Universidad Alberto Hurtado

Facultad de Educación
Carrera Pedagogía Para Profesionales

Nombre de la actividad curricular: Psicología del Aprendizaje y del Desarrollo.

Código:

Créditos:10

Carácter: Obligatorio

Tipo: Curso

Descripción de la actividad curricular:

Este curso es parte de los cursos del área de formación pedagógica general y se ubica en el
primer semestre del primer año del programa. El curso busca que los estudiantes
reflexionen críticamente sobre el desarrollo humano y la Adolescencia por medio de la
lectura de textos, trabajo en terreno y discusiones grupales. Se espera que logren
identificar las principales características de esta etapa del ciclo vital y construir
personalmente una conceptualización del sujeto que aprende, considerando distintas
perspectivas psicológicas (desde las cognitivas a las socioculturales).

El curso se propone contribuir con el perfil de egreso mediante el desarrollo de cada

estudiante del dominio de las distintas dimensiones (cognitivas y socioemocionales) y
ciclos del desarrollo de los estudiantes para considerarlos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, contribuyendo a que asuma su rol como actor y sujeto de la educación.

.
Propósitos:

1. Conocer las implicancias educativas y alcances prácticos de las principales teorías

psicológicas del aprendizaje y desarrollo aplicadas a los procesos de enseñanza
aprendizaje de los y las adolescentes
2. Analizar y reflexionar acerca de los diferentes factores personales y condiciones
pedagógicas que facilitan el proceso de aprendizaje de los y las adolescentes
3. Analizar las implicancias que tiene la interacción educativa en los procesos de
aprendizaje de los adolescentes y de enseñanza por parte del educador.
4. Aplicar los distintos principios y criterios del aprendizaje al diseño de situaciones
educativas para adolescentes

Contenidos:

Unidad I: El proceso de aprender

 Concepto de aprendizaje. Relación aprendizaje y desarrollo
 Implicancias educativas de las teorías: conductista, Piaget, Vygotsky, Ausubel,
Brunner y teorías conductistas
 Un Modelo para explicar la relación del proceso de enseñanza aprendizaje: el
triángulo interactivo

Unidad II: Variables que influyen en el aprendizaje

 Variables relativas al adolescentes que aprende
 Variables relativas al a la persona que enseña (personales, estilos enseñanza)
 Variables relativas al tipo de contenidos y contexto.

Unidad III. Desarrollo psicológico durante la adolescencia

 La adolescencia y su significado evolutivo
 Desarrollo de la personalidad
 Desarrollo social

Unidad IV. El proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula

 Enseñar y aprender en el contexto de aula
 Interacción educativa y aprendizaje. Mediación
 Metacognición

2
Metodología:

 Clases expositivas-dialogadas
 Discusiones y análisis a partir de lecturas y tópicos presentados en clases.
 Revisión bibliográfica
 Análisis de casos
 Trabajo grupales e individuales en clases
 Exposición de los estudiantes

Evaluación:

- Análisis y aplicación teorías del aprendizaje. Trabajo grupal (30%)

- Análisis de casos. Trabajo individual (30%)
- Análisis de experiencia de aprendizaje. Trabajo duplas (40%)

Recursos Pedagógicos:

Bibliografía

Obligatoria
 Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K (2008). Manual de Psicología Educacional
Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile
 Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A (Edit). (2005). Desarrollo Psicológico y Educación.
Tomo 1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza. Segunda edición.
 Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A (Edit). (2005). Desarrollo Psicológico y Educación.
Tomo 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. Segunda edición
 Coll, César (coord.) Psicología de la instrucción. Barcelona: Universitat Oberta de
Catalunya.
 Miras, M; Onrubia, J (2001). Factores psicológicos implicados en el aprendizaje escolar.
En Coll, César (coord.) Psicología de la instrucción. Barcelona: Universitat Oberta de
Catalunya.
 Renes, Paula y otros (2013). Estilos de enseñanza: un paso adelante en su
conceptualización y diagnóstico. Revista Estilos de Aprendizaje N°11. Vol 11.
 Onrubia, Javier (1996). Mediación y construcción de significados en la interacción
profesor/alumnos y en la interacción entre alumnos. En Escoriza, J. y otros (Eds).
"Psicología de la instrucción. Tomo 3. Componentes contextuales y relacionales del
aprendizaje escolar. Barcelona: EUB. pp 21 a 43
 Prados, M y otros (2016). Manual de psicología de la educación para docentes de
educación infantil y primaria. Madrid: ediciones Pirámide. 2 edición.

3
Complementaria
 Tesouro, Montse et al (2013). Estudio sobre el desarrollo de la identidad en la
adolescencia. Tendencias pedagógicas nº 21 .pp 211-224.
 Melchor Gutiérrez & Esther López (2012) Motivación, comportamiento de los alumnos
y rendimiento académico, Infancia y Aprendizaje: JournalfortheStudy of Education and
Development, 35:1, 61-72
 Silva Escorcia, I et al (2015). Autoestima, adolescencia y pedagogía .Revista Electrónica
Educare (Educare ElectronicJournal) EISSN: 1409-4258 Vol. 19(1) ENERO-ABRIL, 2015:
241-256. URL: http://www.una.ac.cr/educare
 Bertoglia Richards, Luis (2005). Ansiedad y Rendimiento en Adolescentes Escolares.
Una alternativa de Acción. Revista Psicoperspectivas. PUCV. Vol. IV. Pp. 27 - 32 .
 Alonso Tapia, J (2005). Motivación para el aprendizaje: La perspectiva de los alumnos.
Publicado en Ministerio de Educación y Ciencia. La orientación escolar en centros
educativos. Madrid: MEC.
 Cornejo, R. y Redondo, J.M. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje
escolar: Una discusión desde la investigación actual. Estudios Pedagógicos XXXIII, 2,
155- 175.
 Dávila, O. (2004). Adolescencia y juventud: de las nociones a los abordajes. Última
Década CIDPA Valparaíso, 21, 83- 104.
 Martínez, L. (2007). Mirando al Futuro: Desafíos y Oportunidades Para el Desarrollo de
los Adolescentes en Chile. Revista Psykhe, 16, 1, 3- 14.
 Beas, j., Santa Cruz, j., Tomsen, P., y Utreras, S. (2000). Enseñar a pensar para aprender
mejor. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
 Extremera, N. y Fernández- Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el
contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de
Educación, 332, 97- 116.

4
 Programa de Pedagogía para Profesionales
Programación curso: Psicología del Aprendizaje y del Desarrollo. 2021
Profesor/a: Solange Gorichon G / Correo: sgoricho@uahurtado.cl
Ayudante: Valentina Romero / Correo: valrom14@gmail.com

Fecha Contenidos Evaluaciones/ Lecturas Actividad

actividades inteperiodo
1. Marte Introducción al curso Clase presencial Opcional para
s 27 Unidad I: El proceso de  Presentación retroalimentación
de aprender programa y  Lunes 3 de
abril  Concepto de plataforma mayo: Subir a
aprendizaje.  Presentación plataforma
triángulo ficha autor
interactivo
 Presentación
concepto de
aprendizaje y
mapeo teorías
aprendizaje
 Presentación
evaluación Unidad
1
 División duplas de
trabajo
2. Marte  Implicancias  Presentación Algunos textos de Opcional para
s4 educativas de las teorías y apoyo: retroalimentación
mayo teorías de Piaget, ejemplos: teorías Arancibia, V;  Viernes 7 de
Teorías conductistas, Herrera, P; mayo: Subir a
conductistas y Piaget, y Ausubel Strasser, K plataforma
Ausubel (2011). Manual ficha autor
de Psicología
Educacional
Santiago:
Ediciones
Universidad
Católica de Chile,
Santiago, 1997.
Cap2 y 3

Coll, C; Palacios, J
y Marchesi, A
(Edit). (2005).

5
 Desarrollo
Psicológico y
Educación. Tomo
2. Psicología de la
Educación
Escolar. Madrid:
Alianza. Segunda
edición. Cap 2,3,
5
Otros (búsqueda
grupal)
Marte Semana de receso
s 11
mayo
3. Marte  Implicancias  Presentación Idem anterior  Lunes 24 de
s 18 educativas de las teorías y mayo:
de teorías Vygotsky, ejemplos: entrega
mayo Bruner Vygotsky, Bruner Evaluación
 Relación  Presentación texto 1(grupal)
aprendizaje y próxima
desarrollo
Un Modelo para
explicar la relación
del proceso de
enseñanza
aprendizaje: el
triángulo
interactivo
4. Marte Unidad II: Variables que  Presentación Texto obligatorio: Elaborar síntesis
s 25 influyen en el triángulo Miras, M; variables según
de aprendizaje interactivo y las Onrubia, J (2001). formato
mayo  Variables relativas variables Factores
al adolescentes  Presentación psicológicos
que aprende metodología de implicados en el
trabajo y aprendizaje
evaluación escolar. En Coll,
 Presentación César (coord.)
variables relativas Psicología de la
al adolescente que instrucción.
aprende Barcelona:
 Modelar el caso Universitat
Oberta de
Catalunya. P. 9-
36

Textos de apoyo:
Arancibia, V;
Herrera, P;
Strasser, K
(2011). Manual
de Psicología
Educacional
Santiago:

6
 Ediciones
Universidad
Católica de Chile,
Santiago, 1997.
Cap 6
5. Marte  Variables relativas  Presentación Textos  Elaborar
s 1 de a la persona que triángulo obligatorio: síntesis
junio enseña interactivo y las Arancibia, V; variables
(personales, estilos variables Herrera, P; según
enseñanza)  Presentación Strasser, K formato
Variables relativas variables relativas (2011). Manual
al tipo de a la persona que de Psicología
contenidos y enseña Educacional
contexto  Variables relativas Santiago:
al contenido Ediciones
 Presentación Universidad
metodología de Católica de Chile,
evaluación Santiago, 1997.
 Modelaje análisis Cap 7
caso
Marco de la
Buena enseñanza

6. Marte Evaluación 2:  Evaluación2: Martes 8 de junio:

s 8 de aplicación en caso Envío evaluación 2
junio (duplas) (duplas) a
plataforma y vía
correo a docentes
7. Marte Unidad IV. El proceso  Presentación Texto de apoyo:  Comenzar a
s 15 de enseñanza y triángulo Prados, M y otros elaborar caso
de aprendizaje en el aula interactivo e (2016). Manual final
junio  Enseñar y aprender interacción de psicología de
en el contexto de  interacción la educación para
aula profesor alumno docentes de
 Interacción  Interacción entre educación infantil
educativa y alumnos y primaria.
aprendizaje.  Presentación Madrid: ediciones
Mediación Evaluación 3 Pirámide. 2
edición. Cap 5 Y 6

8. Marte Unidad III. Desarrollo  Presentación Texto obligatorio:  Avance

s 22 psicológico durante la triángulo y Coll, C; Palacios, J trabajo final
de adolescencia características y Marchesi, A
junio  La adolescencia y adolescentes (Edit). (2005)
su significado  Características de Desarrollo
evolutivo los adolescentes Psicológico y
 Desarrollo de la  Resolver Educación. Tomo
personalidad preguntas trabajo 1. Psicología
 Desarrollo social final evolutiva.
Madrid: Alianza.
Segunda edición.

7
 Cap16,18,19
9. Marte  Identidad jóvenes  Síntesis Martes 6 de julio:
s 29  Evaluación y Cierre contenidos del Entrega
de curso evaluación 3
junio  Resolver (duplas)
preguntas trabajo
final
Evaluación del
curso