PROGRAMA GENÉRICO PARA EL DESARROLLO O MEJORA DE

APTITUDES INTELECTUALES
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_ ALBOR. Equipo Consultor de PSICOLOGÍA y Editorial CEPE S.L.; Madrid, 1993

PROGRAMA GENERICO PARA EL DESARROLLO O MEJORA
11

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DE

APTITUDES INTELECTUALES
FUNDAMENTO: ESCALAS WECHSLER (WISC)

Las Escalas de Inteligencia de Wechsler para Niños permiten evaluar las aptitudes intelectuales del
niño entre 6 y 17 años (WISC-R).

Los resultados que ofrece el instrumento pueden irterpretarse en forma de déficits agrupados en las
cinco áreas siguientes:

1.

CONCEPTUALIZACiÓN: aptitudes socio-cognitivo-conceptuales.

11.

VERBAL: aptitudes psicolingüísticas.

111.

VISO-ESP ACIAL: aptitudes visuales y espaciales.

IV.

COORDINACiÓN VISO-MOTORA.

V.

ATENCiÓN y CONCENTRACiÓN.

Según el criterio de diferentes autores, las doce sub-escalas de este instrumento evalúan, con
distinto peso específico, el nivel de desarrollo en cada una de las Áreas citadas. Este peso
específico se indica en los apartados siguientes. No obstante, tales pesos otorgados a cada sub-
prueba, deben considerarse provisionales, ya que están basados más en la experiencia práctica
que en control experimental alguno.

El Programa que sigue ha sido construido teniendo en cuenta la estructura anterior. De este modo,
una vez identificadas las áreas deficitarias de unja alumno/a, se puede diseñar el Programa
Específico, que correspondería aplicar al objeto de conseguir el desarrollo complementario a su
currículo escolar.
ÁREA 1: CONCEPTUALlZACION

Concepto Aptitudinal Valorado:

APTITUDES CONCEPTUALES Y ESTRUCTURAS LÓGICO-MA TEMÁ TICAS

Pruebas utilizadas Peso

.
1.1 SEMEJANZAS 3
1.2 COMPRENSiÓN 3
1.3 ARITMÉTICA 2
" 1.4 VOCABULARIO 2
1.5 HISTORIETAS 2
1.6 INFORMACIÓN 1

ÁREA 2: VERBAL

Concepto Aptitudinal Valorado:

APTITUDES LlNGüíSTlCAS

Pruebas utilizadas

Peso

2.1
2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
2.7 2.8

VOCABULARIO SEMEJANZAS INFORMACiÓN ARITMÉTICA COMPRENSiÓN HISTORIETAS

OíGITOS LABERINTOS

321
11111

2PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE APTITUDES INTELECTUALES

ÁREA 3: VISO-ESPACIAL

Concepto Aptitudinal Valorado:

APTITUDES VISO-ESPACIALES

Pruebas utilizadas

Peso

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

CUBOS LABERINTOS ROMPECABEZAS CLAVES FIG.INCOMPLETAS HISTORIETAS

33221
1

AREA 4: COORDINACiÓN VISO-MOTORA

Concepto Aptitudinal Valorado:

COORDINACIÓN VISOMOTORA

Pruebas utilizadas

4.1
4.2 4.3 4.4

Peso

LABERINTOS CUBOS
CLAVES
ROM PECABEZAS

3221
AREA 5: AtENCiÓN Y CONCENtRACiÓN

Concepto Aptitudinal Valorado:

y CONCENTRACiÓN

Pruebas utilizadas

5.1
5.2
5.3 ARITMÉTICA 5.4 F. INCO ETAS 5.5 HISTORI AS 5.6 CUBOS
5.7 ROMPECABEZAS 5.8 LABERINTOS 5.9 SEMEJANZAS 5.10 COMPRENSiÓN

Peso

'"

2221
11
ÁREA 1: CONCEPTUALIZACiÓN

OBJETIVOS GENERALES

1.

Desarrollo de la capacidad de resolver problemas en general.

2.

Adquisición de conocimientos generales tanto en los aspectos de vocabulario básico, como

aritméticos, aplicados a la vida real y entorno inmediato.

3.

Desarrollo adecuado de la percepción, comprensión y adaptación a situaciones sociales.

4.

Desarrollo de una correcta comprensión verbal.

5.

Adquisición y manejo de símbolos.

OBJETIVOS ESPECíFICOS

1.

Desarrollo de la capacidad de pensamiento lógico, abstracto y asociativo.

2.

Desarrollo de la capacidad de realizar asociaciones y manejar relaciones conceptuales.

3.

Desarrollo de la capacidad de captar secuencias causales.

4.

Desarrollo del razonamiento verbal.

5.

Desarrollo del pensamiento lógico.

6.

Desarrollo del juicio práctico.

7.

Desarrollo de la capacidad de realizar análisis y síntesis de situaciones diversas.

OBJETIVOS TERMINALES

RAZONAMIENTO VERBAL

Clasificará objetos y animales en orden a una característica determinada.

Dirá los nombres de cosas que utilizo para distintas actividades: comer, vestir, etc.

Clasificará palabras por el número de letras, sílabas, etc.

'\.

Completará frases de complejidad creciente.

Resolverá adivinanzas de complejidad creciente.

Explicará los distintos usos que puede tener un objeto determinado.

Clasificará palabras en familias.

Buscará familias de palabras.

Buscará sinónimos y antónimos de una palabra dada.

Entrevistará a personajes reales y/o ficticios.

Inventará cuentos e historias.

Reconocerá absurdos en una frase.

Realizará sencillos crucigramas gráficos y sopas de letras.

Utilizará el diccionario y compondrá frases en las que" aparezcan las palabras nuevas.

Definirá palabras.

Añadirá adjetivos a un sustantivo.

Estructurará correctamente frases desordenadas.

RAZONAMIENTO NUMÉRICO

Dada una serie de números, indicará el que falta.

Dada una serie de números, indicara el posterior al último dado.

Clasificará fichas según la forma, tamaño, color, o cualquier otro criterio dado.

Clasificará objetos conocidos y señalará el criterio de clasificación.

Clasificará elementos según criterios simples o combinados (gruesos, coloreados, mayores que...).

Colocará en orden de mayor a menor una serie de conjuntos desordenados cuyos cardinales están
comprendidos entre el 1 y el 5. Posteriormente escribirá aliado de cada conjunto el número del
cardinal correspondiente.

Dado un conjunto de N elementos dibujados y dibujado el cardinal M, el alumno dibujará los

elementos necesarios para que se ajuste el cardinal al número de elementos.

Expresará oralmente elementos de una lista dada, (palabras, letras ó números).

Dado un conjunto de fichas el alumno irá dando al profesor la cantidad por éste indicada.

Dados varios conjuntos cuyo cardinal sea conocido y unidos por el signo MAS, el alumno escribirá
el conjunto resultante.

Dados un conjunto y un subconjunto unidos por el signo MENOS, el alumno escribirá el conjunto
resultante de dicha operación expresando el número de elementos.

El alumno realizará series siguiendo el criterio del dado por el profesor.

Colocará el signo de SUMAR ó RESTAR correspondiente a una op8ración dada.

Realizará medidas de forma activa (principio de conservación)

Dado un número determinado, hallará la mitad, doble, triple, cuarta parte,...

RAZONAMIENTO ESPACIAL

Completará series determinadas con figuras geométricas.

Completará figuras incompletas.

Realizará laberintos.

Identificará signos de igual orientación que un modelo dado.

Se orientará en un mapa, buscará comunidades, localidades.

Distinguirá figuras simétricas.

,Descubrirá las diferencias entre dos láminas o dibujos aparentemente iguales. .

Realizará crucigramas y sopas de letras.

NOCIONES BÁSICAS DE FORMA, TAMAÑO Y COLOR:

(Con los bloques lógicos)

Actividades de repaso, coloreado, búsqueda de un concepto dado.

Reconocerá estas formas por el tacto.

Realizará dictados de colores, formas, etc (en papel, con bolas, cartulina, etc).

Ordenará, asociará y emparejará objetos o formas en base a un criterio dado.

Realizará laberintos y buscará el camino más largo o más corto.

Realizará actividades de colorear, señalar, reconocer, decir, observar, emparejar, asociar, etc.
NOCIONES ESPACIALES BÁSICAS:

Cerca/lejos Delante/detrás Encima/debajo

Arriba/abajo Alrededor Dentro/fuera
A un lado/a otro Juntos/separados Derecha/izquierda Al borde/en medio

Se trabajarán estas nociones primero en el propio cuerpo, luego mediante desplazamientos en el

espacio y en relación con los objetos y personas. Por último, se pasará a la reprE?sentación gráfica.
Consultar Programa CONCEBAS (Ed. CEPE).

Realizará clasificaciones en función de distintos criterios:

Peso
Tamaño
Color
Forma

Se combinará con conceptos de MAS/MENOS, IGUAL.................QUE

Clasificará objetos por su longitud, volumen,.....

Identificará global mente cantidades, empleará la noción de conjunto y realizará operaciones que
impliquen relaciones de equivalencia y orden:

Formará conjuntos con determinadas propiedades.

Asignará a un conjunto su cardinal y viceversa.

Reconocerá las cifras hasta la veintena y dirá el número correspondiente cuando se le señale.

Ordenará números en forma ascendente y descendente.

Realizará series en forma creciente y decreciente (de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres...).

Contará de dos en dos, de tres en tres, de cinco en cinco,..

Completará series en las que faltan números.

Escribirá números al dictado (el anterior y posterior a uno dado).

Realizará sumas ayudado de objetos: bolas, judías, etc.

Representará estas sumas gráficamente con números y objetos.

Reconocerá y utilizará los conceptos MAYOR/MENOR/IGUAL QUE (>,<, =) con cifras.

Ordenará números secuencialmente.

Descompondrá una cifra en otras y viceversa.

Realizará restas sencillas con ayuda de objetos.

Realizará mentalmente operaciones sencillas.

"Realizará mediciones y emparejamientos:

Unirá las dos mitades de figuras simétricas familiares.

Buscará de entre los de la clase: la pareja de un zapato.

Completará figuras en las que falta la mitad de un dibujo.

Entre varias figuras buscará el simétrico que completará una figura.

Realizará ejercicios de plegados (simetrías).

Medirá la clase y patio con zancadas, pies, la pizarra con las manos...etc.

Encajará piezas en sus moldes (encajes).

Utilizará la noción de número como elemento abstracto (conjunto, subconjunto, operaciones).

Formará subconjuntos dentro de un conjunto.

Completará series.

Asociará números con cantidades iguales.

"Asociará e identificará un número mediante palmadas.

Iniciará al niño en el concepto y/o conocimiento de monedas.

Creará parejas por forma, color, tamaño, (emparejamiento).

Realizará emparejamientos de lotos, dominós, loterías, etc.

Realizará juegos de encaje de figuras.

Adquirirá la noción de cantidad y número:

Usará las partes del cuerpo para trabajar el número y la cantidad (Ej: nQ de manos, de dedos de
una mano, de ojos, .oo).

Agrupará conjuntos de elementos: de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres, oo.

Emparejará números iguales y cantidades de objetos iguales.

Realizará correspondencias entre objetos.

Contará de forma ascendente y descendente con los dígitos.

Dirá el número anterior y posterior a uno dado.

Repasará, coloreará, punzará, las primeras cifras ó dibujos con las primeras cifras (dígitos).

Escribirá al dictado las primeras cifras (dígitos).

Asignará a un conjunto su cardinal.

Jugará con dominós y ábacos.

Reconocerá táctilmente los dígitos sin mirar.

Completará series de números.

Utilizará las nociones de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad y sucesión temporal:

Cuando está trabajando se le preguntará: ¿Qué haces ahora? ¿De dónde vienes? ¿Dónde irás?
Realizará tres acciones y se le preguntará ¿Qué has hecho antes de y después de...?

Mediante ejercicios de cambio de estado, ¿Cómo estaba antes? ¿Cómo está después?

Se le preguntará sobre viñetas expuestas, buscando analogías o diferencias, así como

elementos enmascarados.

Comparará las velocidades de dos balones, de los compañeros que andan, corren, gatean,
etc.

Recortará escenas de cuentos o tebeos y las ordenará cronológicamente.

....

Buscará fotografías con distintas edades del niño.

Ordenará secuencias sencillas con ayuda.

Dirá cosas que pasan o hace durante el día.

Realizará y ordenará dibujos sobre lo que hace durante el día y la noche.

Encuadrará las distintas comidas en las horas del día.

Utilizará las nociones de hoy, ayer, mañana, asociándolas con hechos significativos para el niño.

Utilizará los días de la semana de la misma manera.

Ubicará algunas fiestas significativas según la época del año (estaciones) .

Utilizará los meses por el calendario y los agrupará por estaciones.

Anotará el paso del tiempo colocando signos de buen tiempo o mal tiempo sobre el calendario.

Realizará ejercicios con reloj. Representará las distintas horas con los brazos.
ÁREA 2: VERBAL

OBJETIVOS GENERALES

1.

Desarrollo de la capacidad de c Expresión).

(91 (Cqmprensión y

Consecución de una correcta pe de situaciones sQciales.

OBJETIVOS ESPECíFICOS

1.

Desarrollo de la capacidad de aprendizaje a través del pensamiento lógico, abstracto y

juicio práctico:

Interpretar y cumplir órdenes.

Responder a preguntas.

Ordenar historias.

Describir objetos, imágenes o actividades.

Participar en conversaciones.

2.

Desarrollo de la capacidad de discriminación y formación de conceptos lógico-matemáticos.

3.

Conocimiento y comprensión de los conceptos básicos de espacio, tiempo, cantidad y cualidad.

OBJETIVOS TERMINALES

COMPRENSiÓN VERBAL

Cumplirá órdenes con dificultad creciente. (Con atenuación de ayudas, modelado,

moldeamiento). Al principio si el niño no comprende, se ejecutará la orden conjuntamente con
él, guiándole, hasta que sea capaz de ejecutar las órdenes verbales.

Cumplirá órdenes con una sola consigna: levántate, siéntate, coge la gomaoo.etc.

Cumplirá órdenes con dos consignas: levántate y dame el lápiz, levántate y da una vuelta,
.oo

"Cumplirá órdenes de dificultad creciente: Pon la silla delante de la mesaoo.etc.

Seguirá consignas asociadas con un gesto: Cuando veas mano abierta, te levantas;
cuando veas mano cerrada te sentarás, .oo

Identificará imágenes nombradas: señala el lapicero, señala la luna, oo.

Adivinará objetos a partir de una descripción.

Adivinará objetos ocultos a partir de las preguntas que vaya realizando.

Escuchará cuentos y relatos sencillos, luego:

Repetirá la historia.
Responderá a preguntas sobre el texto.

Escuchará y resolverá adivinanzas de dificultad creciente.

Responderá a preguntas que sólo admitan SI - NO.

Representamos mímicamente distintas acciones y el niño dirá lo que hacemos (comprensión no

verbal).

Completará oraciones que se le han presentado incompletas (comprensión más expresión).

Responderá a preguntas sin utilizar SI - NO

Indicará lo contrario de .oo.

Indicará lo mismo que ....

EXPRESiÓN VERBAL

Ejercicios articulatorios y logopédicos.

(Ver programa específico: "CICERÓN". Ed. CEPE)

Construirá conjuntos de palabras en los que intervenga un fonema ó sílaba en una posición dada
por el profesor.

Aprenderá y repetirá sencillos trabalenguas, poemas, canciones etc, en donde intervengan sílabas o
fonemas que le ofrezcan dificultad.

Construir frases que signifiquen lo mismo que una dada.

Se contará una historia y se mantendrá un debate en grupo, asumiendo los niños progresivamente
la función de moderador.

Realizará entrevistas sobre temas sugeridos.

Dados unos personajes, inventará una historia con los mismos.

ESTRUCTURACIÓN DE LA FRASE

Ejercitará la memoria de imágenes:

Se le presentará una lámina durante unos instantes y cof1tará lo que ha visto.

Se le presentará la lámina y responderá a preguntas.

Contará lo que hizo, vio, comió, etc el día anterior.

Dadas unas viñetas deberá contar o construir una historia tomando como base esas viñetas.

Contará lo que vio cuando vino desde su casa al colegio.

Identificará objetos por su descripción.

Describirá características de diferentes objetos.

Enumerará objetos que pert8nezcan a un conjunto definido.

Completará definiciones con respuesta corta: El lapicero es , El niño es ....

Completará ejercicios de asociación semántica y vocabulario: El pan lo hace el y sirve para ...
FLUIDEZ VERBAL

Enumerará todas las palabras que sepa, relacionadas con un tema concreto (de memoria,
usando libros, diccionario).

Enumerará palabras contrarias a una dada (Antónimos).

Enumerará palabras que signifiquen lo mismo a una dada (Sinónimos).

Añadirá los adjetivos posibles a un sustantivo determinado.

Sustituirá palabras en una frase cambiando su significado.

Sustituirá palabras en una frase sin cambiar su significado.

'\.

Elegirá entre un conjunto de palabras la más/las menos apropiadas para completar una frase.

Buscará palabras nuevas en el diccionario y las colocará dentro de un contexto (realizará frases).

Asociará palabras con imágenes correspondientes.

Indicará en qué se parecen dos palabras dadas (vocabulario).

Indicará en qué se diferencian dos palabras dadas (vocabulario: analogías y diferencias).

leche - Agua

Ciruela - Cereza

Manzana - Pera

Silla - Mesa
AREA 3:

ESPACIAL

OBJETIVOS GENERALES

1.

Desarrollo de la capacidad de

tificaclón visual delqbjeto.

2.

Adquisicié>Q .ydominio de los

píos

3.

Desarrollo de la capacidad de visoespacial y visoperceptiva.

y planificación

4.

Desarrollo de la .capacidad de programación y previsión asociativa (tareas visuales).

OBJETIVOS ESPECíFICOS

1.

Desarrollo de la percepción y memoria visual a través de la ejercitación de la memoria de formas,

tamaños y colores.

2.

Desarrollo de la capacidad de análisis, síntesis y planificación secuencial (relaciones y habilidades

espaciales).

3.

Logro de una adecuada orientación y estructuración espacial.

4.

Desarrollo de la capacidad de memorización y organización de formas geométricas (organización y

planificación espaciales).
OBJETIVOS TERMINALES

MEMORIA DE FORMAS

Recordará un objeto o forma que falta en una serie vista con anterioridad.

Recordará una letra ó número que falta en una serie vista con anterioridad.

Observará una, dos ó más figuras o dibujos durante un momento y luego los recordará
entre varios de una lámina.

'\.

Organizará y ordenará una serie de objetos o imágenes tal como estaban antes de descolocarlos.

Completará dibujos, según un modelo dado.

ORIENTACiÓN Y ORGANIZACiÓN ESPACIAL

Tomado el cuerpo como eje estático de referencia se trabajarán las nociones básicas:

.. arriba/abajo

.. cerca/lejos

.. dentro/fuera

.. delante/detrás

.. derecha/izquierda

Pasos a seguir:

a) Observación del modelo.

b) Reconocimiento verbal.
c) Ejercicios prácticos.

Miramos hacia arriba y preguntamos ¿Dónde está el techo? y el niño deberá responder. Así
sucesivamente.

Pondrá las manos sobre difeientes localizaciones del cuerpo que le iremos diciendo.

Tomando el cuerpo como eje dinámico de referencia se fomentará:

El desplazamiento libre del niño por el aula (andando, corriendo y saltando por los espacios libres).
Se desplazará por la clase/patio siguiendo una orden: una palmada: andar, dos: saltar, tres: dar la
vuelta.

Distribuirá dentro de un espacio delimitado distintos objetos siguiendo una orden: pon el cuaderno
encima de la mesa y...

Realizará desplazamientos corporales siguiendo distintas consignas: Sitúate a la derecha de Carlos,

colócate detrás...

Imitación de movimientos sencillos ante el espejo:

Movimientos disociados simples: mano derecha en la cabeza, hombro, etc, y la izquierda

permanece inmóvil.

Movimientos simultáneos simples: ambos brazos a la vez flexionados y hacia delante, etc.

Movimientos disociados alternativos: mano derecha abierta, izquierda cerrada, etc.

Movimientos disociados: brazo izquierdo arriba, pierna hacia delante, etc.

Imitará movimientos complejos:

Señalará con la mano derecha la oreja izquierda.

Señalará con la mano izquierda la nariz.

Realizará estos movimientos imitando al profesor situado frente a él-ella.

Imitará posiciones representadas gráficamente:

Adoptará las mismas posiciones que distintos dibujos de la figura humana que le mostraremos.
ORIENTACiÓN EN EL ESPACIO GRÁFICO

Ejercicios sobre el papel de izquierda a derecha. De arriba a abajo, etc. (Ver programa específico de
GRAFíA).

Ejercicios en los que dibujará objetos en el espacio que le indiquemos.

Una vez dibujado un objeto en un papel, se le indicará que dibuje distintos objetos situados
a derecha, izquierda, arriba, abajo, etc, del dibujo dado.

Sobre un papel cuadriculado seguirá una trayectoria sin levantar el lápiz, seguirá las instrucciones
del profesor: tres cuadrículas a la derecha, dos arriba, una a la izquierda, etc.
'\.

Copiará dibujos sobre cuadrícula (igual tamaño, aumentará, reducirá N veces...etc.).

;Dado un conjunto de dibujos o figuras, identificará ó tachará los que miren a la derecha, a la
izquierda, etc.

Representará gráficamente los desplazamientos corporales que realizará el niño (primero el

profesor y posteriormente el niño).

Se orientará con los puntos cardinales.

Encontrará objetos escondidos teniendo en cuenta las órdenes escritas en un papel.

 ,
AREA 4:

COORDINACIÓN VISOMOTORA

OBJETJ.VOS GENERALES

1.

Desarrollo de una adecuada .organización, planificación y coordinación visomotora.

o BJETJ.VOSE SPEoí FJ. OOS

1.

Desarrollo del control motor fino (destreza motora). (Ver programa específico: P. de
Habilidades Básicas para el Aprendizaje).

2.

Desarrollo de habilidad secuencial y rapidez motora.

3.

Desarrollo tónico-muscular y coordinación óculo-motora de las extremidades.

4.

Desarrollo de habilidades manipulativas básicas.

5.

Adquisición de los hábitos de observación y retención visual.

6.

Adquisición y desarrollo de la percepción y discriminación visual.

OBJETIVOS TERMINALES

Conseguirá la independencia segmentaria y coordinación de las extremidades superiores:

Realizará oscilaciones con los brazos a nivel del hombro sin mover el cuerpo: con giros
hacia delante, lateralmente, movimientos de abajo a arriba, etc.

Lanzará y golpeará objetos.

Elevará los miembros al mismo tiempo y luego alternativamente uno y otro.

"Realizará movimientos simultáneos bimanuales:

Abrirá y cerrará ambas manos a la vez.

Pronación y supinación de ambas manos.

Amasará plastilina o barro con ambas manos.

Realizará bolas de papel con ambas manos (grandes y pequeñas).

Realizará movimientos disociados unimanuales:

Planchará con una mano y con la otra sujetará la ropa.

Enrollará lana en una madeja y ovillo.

Construirá torres con cubos.

Encajará piezas en su lugar correspondiente.

Juegos con pelota: Lanzará, rodará, botará, encestará, etc...

Enroscará y desenroscaréÍ tuercas, tapones, etc.

Juegos de lanzamientos: Lanzará bolas de papel a la papelera.

Representará escenas en las que nos peinamos, lavamos, etc.

Realizará movimientos alternos:

Abrirá y cerrará la mano, según indicación del profesor.

Golpeará con la palma de la mano sobre la mesa alternando una y otra.

Imitará la acción de tocar una trompeta, el tambor, etc.

Ejercitará la coordinación ocular:

Seguirá con la vista el desplazamiento de objetos: globos, pelota... etc; tanto moviendo la cabeza,
como con la cabeza fija y desplazando los ojos. .

Lanzará un objeto y seguirá su desplazamiento con los ojos.

Seguirá el movimiento que realiza la profesora al dibujar sobre la pizarra líneas de izquierda a
derecha, movimientos circulares, de arriba a abajo, etc y observará los diferentes tamaños a
realizar. (Se partirá de pautas grandes, reduciendo progresivamente el tamaño).

Realizará actividades encaminadas a conseguir el dominio grafomotriz:

Con los dedos:

Realizará distintos trazos con los dedos: izquierda a derecha, arriba a abajo, etc.

Dibujará con los dedos sobre la pizarra o sobre papel continuo, siguiendo distintas trayectorias.

Rellenará formas simples con los dedos.

Con pincel:

Rellenará formas de gran tamaño.

Repasará contornos.

Coloreará libremente.
Realizará ejercicios de picado:

Espontáneo.

De rectas, curvas, figuras geométricas... etc.

De contornos.

Realizará ejercicios de recortado a mano y con tijeras:

Recortará libremente.

'\.

Irá introduciendo progresivamente el recortado de unas trayectorias cada vez más complejas.

Realizará ejercicios de grafismo.

Realizará ejercicios de caligrafía.

Para más detalles se aconseja ver programa específico de GRAFíA.

AREA 5:

ATENCiÓN y CONCENTRACiÓN

OBJETIVOS GENERALES

1.

Adquisición de un nivel adecuado de atención y concentración necesario y facilitador del

aprendizaje escolar.

2.

Desarrollo de la memoria auditiva inmediata.

OBJETIVOS ESPECíFICOS

1.

Logro d_ la capacidad de organización y planificación de tareas próximas.

2.

Logro de la habilidad para diferenciar sonidos semejantes y/o diferentes de un conjunto

dado.

3.

Desarrollo de la capacidad de memorif:ar y organizar formas

geométricas. .
4.

Desarrollo de la percepción visual a través de la memoria e identificación de formas y objetos.

5.

Adquisición del concepto de secuenciación (habilidad secuencial y de seriación).

6.

Desarrollo y adquisición de la capacidad de captar secuencias causal es.

7.

Logro de la capacidad de selección (análisis y síntesis).

8.

Desarrollo de la capacidad de recuerdo y evocación a largo plazo. (Memoria remota).

OBJETIVOS TERMINALES PARA DESARROLLAR LA NOCiÓN DE COLOR

Separará los bloques lógicos por su color.

Buscará en clase, casa o calle objetos de un color determinado. Anteriormente se habrá

nombrado el color y se le habrá expuesto en una cartulina.

Agrupará objetos por colores.

Colocará dibujos con colores determinados (cada número un color ó determinados objetos
de un color).

Alternará e introducirá colores nuevos con los ya conocidos.

...

Se hará un dictado (manual) de colores, para ello necesitará bolas.

Buscará o realizará tonalidades de color y luego las clasificará de más claro a más oscuro.

Usará y jugará con dominós de colores.

OBJETIVOS TERMINALES PARA DESARROLLAR LA NOCiÓN DE TAMAÑO

Separará los bloques lógicos por tamaños.

Ordenará tres (o más) objetos en función de su tamaño.

Asociará colores a tamaños y realizará ejercicios de coloreado.

Agrupará objetos por su tamaño.

Dibujará cosas grandes y pequeñas, agrupándolas posteriormente.

OBJETIVOS TERMINALES PARA DESARROLLAR LA NOCiÓN DE FORMA

Localizará objetos en la calle, clase ó casa, de la misma forma que el expuesto por nosotros como
modelo.

Separará los bloques lógicos por su forma.

Dibujará, repasará, coloreará... etc. la forma que estemos estudiando.

Asociará formas semejantes.

Realizará seriaciones.

Buscará formas determinadas que estén enmascaradas en un dibujo.

OBJETIVOS TERMINALES PARA DESARROLLAR VARIAS CUALIDADES RELA CIONADAS

Buscará tomando como base los bloques lógicos, figuras que tengan el mismo tamaño,
forma, color y la posición que una dada.

Igual forma, tamaño, posición y distinto color.

Igual forma, tamaño y distinta posición y color.

Igual, color y distinto tamaño, forma y posición.

Ordenará, seriará, clasificará, señalará, tachará... etc, atendiendo a estas características.

OBJETIVOS TERMINALES (VARIOS)

Realizará discriminación de figuras enmascaradas (discriminación figura-fondo).

Buscará el pedazo que falta a una figura dada.

Localizará los absurdos de un dibujo.

Realizará series.

Ejecutará dibujos siguiendo un modelo.

Ejecutará dibujos del natural.

Emparejará figuras por su posición.

Buscará diferencias y semejanzas entre objetos, ,dibujos, etc.

Reproducirá figuras geométricas mediante modelos con puntos.

Reproducirá figuras en general mediante modelos con puntos.

Reproducirá un dibujo después de haberle sido mostrado durante unos instantes.

OBJETIVOS TERMINALES PARA DESARROLLAR LA DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS,

MEMORIA AUDITIVA y MEMORIA VISUAL

Ejercitará diversas acciones prestando atención a la orden recibida.

Con los ojos vendados, discriminará qué o quién produce un sonido dado.

Con los ojos vendados discriminará el lugar de procedencia de un sonido dado.

"Ejecutará varias órdenes que le han sido dadas seguidas (con dificultad creciente).
Sin importar el orden.

Siguiendo el orden dado.

Asociará sonidos dados con la imagen del animal o cosa que los producen.

Reconocerá a sus compañeros por su voz.

Discriminará palabras fonéticamente muy similares, las localizará sobre un dibujo y las
repetirá (con dificultad creciente; series que deberá repetir en el orden dado).

Repetirá series de palabras con progresivo aumento en el número de sílabas.

Repe!irá frases con progresivo aumento en el número de palabras.

Repetirá global mente palabras que le han sido silabeadas y viceversa.

Memoíizará canciones sencillas, poesías, etc.

Memorizará trabalenguas.

Memorizará adivinanzas.

Coloreará dibujos de un conjunto que empiecen por una letra o sílaba dada.
Responderá a preguntas sobre un cuento .escuchado con anterioridad, o bien que ha sido leído.

Escuchará y repetirá frases que empiecen, terminen o contengan un determinado: fonema,

sílaba, palabra.

Asociará sonidos con signos gráficos.

Imitará el tono y modulación de distintas voces.

Repetirá series de números con dificultad creciente.

Repetirá series de letras con dificultad creciente.

. Repetirá series de palabras con dificultad creciente.

Ritmos:

Repetirá ritmos con palmadas.

Repetirá ritmos con palmeo sobre instrumentos.

Orquesta de sonidos: añadiendo elementos (sonidos) y eliminando sonidos.

Ejercitará la memoria visual:

Recordará la distribución que tenían varios objetos después de haberlos visto en un orden o
posición determinados.

Recordará varios dibujos vistos en una lámina durante un breve espacio de tiempo.

_irá características de un objeto una vez retirado de su vista.

Recordará un cuento escuchado a través de escenas ordenadas croriológicamente.

Reproducirá en el cuaderno un dibujo después de haberlo borrado o retirado de su campo visual.

Reproducirá varios dibujos vistos con anterioridad.

Recordará objeto/s que faltan de una serie vista anteriormente, o bien los cambios que se hubieran
producido en uno o más objetos.
Ejercitará la memoria auditiva:

Repetirá palabras con un número de sílabas creciente.

Repetirá dígitos y series de dígitos.

Construirá frases. Cada niño dirá la frase del anterior y añadirá una palabra nueva.

Escuchará diferentes sonidos en un orden concreto y el niño los repetirá en el mismo orden.

Escuchará tres, cuatro o cinco palabras. Se le repetirán eliminando alguna y el niño

identificará cual es la omitida.

\.

Recordará detalles de un cuento o historia.

Memorizará canciones, poesías, trabalenguas, etc.