NIVEL INICIAL

TEMA: “YO TAMBIEN PUEDO

HACERLO”

18 DE ABRIL 2024.

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Obtiene 5 AÑOS:  Dice de qué trató ,como
 Dice de que tratara, como
EN SU LENGUA MATERNA información del continuó y cómo termino la
continuara o terminara el texto
ESTANDAR: texto escrito. a partir del algún indicio como historia de Pupi
Lee diversos tipos de textos que  Infiere e el título, las ilustraciones,
interpreta palabras, expresiones o
tratan temas reales o imaginarios sucesos significativos que
que le son cotidianos, en los que información del observa o escucha antes o
predominan palabras conocidas y texto escrito. durante la lectura que realiza
 Reflexiona evalúa por si mismo o a través de un Instrumento de
que se acompañan con adulto evaluación/Criterio de
la forma, el
ilustraciones. Construye hipótesis evaluación
contenido y el
o predicciones sobre la 
Cuaderno de Campo, Ficha de
contexto del texto
información contenida en los escrito observación
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que trasmiten CRITERIO DE EVALUACIÓN:
información. Expresa sus gustos  Obtiene información del
y preferencias en relación a los texto ”El pequeño Pupi” al
textos leídos a partir de sus interferir e interpretar
propias experiencias. Utiliza expresando su gusto o
algunas convenciones básicas de preferencia en relación al
texto leído
los textos escritos.
AREA: COMUNICACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN
VALOR:  RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
 ACTITUDES O ACCIONES  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan
OBSERVABLES: avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de
desempeño.

3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

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  Recepción de los niños y niñas.  Video
 Actividades espontáneas.  Tarjetas en material de cartón o cartulina.
 Actividades de rutina.  Crayolas o Plumones.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR: UN

VIAJE DE AUTOEXPLORACIÓN Y AUTOAFIRMACIÓN”, el propósito de este proyecto es que los
niños y niñas descubrirán aquellas características que los hacen únicos y especiales. El tema del día de hoy
es “YO TAMBIÉN PUEDO HACERLO”.
ASAMBLEA
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad.
ANTES DE LA LECTURA:
 ¿Les gustaría escuchar una historia? ¿De qué crees que tratará?

METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas comentarán de qué trató el texto: “El pequeño
Puppy”

DESARROLLO 35 minutos

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 DURANTE LA LECTURA:
 La maestra cuenta la historia de Pupi. https://www.youtube.com/watch?v=MXdWGeaunwo
 Puede apoyarse de un títere de perrito o cualquier otro.

 Ahora preguntaremos: ¿Qué cosas quería hacer Pupi? ¿Por qué no podía? ¿Qué cosas sí podía hacer? Se
les brinda el tiempo para dar sus respuestas
 Ahora consultaremos: ¿Ustedes podrían hacer las cosas que hace Pupa? (alcanzar sobre la mesa,
columpiarse, cavar un hueco en la tierra o ayudar a sus papás con algunas cosas).
 Después se les pregunta: ¿Qué otras cosas pueden hacer?
 También, les menciona: Veo que ustedes pueden hacer muchas cosas. Vamos a hacer una lista, ¡pero
tendrá que ser en un papel muy grande porque seguro tendré que anotar mucho!
 En este momento se espera que los niños mencionen de manera espontánea todo lo que pueden hacer
por sí mismos, anotando sus ideas.

 Presentamos un cuadro de tareas. En él, los niños registran a través de palotes lo que hacen en casa
solos y sin ayuda.

 Leemos el cuadro con los resultados para ver cuál de las actividades es la que más pueden realizar solos
los niños.
 Se pregunta ¿Te gusta hacer todas estas actividades? ¿Cuáles no te gustan? Los niños responden.
 Presentamos otro cuadro para registrar de manera individual aquello que les gusta hacer y lo que no les
gusta hacer.
 Les proponemos que cada uno piense en una acción que antes no podía hacer (o para la que
necesitaba ayuda) y que ahora sí puede realizar (o para la que ya no necesita ayuda).
 Seguidamente, los animamos a compartirla en grupo, haciendo una barra después de cada
intervención, ejemplo: "Antes yo no podía cambiarme el polo solita, me ayudaba mi mamá, ahora
si puedo hacerlo" Se invita a los niños a hacer hurras, por ejemplo, se puede decir: ¡Juan!, ¡Juan!
¡Ra, ra, ra!
 Dialogamos sobre el registro realizado y las actividades que puede hacer solos y sin ayuda de otra
persona, así como de las actividades en las que aún necesitan ayuda

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 CIERRE 10 minutos

DESPUES DE LA LECTURA:
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué cosas quería hacer Pupi? ¿Por qué no podía? ¿Qué cosas sí podía
hacer? ¿Qué le dijo su mamá? ¿Qué cosas puedes hacer tú? ¿Qué cosas no puedes hacer? ¿Cuál fue el final del
texto? ¿Por qué?

Dice de qué trató ,como continuó y cómo termino la historia de Puppy.

FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Obtiene información

del texto ”El pequeño Puppy” al interferir e interpretar AD A B C
expresando su gusto o preferencia en relación al texto
leído

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NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio

CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: “DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR: UN VIAJE DE
AUTOEXPLORACIÓN Y AUTOAFIRMACIÓN”

Actividad: “YO TAMBIEN PUEDO HACERLO”

Área COMUNICACION

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Competencia/ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

5 AÑOS:
Desempeño  Dice de que tratara, como continuara o terminara el texto a partir del algún indicio como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos que observa o escucha antes o durante la
lectura que realiza por si mismo o a través de un adulto

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

PROCESO seguir mejorando en mis
aprendizajes
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FICHA DE APLICACIÓN
 Colorea los círculos de aquellas cosas que puedes hacer sola y marca con X lo que
realizas.

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  Comenta sobre el texto leído y dibuja lo que más te gustó