Institución Educativa “Colegio Nacional Iquitos" Área de Inglés

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional Iquitos

1.2. Área : Inglés
1.3. Grado y Secciones : 2° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N
1.4. Horas Semanales : 04 horas
1.5. Nivel/Ciclo : Secundaria – VI
1.6. Periodo : II Trimestre
1.7. Duración : Del 17 de junio al 13 de setiembre del 2020 (13 semanas)
1.8. Docentes Responsables : Linda Burga Rosell.
Cleidy Bardales Mejía
Catherine Jesús Curitima Pasmiño
Dalia Huansi Panduro

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“TEC: A new world.”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hoy en día vivimos en mundo digitalizado y globalizado; encontramos tecnología donde quiera que vayamos. La mayoría de personas tienen un celular, laptop o
cualquier dispositivo que haga la vida más fácil. La I.E. Colegio Nacional Iquitos no es ajena a esta realidad; los estudiantes manejan diversos recursos y
aplicaciones que deberían facilitar su aprendizaje. Sin embargo la falta de orientación, control y educación en el uso correcto, hace que estos cambios deriven en
un problema, más no un beneficio, que afecta a todo el mundo y sobre todo a nuestros estudiantes, ya que en vez de ser una herramienta o recurso de
aprendizaje se convierte en un dispositivo de ocio.
¿En qué medida podemos utilizar las tics como oportunidades de aprendizaje? ¿Cómo podemos fomentar el buen uso de las tics en la sociedad?
¿Cómo podemos educarnos en el buen uso de las nuevas tecnologías?

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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMERO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
- Recupera información explícita de diálogos que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en diálogos que presentan
información personal como edad, nombre, proveniencia, etc.
Obtiene información de textos orales. - Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: realizar pedidos, sugerencias y planes; sugerir y planificar una
actividad.
- Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto, present simple with the verb to be, present simple
Infiere e interpreta información de textos orales. and will.
- Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto al expresar habilidades pasadas.
- Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema de con coherencia,
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas y ampliando la
coherente y cohesionada.
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
- Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
Interactúa estratégicamente con distintos
hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, en conversaciones
interlocutores.
cotidianas con vocabulario y estructura pertinente.
- Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales y contacto visual al hablar de sus pasadas vacaciones con la
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
entonación y pronunciación adecuada apoyándose con material concreto o
forma estratégica.
audiovisual.

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

- Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
Obtiene información del texto escrito: detalles dispersos en la descripción de una rutina diaria, que contienen
algunos elementos complejos en su estructura simple como el presente y

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Infiere e interpreta información del texto
Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
Área de Inglés
vocabulario de acciones diarias
- Distingue lo relevante de lo complementa-rio vinculando la información
presentada de platos de comida para construir el sentido del texto escrito
en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos
- Deduce diversas relaciones lógicas por ejemplo entre causa y
consecuencia al leer textos relacionados al medio ambiente y jerárquicas
(ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir
de información explícita e implícita.
- Explica el tema y el propósito comunicativo, por ejemplo: hablar en
pasado, identificar verbos en pasado, hablar de personajes famosos en la
historia.
- Adecúa el texto que escribe en inglés al formato presentado de un email
considerando algunas características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito
- Produce un poster en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
y fluidez de acuerdo con su nivel
- Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: modals —can, could, should, have to; connectors and, or, so,
because; para expresar conexion de ideas.
- Evalúa un e-mail en inglés para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
-Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos
de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
-Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia
-Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
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formulándose preguntas de manera reflexiva.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar -Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de
metas. los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el -Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
proceso de estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados
esperados.
-Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
• Enfoque de derecho -Conversa con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
• Enfoque de la búsqueda de la excelencia -Compara, adquiere y emplea estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
-Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
-Utiliza sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
-Busca objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
• Enfoque intercultural -Acoge con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
-Previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes
Vinculación con las competencias de otras - Área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica: Convive y participa
áreas democráticamente en la búsqueda del bien común
- Área de ciencia y tecnología: Explica el mundo físico basándose en
conocimiento sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad tierra y
universo

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V. PRODUCTO
Decálogo para el buen uso de recursos tecnológicos.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° de
Competenci
Sesió Título Desempeño Principales experiencias de aprendizaje Campo temático
as
n
Lee diversos -Deduce el significado de Realizan inferencias a partir del título.
tipos de palabras, frases y
Will for future
“Ecology textos expresiones de mediana Hacen una lluvia de ideas.
1 issues” escritos en complejidad en contexto,
Expressing
Inglés como present simple with the verb Realizan presentaciones en ppt presentando
reasons
lengua to be, present simple and propuestas de solución a los problemas del medio
extranjera will ambiente.
-Recupera información
explícita de diálogos que
escucha seleccionando
Leen y analizan un cuestionario.
datos específicos. Integra
Se comunica
esta información cuando es Present simple
oralmente en Completan un cuadro.
“Different dicha en distintos
2 inglés como
lives” momentos, o por distintos Common verbs.
lengua Realizan cuadros comparativos.
interlocutores, en diálogos
extranjera
que presentan información
Presentan diferentes rutinas.
personal como edad,
nombre, proveniencia,
rutinas, etc.
-Identifica información -Leen y analizan un texto sobre la rutina de una
Lee diversos Present simple
explícita, relevante y persona. (p.42 New inside out beginer)
tipos de 3rd person.
textos complementaria
“24/7” - Afirman o niegan oraciones.
3 escritos en distinguiendo detalles
Inglés como dispersos en la descripción
- Completan preguntas y respuestas
lengua de una rutina diaria, que 3rd person verb
extranjera contienen algunos pronunciation.
- Make a survey.

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elementos complejos en su
estructura simple como el
presente y vocabulario de
acciones diarias.

-Adecúa el texto que - Observan imágenes y las relacionan.

Escribe
escribe en inglés al formato
diversos
presentado de un email - Leen un texto (pg.100 New inside out
tipos de Can /Can’t for
considerando algunas beginner)
4 “I can do it” textos en present abilities.
Inglés como características del género
discursivo, el formato, el - Responden preguntas de comprension.
lengua
extranjera soporte y el propósito.
- Elaboran un cuadro de talentos
-Deduce el significado de
Se comunica palabras, frases y - Escuchan una conversación. (pg. 30
“Past oralmente en expresiones de mediana English 2º)
Could/couldn’t for
5 abilities” inglés como complejidad en contexto al - Complete a dialog.
past abilities.
lengua expresar habilidades - Practice the structure
extranjera pasadas. - Make a class presentation of past abilities.

Escribe -Evalúa un e-mail en inglés - Relacionan imágenes con oraciones.

“Events” diversos para mejorarlo - Leen un texto de eventos pasados para
considerando aspectos To – Be past
tipos de identificar situaciones específicas.(pg.24
simple
6 textos en gramaticales y ortográficos, English 2º)
Inglés como así como otras - Escriben un e-mail describiendo eventos
Weather
lengua convenciones vinculadas pasados.
extranjera con el lenguaje escrito.
-Participa en un dialogo - Observan una imagen y hacen lluvias ideas To – Be past
“At a party” Se comunica
alternando los roles de acerca de ella. simple:
oralmente en - Escuchan y completan un dialogo. (pg.26 interrogative form.
hablante y oyente para
7 inglés como
preguntar, responder y English 2º)
lengua
explicar, en conversaciones - Utilizan adjetivos para expresar opiniones.
extranjera Adjective to
cotidianas con vocabulario - Role play a conversation. express opinion

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y estructura pertinente.
Escribe - Escuchan y repiten palabras.
“Hero” diversos Produce un poster en inglés - Hacen y responden preguntas.
Past simple
tipos de en torno a un tema con - Leen un texto. (pg. 85 New inside out
regular verbs.
8 textos en coherencia, cohesión y beginner)
Inglés como fluidez de acuerdo con su - Afirman o niegan oraciones.
Stages of life
lengua nivel - Investigan y recopilan más información y
extranjera crean un poster.
Lee diversos Explica el tema y el
“A famous tipos de propósito comunicativo, por - Escuchan e identifican verbos.
explorer” textos ejemplo: hablar en pasado, - Leen un texto (pg 87 New inside out Past simple
9 escritos en identificar verbos en beginner) irregular verbs.
Inglés como pasado, hablar de - Escogen la alternaativa correcta.
lengua personajes famosos en la - Realizan una presentacion oral.
extranjera historia.
Emplea estratégicamente
Se comunica - Clasifican palabras en cuadro.
“Travel: my gestos, movimientos
oralmente en - Ordenan preguntas
best holiday” corporales y contacto visual Past simple
10 inglés como - Escuchan una descripción de vacaciones
al hablar de sus pasadas interrogative form
lengua (pg 97 New inside out)
vacaciones
extranjera - Realizan un dialogo.
.
Emplea convenciones del
lenguaje escrito como
Escribe recursos ortográficos y
- Enumeran objetos e imágenes
diversos gramaticales de mediana
- Completan oraciones (pg. 60 Life
“Technology tipos de complejidad que le dan Have / has
Beginner)
11 and me” textos en claridad y sentido al texto. Adjective and
- Analizan la estructura.
Inglés como Ejemplo: modals —can, noun.
- Elaboran un decálogo del buen uso de
lengua could, should, have to;
recursos tecnológicos.
extranjera connectors and, or, so,
because;

“Food and Lee diversos Distingue lo relevante - Observan imágenes Food and dink
12
drink” tipos de de lo complementa-rio - Responden preguntas vocabulary

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textos vinculando la información - Completan un dialogo (pg66 English 2º)

escritos en
presentada de platos de - Realizan una lista de compras. Countable and
Inglés como
comida uncountable
lengua para construir el sentido del nouns.
extranjera
texto escrito
en inglés.
“At a Adapta el texto oral a la
restuarant” situación comunicativa
manteniendo el registro y
los modos culturales, y - Escuchan y completan un dialogo. (pag.72
Se comunica
considerando el tipo de English 2º)
oralmente en
texto, el contexto y el - Ordenan oraciones y lo leen en voz alta.
13 inglés como Measures
propósito. - Repiten y practican vocabulario.
lengua
Ejemplo: realizar pedidos, - Role play una conversación
extranjera
sugerencias y planes;
sugerir y planificar una
actividad.

VII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Evidencias de Instrumentos de
Competencias Criterios de evaluación (desempeños)
aprendizaje valoración
-Recupera información explícita de diálogos que escucha -Realizan un dialogo
seleccionando datos específicos. Integra esta en parejas acerca
Se comunica
información cuando es dicha en distintos momentos, o de su información
oralmente en inglés Lista de cotejo
por distintos interlocutores, en diálogos que presentan personal.
como lengua
información personal como edad, nombre, proveniencia,
extranjera Ficha de observación
rutinas, ocupación etc. -Completa
información
- Deduce el significado de palabras, frases y expresiones utilizando un cuadro

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de mediana complejidad en contexto al expresar de palabras.

habilidades pasadas

- Participa en un dialogo alternando los roles de hablante

y oyente para preguntar, responder y explicar, en
conversaciones cotidianas con vocabulario y estructura
pertinente.

-Emplea estratégicamente gestos, movimientos

corporales y contacto visual al hablar de sus pasadas
vacaciones

Adapta el texto oral a la situación comunicativa

manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: realizar pedidos, sugerencias y planes; sugerir
y planificar una actividad.

- Identifica información explícita, relevante y

complementaria distinguiendo detalles dispersos en la
descripción de una rutina diaria, que contienen algunos
elementos complejos en su estructura simple como el
presente y vocabulario de acciones diarias.
Lee diversos tipos de Ficha de observación
- Explica el tema y el propósito comunicativo, por
textos escritos en
ejemplo: hablar en pasado, identificar verbos en pasado,
inglés como lengua Lista de cotejo
hablar de personajes famosos en la historia
extranjera
- Distingue lo relevante de lo complementario vinculando
la información presentada de platos de comida para
construir el sentido del texto escrito en inglés.

Escribe diversos tipos - Adecúa el texto que escribe en inglés al formato Guía de trabajo
de textos en inglés presentado de un email considerando algunas Práctica

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como lengua características del género discursivo, el formato, el Rúbrica

extranjera soporte y el propósito Lista de cotejo

- Evalúa un e-mail en inglés para mejorarlo considerando

aspectos gramaticales y ortográficos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

- Produce un poster en inglés en torno a un tema con

coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel

-Emplea convenciones del lenguaje escrito como

recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: modals - can, could, should, have to;
connectors and, or, so, because;

- Participa en actividades colaborativas en comunidades

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
Rúbrica
contexto.
- Elabora animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.

-Determina metas de aprendizaje viables asociados a

sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
Gestiona su
preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje de Ficha de observación
manera autónoma
-Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para

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alcanzar las metas de aprendizaje.

-Revisa los avances de las acciones propuestas, la

elección de las estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados.

-Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus

posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES/ REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Manual del docente de 2° de  Plumones, cartulinas, papelotes,  Aula, patio escolar.
secundaria del área de Inglés limpia tipo, láminas, pizarra, tizas,  laboratorio de Inglés.
 Currículo Nacional de la Educación proyector multimedia, parlante
Básica (2016) multimedia, laptop, etc.
 Orientaciones para el trabajo  Hojas de trabajo (fotocopia)
pedagógico en el área de inglés.
Lima, Perú
 Páginas web de Internet.

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