Escuela Particular N°2390

Santa María de Guadalupe

Avda. La Concepción N° 0519. Colina
Teléfono: 23604760
José Ernesto Linárez Enseñar, Educar, Evangelizar
Planificación diaria

ASIGNATURA: Matemática Unidad 1: Álgebra y funciones NIVEL/CURSO: 2° Medio A/B.

OA 3 FECHA:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA Mostrar que comprenden la función cuadrática f(x)= ax2
CLASE: + bx + c (a ≠ 0)

Metodología Trabajo en equipo y

Nombre del Proyecto Matemática en la naturaleza colaborativo con otras
asignaturas.
OA CURRICULARES CONTENIDOS DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Habilidades EVALUACIÓN
CLASE (2hrs.pedagógicas)
Nivel 1: objetivos imprescindibles. Representaciones de Inicio: Se presenta un video de la Evaluar el proceso y -Observación y
Mostrar que comprenden la la función cuadrática naturaleza y arquitectura en la comprobar retroalimentación de
función cuadrática f(x)= ax2 en curvas de la vida matemática. resultados y las representaciones
+ bx + c (a ≠ 0) cotidiana. Luego se reflexiona de lo observado, se soluciones dadas en base a los siguientes
conversa con las y los estudiantes sobre de un problema indicadores:
• reconociendo la función cómo se imaginan puede ser una función matemático. Reconocen
cuadrática f(x) = ax2 en situaciones
cuadrática. Luego se realizan las siguientes representaciones de la
de la vida diaria y otras asignaturas
preguntas: función cuadrática en
• representándola en tablas y
gráficos de manera manual y/o con ¿Tendrán relación las imágenes del video curvas de la vida
software educativo con la forma de función cuadrática?, ¿La cotidiana.
relación entre función y ecuación afín, Grafican funciones
puede extrapolarse a la ecuación y función cuadráticas a partir de
cuadrática?, ¿qué dibujos tendrían en su una tabla de valores
mente los arquitectos y constructores del Autoevaluación. (Ver
puente y si piensan que debieron o no anexo 1)
involucrar la matemática en su
construcción?

Desarrollo: En su cuaderno, se guiará a los

estudiantes a que realicen el dibujo de un
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puente, luego se pide dibujar el eje de
simetría para descubrir una parábola.
Posteriormente, se pide que construyan
una tabla de datos de posibles valores una
vez trazado el eje de simetría. Finalmente
se guía al estudiante a encontrar la
formula de la fórmula de la función
cuadrática.
Se trabaja en parejas en la resolución de
ejercicios.

Cierre:
Con ayuda de la aplicación GeoGebra se
verifican las soluciones a los ejercicios,
trabajando en las posibles dificultades y
errores.
Preguntas de metacognición:
¿En cual actividad tuviste dificultad?,
¿Pudiste aclarar tus dudas y corregir los
errores?, ¿Por qué?

Anexo 1: Instrumento de autoevaluación:

Evalúa tu trabajo marcando el nivel de desempeño

Indicador

Comprendí el concepto de función cuadrática.

Represente funciones cuadráticas a partir de tabla de valores.
Utilice correctamente la aplicación GeoGebra.
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(OA D) Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y
manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.

Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al
emprender proyectos.

– Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
– Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modear

Usar modelos, utilizando un lenguaje funcional para resolver problemas cotidianos y para representar patrones y fenómenos de la ciencia y la
realidad. – Seleccionar modelos e identificar cuando dos variables dependen cuadráticamente o inversamente en un intervalo de valores.

Demostrar curiosidad, interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un
resultado inmediato.