Instituto de nivel Terciario Padre Carlos Lauth

Planificación Anual
Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA DE SEÑAS ARGENTINAS
Espacio Curricular: PEDAGOGÍA (SEÑAS)
Comisión: A
Año: 2019
Docente: CERRANO ,MARTÍN

Fundamentación

La asignatura pedagogía se sitúa en el primer nivel del plan de estudios del Profesorado de Educación Secundaria en
Lengua de Señas Argentina. En este sentido, la pedagogía es la disciplina que aborda los marcos teóricos que permiten
comprender a la educación como pedagógicos que se propone iniciar a los futuros docentes en un proceso, una práctica
humana, social, histórica, política y contextualizada. Es a través de los saberes pedagógicos que se propone iniciar a los
futuros docentes en un proceso de permanente reflexión en torno a la comprensión y a la intervención critica en el espacio
áulico, institucional y social, puesto que la formación profesional del docente implica un alto compromiso social. De ahí que
es fundamental la apropiación de una perspectiva pedagógica para lograr un saber y procesos de intervención desde una
dimensión critica.
El núcleo central de esta reflexión es la recuperación del sentido político de la educación, esto es, de su potencial liberador
y transformador del sujeto pedagógico. En este marco, se pretende recuperar también el sentido y el potencial social y
cultural de la tarea docente.

Objetivos

Comprender a la educación como una práctica social e histórica, referenciada por factores históricos, políticos,
económicos, sociales y culturales.
Conocer algunos de los debates epistemológicos, teóricos que permitan comprender la conformación histórica de la
pedagogía y su relación con otros campos.
Conocer las categorías conceptuales que configuran el discurso pedagógico moderno y las reformulaciones y debates
actuales en el campo de la Pedagogía.
Comprender el acto pedagógico como posibilidad, mas allá de las formas y modalidades en que el acto educativo se
expone en cada momento histórico.
Analizar a la pedagogía como un campo de saberes que fortalece la formación de futuro docente en la comprensión del
hecho educativo en sus múltiples dimensiones y en la construcción de herramientas teórico- metodológicas para la
intervención.

Contenidos previos

Nociones sobre la profesión docente.

Organización de las clases

Como el espacio curricular es Anual se calcula que se podrán dictar aproximadamente 96 clases.

Contenido de la unidad Nº 1

La pedagogía como ciencia. Su objeto de estudio. Etimología de la palabra. Pedagogo y educador. Su función actual. Siete
saberes para la educación del futuro. La educación como practica social. Educación y escolarización. Socialización primeria
y secundaria. Educación formal, no formal, informal, sistemática y asistemática. Fines de la educación. Iniciación a la
docencia. Desafíos de la enseñanza.

Bibliografía de la unidad Nº 1

Alliaud y Antelo (2011). Los gajes del oficio. Capítulo 5: Los gajes del oficio de enseñar. La iniciación a la
docencia. Capítulo 9: Algunas claves para afrontar los desafíos de enseñar hoy.
Antelo Estanislao. La pedagogía y la época.
Fermoso Paciano (1994). Pedagogía social. La educación no formal: fuera de la escuela y de la familia.
Furlán Alfredo. El campo de estudio de la pedagogía. Entrevista.
Gvirtz Silvina. (2009). El abc de la pedagogía. Capitulo N° 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos de
educación?
Mattos Luis, Pedagogía y su objeto.
Mialaret Gastón. (1986). La formación del docente. Capitulo II: Generalidades acerca de la educación.
Morin Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
 Sirvent Maria T. (2006). Revisión del concepto de Educación no formal.

Clases a utilizar para el dictado de la unidad Nº 1

Se utilizarán para el dictado de ésta unidad la cantidad de 36 clases.

Contenido de la unidad Nº 2

Origen y desarrollo de la escuela como institución universal. Diferentes modelos de institucionalización de la

educación a través de la historia. Concepciones acerca de la relación escuela y sociedad. Triadas en la
educación. Tradiciones y tendencias en la formación docente. Enfoques didácticos- pedagógicos. Relaciones
entre pedagogía y política. Producción del conocimiento y saber escolar. La crisis de la educación. Pedagogía
de la tolerancia. Pedagogía de la autonomía.

Bibliografía de la unidad Nº 2

Delval Juan. (1990). Los fines de la educación. Capitulo N° 1: La educación como institución social. Capitulo
N°3: La evolución de la educación. Capitulo N°4: La generalización de la educación.
Davini María C. (2005). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Capitulo N° 1: Tradiciones en
la formación de los docentes y sus presencias actuales.
Davini Maria Cristina. La formación docente en cuestión: Política y pedagogía.
Gvirtz Silvina. El abc de la pedagogía. Capitulo N° 2: ¿Cuándo se inventó la escuela? Capitulo N° 3: ¿Para qué
sirve la escuela?
Freire Paulo. (1997). Pedagogía de la autonomía.
Freire Paulo (2006). Pedagogía de la tolerancia.
TERIGI, Flavia (2004), “La enseñanza como problema político”

Clases a utilizar para el dictado de la unidad Nº 2

Se utilizará para el dictado de esta unidad la cantidad de30 clases.

Contenido de la unidad Nº 3

Escuela y conocimiento. La tarea educativa en contextos complejos: profesor, escuela y pobreza. Cultura,
escuela y medios de comunicación. Procesos de inclusión- exclusión de la escuela. La crisis de la institución
escolar frente a la pluralidad de infancias y juventudes. Relación familia- escuela.

Bibliografía de la unidad Nº 3

Bordogna Ariadna. La infancia en la modernidad.

Fleitas Dolores. Tu ilusión y tu contento. La configuración de la infancia a fines del siglo xix en el discurso de
Sarmiento.
Ministerio de educación (2000). Los desafíos actuales de la educación.
Vasen Juan. Las certezas perdidas. Padres y maestros ante los desafíos del presente.

Clases a utilizar para el dictado de la unidad Nº 3

Se utilizará para el dictado de esta unidad la cantidad de 18 clases.

Contenido de la unidad Nº 4

La pedagogía y la construcción de subjetividades. Pedagogía feminista. Estigmatización. Educabilidad

cuestionada. Escuela, cuerpo y saber. El derecho a no ser enseñado y el acto educativo como contravención.
Las leyes de la atracción pedagógica: motivación, interés, distracción, desconexión y dispersión. El derecho a la
indiferencia. La interacción profesor alumno: como pensar lo que sucede en el aula.

Bibliografía de la unidad Nº 4

BUTLER, Judith (2007), El Feminismo y la subversión de la identidad.

CORNU, L. (1999), “La confianza en las relaciones pedagógicas”
De La Vega, Eduardo. Capitulo N° 3: escuela, cuerpo y saber.
ROUSSEAU, Jean Jacobo (1958), Discurso sobre el origen de la desigualdad
entre los hombres.

Clases a utilizar para el dictado de la unidad Nº 4

Se utilizará para el dictado de esta unidad la cantidad de 12 clases.

Contenidos procedimentales

Construcción del concepto de pedagogía, su objeto de estudio y educación.

Ejemplificación de los conceptos con la realidad inmediata.
Comprensión de las ideas propuestas de los autores.
Identificación de los conceptos principales.
Integración de los conceptos a medida que se avanza en el desarrollo de los contenidos.
Relación entre las ideas propuestas por los diversos autores.
Diferenciación entre un pedagogo y un educador.

Contenidos actitudinales

Escucha atenta y respeto ante los aportes realizados durante el desarrollo de la temática, ya sea del grupo clase o el
profesor.
Responsabilidad para desarrollar las actividades en grupo.
Compañerismo para el trabajo en grupo.
Voluntad para expresar las respuestas de las actividades.
Silencio y atención en el momento de proyecciones audiovisuales.
Solidaridad y compromiso con los compañeros que no asisten a clases para ponerlos al tanto de las actividades que se
desarrollaron.

Estrategia metodológica

La explicación.
El dialogo y el interrogatorio didáctico.
Ejemplificación.
Analogías y metáforas.
Apoyaturas visuales.
Debates.
Lluvia de ideas.

Recursos didácticos

Pizarrón. Tiza. Borrador. Afiche. Fotocopias. Computadoras (notebook/netbook). Proyector. Power point.

Criterios de acreditación:
* Para la modalidad promocional
* Para la modalidad presencial
* Para la modalidad semipresencial

Para la modalidad promocional

- Interpretación y concreción de consignas en tiempo y forma.
- Participación activa en las clases.
- Aplicación de las técnicas aprendidas.
- Respeto hacia el profesor y los compañeros.
- Manejo teórico de la unidad curricular dictada.
- Cumplir con las tareas asignadas en clase.
- Contar con una nota igual o superior a 8 en cada evaluación parcial y una 80% de asistencia a las clases dadas.

Para la modalidad presencial

- Cumplir con las tareas asignadas en clase.
- Interpretación y concreción de consignas en tiempo y forma.
- Participación activa en las clases.
- Aplicación de las técnicas aprendidas.
- Respeto hacia el profesor y los compañeros.
- Manejo teórico de la disciplina dictada.
- Contar con una nota igual o superior a 6 en cada evaluación parcial y una 70% de asistencia a las clases dadas.
 Para la modalidad semipresencial
- Aplicación de las técnicas aprendidas.
- Respeto hacia el profesor y los compañeros.
- Manejo teórico de la disciplina dictada.
- Contar con una nota igual o superior a 6 en cada evaluación parcial pautada.

Criterios de evaluación

Uso de vocabulario técnico.

Coherencia, cohesión y claridad en las ideas expuestas.
Capacidad de análisis e interpretación de aspectos teóricos.
Integración de los conceptos trabajados.
Presentación en tiempo y forma de los trabajos requeridos.
Capacidad de relación entre los autores.
Valoración y respeto entre las ideas expuestas por los diferentes actores de la clase.
Compromiso y responsabilidad.
Predisposición e interés.

Instancias evaluatorias

Trabajos prácticos y defensa del mismo/parcial escrito 07/06- 28/06

Exposiciones orales. Desarrollo de clases. 20/09- 11/10
Parciales orales. 01/11- 08/11

Bibliografía ampliatoria/complementaria

DUSCHATZKY, Silvia; SZTULWARK (2011), Cap. III: “Imágenes sobre lo no escolar”. En la escuela y más allá.
Delval Juan. (1990). Los fines de la educación. Capitulo N° 5: La educación actual.