CARACTERÍSTICAS Y ACCIONES PARA LA

ELEMENTO
INCLUSIÓN
Valorar como positivo la diversidad de los educandos: las
diferencias entre los estudiantes son un recurso y un valor dentro
de la educación. Esta valoración se relaciona con:
1. Una concepción de la educación inclusiva de forma integral
y multidimensional.
2. Actitud positiva frente a la diversidad.
3. El punto de vista del profesorado sobre las diferencias
entre los educandos.
4. Apoyar a todo el estudiantado: los docentes esperan lo
mejor de todos sus educandos cada uno con sus
capacidades e inteligencia múltiple. Esto está relacionado
con:
5. Promover el aprendizaje intelectual, práctico, social y
emocional de los estudiantes promoviendo, además, un
Maestros, maestras enfoque de emprendimiento.
6. Un enfoque docente efectivo en grupos heterogéneos.
7. Flexibilidad en el manejo metodológico. los docentes
tienen que procurar un ambiente estimulante que respalde
el éxito del educando.
8. Valoración de las capacidades de todos sus educandos:
inteligencias múltiples entre otros.
9. Valorar el tiempo que los estudiantes emplean para
aprender en relación con la motivación y los incentivos
asociados a los aprendizajes que se proponen.
10. Tener información sobre el grado de comprensión de los
contenidos que van consiguiendo los educandos,
trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución
de problemas y proporcionándoles oportunidades para que
apliquen lo aprendido
Autoridades A. Involucra el proceso de incrementar la participación de los
estudiantes, y reducir las formas como son excluidos desde la
educativas cultura, el currículo y la comunidad de las escuelas locales.
B. Involucra la reestructuración de la cultura, las políticas y la
práctica en los colegios para que respondan a la diversidad de los
alumnos en su localidad.
C. Tiene que ver con el aprendizaje y la participación de todos los
alumnos vulnerables a presiones excluyentes, no solo aquellos con
deficiencias o aquellos que han sido etiquetados como con
Necesidades Educativas Especiales NEE.
D. Tiene que ver con el mejoramiento de los colegios tanto para el
profesorado como para los alumnos.
E. Implica que la preocupación sobre las barreras para el acceso y la
participación de estudiantes particulares puede revelar vacíos en la
respuesta que un colegio da a la diversidad de una manera más
 general.
F. Habla de:
1. Todos los estudiantes tienen derecho a ser educados en su
localidad
2. La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino
como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos
3. La preocupación de la inclusión con el desarrollo de relaciones
mutuas sostenibles entre las escuelas y las comunidades
G. Es un aspecto de la inclusión en la sociedad
La tarea central de la inclusión es el incremento de los aprendizajes
y de la participación de los alumnos, así como la minimización de
las barreras para su aprendizaje y participación.
Fomentar la participación de los padres en los siguientes ámbitos:
actividades de la escuela, apoyo en determinados aprendizajes y
control de los progresos de sus hijos.
1. Diálogo y consenso de todos los miembros de la comunidad
Personal de apoyo educativa: profesores, padres y todos los alumnos.
2. El centro debe estar abierto a su entorno y realizar
acciones conjuntas con instituciones, asociaciones
culturales, empresas, etc
Contar con los recursos necesarios para satisfacer las necesidades
de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE):
profesores de apoyo, material informático y didáctico, clases
Infraestructura especiales para llevar a cabo algún tipo de aprendizaje específico,
aunque lo ideal es que la inmensa mayoría de las clases se realicen
en el aula ordinaria.
1. Crear lazos de convivencia y tolerancia entre toda la
comunidad escolar.
2. Prevenir la exclusión por motivos culturales favoreciendo la
Padres de Familia adaptación de los alumnos inmigrantes y realizando
actividades que fomenten la aceptación de la diversidad y
la interculturalidad (visión positiva y enriquecedora de la
mezcla de culturas)
Crear una relación cálida y de confianza entre los profesores y los
alumnos y sus familias.
1. La educación inclusiva debe beneficiar, cubrir las
necesidades y estar a la altura de las expectativas tanto de
Comité Escolar de los alumnos con necesidades especiales como los que no la
tienen. De igual modo, debe atender tanto a los chicos
Administración
procedentes de culturas diferentes como de la autóctona o
Participativa (CEAP) mayoritaria. Un enfoque excesivo en las minorías, aun
o CPE realizado de forma inconsciente, puede conducir a la
paradoja de que buscando la inclusión se reavive el
conflicto entre alumnos o el malestar entre los chicos que
por tener unas capacidades o perfil más estándar puedan
sentirse menos atendidos o valorados