UNIDAD EDUCATIVA “RAFAEL VÀSCONEZ GÒMEZ”

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: CURSO: Primero de BGU – BTE – Practicas innovadoras UNIDAD No. 1
Lic. Wilson Molina TIEMPO: DESDE 20 de junio HASTA el 1 de julio PARCIAL: 1
M. QUIMESTRE: 1

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación .
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE
DCCD: M.5.1.1. Aplicar las I.M.5.1.1. Aplica las propiedades Saberes previos. Lluvia de ideas y resolución de ejercicios que Desarrollo de ejercicios en
propiedades algebraicas de los números reales
en productos notables,
relacionen las experiencias previas del estudiante con el nuevo clases.
algebraicas de los números reales en la
factorización, potenciación y conocimiento.
resolución de productos notables y en
la factorización de expresiones
radicación. (I.3.) Realización del taller práctico de
algebraicas. las páginas: 28 y 29 del texto
Tema: Números reales. Estructura algebraica y orden. integrado (1bgu Len Mat Emp
F1.pdf).
Análisis del ejercicio propuesta en la pág. 24 de módulo de
matemáticas (1bgu Len Mat Emp F1.pdf)..
Evaluación escrita individual,
Operaciones y propiedades en R sobre el tema tratado.
Lectura y análisis de las páginas: 24 y 25 del módulo de
matemáticas (1bgu Len Mat Emp F1.pdf)..

Productos notables y factorización.

Análisis de las páginas: 25, 26 y 27 del módulo de matemáticas
(1bgu Len Mat Emp F1.pdf).

Desarrollo de ejercicios por parte del docente y estudiantes para

reforzar lo aprendido.

DCCD: M .5 .1 .5. Identificar la Saberes previos. Resolución de ecuaciones de primer grado con Desarrollo de ejercicios en
intersección gráfica de dos rectas
como solución de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
una incógnita, aplicando las propiedades de la transposición de clases.
términos.
Realización del taller práctico de
Tema: Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. las páginas: 34 del texto
Método gráfico. integrado (1bgu Len Mat Emp
F1.pdf). utilizando el método
Saberes previos: ¿Qué entiendes por grafico
sistema de ecuaciones?
Lectura y análisis de las páginas: 30 del texto integrado de 1ro. Evaluación escrita individual,
BGU Matemáticas (1bgu Len Mat Emp F1.pdf). sobre el tema tratado.
Ejercicio resuelto
Halla la solución en R2 del sistema de ecuaciones por el método
gráfico .
5x – 4y = 32
7x = 28
Graficamos las rectas L1: 5x – 4y = 32;
L2: 7x = 28
Las rectas L
1 y L2 se cortan en un solo punto . La solución es:
S = (4, –3)}
Resolución de ejercicios de parte del docente:
 APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: LA TIERRA MI SUSTENTO. APRENDO A CULTIVAR MIS ALIMENTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Objetivo 1 (S1). Reconocer los tipos de suelos y semillas, mediante la investigación e identificación de la información obtenida, para aprovechar las bondades de la
pachamama.

Objetivo 2 (S2). Determinar el espacio y semillas adecuadas a ser cultivadas en casa, mediante el asesoramiento de docentes y padres de familia, para fomentar una
sana alimentación de mi familia.

DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Calcular e interpretar Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las Semana 1. o Participación activa en clases.
la media, mediana, medidas de centralización o Establece las ideas centrales
moda y rango para para datos no agrupados; TEMA: POBLACIÓN DEL ECUADOR SEGÚN EL CENSO DEL 2010 de la lectura.
datos no agrupados, los interpreta, juzgando su validez. o Trabajo en grupo, en la
con apoyo de las TIC. (Ref.I.M.5.9.1). 1. PREGUNTA GENERADORA elaboración de la información
Ref. M.5.3.1. solicitada.
¿De qué manera repercute el número de habitantes, con la
o Presentación de las tablas y
producción alimenticia en nuestro país? gráficos estadísticos.
o Utilización adecuada de las
2. PROPÓSITO Tics.
Relacionar el número de habitantes con la producción
nacional y su consumo de alimentos producidos en el país,
para despertar el interés y la creatividad en la producción o
siembra de plantas de consumo familiar.

3. PROCEDIMIENTO. - SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

a) Lluvia de ideas sobre la producción agrícola del Ecuador.

b) Observación del video “Ecuador y su producción
agropecuaria” (https://www.youtube.com/watch?
v=2mo7zVFzjv4 )
c) Organización de la información, sobre el número de
habitantes del Ecuador
(https://www.ecuadorencifras.gob.ec/censo-de-
poblacion-y-vivienda/)
d) Lectura y análisis del documento SECTOR AGRÍCOLA
ECUADOR (https://blogs.cedia.org.ec/obest/wp-
content/uploads/sites/7/2020/06/Diagn%C3%B3stico-
sector-agr%C3%ADcola-Ecuador.pdf)
e) Análisis e interpretación de la información, sobre la
producción agrícola del Ecuador
(https://www.ecuadorencifras.gob.ec/estadisticas-
agropecuarias-2/)
f) Formar grupos de trabajo.
g) Cada grupo de trabajo deberá:
 Organizar la información en tabla de frecuencias
y graficarla.
 Calcular la media, tanto de la población por
provincias, y la producción agrícola.
 Exponer a los demás estudiantes las conclusiones
y resultados obtenidos.
h) Identificar y relacionar las ventajas o desventajas
sobre la producción agropecuaria y el crecimiento
poblacional del Ecuador
i) Utilizar las Tics para: realizar cálculos, tablas y
 gráficos.
j) Plasmar los resultados en forma digital o en su
cuaderno de trabajo.

4. LOGRO
El estudiante será capaz de implementar en su hogar un
espacio en el cual pueda sembrar algún tipo de hortaliza u
otra planta de consumo humano, y de esta forma contribuir a
la alimentación de su familia.

M.5.3.1. Calcular e Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las Semana 2. o
interpretar la media, medidas de centralización y dispersión
mediana, moda, para datos agrupados y no agrupados;
rango, varianza y los interpreta, juzgando su validez.
desviación estándar para (Ref.I.M.5.9.1 ).
datos no
agrupados y agrupados,
con apoyo de las TIC.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES.
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
Firmas de docentes:

_________________________ Revisado por: Aprobado por:

_________________________

__________________________ ____________________________ ___________________________________

_________________________ COORDINADOR DE AREA O NIVEL VICERRECTOR.