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QUINTA SESIÓN
ORDINARIA
PROPÓSITO
AGENDA DE TRABAJO
Bienvenida
1.- Propósito de la reunión
2.- Análisis de Indicadores Cuantitativos
del Primer Periodo de Evaluación
3.- Registro de Mecanismos de Recuperación
4.- Inclusión Educativa
5.- Balance de la 3ª. Sesión Ordinaria
6.- Evaluar a través de situaciones auténticas.
7.- Rumbo a la Sexta Sesión del CTE
8.- Asuntos Generales
SEDE: Escuela Secundaria Oficial No. 0200 “Profr. Roberto Ruiz Llanos”
FECHA: 25 de febrero de 2019
HORARIO: 9:00 A 13:00 horas.
5.- EDUCACIÓN INCLUSIVA
Sustentada en la equidad, la justicia y la igualdad-
Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir
educación de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes
*El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de del país tienen las mismas oportunidades de acceso al
manera que los materiales y métodos educativos, la sistema educativo nacional, con solo satisfacer los
organización escolar, la infraestructura educativa y la requisitos que establezcan las disposiciones generales
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el aplicables.
máximo logro de aprendizaje de los educandos.
Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios
*Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el
educativos de calidad que garanticen el
máximo logro académico de los educando.
máximo logro de aprendizaje de los educandos.
• Implementar acciones orientadas a eliminar o
minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación. Dichos
obstáculos pueden surgir de la interacción
entre los estudiantes y sus contextos: las
personas, las políticas, las instituciones, las
culturas y las prácticas.
La educación inclusiva garantiza el acceso,
permanencia, participación y aprendizaje de • La educación inclusiva está directamente
todos los estudiantes, con especial énfasis en relacionada con la educación de calidad con
aquellos que están excluidos, marginados o en equidad, que respeta las condiciones,
características, necesidades, capacidades,
riesgo de estarlo. ritmos y estilos de aprendizaje de cada
persona.
Equidad en el acceso Equidad en los recursos y en la Equidad en los resultados de
calidad de los procesos aprendizaje
Para que se tenga un impacto positivo, la equidad no debe limitarse a que todos puedan acceder a la educación
sino que también debe generar ambientes de aprendizaje en el que todos los estudiantes puedan ser protagonistas
de su aprendizaje.
La inclusión implica la transformación de las escuelas, las cuales se fortalecen con la
diversidad y promueven el aprendizaje de todos los alumnos.
Integración Inclusión
• Ubica a los estudiantes en las escuelas, en las Se basa en la valoración de la diversidad,
cuales tienen que adaptarse a la enseñanza y adaptando el sistema para responder de manera
aprendizajes existentes, así como a la organización adecuada a las necesidades de todos y cada uno
de los mismos. de los alumnos.
• Acoge a alumnos diversos, que bajo la lógica de la Busca asegurar la equidad y la calidad en la
homogeneidad, estaban fuera del sistema y deben educación, considerando a todos los alumnos sin
ser integrados. importar sus características, necesidades,
• Contempla que el problema está en el alumno, lo intereses, capacidades, habilidades y estilos de
que requiere de adecuaciones especiales al aprendizaje.
sistema. También busca eliminar todas las prácticas de
• El alumnado “diferente” se inscribe dentro del discriminación, exclusión y segregación dentro de
grupo “normalizado” y para atender sus la escuela al promover el aprendizaje de todo el
diferencias se diseñan programas o actividades alumnado.
específicas para estos, es decir, una especie de Se relaciona con:
propuesta curricular adaptada. · Acceso
· Permanencia
· Participación
· Aprendizaje
PRINCIPIOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La exclusión no es un
problema de los Las diferencias en las
alumnos sino de las capacidades de los
escuelas en alumnos no deben
Los alumnos deben representar
consecuencia, son
ser atendidos en una barrera, sino una
éstas las que deben
entornos inclusivos fuente de
adecuarse a los
para que participen aprendizaje
alumnos y a sus
e interactúen en
diversas necesidades.
igualdad de
condiciones que el
resto de la población
escolar
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
1. Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán que todos participen, aprendan y aporten algo
valioso.
5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las personas como una fuente de
aprendizaje.
9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las características del alumnado.
11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las capacidades, los intereses y las
habilidades del alumnado.
SEPTIEMBRE
7.- ¿Cómo mejorar
la Evaluación en el Aula? Unidad de Apoyo a la Educación
Básica y Normal
Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes
UAEBYN
SEPTIEMBRE
QUINTA SESIÓN
El enfoque formativo de la evaluación como eje
para la mejora de los aprendizajes.
Esta herramienta de trabajo para el Consejo Técnico Escolar (CTE), es un apoyo
para organizar y facilitar la dinámica de la sesión. Los docentes junto con sus
Unidad de Apoyo a la Educación
directivos, deciden cómo trabajar la sesión a partir dey Normal
Básica sus necesidades y
contextos. Es menester señalar que las actividades y tareas de cada apartado, son
UAEBYN
de utilidad exclusiva para la escuela, sirven para la reflexión y, en su caso,
reorientación de prácticas de enseñanza. No deberán estar sujetos a procesos de
control administrativo por ser un instrumento de trabajo académico de la
escuela.
Herramienta de trabajo
SEPTIEMBRE
para el CTE
CONSEJOTÉCNICOESCOLAR
QUINTA SESIÓN
QUINTA SESIÓN
Registro de resultados de la evaluación
diagnóstica (gráficas, tablero, cuadro de 2. Consulten los resultados de la escuela con información sobre prioridades de atención académica
en la liga electrónica:
concentración, etc.).
(http://143.137.111.129/PLANEA/planea_re_17_basica/content/pages/basica/escuela.php)
Registro de la primera evaluación (cuadro de
concentración, gráficas) a) Identifiquen los temas o contenidos con menor porcentaje de aciertos en matemáticas y
Libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el lenguaje y comunicación.
aula?, Ravela, Pedro (2017).
Realizar, previa a la sesión de CTE, la lectura b) En colectivo reflexionen sobre los resultados de las evaluaciones internas en contraste con los
del Capítulo 3 “Evaluar a través de situaciones resultados de PLANEA.
auténticas”, del libro ¿Cómo mejorar la
c) ¿Cuáles fueron las metas establecidas al inicio del ciclo escolar para la mejora de los aprendizajes
evaluación en el aula?, Ravela, Pedro, págs. del estudiantado, plasmadas en la Ruta de Mejora Escolar que en función de estos resultados se
93-131. tendrían que cambiar o reforzar?
Situación didáctica individual que llevará a la
sesión de CTE. d) ¿A qué nos comprometemos como docentes y escuela para mejorar los aprendizajes esperados
Reporte de resultados de la escuela con de nuestros alumnos?
información sobre prioridades de atención
3. Elaboren una ruta critica de seguimiento.
académica:
http://143.137.111.129/PLANEA/planea_re_17_b 4. Registren en su bitácora los compromisos acordados.
asica/content/pages/basica/escuela.php.
Cuaderno de Bitácora de CTE.
NIVEL SECUNDARIA
II. EVALUAR A TRAVÉS DE SITUACIONES AUTÉNTICAS
En esta sección, el colectivo docente profundizará en torno a la importancia de evaluar a través de situaciones
auténticas.
QUINTA SESIÓN
5. En colectivo reflexionen sobre el diseño de situaciones auténticas para la consecución de aprendizajes profundos, así como las
actividades de evaluación.
6. En función de lo anterior propongan acciones de fortalecimiento de la Ruta de Mejora Escolar y rediseño de la Estrategia Global de
Mejora Escolar.
7. Registren en la bitácora los compromisos que en lo individual y colectivo asumieron.
NIVEL SECUNDARIA
III. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS.
En este apartado, reconocerán la importancia de diseñar y compartir situaciones auténticas como una experiencia de aprendizaje entre pares.
1.- Preparen y lleven a cabo con sus alumnos una situación auténtica por grado o academia. Justifiquen por qué la
consideran auténtica.
QUINTA SESIÓN
2. Construyan un guión de observación para valorar la autenticidad de la situación presentada al estudiantado (se puede
apoyar en la págs. 111-115 del libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Ravela, Pedro (2017).
3.- Tengan presente que la situación auténtica y el guión de observación, serán insumo importante en el encuentro
NIVEL SECUNDARIA