Taller de Lengua de Señas Mexicana

Discapacidad Auditiva
 “Más que una
condición de
discapacidad
fisiológica, la
sordera es una
condición de
diferenciación
lingüística y
cultural”
Boris Fridman
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 3
Situación BAP que
educativa enfrenta

¿Cómo se
comunica? ¿Cómo aprende?

Ambiente Apoyos y
favorable para el expectativas de
aprendizaje padres y
maestros

Características
culturales y lingüísticas
del alumno sordo.
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• Creación de contextos bilingües
• Estrategias visuales para la enseñanza aprendizaje del
alumnado sordo en el aula.
• Orientación a padres.
• Estrategias para la enseñanza de la Lengua de Señas
Mexicana.
• Diseño y aplicación de materiales didácticos
• Orientación a profesores.
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Discapacidad Auditiva. Perspectiva Bilingüe y
Educación de los Sordos. Bicultural de la educación del
Sordo.
Enfoque del Sordo y la
sordera. Cultura Sorda.
Fundamento Legal de la Estrategias Didácticas
Educación Bilingüe para el Bilingües.
niño Sordo. Lengua de Señas.
 Desde que perspectiva se
definen los niños sordos
¿Cómo minoría lingüística y
cultural o desde la
discapacidad?

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Perspectiva Médica

Considera a las personas con

discapacidad auditiva como
discapacitados como consecuencia
de su incapacidad para oír la palabra
hablada, poseen una audición limitada,
son definidos por lo que no
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tienen y vinculada a dificultades en
su desarrollo, lo que sostiene que la 9

sordera es de alguna manera una

discapacidad auditiva.
Perspectiva socio-antropológica

Se definen como una minoría

lingüística, centrada en aspectos
sociales y lingüísticos. Se priorizan
aspectos culturales por sobre el
déficit auditivo.

Los sordos son personas visuales,

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tienen su propia lengua; la lengua
de señas.
De ahí que las personas sordas
vivan una doble condición:
1. como miembros de una
comunidad lingüística y
cultural.

1. como personas con una

discapacidad auditiva.
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 Una persona sorda se define ……
Perspectiva no por lo que les falta (la audición),
sociocultural
ni por lo que no son (oyentes),

sino por lo que son……

……personas con capacidad que además

comparten con otros semejantes una
lengua, una historia y una cultura propia,
que les confiere una “identidad” que 12

debe ser aceptada y reconocida en una

sociedad que abogue por la “igualdad en la
diversidad” (Minguet, 2001; Moreno, 2000).
Conceptos generales de la
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Auditiva

• Hipoacúsico (escucha sonidos del

medio ambiente y del lenguaje)

• Sordo (oye ruidos)

Diagnóstico Audiológico

Anatómico Etiológico

Topográfico Audiométrico
 Sub clasificación de las pérdidas
auditivas profundas

Pérdida profunda de Restos audiométricos hasta la frecuencia

primer grado. de 4000 Hz.
Pérdida profunda de Restos audiométricos hasta la frecuencia
segundo grado. de 2000 Hz.
Pérdida profunda de Restos audiométricos hasta la frecuencia
tercer grado. de 1000 Hz.
Pérdida profunda de Restos audiométricos hasta la frecuencia
cuarto grado. de 750 Hz.
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Diagnóstico Audiométrico

Leve (20 -40 dB)

Moderada (41-60 dB) H

H Severa (61-80 dB)

Profunda (81 o más dB)

S
 Nivel umbral de audición

Se toma como referencia la media aritmética

de las pérdidas en las frecuencias
conversacionales: 500 Hz, 1000 Hz, 2000 Hz y
4000 Hz, Se suman y se divide entre cuatro.
Frecuencia Oído Oído izquierdo
derecho
500 Hz
1000 Hz
2000 Hz
4000 Hz
Total
Nivel umbral de
audición
Audiograma de sonidos
Pruebas de detección precoz

Potenciales
Evocados de Tallo
Cerebral

Potenciales
Evocados Auditivos
de Estado estable.
Remisiones
otoacústicas.
Tamiz auditivo
https://www.youtube.com/watch?v=dhwL6UaKExM
https://www.youtube.com/watch?v=gz16xaxFOOg
 29

https://www.youtube.com/watch?v=FgPhHeWIy1w
 30

https://www.youtube.com/watch?v=7Sh1ByL_3D8
A partir del análisis y reflexión de los
videos responda lo siguiente:
1. ¿Quién es una persona sorda?
2. ¿Cuál es la cosmovisión de la persona
sorda?
3. ¿Qué es cultura sorda?
4. Elementos de la comunidad sorda que
debemos incorporar en la atención del
alumnado sordo en las escuelas de
educación básica.