UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN Dpto.

de Ciencias de la Educación
Facultad de Filosofía y Letras
TEORÍAS PSICOLÓGICAS
PROGRAMA 2023
EQUIPO DE CÁTEDRA:
PROFESORA ADJUNTA A CARGO: Lic. Gabriela Fabiana Alvarez
Auxiliar doc. graduado: Psic. Javier Edgardo Juárez
Auxiliar doc. graduado: Psic. Claudia Verónica Camacho
Ayudante estudiantil: Srta. Agustina Ganem
DURACIÓN: 90 horas - Anual
Aula: 116 (pasillo 100)
E.mail: teoriaspsicologicas@filo.unt.edu.ar

FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Teorías Psicológicas de la carrera del Profesorado y Licenciatura Ciencias de la Educación

de esta Facultad, se sitúa en el primer año del Plan de Estudios de esa carrera. En la organización de su
dictado, propone una introducción a los principales postulados de las teorías psicológicas que han
tenido, y tienen en la actualidad, una particular relación con el campo de la educación. En ese sentido,
plantea un recorrido estructurado epistemológica y didácticamente en tres grandes ejes: el contexto
histórico y surgimiento de cada teoría, la concepción de sujeto que sostiene cada una y su vinculación
con el campo de la educación.

En el estudio y análisis orientados por estos ejes, nuestro posicionamiento es evitar, en todo momento,
un aplicacionismo de las teorías al campo de la educación o un psicologismo de la educación.
Acordamos con los desarrollos teóricos que sostienen una operación de transformación al interior del
dispositivo escolar -válido para otros dispositivos de enseñanza también- en donde el niño se
transforma en alumno, el adulto en docente y los contenidos científicos en saberes disciplinares. Esta
operación plantea una perspectiva nueva con particularidades que deben tenerse en cuenta al
momento de pensar las intervenciones en los escenarios escolares.

OBJETIVOS

-Identificar los conceptos teóricos fundamentales que desarrollaron cada una de las diferentes
corrientes psicológicas e indagar sobre ellos críticamente.
Teorías Psicológicas Programa 2023

-Explicar y fundamentar los procesos de ruptura epistemológica que dieron lugar al surgimiento de
cada teoría.

-Comprender, seleccionar y analizar los aspectos psicológicos involucrados en la construcción humana

del conocimiento.

-Relacionar los aportes de la Psicología con los contenidos de otras asignaturas de la carrera.

MÓDULO 1: CIENCIA, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Surgimiento de la Ciencia en la Modernidad: ¿Cuál es el modelo epistemológico?. Caracterización del

conocimiento científico. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales: características y diferencias. ¿Por qué
las psicologías y no la psicología? Pluralidad teórica y metodológica. Los paradigmas. La Psicología de
Wundt. Revoluciones Científicas: ruptura epistemológica y progreso científico. Algunas relaciones
entre psicología y educación. Noción de sujeto.

TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:

● Alvarez, Gabriela y Juárez, Javier (2020): La Psicología, ¿una Ciencia de la Educación? Ficha de
Cátedra. Teorías Psicológicas. Fac. de Filosofía y Letras, UNT.
● Coll, César y otros (1990): Desarrollo Psicológico y Educación, II. Cap. 1, apartado 1. Ed. Alianza.
Madrid.
● Cuaderno UBA XXI (1998): ¿Qué es la psicología? Módulo 1. Ed. Eudeba. Buenos Aires.
● Juárez Nuñez y Salinas (2010): La Epistemología en las Ciencias Sociales. Texto Series Aportes
de investigación. Ed. Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, División de Ciencias
Sociales y Humanidades. México.
● Yuni, J. & Urbano, C. (2000): Mapas y herramientas para conocer la investigación. Investigación.
Etnográfica e Investigación acción. Ed. Brujas. Córdoba.
● Yuni, J. & Urbano, C. Vol I (2006); La investigación como modalidad del conocer (Pág 13 a 21);
El conocimiento científico (Pág 22 a 36) en Técnicas para Investigar. Recursos Metodológicos
para la Preparación de Proyectos de Investigación. Ed. Brujas. Córdoba.

MÓDULO 2: TEORÍA CONDUCTISTA. EL SUJETO REACTIVO

La Psicología en el marco del positivismo. Posición del conductismo frente a la “conciencia”. La

conducta determinada por el medio ambiente. Esquema estímulo-respuesta. Caracterización del

2
Teorías Psicológicas Programa 2023

sujeto. El aprendizaje desde la perspectiva conductista. El dispositivo escolar. Aportes del

neoconductismo. Skinner y el condicionamiento operante: los reforzadores como otra forma de
entender la determinación del ambiente.

TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:

● Lobo, Pedro (2020): Los mecanismos básicos de producción de la conducta, caracterización del
sujeto humano e implicancias del conductismo clásico para el aprendizaje. Ficha de Cátedra.
Teorías Psicológicas. Fac. de Filosofía y Letras, UNT.
● Mejía Alcauter, Adriana (2011): El condicionamiento operante y su influencia en el ámbito
educativo. Revista Temas de Ciencia y Tecnología, vol. 15 nro. 43. Universidad Tecnológica de
la Mixteca, Oaxaca, México.
● Pineau, Pablo (1998), “¿Por qué triunfó la escuela? O la modernidad dijo: “Esto es educación”,
y la escuela respondió: “Yo me ocupo”, apartado 1 en Pineau, P., Dussel, I. y Carusso, M., La
escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de modernidad. Buenos
Aires, Paidós.
● Skinner, B.F. (1994): Sobre el conductismo. Cap. III y IV. Editorial Planeta. Barcelona.
● Watson, J.B. (1947): El conductismo. Cap. I. Ed. Paidós. Buenos Aires.

Lectura de apoyo:

● Huxley Aldous (2012): Un mundo feliz. Cap. I y II. Ed. Cúspide. Buenos Aires.

MÓDULO 3: LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. EL SUJETO PROCESADOR DE LA INFORMACIÓN

Ruptura con el paradigma conductista. Surgimiento de las Ciencias cognitivas. Características del sujeto
de la Psicología Cognitiva. La analogía mente-ordenador. Los procesos de aprendizaje: la estructura del
sistema cognitivo y los sistemas de memoria. Concepciones de aprendizaje. Aportes al campo
educativo: Aprendizaje asociativo y aprendizaje constructivo. Aprendizaje significativo.

TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:

● Ausubel, D. Teoría del Aprendizaje Significativo. Disponible en:

ttps://scholar.google.es/scholar?cluster=11430103495998407616&hl=es&as_sdt=2005&sciod
t=0,5#d=gs_qabs&u=%23p%3DwIPvAJLin54J

3
Teorías Psicológicas Programa 2023

● Camacho, Verónica (2020): Psicología Cognitiva: Concepción de sujeto. Algunos aportes a la

Educación. Ficha de Cátedra. Teorías Psicológicas. Fac. de Filosofía y Letras, UNT.
● Coll C., Martin E., Mauri T., Miras M., Onrubia J., Sole I., Zabala A. (2007): El constructivismo en
el aula. Cap 1. Ed. Grao. Barcelona.
● Pozo, J. I. (2001): Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Cap. V y VI. Ed.
Alianza. Madrid.
● Stasiejko, Halina (2004): La comprensión del funcionamiento mental en el marco de la psicología
cognitiva. En Töpf, José (Comp.) Escritos de Psicología general. EUDEBA. Buenos Aires.

Lectura de apoyo:

● Castellano, Mariano (2011): El concepto de representación mental como fundamento

epistemológico de la Psicología. Límite Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, vol. 6,
núm. 24, 2011, pp. 55-67. Universidad de Tarapacá, Arica, Chile. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83622474005
● Silva Lazzo, Maritza (2009): David Ausubel y su aporte a la educación. Universidad Estatal de
Milagro UNEMI. Ecuador.

MÓDULO 4: LA TEORÍA PSICOANALÍTICA. EL SUJETO DEL INCONSCIENTE

Surgimiento del psicoanálisis. El sujeto del inconsciente como tercera herida narcisista. El inconsciente
estructurado como lenguaje: significante, cultura, pulsión. La transferencia. El malestar en la cultura.
Aportes del psicoanálisis al campo de la educación. Aprendizaje como encuentro de sentidos. La
disponibilidad psíquica.

TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:

● Cuaderno de la UBA XXI (2000): Estudio de los procesos inconscientes. Módulo 4. Eudeba. Bs
As.
● Freud S, (1930) El Malestar en la cultura (Cap II) en Tomo III. Obras completas. Ed Biblioteca
Nueva.
● Juárez, Javier (2020): Sujeto del Inconsciente, e Inconsciente como lenguaje. Aportes para
pensar el malestar en Educación. Ficha de Cátedra. Teorías Psicológicas. Fac. de Filosofía y
Letras, UNT.

4
Teorías Psicológicas Programa 2023

● Ruiz, Iván (2003): Efectos de transferencia en un Instituto de Secundaria. Grupo de Investigación

de Pedagogía y Psicoanálisis, en la Sección Clínica del Instituto del Campo Freudiano de
Barcelona.
● Sánchez, Angela (2011) Aportes y límites de la Teoría Psicoanalítica en el campo de la educación
en Elichiry N (Comp) La Psicología Educacional como instrumento de análisis e intervención. Ed
Noveduc
● Schlemenson, Silvia (1996): El aprendizaje, un encuentro de sentidos. Cap.1 y 2. Kapelusz. Bs.As.

UNIDAD 5: LA TEORÍA PSICOGENÉTICA. EL SUJETO EPISTÉMICO

El programa teórico de Jean Piaget como proyecto epistemológico. La psicología en el marco de la

Psicología Genética. El desarrollo de la inteligencia infantil. El sujeto epistémico. El proceso de
construcción del conocimiento y su importancia en el campo de la educación. Adaptación e invariantes
funcionales: asimilación y acomodación. Caracterización del aprendizaje.

TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:

● Colombo, M.E y Stasiejko, H (2000): Cap. El estructuralismo genético de Jean Piaget en

Psicología. La actividad mental. EUDEBA. Buenos Aires
● Lobo, Pedro (2020): La noción de sujeto epistémico y los aportes piagetianos al ámbito de la
educación. Ficha de Cátedra. Teorías Psicológicas. Fac. de Filosofía y Letras, UNT.
● Piaget, J (1968): Educación e Instrucción. Cap. II. Los progresos de la psicología del niño y del
adolescente. Ed. Proteo. Bs As.

MÓDULO 6: TEORÍA SOCIOHISTÓRICA. EL SUJETO EN SITUACIÓN

El sujeto de la teoría socio histórica: contexto de surgimiento. La construcción de los procesos

psicológicos superiores. Procesos de interiorización, instrumentos de mediación y dominio de sí.
Aportes a la educación como perspectiva situacional. La importancia del concepto de Zona de
desarrollo próximo en educación.

TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:

● Baquero, Ricardo (1996): Vigotsky en el aprendizaje escolar. Cap. I y II. Aique. Buenos Aires.

5
Teorías Psicológicas Programa 2023

● Dubrosky, Silvia (Comp.) (2000): Vigotsky. Su proyección en el pensamiento actual. Cap. IV.
Novedades Educativas. Buenos Aires.
● Juárez, Javier (2020): Enfoques socioculturales, una mirada contextualista de las prácticas
educativas. Ficha de Cátedra. Teorías Psicológicas. Fac. de Filosofía y Letras, UNT.

Lectura de apoyo:

● Juárez, J. y Pellicer, S. (2013): Conceptos principales en Enfoques Socioculturales. Documento

de evaluación final del Seminario Enfoques Socioculturales, Ricardo Baquero (UBA-UNQ).
Maestría en Psicología Educacional, cohorte 2013.

MODALIDAD DE CURSADO

El cursado anual de la asignatura se organiza en:

- Una clase semanal de carácter predominantemente teórico, destinada a todos los estudiantes
inscriptos en la asignatura. Si bien no es obligatoria, se recomienda a los estudiantes asistir para
facilitar sus procesos de estudio y aprendizaje de lo programado en el dictado de la materia.
- Una clase práctica semanal obligatoria dictada en dos comisiones con horarios diferentes, a
cargo de los profesores auxiliares del equipo docente. Cada estudiante se inscribirá y concurrirá
solamente a una de ellas.
- Clases de consulta que el equipo de Cátedra ofrece semanalmente con cuatro opciones
horarias diferentes en las cuales se jerarquizan actividades tutoriales de acompañamiento a los
estudiantes durante todo el año académico y que son de libre acceso a cualquier estudiante.
En esta misma línea, los espacios de consulta también están pensados para quienes estén
próximos a rendir sus exámenes finales en carácter de regular o libre.
- Las clases teóricas, prácticas y de consulta, si bien están planificadas con modalidad presencial,
pueden tener lugar según modalidad virtual en circunstancias particulares.
- La Cátedra de Teorías Psicológica ofrece además la posibilidad de acceder a todo el material
bibliográfico de manera digitalizada en el aula virtual en el campus de la Facultad de Filosofía
y Letras http://campus.filo.unt.edu.ar/course/view.php?id=364, espacio en el que también
presentamos contenidos, actividades, novedades y otras posibilidades de interacción.

PARA PROMOVER O REGULARIZAR LA ASIGNATURA

(Según Resolución Consejo Directivo de Facultad N° 40-162-2022 del 29/06/2022)
6
Teorías Psicológicas Programa 2023

REQUISITOS Promocional Regular

Asistencia a Clases Prácticas 75% 65%

Aprobación de Trabajos prácticos 75% 65%

100% 75%

Aprobación de Parciales con calif mínima de 6 con calif mínima de 4

Recuperación de evaluaciones 100% 100%

Régimen de cursado especial: Se contempla en las situaciones especiales de aquellos estudiantes que padezcan
una enfermedad crónica, trabajen, tengan un familiar a cargo, estudiantes embarazadas desde el 6° mes y hasta
6 meses posteriores al parto, según la Resolución C.D. N° 199-150-2018 de Facultad. Para acceder a esta
modalidad, el estudiante debe presentar la documentación que requiera cada caso en Sección Alumnos.

Lic. Gabriela F. Alvarez

Prof. Adjunta A/C Cátedra Teorías Psicológicas