6 de octubre de 2021

Metodología de todas las asignaturas:

Clases grupales

Clases de repaso cada 5 temas.

Clases prácticas cada 5 temas

INTERVENCIÓN

Durante el periodo en el que estemos en el aula nos vamos a encontrar menores que se
encuentren en situación de riesgo

Con esta asignatura vamos a ver cómo podemos actuar en esta situación con el menor y
la familia siempre con una actitud conciliadora.

Trabajamos con niñes de hasta 6 años.

El papel que juega la persona que está alrededor del niño es fundamental. Se le debe dar
amor, cariño, confianza, seguridad…

Al principio del todo el niñe va a tener un yo corporal que pasará con el tiempo a un
documento personal de identidad, es decir podrá ver las características que le diferencia
de los demás.

Pasamos de una relación dual madre e hije a pasar a una relación triangular, padre –
madre e hije

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5 niveles en la pirámide de Maslow

 Necesidades fisiológicas como comer, respirar, dormir, evitar el dolor…

 Necesidades de seguridad, como las de tener un hogar donde sentirnos
protegides.
  Necesidades de afiliación, el cerebro humano por naturaleza tiende a tener la
necesidad de afiliarse a algo, por eso necesitamos la amistad, la familia, el
amor…
 Necesidades de reconocimiento, autorrespeto, cuidado de nuestro yo, eso en el
caso con nosotros mismos, con otros sería buscar el reconocimiento en otros
 Necesidades autorrealización de desarrollo personal, espiritual, propósito de
vida… se consigue con una serie de acciones que duran a lo largo del tiempo

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

El desarrollo afectivo y emocional va a estar dependido de como los tratemos durante la

etapa de la infancia, como tenemos que tratarlos, educarlos…

El componente afectivo es muy importante en el desarrollo del infante.

No podemos olvidar que debemos de desarrollar programas que ayuden al desarrollo del
infante.

Delors estableció una serie de pilares fundamentales. En este informe se nos enseña a
enfocar la educación de los niños

 Aprender a conocer, hasta donde podemos llegar, que podemos hacer…

 Aprender a hacer, se pretende formar personas que puedan influir sobre su
entorno. Hay que formar a personas que puedan desenvolverse en el entorno
 Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás, enseñando a respetar a
los demás y poder vivir en sociedad.
 Aprender a ser, aquí se fomenta la autonomía, aceptar la diversidad de
personalidad, fomentar la creatividad, la motivación…

Las aportaciones de la educación socioafectiva son:

 Movimientos de la …. Pedagógica.
 La teoría de las inteligencias múltiples (7), hay que potenciar el resto de
inteligencias como la musical, la motora…
  La teoría de la inteligencia emocional de Goleman, esto es la fomentación de la
autogestión de las emociones
 La neurociencia que estudia el funcionamiento de las emociones

Jane Nelsen promueve la disciplina positiva  no se puede educar a los niños desde los
gritos y desde las faltas de respeto. Se debe educar a los niños con amor, respeto,
empatía…

VÍDEO

Decálogo de la disciplina positiva

1. Demuestrales tu amor todos los días, expresando tus emociones con acciones
2. Para elles eres un modelo a seguir
3. Felicitales cuando hagan algo bien
4. Haz cumplidos sicneros
5. Si ha hecho algo mal, explícaselo en privado no en público
6. Responde a las preguntas con ideas creativas
7. Preparalos para la vida
8. Comparte tu tiempo junto a ellos
9. Anímalos a pensar en el futuro
10. Entender y ponerse en su lugar.

En conclusión, hay que educar desde el amor, el respeto, empatía, dejando de lado los
castigos, las voces, los malos modales...

No se debe confundir educar con amabilidad y respeto con la idea de permisividad.

Hay una serie de conductas que están equivocadas como por ejemplo:

 La atención excesiva
 Poder mal dirigido. Cuando el cree que sólo pertenece a un grupo cuando él
manda sobre el mismo
 Venganza. Cómo yo siento que no pertenezco a este grupo, me vengo de los
demás.
  Incapacidad asumida. El siente que no puede pertenecer a un grupo y se rinde.

Los educadores al pasar tanto tiempo con los niñes deben vernos como un apego que les
transmiten amor y confianza.

Debemos trabajar conjuntamente con las familias a favor de la educación de los niñes.
No podemos ir cada uno por su lado, porque si hacemos eso los niñes se vuelven loques.

DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR

INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano es el conjunto de cambios que van sucediendo en la vida de los

seres humanos. Estos cambios pueden ocurrir a distintos niveles:

 Cambios madurativos
 Cambios físicos
 Cambios funcionales
 Cambios psicológicos

Hay distintas etapas en el desarrollo que son las siguientes:

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El desarrollo humano es la evolución que sufre el ser humano desde el nacimiento a la

muerte

 Etapa prenatal: Se le llama también etapa del desarrollo intrauterino, sucede

dentro de la barriga de la madre
 Infancia: Desde los 0 – 6 años, se desarrolla la personalidad

Niñez:
  Adolescencia: Cambios más notorios y distinguen sexualmente a los individuos.
Es una etapa emocionalmente más intensa. 12 - 18
 Juventud: 18 - 25
 Adultez: 25 – 60. Más control y seguridad sobre la vida.
 Ancianidad: Comienza a los 60 años.

Factores que influyen en el desarrollo

Pueden ser externos e internos.

Los factores externos son las condiciones que nos influyen, externos a nuestro cuerpo

Los factores internos vienen determinados por la carga genética.

Es importante ofrecerles a los niños actividades para que interactúen con su medio, que
exploren y aprendan sobre su entorno.

Características del desarrollo

 Es un proceso progresivo porque se va produciendo a lo largo de nuestra vida

 Es un proceso continuo
 Es acumulativo
 Direccional
 Es diferenciado porque a un mismo estímulo podemos dar dos respuestas
diferente dependiendo de cómo nos encontremos
 Es holístico porque pretende el desarrollo integral del niñe
 Es organizado porque las nuevas conductas que se van aprendiendo se van
integrando
 Es cambiante y estable porque hay elementos que pueden cambiar o no
 Variable porque no todas las características del desarrollo se van a desarrollar
igual.
 Cíclico y repetitivo
  Y refleja las diferencias tanto individuales como culturales. Hay algunas cosas
que dependen del propio individuo, pero otras están sugestionadas al concepto
socio cultural

Influencia de las alteraciones y trastornos en el desarrollo cognitivo y motor.

Cada niño tiene un ritmo de aprendizaje y maduración.

A cada niño debemos darle su propio tiempo.

Las alteraciones cognitivas o motoras dependen de la etapa en la que aparezcan

 Prenatales: Durante el embarazo, por ejemplo, la espina bífida

 Perinatales: Durante el nacimiento
 Posnatales: Durante el tiempo después del nacimiento, como meningitis

Alguna de las principales causas:

 Lesiones directas
 Riesgos biológicos:
 Alteraciones genéticas: se dan en la etapa prenatal

Riesgos ambientales: mala alimentación

Justificación y necesidad de la estimulación sensitiva, cognitiva y motora en la

educación infantil

Es muy importante que se estimule a los niñes para su correcto desarrollo

Debemos tener en cuenta que a través de sus sentidos el niñe va a obtener toda la
información que necesita.

Debemos respetar la etapa del desarrollo de cada niñe ofreciendo estímulos adecuados a
ellos.

NO debemos comparar a los niñes, cada niñe es diferente y tiene su ritmo de

aprendizaje. Debemos respetar el desarrollo individual de cada uno y mucho menos
compararlo con otros niñes.
Debemos motivar el potencial de cada niñe, adecuado a su desarrollo, para que los niñes
rindan efectivamente.

El desarrollo cognitivo y motor en el currículo de educación infantil.

Ley Orgánica de Educación. Son las leyes que regulan las escuelas.

Real Decreto 1630/2006 de 21 de diciembre. Ahí se establecen las enseñanzas básicas

de la educación infantil

Real Decreto xxxx. Aquí se fijan las enseñanzas básicas……