COMUNICACIÓN

FECHA: 15/03/2024

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA ÁREA
COMUNICACIÓN
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ÁREA COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Anta
 Institución Educativa : Río Blanco
 Directora : Rosa Luz Quispe Cruz
 Docente : Melissa Fernández Gutiérrez
 Edad/Sección : 4 años
 Fecha : viernes 15 de marzo del 2024
 Área : Comunicación
 Estrategia / Modalidad : Presencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN PRODUCTO/
ACTUACIÓN

Se comunica oralmente en su  Intereses y da cuenta de sus experiencias  Presta atención Resultados

lengua materna
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere o interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
al interactuar con personas de su entorno activa dando señales de la
familiar, escolar o local. Utiliza palabras verbales y no aplicación
de uso frecuente, sonrisas, miradas, verbales según el
de la lista de
señas, gestos, movimientos corporales y texto oral.
cotejo
diversos volúmenes de voz según su  Dice con sus propias
interlocutor y propósito: informar, pedir,
palabras lo que
convencer o agradecer. entendió del texto
 Participa en conversaciones o escucha escuchado. Instrumento
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
 Se expresa s de
relatos de la tradición oral. Formula
oralmente con uso Evaluación
preguntas sobre lo que le interesa saber o
de su vocabulario
lo que no ha comprendido o responde a Lista de
frecuentemente.
lo que le preguntan. Cotejo
 Recupera información explícita de un  Canta, baila y /o
Cuaderno de
texto oral. Menciona algunos hechos, el tararea canciones
campo
nombre de personas y personajes. Sigue espontáneamente
indicaciones orales o vuelve a contar con  Hace predicciones
sus propias palabras los sucesos que más de lo que tratará el
le gustaron. cuento, como
 personajes, animales, objetos o acciones continuará.
a partir de lo que observa en ilustraciones  Escribe un texto
cuando explora cuentos, etiquetas, según el nivel de
carteles, que se presentan en variados escritura o con
soportes. ayuda
 Dice de qué tratará, cómo continuará o  Identifica las
cómo terminará el texto a partir de las características de
ilustraciones o imágenes que observa personas, animales y
antes y durante la lectura que realiza (por objetos a partir de la
sí mismo o a través de un adulto). observación.
 Comenta las emociones que le generó el  Expresa sus
texto leído (por sí mismo o a través de un sentimientos, ideas y
adulto), a partir de sus intereses y deseos
experiencias.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una

Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
nota, para relatar una vivencia o un
cuento
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de derecho

Valores Conciencia de derechos

Se demuestra, por ejemplo, Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de
cuando. cuidado, donde se permita tener la capacidad de defender y exigir sus derechos.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Jabón líquido
Papel toalla
 Revisar las orientaciones para el inicio del Hojas
año escolar 2023 Crayones
Diálogo
 Revisamos la programación curricular de Títeres
inicial Cuento
 Elaboración de ficha de trabajo
Rótulos de cartulina
Plumones

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades Recursos
Didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras
DE ENTRADA
- Canciones

- Invitamos a los niños a escuchar la canción “Los títeres”: Rima

Inicio Canción
- https://www.youtube.com/watch?v=m-luhdqrWMQ

- Después de escuchar la canción, preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Cómo

son los títeres? ¿Qué puedes hacer con ellos? ¿Les gustan los cuentos? ¿Qué
comunican los cuentos? ¿Qué podemos hacer para comunicarnos? Los niños
responden.
Presentamos el propósito del día diciendo que hoy demostrarán lo que saben
acerca de las formas de comunicarnos.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Que las niñas y los niños demostrarán lo que saben

acerca de las formas de comunicarnos.
 Nuestro
propósito G

Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de convivencia con las

niñas y niños:

APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO: Pictograma

Desarrollo Presta atención activa dando señales verbales (habla) y no verbales (gestos)
según el texto oral:
 Sentados en asamblea escucharán una historia, pero en ella deberán hacer
los gestos, responder y moverse.
Presentamos el cuento “Las mariposas”: Cuento
 https://www.youtube.com/watch?v=dKfbBVEDM7A&t=76s

 Mientras van escuchando, los niños representarán lo que escuchan y

comprenden del cuento.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado:
 Luego de haber escuchado el cuento, se pregunta ¿Cómo se llama el cuento?
¿Qué hacían las mariposas? ¿Qué sonidos hicieron en el cuento? ¿Qué fue lo
que más les gustó del cuento? Los niños responden.
 Dibujan y colorean aquello que más les gustó del cuento.

Se expresa oralmente con uso de su vocabulario frecuentemente:

 Invitamos a los niños a que cuenten qué tomaron de desayuno el día de hoy.
 Se escucha atentamente el relato para evaluar el vocabulario, pronunciación
y orden en las ideas.

Hace predicciones de lo que tratará el cuento, como continuará:

 Con ayuda de títeres de paleta contaremos el cuento “La caperucita roja
y el lobo”.

 Presentamos al personaje del lobo y se pregunta ¿Qué cuento creen que

escucharemos con este personaje? ¿Creen que él será el personaje
malvado? ¿Cómo terminará el lobo en el cuento? Los niños hacen sus
predicciones.

 Narramos el cuento y al propósito cambiamos la historia para que los

niños nos corrijan la secuencia del cuento y van continuando lo que sigue.
Escribe un texto según el nivel de escritura o con ayuda:
 Proporcionamos un rótulo de cartulina a cada niño.
 Pedimos que escriban su nombre como lo puedan hacer.

 Dan lectura a lo que escribieron para ver si comprendieron que escribían su

nombre.
Canta, baila y /o tararea canciones espontáneamente:
 Salimos al patio e invitamos a los niños a cantar la ronda del arroz con leche.
  Al ritmo de la saya “Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover” los niños bailarán
libremente.
 Para finalizar agradecemos a los niños por haber participado de esta
actividad.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice?
¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy demostraron cuánto saben
acerca de las diferentes formas de comunicarse.

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿necesito

logré intentando mejorar?
 Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el texto
oral.
 Dice con sus propias palabras lo que
entendió del texto escuchado.
 Se expresa oralmente con uso de su
vocabulario frecuentemente.
 Canta, baila y /o tararea canciones
espontáneamente
 Hace predicciones de lo que tratará el
cuento, como continuará.
 Escribe un texto según el nivel de
escritura o con ayuda
 Identifica las características de personas,
animales y objetos a partir de la
observación.
 Expresa sus sentimientos, ideas y deseos

ACTIVIDADES - Alistan sus cosas Oración

PERMANENTES - Cantamos la canción de despedida
Canción
DE SALIDA
- Despedimos a los niños

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
 ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Anexos:

- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

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Director (a) Docente del Aula