DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y

NIÑA MENOR DE 3 AÑOS

Educación temprana:

Proporcionar actividades
adecuadas a los niños con
problemas evolutivos con el fin de
mejorar, en la medida de lo posible,
sus niveles madurativos en las
distintas áreas.
Es un conjunto de ejercicios,
juegos y otras actividades que se
les brinda a los niños y niñas de
manera repetitiva en sus primeros
años de vida, con el objetivo de
desarrollar al máximo sus
capacidades físicas, emocionales,
sociales y de aprendizaje.
Es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la
población infantil de 0 – 6 años, a la familia y al
entorno, que tienen por objetivo dar respuesta, lo
más pronto posible, a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos
en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos.
Estas intervenciones, que deben considerar la
globalidad del niño, han de ser planificadas por un
equipo de profesionales de orientación
interdisciplinar o transdisciplinar”.
UNICEF, conjunto de acciones tendientes a
proporcionar al niño las experiencias que éste
necesita desde el vientre, para favorecer el
desarrollo integral y armónico del niño al máximo
potencial.

Para ti, ¿Qué es la educación temprana?

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA

Bases neurológicas y biológicas: La plasticidad cerebral permite que el cerebro de un neonato

este compuesto de millones de neuronas esperando ser tejidas en el intrincado tapiz de la mente.
 Bases fisiológicas: El niño desde el momento en que fue concebido pasa por un proceso de
desarrollo, formación de órganos, crecimiento de huesos, pero todo ello depende de patrones
genéticos, ambientales/ nutricionales.

Bases psicológicas y pedagogía: Según J. Piaget el niño necesita interactuar con el medio porque
su aprendizaje depende de experiencias sensoriales y de actividades motoras o movimientos
corporales.

DESARROLLO EVOLUTIVO

Secuencia ordenada de cambios en la diferenciación morfológica y funcional en la que se van

integrando modificaciones de las estructuras psíquicas y biológicas con las habilidades
aprendidas y cambios socioemocionales.
Procesos de cambios que ocurren a lo largo del ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra relación
con el ambiente que nos rodea, como de las predisposiciones genéticas.

Se pueden destacar cinco características fundamentales en el desarrollo:

Proceso de construcción dinámico: el niño Proceso adaptativo: proceso de interacción

y niña no es un ser pasivo que se limita a el niño y niña modifica su comportamiento
recibir información del entorno, sino que es un para ir adaptándose progresivamente al
agente activo de su propio desarrollo, que mundo en el que vive y del cual recibe
construye en constante interacción con el información.
medio.
Proceso global: el desarrollo tiene lugar Proceso continuo: El niño y niña necesita de
globalmente nos referimos a que las distintas unos andamios, conocimientos y habilidades
áreas siguen una evolución paralela, todas se que ya domina y en los que se apoya para
desarrollan a la vez. construir nuevos aprendizajes.
Proceso no uniforme: los distintos logros que va consiguiendo el niño y niña en el desarrollo
no ocurren todos en todos a la misma edad exactamente.

TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA

TEORÍAS PSICOANALÍTICAS TEORÍAS COGNITIVAS TEORÍAS SOCIOCULTURALES

(Freud) (Piaget) (Vygotsky)
 DESARROLLO NEUROLÓGICO

El neurodesarrollo se da a través de un proceso dinámico de interacción entre el niño y el medio

que lo rodea; como resultado, se obtiene la maduración del sistema nervioso con el consiguiente
desarrollo de las funciones cerebrales y, a la vez, la formación de la personalidad. Las etapas
del desarrollo del cerebro son: proliferación neuronal, migración, organización y laminación del
cerebro, y mielinización.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y SALUD, NUTRICIÓN Y SUEÑO

GRADUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

HERENCIA GENÉTICA Y AMBIENTE PLASTICIDAD CEREBRAL, PERIODOS

SENSIBLES
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO

DETERMINANTES AMBIENTALES
DETERMINANTES • Alimentación y nutrición.
BIOLÓGICOS • Cuidado o atención sanitaria.
 Herencia. • Hábitos de higiene.
 Maduración del sistema • Sueño.
nervioso. • Vínculos afectivos.
• Estimulación (experiencias)

Podemos definir el desarrollo evolutivo como procesos de cambio a todos los niveles que ocurren
a lo largo del ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra relación con el ambiente que nos rodea,
como de las predisposiciones genéticas.

Dos bebés nacidos al mismo tiempo pueden ser diferentes. Algunos bebés son muy callados y
duermen bastante. Otros son muy activos. Aceptar estas diferencias hará el cuidado de bebés
más fácil y les ayuda a crecer y desarrollarse saludablemente.

Recuerde que los bebés son humanos. Ellos tienen necesidades y sentimientos. Lucen y actúan
diferente. Deje que cada bebé se exprese individualmente. Adáptese al comportamiento de cada
bebé en lugar de empujarle a imitar a otros bebés.

El neurodesarrollo se da a través de un proceso dinámico de interacción entre el niño y el medio

que lo rodea; como resultado, se obtiene la maduración del sistema nervioso con el consiguiente
desarrollo de las funciones cerebrales y, a la vez, la formación de la personalidad. El desarrollo
del cerebro es un proceso muy complejo y preciso que inicia muy temprano en la vida y continúa
varios años después del nacimiento. Existen periodos críticos para el desarrollo cerebral normal,
siendo los principales la vida intrauterina y el primer año de vida. Podemos resumir las etapas
del desarrollo del cerebro en estas cuatro: proliferación neuronal, migración, organización y
laminación del cerebro, y mielinización. No son etapas consecutivas, se van superponiendo y
pueden ser afectadas simultáneamente si existe algún agente externo o interno presente en el
medio. Un ejemplo es el consumo de alcohol en la madre gestante, o la desnutrición del niño
menor de dos años. Ambos procesos pueden afectar más de una fase en forma permanente.

SIGNOS DE ALARMA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA

Si a los 2 meses…
 Presenta un llanto raro (por ejemplo, un llanto muy agudo y corto)
 Presenta un llanto excesivo e irritabilidad persistente
 No responde a los ruidos fuertes
 No se calma con la voz de la madre
 No sigue con la vista a las cosas que se mueven
 Presenta desviación permanente o intermitente de uno o ambos ojos
 Presenta movimientos oculares anómalos, sin dirección y sin ritmo
 No sonríe
 Escasa reacción ante caras o voces familiares.
 No fija la mirada en la persona que le mira de cerca.
 No mueve la cabeza hacia el lado.
 No se lleva las manos a la boca
 No puede sostener la cabeza en alto cuando empuja el cuerpo hacia arriba estando boca
abajo
 Mantiene las manos cerradas de forma permanente con dedo pulgar incluido en una o
ambas manos

Si a los 4 meses…
 Duerme mucho y no reclama atención
 No sigue con la mirada las cosas que se mueven
 No le sonríe a las personas que tiene delante
 No mantiene firme la cabeza cuando lo sientan
 No realiza arrullos o gorjeos
 No se lleva las cosas a la boca
 No empuja con los pies cuando le apoyan sobre una superficie dura
 Tiene dificultad para mover uno o los dos ojos en todas las direcciones

Si a los 6 meses…
 No trata de agarrar cosas que están a su alcance
 No demuestra afecto por quienes le cuidan
 No se da la vuelta cuando lo llaman suavemente
 No reacciona ante los sonidos de alrededor
 No se ríe ni hace sonidos de placer
 No presenta vocalizaciones recíprocas
 No produce sonidos vocales (“a”, “e”, “o”) ni balbucea
 Tiene dificultad para llevarse cosas a la boca
 No rueda en ninguna dirección para darse vuelta
 Se ve rígido y tenso con los músculos
 Se ve sin fuerza como blandito

Si a los 9 meses…
 No se sostiene en las piernas con apoyo
 No se sienta solo
 No aparece el balbuceo (“mama”, “baba”, “papa”) o imitación vocálica.
 Deja de balbucear (un niño con discapacidad auditiva puede balbucear a la misma edad
que cualquier niño, sin embargo, al no oírse, pierde el interés en el juego vocal y deja de
hacerlo)
 Se muestra aislado del ambiente, impresiona diferente a otros bebés
 No presta atención a canciones o cuentos
 No responde a sonidos familiares (teléfono, timbre, etc.)
 No comprende palabras simples (no, agua, mamá, etc.)
 No vocaliza en respuesta a lo que se habla
 No juega a nada que sea por turnos como “me toca a mí, te toca a ti”
 No responde cuando le llaman por su nombre
 No parece reconocer a las personas conocidas
 No mira hacia donde usted señala
 No pasa juguetes de una mano a la otra

Si a los 12 meses…
 No gatea
 No puede permanecer de pie con ayuda
 No busca objetos que ha visto esconder
 No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá”
 No aprende a usar gestos sencillos (saludar con la mano, decir “no” con la cabeza)
 Presenta de forma frecuente o intermitente bizqueo de uno o ambos ojos.
 Se lleva libros u objetos muy cerca de los ojos
 Pierde habilidades que había adquirido

Si a los 18 meses…
 No camina solo
 Se muestra más rígido
 No sabe para qué sirven las cosas familiares
 No copia lo que hacen las demás persona
 No señala cosas para mostrárselas a otras personas
 No utiliza palabras aisladas para comunicarse
 Utiliza gestos en lugar de palabras para comunicarse
 No comprende órdenes sencillas de una etapa
 Presenta falta de interés por el entorno y por las personas que lo cuidan. No se da cuenta
ni parece importarle si la persona que le cuida se va a o regresa
 Juego estereotipado, ausencia de juego imaginativo
 Pierde habilidades que había adquirido
ACTIVIDAD EN CLASE:

Redacta 2 propuestas de actividades para niños y niñas menores de 3 años haciendo uso de una
inteligencia múltiple

PROPUESTA 1:

PROPUESTA 2:

Referencias Bibliográficas:

Batllori, J. y Escandell, V. (2009). 150 Juegos de Estimulación: actividades para acompañar el

desarrollo del niño desde su nacimiento hasta los 3 años. Verticales de bolsillo: Barcelona.

Vidal, M. (2007). Estimulación Temprana (0-6 años): Desarrollo de capacidades, valoración y

programas de intervención. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial: Madrid.

Serrano, A.M. (2005. Inteligencias múltiples y estimulación temprana: guía para educadores,
padres y maestros. MAD: Sevilla.
Campos, A. L. (2010) Neurodesarrollo infantil.

Solomon, E., Berg, L., Martin, D. (2010) Biología I, Tomo II. Novena edición.

Starr.C.,Tagart,R.,Evers, C.(2008) Biology. The diversity of life. 12 edition.