UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIDÁCTICA

DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES

(Unidad 1)

Estudiante:

Marly Yurany Peña Guzmán.

Cedula de Identidad: 1117506311

Profesor: Mg. Martha Luz Arias Maldonado

Cuatrimestre: II

Colombia, 24 de enero de 2021

UMECIT
 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA (ENERO – FEBRERO DE 2021)
UNIDAD: CONCEPTO DE DIDÁCTICA
REGISTRO ABREVIADO DE LECTURA AUTORREGULADA

FORMULE SU PROPOSITO PARA ESTA LECTURA

Adquirir elementos y conceptos didácticos, que me permitan estructurar el
ambiente educativo, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, para que
éstos, puedan desarrollar nuevos esquemas conceptuales y realizar una
evaluación metacognitiva de sus aprendizajes.

INSPECCIONAR Y EXAMINAR PREVIAMENTE

a. ¿Cuál es el título del capítulo? DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y

FINALIDADES

b. ¿Existe un resumen al principio del capítulo? (Si) léalo con cuidado. Le servirá
de organizador cognitivo

c. ¿Existen algunas preguntas al principio o al final del capítulo? (Si) Léalas con
cuidado

d. ¿Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto académico? (No)

e. Enuncio y describo las ilustraciones, gráficas, esquemas, tablas o cuadros que

descubrió en el texto mientras académico las inspeccionaba.

 Figura 1: Mapa conceptual del contenido del capítulo: Describe de

manera específica los contenidos que se abordaran en el capítulo, así
mismo, brinda una definición Didáctica.
 Cuadro 1: Elementos presentes en las definiciones de Didáctica:
Presenta un análisis de las definiciones de Didáctica, (de varios
autores), con el fin de hallar los elementos comunes a todas ellas.
 Cuadro 2: Dimensiones artística, tecnológica y científica de la
Didáctica: Resumen los tres enfoques en que es considerada la
Didáctica, para algunos autores.
 Cuadro 3: Clasificación de las Ciencias de la Educación: Presenta la
clasificación y lugar de la Didáctica en las Ciencias de la Educación,
donde se evidencia, que ésta, pertenece al campo de la Pedagogía
Aplicada.
 Figura 2: Constelación de ciencias de la educación próximas a la
Didáctica: Se presentan las Ciencias de la Educación más próxima y
útiles, para progresar en el conocimiento del objeto propio de la
Didáctica.
  Cuadro 4: Tratamiento didáctico de la diversidad del alumnado
según el
Currículum de la ESO en Cataluña: Propone algunas adaptaciones
que permiten a la Didáctica, responder a las diversidades de los
estudiantes.
 Cuadro 5: Relación entre la enseñanza (E) y el aprendizaje (A):
Permite comprender mejor la relación, enseñanza/aprendizaje,
evidenciando que es posible un Aprendizaje sin enseñanza.
 Figura 3: Relaciones entre instrucción, enseñanza, aprendizaje,
formación y educación (Ferrández, Sarramona, Tarín, 1977, 39):
Presenta la relación que existe entre enseñanza, aprendizaje, formación
e instrucción, para llegar finalmente, a la educación.
 Figura 4: Problemas generales de la Didáctica (Mialaret, 1984, 71):
Recoge los principales problemas que debe resolver la Didáctica.
 Cuadro 6: Preguntas fundamentales y elementos que constituyen el
ámbito de la Didáctica (modificado a partir de Mattos, 1974, 26):
Cuadro que contrasta los elementos propios de una Didáctica centrada
en la enseñanza con los de una centrada en el aprendizaje,
evidenciando que cobra más importancia la figura del sujeto que
aprende.
 Figura 5: Articulación de los tres tipos de educación (Rassekh, H. y
Vaideanu, G., 1987, 204): Ilustra la importancia que tiene la educación
No Formal e informal, en la Formal. Por eso, se habla de una Educación
Permanente, la cual, debe contemplar la integración de los 3 tipos de
educación.

f. Reviso el autor y la bibliografía del texto. (Ok) Autor: Juan Mallart: En el

documento se encuentra bibliografía básica y complementaria, la cual, está
estrechamente relacionada con libros, publicaciones, enciclopedias y revistas,
que aportan en la construcción y aplicación del concepto de didáctica,
currículo, innovación, enseñanza y educación.

g. ¿Cuáles son las secciones que componen el texto académico?

PREDECIR
a. Formulo preguntas de acuerdo con el propósito de la lectura

 ¿Qué es la Didáctica y cuál es su finalidad?

 ¿Cuál es la diferencia entre Didáctica y Pedagogía?
 ¿Cómo influye la Didáctica en el currículo?
 ¿Qué es más importante, la teoría o la práctica?
 ¿Por qué hay estudiantes que aprenden más rápido que otros, si se ha
empleado la misma estrategia Didáctica?
 ¿Cómo, a través de la Didáctica, puedo promover la metacognición en los
estudiantes?
 ¿Seré Didáctica en mi practica pedagógica?
 En tiempos de educación remota, ¿pasará a un segundo plano la
Didáctica?

LEER CON PROPÓSITO

a. Lea sección por sección, centrando la atención sobre posibles respuestas a las
preguntas que formuló anteriormente. (Ok)
b. Determine las partes relevantes del texto: (Ok)
c. Resalte palabras claves mientras lee. (Ok)
d. Subraye las oraciones principales de cada párrafo mientras lee. (Ok)
e. Selección un organizador gráfico y estructure la información relevante.

EJECUTAR Y EXPRESAR LO LEIDO

Responda brevemente cada una de las preguntas formuladas anteriormente

1. Lea sección por sección, centrando la atención sobre posibles

respuestas a las preguntas que formuló anteriormente.

 ¿Qué es la Didáctica y cuál es su finalidad? Es una disciplina teórico-

práctica, cuya finalidad es regular el proceso enseñanza-aprendizaje.

 ¿Cuál es la diferencia entre Didáctica y Pedagogía? La diferencia radica en

que la Pedagogía, se ocupa de la formación y educación del estudiante en
TODOS sus aspectos, mientras que la Didáctica, enfatiza en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Por eso, estas últimas, en el conjunto de las
Ciencias de la Educación, pertenecen a la Pedagogía aplicada.

 ¿Cómo influye la Didáctica en el currículo? El currículo, entre otros, precisa

que aprendizajes se deben lograr, el docente, por su parte debe, orientar
 los contenidos y enseñanzas, de forma didáctica, considerando la relación
docente-discente, contenidos del aprendizaje y entorno sociocultural.

 ¿Qué es más importante, la teoría o la práctica? La teoría y la práctica se

necesitan mutuamente en el caso de la Didáctica.

 ¿Por qué hay estudiantes que aprenden más rápido que otros, si se ha
empleado la misma estrategia Didáctica? En el proceso de enseñanza y
aprendizaje, influyen muchos factores, entre estos, la capacidad del
estudiante, su motivación y los estímulos contextuales del medio que
dificultan la concentración en las prácticas de enseñanza.

 ¿Cómo, a través de la Didáctica, puedo promover la metacognición en los

estudiantes? Mediante la construcción de gráficos, lecturas autorreguladas,
mapas conceptuales, dibujos, historietas y demás estrategias que me
permitan evidenciar el análisis, aprendizaje e intereses de los estudiantes.

 ¿Seré Didáctica en mi practica pedagógica? En general sí, porque organizo

lo que mis estudiantes deben aprender y me esfuerzo porque mi
enseñanza responda a las necesidades de ellos.

 En tiempos de educación remota, ¿pasará a un segundo plano la

Didáctica? Por el contrario, es en este tiempo, donde se debe sacar la
“casta didáctica” para poder jerarquizar contenidos y orientarlos, de tal
forma, que los estudiantes, sin importar el ambiente educativo, aprendan.

2. Determine las partes relevantes del texto: Fue muy relevante para mi
comprensión, los cuadros y figuras encontradas a lo largo de la lectura,
éstas sintetizan la información y brindan claridad específica sobre el
contenido.

3. Resalte palabras claves mientras lee.

Situaciones, Aprendizaje, enseñanza, autoaprendizaje, contextos,

intervención, ámbitos, Didáctica, finalidades, instruir, rapidez, alegría,
eficacia, intelectual, educando, praxis, reflexión, teoría, dimensiones,
científicas, técnicas, artísticas, racionalidad, verificación, pedagogía,
formación, currículo, diversidad, comunicación, instrucción, plenitud,
intelectual, sujeto.

4. Subraye las oraciones principales de cada párrafo mientras lee.

 Todo el quehacer de estos años, así como la labor humana, técnica y profesional
de maestros y profesores, estaba basado en la Didáctica.
 Por eso hemos dicho que la Didáctica nos debe resultar familiar, aun sin haberla
estudiado todavía.
 Es recomendable iniciar sin prejuicios ni ideas preconcebidas el estudio de la
Didáctica.
 Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir,
exponer con claridad.
 Didáctica sería el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que
significa apto para la docencia.
 El sustantivo didáctico ha sido el nombre de un género literario. Precisamente
aquel género que pretende enseñar, formar al lector.
 Para Comenio, el autor más importante de los inicios de esta disciplina, con su
obra Didáctica Magna, la Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las
cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”.
 Parece que la Didáctica debería ocuparse de los procesos que tienen lugar en un
contexto curricular o institucional.
 Para Titone (1976), Didáctica es una ciencia práctico-poyética2, una teoría de la
praxis docente.
 La práctica se halla omnipresente tanto en las actividades de los alumnos como en
las de los profesores. Desde Dewey se destaca el papel de la experiencia:
aprendemos por experiencia. Y también enseñamos por experiencia.
 En la enseñanza, el pensamiento y las prácticas de los profesores están
obteniendo en este momento la máxima atención de los investigadores.
 La teoría de la enseñanza es más amplia que la del aprendizaje porque contiene
mayor número de elementos.
 La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la
realidad.
 Las ciencias de la educación son ciencias humanas y, como tales, no tienen las
mismas características de las ciencias físico-naturales.
 No se trata de ciencias meramente auxiliares, sino de disciplinas independientes,
pero en muchos casos próximas y útiles para progresar en el conocimiento del
objeto propio de la Didáctica.
 La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los
principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia los objetivos educativos.
 Toda la Didáctica debería tener en cuenta esta variedad de situaciones y hallar las
necesarias adaptaciones a cada caso.
 El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza
aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y
estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.
 La Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.
 En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la
relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido
del aprendizaje... y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima.
 No siempre se puede asegurar que la enseñanza sea la causa de todos los
aprendizajes.
 Los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen lugar cuando se desarrollan cada
uno de los diversos actos didácticos que los componen.
 La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene
por objeto el acto didáctico.
 Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un
comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos
permanente.
 Para Saturnino de la Torre (1993, 448) la instrucción "es el aprendizaje
interiorizado que contribuye a la construcción del pensamiento de forma eficiente"
 Formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un
estado de plenitud personal.
 La educación permanente debería conseguir la integración de los tres tipos de
educación (No formal, Formal e informal) en una convergencia posible.
 Educación Formal: Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por
especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios escolares
determinados.
 Educación No Formal: "actividades o programas organizados fuera del sistema
escolar, pero dirigidos a la consecución de objetivos educacionales definidos".
 Educación Informal: Se trata de un tipo de acción educativa no organizada,
individual, provocada a menudo por la mera recepción de influencias ambientales,
efectos de la comunicación difusa, ...
 Didáctica: como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica.
La segunda, como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste
en la elaboración de propuestas para la acción.
 Como todas las ciencias, trata de adquirir y aumentar el conocimiento cierto,
aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Como finalidad práctica, en definitiva, se trata de intervenir en el proceso para
provocar en el alumnado su formación intelectual.
 Se trata de la formación de las estructuras cognitivas y del perfeccionamiento de
las funciones mentales superiores.
 Lo cual requiere conocerse a sí mismo, conocer las técnicas de aprendizaje,
estudio e intervención en función de la realidad.
 Todo ello, cultura básica y desarrollo de las competencias necesarias para
acrecentarla, constituyen la formación intelectual, objetivo que debe conseguir la
actividad didáctica.

5. Selección un organizador gráfico y estructure la información

relevante. Para el desarrollo de este punto, utilice la herramienta Coggle. El
mapa, elaborado, puede ser consultado en:
https://coggle.it/diagram/YAzLThfeOg8KaP1w/t/did%C3%A1ctica-concepto
%2C-objeto-y

A continuación, una imagen del mapa:

 RECUPERAR Y REVISAR LO APRENDIDO

a. Haga un breve resumen de cada sección de acuerdo con los subtítulos y las
palabras claves que descubrió en cada una de ellas.

Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad.

DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES

(Resumen)

La Didáctica, es una ciencia practica que ha estado presente en varias

situaciones de nuestra vida, es decir, que su actuación no se limita solo al
salón de clase, ya que, está inmersa en cualquier experiencia de aprendizaje
(autoaprendizaje, enseñanza a distancia, aprendizaje en grupo, en contextos
menos formales). En este sentido, y luego de comprender la terminología
básica, especifica y propia con la que se relaciona la Didáctica, como
enseñar, instruir, exponer con claridad y currículo, se afirma que ésta, es la
Ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del
educando, mediante el uso y combinación del saber didáctico –la teoría– con
el hacer didáctico –la práctica– que consiste en la realización del acto
didáctico.

De igual manera, es necesario conocer el carácter artístico, técnico y

científico que han atribuido algunos autores a la Didáctica. En primer lugar,
es arte, porque está en constante innovación, recreación, adecuación de
espacios y procesos reflexivos, que ayuden en la formación intelectual de los
estudiantes; así mismo, tiene su parte tecnológica, porque los procesos
didácticos se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez
es aceptada. Y, Científica, porque cumple criterios de racionalidad,
estructuración y explicación de los fenómenos que se relacionan con su
objeto de estudio (proceso de enseñanza-aprendizaje). Por lo cual, la
Didáctica, en el campo de las Ciencias de la Educación, se ubica en la
Pedagogía Aplicada, al ser un aspecto de formación, del sujeto que aprende.
 Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad.

General, (se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el

proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos),
Diferencial (se aplica específicamente a situaciones variadas de edad o
características de los sujetos) y, Especial o específica (responden a las
normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia
de estudio). para emplear una didáctica centrada en el aprendizaje, que
involucre 4 aspectos fundamentales del proceso educativo; el estudiante y su
aprendizaje, el profesor y su enseñanza, las materias y su estructura y, el
contexto de realización del currículo. Recordando que, la educación es
permanente, incluso, en aquellas situaciones que se consideran informales.

Para concluir, se puede afirmar que la finalidad práctica de la didáctica es

regular el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de una dimensión
teórica y práctica, que permita trascender en el conocimiento para orientar
los procesos pedagógicos en pro de mejorar las condiciones de aprendizaje
y provocar la formación intelectual e integral del estudiante.

b. Formulo una recomendación sobre la posible utilidad de esta lectura

para su trabajo.

Es de gran utilidad la lectura del documento en mi trabajo, sobre todo porque

menciona varios puntos a tener en cuenta en la situacion actual, como lo son
el compromiso que tienen docentes y discentes en el proceso educativo, la
necesidad de emplear métodos y estrategias didácticas que se ajusten al
contexto y necesidad de los estudiantes, la responsabilidad de elaborar y
realizar con calidad, cada una de las actividades propuestas para alcanzar los
objetivos, la prudencia e intencionalidad con que se deben orientar todos los
escenarios de formación, ya que, en todos se aprenden. Aportes, que ayudan
a comprender que la educación va evolucionando y que día a día, el
conocimiento se construye y transforma, por eso, la importancia de estar
dispuestos a reinventarnos para seguir educando, máxime, cuando toda la
información está a un clic, al otro lado de la pantalla.