INSTITUTO JEAN PIAGET N° 8048

CURSOS DE FORMACIÓN

CARTILLA DE
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA HASTA EL 6°
MES

2021
 Estimulación Temprana
Introducción

El desarrollo infantil es un proceso dinámico y sumamente complejo, con evolución en

las diferentes áreas del desarrollo como la biológica, la psicológica, la social. Los
primeros años de vida son la etapa primordial en la vida, ya que en ella se van a
configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y sociales que
posibilitarán una equilibrada interacción con el mundo circundante.

Dentro de los requisitos fundamentales para que este desarrollo se dé dentro de lo

esperable debemos contar con una estructura genética adecuada y la satisfacción de las
necesidades básicas tanto a nivel biológico como a nivel psicoafectivo. El desarrollo
infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales. La
base genética, específica de cada persona, establece unas capacidades propias de
desarrollo y hasta el momento no nos es posible modificarla. Los factores ambientales
van a modular o incluso a determinar la posibilidad de expresión o de latencia de
algunas de las características genéticas. Estos factores son de orden biológico y de
orden psicológico y social. Estas necesidades básicas del ser humano, son determinantes
en el desarrollo emocional, funciones comunicativas, conductas adaptativas y en la
actitud ante el aprendizaje.

Comencemos por pensar a qué llamamos estimular…

Estímulo (proviene del latín aguijón) es una señal, interna o externa, que es capaz de
provocar un impacto o cambio en un organismo.

En general, cuando pensamos en estimular, aparecen palabras relacionadas con alentar,

mejorar, fomentar. Por tanto, se trataría en el campo de la E.T. de alguna acción o
experiencia que ocasiona en el niño algún tipo de impacto. Cuando estudiemos
inteligencia en este curso quedará bien claro como el niño toma los estímulos del medio
para construir conocimiento y, por tanto, construir inteligencia.

Encontramos muchas definiciones de la E.T., casi todas apuntan hacia el mismo objetivo.

En su mayoría, las definiciones se centran en “técnicas educativas”, y enfatizan su

utilidad de programas de E.T. en los casos de detectar alguna necesidad en el niño.

La estimulación temprana es una herramienta fundamental para potenciar el desarrollo

integral del niño, a través de una serie de técnicas y actividades –fundamentadas teórica
y científicamente— que se aplican de manera sistemática y secuencial. Aunque de
hecho la Estimulación Temprana inicia desde la etapa prenatal, en la que casi la única
que influye es la madre, como disciplina educativa se aplica desde el nacimiento hasta
los 3 o 6 años, como un apoyo para desarrollar al máximo las capacidades cognitivas,
físicas, emocionales, sociales, afectivas y lingüísticas de los infantes.
La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base
científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su
nacimiento hasta los 36 meses, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades
cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo
del infante.

Definamos entonces la Estimulación Temprana como:

“el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que

éste necesita desde su nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial
psicológico.
Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos, en cantidad y
oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad,
que generan en el niño cierto grado de interés y actividad, condición necesaria
para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje
efectivo”.

Lo que me parece más interesante de esta definición es que centra su atención en la

necesidad de un ambiente estimulante en la vida cotidiana, haciendo partícipes a los
padres en la estimulación de los niños, con y sin déficit, como una manera de fomentar
el desarrollo de todas sus áreas a través de la crianza. Por tanto, debemos ayudar a los
padres a conocer las etapas del desarrollo, saber cómo pueden brindar a los niños la
oportunidad para que ellos descubran el mundo y de esta manera lograr los aprendizajes
esperables para su desarrollo dentro de los parámetros deseables. Así mismo, debemos
brindarles herramientas para detectar de manera temprana posibles perturbaciones a fin
de poder intervenir para neutralizarlas o reducir el déficit.

En Atención Temprana se ha de considerar al niño en su globalidad, teniendo en cuenta

los aspectos intrapersonales, biológicos, psico-sociales y educativos, propios de cada
individuo, y los interpersonales, relacionados con su propio entorno, familia, escuela,
cultura y contexto social. Tengamos en cuenta, finalmente, que la E.T. apunta a TODOS
los niños, con o son déficit, a fin de lograr el máximo de sus capacidades.

Como venimos planteando, es en la interacción entre lo genéticamente dado y el medio

en el que crece (social y material), que el niño va desarrollando sus funciones
psicomotoras, cognitivas, emocionales y sociales, aprendiendo y consiguiendo la
maduración de su sistema nervioso central. Cuando desarrollamos un programa de
estimulación temprana, debemos tener en cuenta TODAS las aéreas del desarrollo,
aunque se haga mayor hincapié en alguna en caso de detectar mayor necesidad de
estimulación (por ejemplo, trabajamos sobre el déficit en la motricidad fina a través de
cuentos o canciones, es decir, se trabaja la motricidad a la vez que el lenguaje, lo social,
etc.).

Objetivos de la Estimulación Temprana

⮚ Optimizar el desarrollo del niño normal

 ⮚ Prevenir déficit asociado a riesgos biológicos, psicológicos o sociales
⮚ Atender las necesidades de la familia
⮚ Atenuar los efectos de una discapacidad, deficiencia, déficit
⮚ Introducir mecanismos de compensación, eliminación de barreras y adaptación a
necesidades específicas
⮚ Considerar al niño como un sujeto activo de la intervención

Fundamentos, principios que le dan sustento:

DESARROLLO NORMAL

• Sirve de base y punto de comparación para poder evaluar lo observado

PLASTICIDAD NEURONAL

• El cerebro se desarrolla únicamente si lo usamos

• Las neuronas sólo formaran circuitos y redes neuronales si son usadas y estimuladas
de forma adecuada, con la frecuencia, intensidad y duración necesarias.

• Máximo desarrollo neuronal hasta los 3 años

• Es la capacidad del cerebro para cambiar su estructura y funcionamiento a lo largo de

su vida, como reacción a la diversidad del entorno.

Plasticidad neuronal es la capacidad de las áreas cerebrales o de grupos neuronales de

responder funcional y neurológicamente en el sentido de suplir las deficiencias
funcionales correspondientes a la lesión.

Permite la reorganización sináptica y la posibilidad de crecimiento de nuevas sinapsis a

partir de una neurona o varias neuronas dañadas.

El término plasticidad cerebral expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso

para minimizar los efectos de las lesiones a través de modificar su propia organización
estructural y funcional.

La Organización Mundial de la Salud (1982) define el término neuroplasticidad como la

capacidad de las células del sistema nervioso para regenerarse anatómica y
funcionalmente, después de estar sujetas a influencias patológicas ambientales o del
desarrollo, incluyendo traumatismos y enfermedades.

La plasticidad cerebral es la adaptación funcional del sistema nervioso central para

minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas, sin importar la
causa originaria. Ello es posible gracias a la capacidad que tiene el sistema nervioso
para experimentar cambios estructurales – funcionales detonados por influencias
endógenas o exógenas, las cuales pueden ocurrir en cualquier momento de la vida. La
capacidad del cerebro para adaptarse y compensar los efectos de la lesión, aunque sólo
sea de forma parcial. Los mecanismos por los que se llevan a cabo los fenómenos de
plasticidad son
histológicos, bioquímicos y fisiológicos, tras los cuales el sujeto va experimentando una
mejoría funcional- clínica, observándose una recuperación paulatina de las funciones
perdidas.

La neuroplasticidad como propiedad universal del sistema nervioso (SN), se basa en

mecanismos comunes en especies tan diferentes como insectos y seres humanos, y
tienen en general carácter adaptativo, conservándose tanto ontogenética como
filogenéticamente. Se expresan en cada etapa del desarrollo de un individuo, a partir de
fenómenos genéticamente programados, como el crecimiento y la migración neuronal; y
también asociados a las experiencias individuales como el aprendizaje o posterior a la
ocurrencia de lesiones en el SN. Pese a la mayor capacidad de plasticidad en el tejido
cerebral joven, es necesario reconocer que en todas las edades hay probabilidades de
recuperación.

La estimulación temprana es fundamental para el óptimo desarrollo del niño/a. Nuestro

cerebro requiere información que le ayude a desarrollarse y su crecimiento depende de
la cantidad, tipo y calidad de esos estímulos que recibe.

El bebé precisa recibir estímulos a diario, desde el momento de su nacimiento. Si recibe

estímulos pobres, de una forma irregular o en cantidad insuficiente, el cerebro no se
desarrollará adecuadamente. Por otro lado, una estimulación temprana, abundante,
periódica y de buena calidad nos garantiza un ritmo adecuado en el proceso de
adquisición de distintas funciones cerebrales.

En el momento de nacer, lo bebés tienen desarrollado alrededor del 25% del cerebro que
llegarán a tener en la edad adulta. Aunque nacemos ya con todas las neuronas que
necesitaremos durante nuestra vida, las conexiones entre ellas son muy escasas. Durante
los primeros años de vida se desarrollarán los axones y dendritas que unen las neuronas,
multiplicándose, extendiéndose e interconectándose unas con otras. Este proceso es
precoz, sobre los 10 años de edad nuestro cerebro es casi ya como el de un adulto.

Este proceso de desarrollo de axones, dendritas, y conexiones entre las neuronas se

llama neuroplasticidad. Es debido a esta neuroplasticidad que la estimulación temprana
cobra tanta importancia en la vida de un niño/a pequeño/a. La estructura cerebral se
forma a partir de los estímulos que se perciben en la primera infancia. Si los estímulos
no son adecuados, el desarrollo madurativo del niño/a tampoco lo será y esto tendrá
implicaciones en su vida.

VENTANA DE OPORTUNIDAD

• Es el momento preciso y limitado para adquirir herramientas necesarias

• Los períodos críticos en el neurodesarrollo donde el cerebro del niño está preparado
para aprender.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO – ANDAMIAJE (Vigotsky)

• La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha entre las habilidades
que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo de
un adulto o un par más competente

• El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño (nivel
de desarrollo real) y su potencial (nivel de desarrollo potencial).

La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP.
La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compañero de clase) medie
entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje.

¿Por qué es importante?

Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y
niños. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es
necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. Toda la
estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base
para más adelante.

La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la

formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones
cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en
tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de
adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer,
alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. Las posibilidades de
desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas, a los 18 meses son
mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a
los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando
conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se
ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir, va a ser muchísimo
más difícil de lograr, por no decir imposible. El desarrollo del cerebro se asocia
comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de
resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana
favorecerá que el niño o niña sea más inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y
análisis será mayor.

¿Qué es una sesión de Estimulación Temprana?

Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o

padres con sus niñas o niños, y que son dirigidos por una persona capacitada en
estimulación temprana.

Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades

previamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño. La
sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y
con la participación de sus padres, que son dirigidos por un guía capacitado en
estimulación temprana. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser
mayor de dos horas.
¿Qué vamos a estimular en un niño o niña?

Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación, lenguaje

y socialización.

Movimiento: La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. Desarrolla

movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. Desarrolla
movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, tocar
instrumentos musicales y otros.

Coordinación: Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio
que lo rodea. Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento.

Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir instrucciones.

Lenguaje: La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. La

niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu, gritos, risas). Más
adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.

Socialización: Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.
Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las
demás personas que lo rodean. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda
a formar la personalidad.

Entonces, repasemos.

Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo del niño cuatro áreas que sirven de
base para realizar la estimulación:

Área motora:

El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su

avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. Las actividades en esta área
tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y
reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su
cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al
moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr). En el control motor
grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la
postura sentada sin apoyo (sedestación), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha,
que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el
tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino
que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. reflejo de paracaídas).

Área coordinación:

Desde que nace la niña o niño, ve, oye y percibe un sin número de estímulos que le
permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su
pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando
mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como estableciendo semejanzas
y diferencias de sus características. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la
coordinación entre ellos (viso manual, viso auditiva), permitirán al niño acceder a una
gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para
estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista,
hasta el copiar formas y dibujar.

Área lenguaje:

La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con

otras personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad
comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la
niña o niño nace, ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda
pronunciarlas; por esta razón es importante hablarle constantemente, relacionándolo con
cada objeto que manipule o actividad que realice. Las primeras manifestaciones son el
pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocálicas, risas,
gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito. La adquisición del lenguaje
(oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una niña o niño que no
cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su
alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento
social.

Área social:

Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización de la niña o niño, que le
permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a
normas.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o

cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. Es importante brindarles
seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues
aprenderán cómo comportarse frente a otros. Los valores de la familia, el afecto y las
reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño, poco a poco, dominar su propia
conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. Para
estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa,
curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere
a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.)

¿Qué necesitamos para realizar una sesión de Estimulación Temprana?

Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados, la mayoría
pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar.

Entre ellos tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas
plásticas, móviles y lápices para estimular la coordinación; cuentos, títeres, canciones
para estimular el lenguaje, y para la socialización: fotos, espejos y máscaras.

Para estimular el área motora:

 ✔ Pelota grande (60 cm. de diámetro aproximadamente)
✔ Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una
frazada).Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. de diámetro con franjas
de diferentes colores)
✔ Cubos de madera, latas de leche vacías, cajas de fósforo
✔ Contenedor grande con pelotas pequeñas de diversos colores
✔ Túnel o sillas altas o mesa pequeña
✔ Set de equilibrio con escalones
✔ Set de almohadones
✔ Piso antideslizante encastrable

Para estimular el área cognitiva:

✔ Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves)

✔ Móviles
✔ Bolitas medianas de colores
✔ Campana o cascabeles
✔ Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt
✔ Equipo de sonido
✔ Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil
✔ Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlos
✔ Cepillo de cabello de cerdas suaves
✔ Algodón
✔ Retazos de tela de diferentes texturas, toalla, lana, peluche
✔ Linterna de bolsillo u otro objeto brillante
✔ Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y amarillo
✔ Instrumentos musicales: piano, tambor, maracas, pandereta, xilofón, guitarra
✔ Recipientes pequeños rellenos de diferentes granos (arroz, cebada, lenteja,
garbanzo, maíz)
✔ Peluches antialérgicos
✔ Sábana blanca
✔ Globos de diversos tamaños y colores
✔ Moños
✔ Chapas de botella de diversos colores
✔ Recipientes plásticos, tazones
✔ Encaje de aros
✔ Hojas de papel, crayolas, plumones, lápiz
✔ Sémola y arroz
✔ Plastilina o masa
✔ Temperas, pintura vegetal
✔ Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas
 ✔ Vasos plásticos
✔ Agua
✔ Lana delgada
✔ Bolsa de tela con botones, ganchos y cierres, rellena de pesos diferentes
✔ Palitos largos y cortos
✔ Tablero con agujeros
✔ Pasador de zapatillas
✔ Hula-hula
✔ Dibujos para colorear
✔ Bloques, ladrillos, cubos
✔ Papel seda de color rojo, amarillo, azul
✔ Láminas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado, triángulo, círculo.

Para estimular el área del lenguaje:

✔ Láminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario

✔ Láminas con dibujos de acciones
✔ Láminas de escenas.
Para estimular el área social:

✔ Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho

✔ Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto
✔ Fotos
✔ Muñecos y animales de plástico

Evaluación del niño desde una perspectiva integral

Abordar el análisis de todas las áreas

1. Recopilar información
2. Evaluar al niño y a su entorno
3. Conocer las necesidades de la familia
4. Hipótesis diagnóstica y plan de trabajo
5. Devolución a los padres

Luego comienza la intervención. Implica atender las necesidades del niño, de su

familia y de su entorno.

Lineamientos generales para una entrevista a padres

- Presentación

- Constelación familiar

- Historia personal del niño (cómo es, qué le gusta, qué no le gusta, etc.)
- Historia escolar (si corresponde)

- Exposición del problema

- Posibles soluciones

- Expectativas

- Historia evolutiva del niño (embarazo, parto, primeros meses, hitos del desarrollo)

- Estilo educativo familiar

- Alimentación

- Historia del nombre

- Relaciones intrafamiliares

- Ambiente de la familia, del hogar

- Relación con la familia extensa

- Actividades de ocio, tiempo libre

MATERIALES QUE SE PUEDEN CREAR EN CASA

MATERIAL A CREAR: Rodillo

DESCRIPCIÓN:

Tela de 1m.x 70 cm.

1 Hilo.

1 Aguja.

1 frazada gruesa.

1 Tijera.

1 centímetro.

1 tiza de tela.

PROCEDIMIENTO:

Enrolle la frazada y tome medidas de ella.

Elabore con la tela una funda de almohada que tenga forma redonda con la tela.

Coloque la frazada enrollada dentro de la funda y listo el rodillo

MATERIAL A CREAR: Paracaídas

DESCRIPCIÓN:

Telas de diversos colores fuertes.

4 papelotes.

1 aguja.

Hilos de diversos colores.

1 Tijera.

1 centímetro.

1 Cinta adhesiva.

1 tiza de tela.

PROCEDIMIENTO:

Una los cuatro papelotes con la cinta adhesiva.

Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho.

Dibuje un círculo alrededor de la cruz.

Divida un círculo en 8 partes iguales, como se divide una torta y córtelos para que
sirvan de molde para cortar la tela.

Haga el molde en la tela, aumentándole un centímetro cada lado.

Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas.

MATERIAL A CREAR: Cubos grandes.

DESCRIPCIÓN:

Cajas chicas.

Goma Eva.

Pegamento de contacto.

Tijera.

PROCEDIMIENTO:

Corte la goma eva en tres pedazos: 1 para el contorno de la caja y 2 para tapar la caja
por arriba y por abajo.

Forrar las cajas con goma eva y pegarlas con pegamento.

Adornar la caja por el contorno con figuras hechas de goma eva

 primer mes

INTRODUCCION

E
n esteprimer mesla mayoria de las respuestas det bebeson
automaticas a tosestfmutos externosque estdn/uera desucontrol. Estos
movimientos losllamamosmovimientos rejlejos.Sin embargo, es
posibleencontraren tosbebesdeesta edad respuestasmds elaboradasque
lassimplemente instintivas.
Al final del primer mes, et bebe comienza a mostrar signos de desarro/lo de
su control muscular al levantar la cabeza porprimera vez.
Estos rejlejos desaparecen durante los prim.eras meses a medida que va
.madurando elsistema nerviosocentraly entranen usolos nivelessuperiores de/
cerebro.
/nicia/mente elcerebra de/ bebes6lo tieneen el momenta de/ rzacimiento
un 25% de/ pesode/ cerebrode un adulto. Pareceserque su /ado derecho es
mds sensible que el izquierdo: porta/ motil;o sesugiere comenzar
laestimulaci6n en este /ado, pero repitiendola siempre en el /ado izquierdo
para desarrol/ar la bi/ateralidad.
Dentro del comportamientogeneral de las primeras semanas, los rasgos
mas comunes son la somnolencia y la irritabilidad, la baja de movilidad, la
hipersensibilidad y la sonrisa coma rejlejo. De esta manera el
comportamiento mds obvio de/ bebe en este momenta es su total dependencia
y la tendencia a dormir. Permanece despierto un promedio de ocho minutos
porhara durante el dia. Al mes siguiente /os periodos de vigilta se van
a/argando.
En estos diasel bebeposee una granpreocupaci6n por su "comodidad
'; sesiente inc6modo con mucha/acilidadyfrecuencia. Uno de los momentos
en los cuales esta actitud se hace mds evidente es antes de comer:
posiblemente
/lorard bastante durante las comidas y despues de ellas, al no cambidrsele
los pafiales, porun ruidofuerte... Al fin yal cabo, el1/antoes suJorma mds
evidente de manifestarse.

• 13 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 CARACTERiSTICAS DE DESARROLLO
■ DESARROUO MOTOR
El bebe mantiene los brazosdoblados y las
manos apretadaso totalmente abiertas. o tiene mucha
tonicidad muscular: por estoaun nocontrola los
movimientos de su cabeza, pero est/i en capacidad de
volver cuando le tocan la mejilla y de sostenerla
brevemente, en linea con la espalda, cuando se le
pone en la posici6n de sentado. Igualmente ajusta su
postura a la persona que lo acuna.
Hace gestos involuntarios y es muy sensible a
los cambios de posici6n del cuerpo. El reflejo de Moro
esra presente: lo comprobamos cuando extiende los
dedos y los brazos hacia los )ados y luego las recoge en
direcci6n hacia su pecho. Lo mismo ocurre con el reflejo
de prensi6n: veras que si le colocas un dedo entresu
mano lo aprisiona inmediatamente. El reflejo de
chupeteo lo compruebas cuandocolocas eldedoindiceen
su boca.De la rnisma manera, ante la presencia
repentina de una luz brillante frente a sus ojos, cierra los
parpados.
■ DESARROUO COGNOSCITIVO
Lasmanifescacionesde c; nductas inteligentes
son limitadas. Sin embargo, esto no.quiere decir que no
haya inteligencia, pueslacolecci6n inicialde conductas
reflejas de! recien nacido no es ajena a esta. La
inteligencia co mienza a desarrollarse a partir de esos
sencillos actos aislados talescomotomar un objetoo
mirarlo, yal ejercitar los mecanismos reflejoscongenitos.
De cada diezhorasse mantiene alerta una hora y media al
clia. Su memoria inmediata alcanza hasta dos y medio
segundos.
■ DESARROUO DEL LENGUAJE
El bebe convierte su llanto, fuerte y vigoroso, en
un mediode expresi6n y comunicaci6n. Producesonidos
simples, gritos y gorjeos. Utiliza las vocales a, u y
emite sonidos al succionar el dedo y al alimentarse.
Aunque el bebe no comprende el significado de
las palabras, no quieredecirque no debamos hablarle. Su
audici6n le permitedJscriminar unagrangama de sonidos,
aun durante las primeras semanas de vida. A medida
que el bebe nos va oyendo, se va familiarizando con el
lenguaje y comenzara a emitir sonidos por imitaci6n.
• 14 •
ESTIMULACION TEMPRANA
■DESARROUO VISUAL
El bebemira losobjetosduranteciertotiempoy los
sigue con sus ojos (puede verlos a veinte cenwnetrOS de
dJstancia); percibe tambien las luces m6viles mediante la
coordinaci6n de sus dos ojos. Lo atraen especialmente
los comomos de los objetos.
Hacia el final de) mes puede seguJr los objetos
con lacabeza, desde el centrohacia el ladopreferido.
Mastarde lo hara de un )ado al otro con sus ojos cuando
el objetose mueve lentamente. Percibe la
tridimensionalidad y pro fundidad de los objetos, y ve
mejor con luz tenue.
Fija la mirada en la cara de la madre en
respuesca a su sonrisa, si esta esra cerca. En realidad, lo
que mas le gusca ver son circulos, tus ojos y el rostro
humano.
■ DESARROUO OLFATIVO
El bebe tiene una gran sensibilidad a los olores,
canto agradables Oeche matema, perfumes) como desa
gradables (cigarrillo, amonfaco). Al percibir estos
ultimos voltea su cabeza. Por ello debes impregnarle de
olores dukes.Asiteasociara con experienciassensoriales
placen teras.
• DESARROUO AUomvo
El bebe es capaz de discriminar la frecuencia, el
tonoyel ritmo de los sonidos, perono trata de
localizarlos.
Responde a la voz humana. Cuando se encuentra
alerta, la escucha y mira la cara de quien habla.
■ DESARROUO TACTIL
El bebe esra en capacidad para percibir la
diferen cia entrecalor, frio; blando, duro; liso,oorrugado;
/ispero, suave; pegajoso, I . Posee sensibilidad
termica que le perrnite percibircambios de temperatura
que oscilan entre los cinco y seis grados centigrados;
igualmente reacciona al viemo y a las variaciones de
presi6n.
■ DESARROUO SOCIO-AFECTIVO
Un recien nacido no es sociable en el sentido
corriente de la palabra. Sin embargo, aparecen signos
sencillos y universales de sociabilidad: desde la primera
sema.na de vida, el bebe ya mira a los ojos de la persona
que lo alza.
 El bebe duerme la mayor parte de! tiempo y
permanece quieto cuando esta satisfecho. Manifiesta
inquietud mediante el llanto. Responde positivament a
la comodidad y lasatisfacci6n, y negativamente a la
incomo didad y el dolor. Aunque parezca un ser pasivo,
su personalidad comienza a surgir; un bebe puede ser
ruidoso e impaciente mientras que otro es calmado y
placido.
Desarrolla su sentido de confianza. Es importance
que s6lo pocas personas lo cuiden de manera
consisteme, para que aprenda a reconocerlas.
INTERVENCION Gl!NEliL
El prlndpal objelivo en este mes es esttmular
todos lossenlidos del hebe, JO quecada uno deellosse
desarrolla solo en ronexton con los ob'Os. Pam esto
es necesarlo aprendera m::onocer la e:xp,es;6,, de
cada unodeellosyel momenlOaproptadopam 1/BtJara
cabo la esttmu/aci6n.
l,a;eje,r;fciosdef)e,dnbacersesuavBy lenlamenJe.
Debesayudara lu hebea entablarsusprlnwros
contactos con el mundo exterior; a que apnmda a
reaccionar a aJgunos estimulos y se famllfarlce
con ellos. Ofm tarea que tienes en este mes constste
en activarle, especlalmenJe despertando su tntffise
lnd tandole a - R«uen/a que s6lo un hebe
flCliro puede establecer rontactos/J<)6lt1vo6 con todo
lo que le rodea.
Ten prese,ue que el 1f!Cien nactdo podm ser
desvalido en mucbos aspectos: no puiJde """""1r- su
cabeza, noentiendeellenguajeyserrlpocasu fJ//1/JfflM·
: ESTIMULACION DIRECTA
En este mes debes iniciar los ejercicios de
estimulaci6n con unafrecuencia porejercicio de una a tres
vecesdiarias. Habra algunos ejerdcios tales como
cantar, hablar,sonreir, acariciar, que no requieren una
frecuencia exacta, sinoque dependen de la
disponibilidad, tamode! bebe como ruya. La
periodicidad semanal la encontraras al final de cada
mes, en el cuadro denominado Programa ci6n Semanal
de Estimulaci6n.
: ESTIMULACION MOTRIZ
1. OJUETIVO:
fortalecer los mti.sculos del cuerpo.
a. Acuna al bebe desnudo, voltealo para un !ado, luego
parael otro.Tambien puedesgirarloen circulo. Ensaya
• 15 •
fSTIMULACION TEMPRANA
A manera de resumen: en la primera semana
el bebe rnanifiesta sus necesidades por med.io de!
llanto; sonrie espontaneamenteante estfmulos
sensoriales como son lossonidossuaves. En la segunda
semana llorara si se le interrumpe la alimentaci6n y al
despertarlo bruscamen te. Ante ruidos inesperados !
Jara no por temor sino en serial de "alerta". En la
tercera sernana presentarii una gran variedad de
conductas cuando necesite algo o este inquieto. En la
cuarta semana ya rnanifestara rechazo ante el
cambio,sonreira ante estimulos extemos yexpresara su
inquietud mediame el llanto.
pero es t
eta de tJida, comptMnle. 8""
dotadodemucba.smanmapa,r,..,,..aa,,mdl,I
mundo.
Bstmponaru.,que lelfllllS encuentaqueel blbl
nscesita mucboe5paclo.LaCCUllls61oslnJl/)llnUlon,dr
y el cod,- ola st/la dB/Jen "1llw:nJ a sufa,tt:16,,
dil msdtosdelfrln.,po,111. Gumdo ma.)Q'.-el
.ptldop conc«lasalhebemlenlrwestlfdespl,wto,,,,.......,
Yma.)Q'p,obabilidadtendrdde SU&
Ndades.
CUandoloccloquesen /acunapo,,Je/a.rc:obljas
de mane,u que quede,, como un mdo, dobltllldo/a.r
alrededor. De estafo,ma estanl mdscomodo. CMnbw
las pcsic#ones en que el bebl ""- a; c""""'1•
tendrdcartU ,., Y..,_Jltlnl...,..
CUandolo,.,.,, ftlllOl'a_,,,,,_
queletorlfe /a.r manos, ertoledard llpfff,l,,dy
.llon,r.
otras pos1oones como ponerlo de espalda, boca
arriba, de freme, semisentado.
2. OJUETIVO:
fortalecer los mti.sculos de los brazos
ylaspiernas.
a. Acostado el bebe, flexiona primero y luego estira
suavemente los brazos de un !ado a otro y sobre su .
cabeza. (FIGURA No. 1).
b. En la misma posici6n, acercate hasta hacer contacto
con sus pies para estimular el pataleo. (F1GURANo. 2).
c. Mueve sus piemas haciendo bicicleta. (FIGURA No. 3).
3. OJUETIVO·
fortalecer los mti.sculos de la espalda
ydeltorax.
a. Coloca al bebeacostadosobresu]adoderecho,desliza
tus rnanos bajo su cuerpo y sosteniendolo de! cuello
 primlmes
y las piemas, levantalo varios centimetros. Repite el
ejercicio sobre el lado izquierdo.
b. Acostado el bebe boca arriba, toma sus manos hacia
el centro de su cuerpo contra su pecho y suavemente
giralo de lado a lado. Levantalo hasta la posici6n
sentada y vuelvelo a bajar.

T ESTIMULACION COGNOSCmVA
1. 0JUETIV0:
estimular el rejlejo plantar.
I( a. Pasa tu dedo por la planta del pie <lei bebe para que
lo estire y cerca de los dedos para que los encoja.
I

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-d
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f1GURA No. 1 T ESTIMULACION DEL LENGUAJE

1. 0JUETWO:
famiH.arlzar al bebe conel lenguaje
2. 0JUETIV0: bumano.
estimular el rejlejo de prension.
a. Mientras banas al bebe, lo cambias o lo alimentas
a. Abre las manos del bebe y coloca el dedo sobre la hablale y juega con el.
palma para que el bebe lo agarre... lntenta retirarlo
varias veces. 2. 0JUET[VO:
reforzar la emtsion de sonldos.
3, 0JUETIV0:
estimular el reftejo de cbupeteo. a. lmita los sonidos que el bebe emite para reforzar los
ruidos guturales.
a. Coloca en la comisura de loslabios del bebe tusdedos
limpios para que intente tomarlos con la boca. 3, 0JUETIVO·
incrementar la expresion de sus
4. 0JUETIV0: emoctones.
estimular el rejlejo de Moro.
a. Perrnftele, si ya has descartado toda necesidad, que
a. Coloca al bebe de espaldas y, cuando este tranquilo, Bore. No le perturbes si se queda en silencio un rato
golpea simultaneamente los !ados de la almohada o miencras esta despierto. Refuerza cualquier signo de
del colch6n. alegria.

• 16 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 4. O]UE11VO:
2. OJUE11VO:
reforzar la imitaci6n a partir de
ampUar el entorno
gestlculacwnes.
visual delbebe.
a. Hazle gestos a tu bebe con la boca, los ojos, la nariz,
a. Carga a tu bebe de ta! forrna que pueda ver su
etcetera, para que el observe la flexibilidad del rostro
alrededor por encirna de tu hombro; sostenle la
humano cuando se habla o se emiten sonidos.
cabeza.

T ESTIMULACION VISUAL T ESTIMULACION OLFATIVA

1. OJUE11VO: 1. OJUE11VG·
esttmular el segutmlento y fljacion desarrollarelsenturo
de un objeto. delolfato.

a. Coloca juguetes colgantes, m6viles y objetos con a. Pasa por debajo de su nariz una esponja
colores brillantes a Jos !ados de su cuna. impregnada con diferentes aromas 0oci6n, canela,
b. Mueve muy lentamente un objeto brillante(una luz de vainilla, leche materna, etc.); muevelo de izquierda
una lintema, un globe plateado, etc.) de !ado a lado a derecha co menzando porla frente, bajandopor la
para que el bebe lo siga con Jos ojos. Muevelo en mejilla y al final hacia su pecho, barriga, y hacia los
pequeii.os circulos, luego regresa el estimulo al muslos, para que su cuerpoquedeimpregnado de!
centro tratando de que el bebe fije su atenci6n en el. aroma. Hazlecon un aroma diferente cada dia.
c. Acercate al bebe sonriendo y manten un objeto alli
donde el bebe haya fijado sus ojos. Luego muevelo
poco a poco de izquierda a derecha, arriba y abajo.
d. Coloca al bebe boca abajo. Sosten un estfrnulo visual
(un drculo, la cara de un mui'leco, tu mano, etc. ), en
el lugar donde el bebe lo pueda ver(esto se denornina
su lfnea de visi6n); subelo siete centimetros y luego
bajalo. Repite el ejercicio frente a un espejo. Deja
que el bebe toque el objeto.
e. Juegale con sombras.

FIGURANo. 2

• 17 •
EST!MULACION TEMPRANA
 FtGURANo. 3
T ESTIMULACION AUDmVA 2. O/QEIWO:
esthmdar la percepci6n de-lexturas.
1. OJUETIVO:
desarrollar la capacidad a. Acaricialo cuando es desnudo con objetos que
de atendon a los sonldos. tengan diferentes texturas (suave, aspera, etc.), hazle
cosquillas y fr6tale los pies. Utiliza objetos como
a. Sacude el sonajero directamente frente al bebe. toallas, esponjas de pl tico, espumas, etc.
Col& caselo luego en la mano y muevesela de
derecha a izquierda, elevalo hacia arriba y luego
llevalo hacia abajo. 3. OJQEI1VO:
b. Amarrale a las mui'iecas de las manos un cord6n estimular la percepci6n qutne sica,
con campanas o un objeto sonoro. que es el sentldopor media del cual se
c. Dejale escucharcajasde musica,el radioy la televisi6n. perclbe el movlmiento muscular, peso,
posld6n, etc., de los mJembros de SU
2. OJUEl1VO: cuerpo.
asociar el sonido conel movlmlento.
a. Sacalodesnudoalaire libre, si elclima lo permite,
a. Hablale a un !adoy al Olrodesucara durante todas las
actividades.
para que perciba la sensaci6n de! viento, de! sol, de!
calor, delfrio.
T ESTIMULACION TACTIL
T ESTIMULACION SOCIO-AFECTIVA
1. OJUEl1VO:
desarrollar la percepci6n 1. OJQEI1VO:
de los camblos de temperatura. aftanzar la relad6n padres-bijo.

a. Pasa por la pie!de! bebe una toalla mojada en agua a. Acaricia al bebe y lmblale carii\osamente,
frfa y luego caliente. Hazlo en forma de masaje Uamfodolo por su nombre en cada una de las
desde la cabeza hasta los pies. actividades. Estimula al papa para que mantenga con
el bebe esta actitud.

• 18 •
ESTIMUI.ACION nMPIANA
 prirrzimes

,
FIGURANo. 4
)
j .

)
/
RESUMEN DEL PRIMER MES •

l'IIO

• 19 •
l!STIMULACION TEMPRANA
 segundo mes

INTRODUCCION

T:
u bebe de dos meses ha dejado de ser un recien nacido. Su
condici6n social es mas expresa, comienza a tener confianza
en su propiopoderpara obteneratenci6n y ser amado.
Al llegar a la sexta semana, el bebepermanecera mas tiempo despterto,
ya que su interes por lascosas que le rodean lo mantienen a/erta y activo.
Elaprendizajeaun no tieneun ritmovigorosoporquesusbabilidadess6lo
sebabran desarrol/ado parcialmente. Sin embargo encontramos signoseviden
tes de progreso.
En este segundo mesya vemos en el bebepreferencias definitivas en sus
posicionesparadormir. Verasque sussentidosestan mejorcoordinados.- mtrara
en direcci6n de un sonido interesante, comenzara a cbupar cu.ando vea su.
btber6n. Disminutra el tiempo que pasa llorando.

CARACTERISTICAS DE DESARROLLO

■ DESARROLLO MOTOR
Lasacciones reflejascomienzan a desaparecer y
se hacen masvoluntarias. El bebe extiende los brazes y
abre las manos frecuentemente. Intenta por segundos
mame ner erguida la cabe1..a. Asimismo, cuandose
lesienta, trata de hacerlo sin mucho exito, por la falta de
tono muscular. Cuando esta acostado patalea; manifiesta
su agitaci6n con movimientos fuertes de manos y pies.
A finalesde este mesel bebecomienza a descubrir
sus manos, y esrudia su movimiento.Juega dandosecuen-
ta de que las puede unir, entrelazar, separar y se
laschupa constantememe. Tiende la mano cerrada hacia
un objeto ys6lo laabrepara asirlodespues. Aprisiona el
dedopulgar contra su !ado inferior. Si se le estimula la
planta de la mano con un dedo, lo agarra firrnemente.
■ DESARROLLO COGNOSCITIVO
En este mes se establecen los primeros habitos y
los comportarnientosse hacen cada vez mascomplejos.
El bebecomienza a excitarse ante unobjeto, anticipando
sus

• 21 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 segu mes
movirnientos que en este mes aun son generalizados.
Puede empezar a mostrar preferencia por el !
adoderecho o el izquierdo.
El bebe comienza a diferenciar lo intemo de lo
extemo. Discrimina las voces de las personas de otros
sonidos, asf como sabores, y proxirnidad y tamaiio de
objetos. Pero aun no tiene noci6n del "antes" y el
"despues".
■ DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje tambien avanza y el bebe comienza
a hablarsu propiolenguaje:gotjeo. Emitesonidosde ciertas
vocales y algunos de una sola sflaba.
AJ final de! segundo messigue a la madre con sus
ojos hasta 180 grades cuando pasa entre el y una fuente
de luz.
■ DESARROLLO AUDITIVO
El bebe en el segundo mes busca el origen de
los son.ides y se vuelve en todas las direcciones
tratando de localizarlo.
Responde con agitaci6n antesonidosfuertes. Deja
de llorar cuando escucha un sonido.
Reconoce diferentes caras y voces, y por sus
reacciones indica que prefiere personas a objetos.

■ DESARROLLO VISUAL ■ DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

En este mes el desarroUo visual de! bebe ha
avanzado notablemente: ya puede forrnar una imagen
precisa de los objetos y los sigue cuando se mueven
rapido de izquierda a derecha, perosidesaparecen no
los busca activamente. Fija la mirada y mira a los ojos.
Le Haman la atenci6n los objetos circulares y
puede ver a cincuenta centimetres de distancia. Le gusta
observar objetos tridimensionales en colores, pero sin
reaccionar ante eUos.
En el segundo mes de vida el bebe afianza sus
relaciones con su entomo. Se siente seguro cuando lo
alzan, acarician y alimentan. Cuando esta ansioso, la
aproximaci6n de un adulto lo calma. Sonne ante los
estimulos, especialmente de la madre, como agitarle
sus manos paraaplaudir. Palpa el rostro humane y
manifiesta sentirn.ientos de zozobra, excitaci6n y
bienestar.
Observa en forma alerta y directa, y responde
con actividad a personas en movirniento. Se estara
despierto por largo tiempo si hay personas pendientes de
el.

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: ESTIMULACION DIRECTA
En este mes debes iniciar los ejerc1c1os de
estirnulaci6n con una frecuencia por ejercicio de una a frecuencia exacta, sino que dependen de la
tres veces diarias. Habra algunos ejercicios tales como dispon.ibili dad, tanto del bebe como tuya. La
cantar, hablar, sonrefr, acariciar, que no requieren una periodicidad semanal la encontraras al fmal de cada
mes, en el cuadro denomi nado Prograrnaci6n Semanal
de Estirnulaci6n.

• 22 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 segu mes

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FIGURANo. 5

T ESTIMULACION MOTRIZ b. Col6cale varios juguetes a su alcance, pennitiendole

1.0JQETIVO·
fortalecer los musculos.
a. Cuandoel bebeestesentado, acostadoo levantado
en brazos, muevelo de un !ado a otro, sosteniendolo
ya no desde la cabeza sinoen la espalda y el pecho
con rus manos. El bebedebera mantener la cabeza
ergui da. Puedes igualmente acostarlo boca abajo y
acari ciarle las nalgas y la espalda para que
levante la cabeza. (FIGURA No. 5).
2. 0JQETIVO:
estimular el equUlbrlo.
a. Alza al bebeunosveinticinco centimetros y balancea
lo hacia adelante, hacia arras, hacia un !ado y otro,
hacia arriba y hacia abajo, yen circulo; ve
nombrando cada una de estas direcciones. (FIGURA
No. 6).
b. Col6calo sobre un bal6n pequei'lo de inflar, de tal
manera que su pecho (no el vientre) quede apoyado
sobreel yque sus pies toquen el suelo. Muevelo
hacia adelante y arras, derecha e izquierda. (F1GURA
No. 7).
3, 0JgEJ'IV0:
esttmular el reflejo de
agarre de las manos.
a. Deja que agarre rus dedosymueva su cuerpoen
varias direcciones.
que los agarre y los suelte.
c. Coloca horizontalmentesobre su cuna un rubo, ama
rrale bolas de colores u otros objetos como rubos
pequei'los, cuadrados, etc., para que el bebe trate de
alcanzarlos. Es importante que tengas la precauci6n
de sujetarlos bien a la cuerda, y de que no sean muy
pequei'los, para que no corra el peligro de tragarselos
o golpearse con eUos.
d. Acosrumbra a colocar al bebe boca abajo para que
rasgue o ara.i'le las cobijas. Es importance que el
bebe veasu manoal realizar estemovimiento para que
vaya fijandoloen su memoria, yaque Jo
utilizaraotrasveces una vez lo haya visto.
T ESTIMULACION COGNOSCmVA
1. 0JQETIVO:
esttmular la capaculad para reconocer
y diferenclar a las personas.
a. En cada una de sus actividades (alimento, aseo,
etc.), dileen vozalta:"Yosoy tu mama•, "El es tu
papa",'1'u eres el bebe".
2. 0JQETIVO:
esttmular el reconoctmlento de las
partes de SU cuerpo.
a. Cuando este desnudo, muestrale cada una de las
partes de su cuerpo. Llama su atenci6n sobrecada
uno

• 23 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 segu mes
de sus miembros ("Esta es tu mano" y "Esta tu otra
mano", "Este es tu pie", etc.).
': ESTIMULACION DEL LENGUAJE
I. OJQEl1VO:
Jamiliarlzar al bebe con el
lenguaje bumano..
a. Refuerza sus sonidos guturales, haciendo preguntas
adicionales. Por ejemplo, cuando el bebe emita algun
sonido, inmediatamente dile: ",sf?, no me digas",
• ,verdad?", •,que dice el bebe?".
b. Hablale utilizando palabras cortas.
c. Cantale canciones que tengan movimientos corpora
les.
• 24 •
ESTIMULACION TEMPRANA
FIGURANo. 6
': ESTIMULACION VISUAL
I. O]QEl1VQ•
estimular lafljaciony
seguimiento del objeto.
a. Cuando el bebe este boca arriba, suspende de una
cuerda o un objeto llamativo (un mufleco pequeflo, el
dibujo de una cara, un sonajero, llaves de juguete).
Una vez lo haya enfocado, muevelo suavemente en
diferentes direcciones. Col6calo frente a la cara de!
bebe y ayudale a que con un dedo trace el contomo
extemo de! objeto.
2. O]QEl1VQ·
ampliar el campo visual delbebe.
a. Cuando lo tengascargado, col6calo de ta! manera que
su campo visual sea lo mas amplio posible. Ve
 moscrandole y nombrando cosas que hacen parte de que huela algunos alimentos como la rnanzana, el
la alcoba, de la sala, etc. durazno, la naranja. Puedes hacerlovariasveces aldia.
3. OJUE11VO:
': ESTIMUlACION AUDmVA
reconocer laflgura bumana.
a. Coloca frente a sus ojos una lamina de veinticinco 1. OJUE11VO:
por veinticinco centimetros de lado, con un dibujo esttmular la percepclon de los son/dos.
de un rostro humano bosquejado en lineas muy
definidas, preferiblementelafigura en a. Agica objetos sonoros (cascabeles, m6viles u ocros
negrosobrefondo blanco. juguetes musicales, cajas con piedras, cereales, etc.)
b. Ueva la atenci6n del bebesobresus rnanosamarrando suavemente cercade su cara, para que el bebetratede
unas cintas de colores a sus mui'lecas. voltear su cabeza. Hazlo hacia el hombro derecho y
luego hacia el izquierdo.
': ESTIMUlACION OLFATIVA b. Haz algun sonido cuando el bebe este llorando; por
ejemplo, repite el llanto, o di reiterativamente "ah,
1. OJUE11VO: ah, ah".
desa1T'Ollar las capacidades o{fativas c. Mueve un sonajero hacia arriba y hacia abajoa quince
delbebe. centimetros aproximadamente del o[do del bebe.
d. Ciintale una canci6n corta y muevelo siguiendo el
a. Ueva a cabo la estimulaci6n de igual rnanera que el ritmo.
mes anterior, incrementando los aromas. Permitele

F1GURA No. 7

,
.'''
i'
• 25 •
ESTIMULACION TEMPRANA
': ESTIMULACION TACTIL
1. OIQEnVO:
relajar los musculos.
a. Masajea cada una de las partes del cuerpo del bebe,
preferiblemente impregna rus manos con aceite para
que el masaje sea mas efectivo. Ayuda a relajar la
tension de los puiios colocando en sus palmasobjetos
de diferemes diiimetros (una pelota, un cubo, un aro,
etcetera). Ejerce sobre sus palmas presi6n fume
aunque suave para que trace de sostenerlos.
2. OIQEnVO:
reconocer tactilmente las partes
delcuerpo.
a. Lleva las manos del bebe al centro del cuerpo,
palmotea una contra la otra, fr6talas en drculo,
llevaselas a la boca. Acaricia con ellas otras partes de
su cuerpo.
3. OIQEnVO:
reconocer diferentes texturas.
a. Pennitele que toque objetos con diferemes texturas
Cun muiieco de felpa, un retazo de seda, una esponja,
la alfombra, una superficie rugosa,etc.) mientras tu
vas repitiendo verbalmente: "iispero", "suave", etc.
': ESTIMULACION SOCIO-AFECTIVA
1. 0/QEnVO:
a.flanzar la relacion padre-hijo.
a. Acercace al nii'lo hablandole en un tono suave y
afectuoso, y permanece frente a el sonriendole.
b. Cuando este ansioso iilzalo, abriizalo y ciilmalo
con palabras dukes y amables.
c. Permite que toque ru rostro. Si no lo hace, lleva su
mano para que lo explore, mientras le vas diciendo
"esta es mama, tu mama".

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RESUMEN DEL SEGUNDO MES •

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• 26 •
ESTIMULACJON TEMPRANA
 tercermes

INTRODUCCION

A
esta edad el bebe ha alcanzado grandes progresos, es mas activo y
comfenza a adaptarse al ritmo de la madre. Va apareciendo su
individualidad, mostrando un temperamento muy propio.
Se observa en el un gran interes por todo lo nuevo: personas, Juguetes,
situaciones diferentes, aunquecona/gunas restricciones, ya que la novedad
lo desconcertard cuando nopueda manejarla, perofassituaciones muy
Jami/fa res no le resultaran tan excitantes. Esta nueva actitud de/ bebe le
fndicara a la madreque tipo de actividad de estfmulaci6n desarrollar, asi
como el tiempode
duraci6nylafrecuencia.Elbafioesunae:xcelenteoportunidadparaestimular
al bebe en todasSUS areas.
Porotra parte, el bebetieneabora mucbo mas control sabre suspropios
movimientos, especialmente /os de la cabeza (por la fuerza con que abora
cuentan /os musculos de/ cue/lo); en general sus movimientos son menos
tambaleantes.
El sistema nervioso esta madurando rapidamente, por lo tanto puede
coordtnarlasactfvidadesde mirar, agarrar, cbuparomamar, dandolugarasi
a una autoestimulaci6n que lo 1/eva de serpasivo a una gran actividad que
le produce placer y satisfacci6n.
Estara totalmentefascinadoconsuspropiasmanosydedos,ycomenza
ra a usarlospara alcanzarobjetosque sean de su interes; podrd asirlos, lo
que sera un prerrequisito para la e:xploraci6n, asi como para verlos en
detalle.
Si le muestras un objeto pequefio y atractivo, no se conformara con
mirar: querra que tantosusojos comosus manos participen de la
e:xploraci6n. Sin embargo, aunquesucuriosidad es a/ta, estalimitada porsu
madurezflsica. Debes proporcionar estimulos adecuados para que esta se
desarrol/e.

• 29 •
ESTIMULACION Tn1PRA1'A
 Elbebedetres meses demuestra su curiosidad de diferentes maneras: JX>r
el interes que rejleja al contemplar tu rostro, JX>r la forma en que mira
el movimiento de sus propias manos y JX>r su tendencia a tocar los
objetosque le rodean,talescomosu ropaysussabanas.En generallohard
mirando,palpando, succionando y escuchando.

CARACTERISTICAS DE DESARROLLO

■ DESARROLLO MOTOR ■ DESARROLLO

COGNOscmvo

En este mesel bebemueve las piernasy los
brazos vigorosamente. Podra hacerlo al mismo tiempo
con los brazos o las piernas, o pierna y brazo del mismo
lado. Habra una tendencia a extender las piemas cuando
se ejerce presi6n en las plantas de los pies. La fuerza que
ha desarrollado en ellas se refleja en la habilidad del
bebe para soportar su propio peso cuando se le sostiene
en posici6n vertical, con los pies apoyados sobre una
superficie.
Generalmente, hacia los tres meses y medio apa
rece la posici6n de rnanos a la altura del pecho, con los
dedos entrelazados. Podras obseivar esta actitud cuando
le muestres al bebeunobjeto nuevoy pequeno, que este
a su alcance.
Esel transito de la debilidad a la fuerza. El
bebese mantiene sobre su est6mago con las piernas
flexionadas y se sostiene sobre sus codos. Cuando esta
en posici6n boca abajo, endereza su espalda y cabeza
por diez se gundos. Puede sentarse con algun sopone.
Al enderezarlo el bebe sostiene la cabeza; la gira
de un !ado a otro desde cualquier posici6n cuando esta
acostado.
Descubre los objetos con las manos, tratando de
tornarlos cuando esten cerca. Aprende que sus puiios
desdoblados pueden dar el poder de prensa y mover
el objeto. Separa y junta las rnanos y agita los brazos
cuando ve algo que le llama la atenci6n.
Pedalea cuando esta boca arriba y obseiva el
movimiento de sus pies. De esta forma comienza a
aprender la extensi6n de su cuerpo, su integridad y su
autonomfa en relaci6n con lo que le rodea.
Al comienzo del tercer mes los movimientos aun
son reflejos, pero poco a poco empiezan a desaparecer;
algunos, como el reflejo de Moro y el de prensi6n, estan
basicamente ausentes.
Dirige de rnanera deliberada los brazos para
obtener y explorar los juguetes; los agita cuando ve un
objeto que le llama la atenci6n por el color o la forma.
El bebe se da cuenta de que los objetos que
manipula son diferentes. Ha desarrollado la memoria; su
cara se iluminara si se le muestra un objeto que ha•visto
antes. Comienza a reconocer y diferenciar los miembros
de la familia. Explora su cara, ojos y boca con las manos.
Hacia finales de este messe pierde el
predominio del lado derecho del cerebro, al que
habfamos hecho menci6n alcomienzo del manual, para
imponerse losdos
!ados, tanto el izquierdo como el derecho, lo que se
denomina bilateralidad.
■ DESARROLLO DEL LENGUAJE
El bebe balbucea, ronronea y hace gargaras.
Cuando esta solo, tranquilo y satisfecho, emite sonrisas,
sonidos ygritos.Juega con los6rganosque inteivienen en
la emisi6n del lenguaje (lengua, cuerdas vocales, etc.)
como comienzo de un juego social, ya que lo hara
como respuesta a las palabras de otra persona.
Su llanto se hace diferencial por sueno o por
hambre.
■ DESARROLLO VISUAL
En este mes el bebe descubre las manos con
sus ojos, primer paso para tener conciencia de si mismo.
Mira los objetosque se encuentran a una distancia de
hasta tres mecros y rastrea un objetoque se mueve
lentamente y se encuentre a treinta centimetros con
ambosojosgirandosu cabeza 180". Comienza en esta
etapa a reaccionar ante la tercera dimension y aumenta
la coordinaci6n visomotriz.
Ve losdedos porseparado, perono tienela noci6n
de la manocompleta. Igualmente puedever losobjetosen
detalley muestra gran interes porloscolores
comrastantes.
■ DESARROLLO OLFATIVO
En este mesel bebese vuelve mucho massensible
a losolores, comienza a acercar los objetoshaciasf
mismo o a sostenerlos sobre su pecho.

• 30 •
ESTIMULACJON TEMPRANA
• DESARROUO AUDmvo
En este mesel bebe identifica la fuente del sonido
y voltea su cabeza con seguridad hacia la direcci6n de la
cual proviene, logrando de esta manera coordinaci6n
ofdo-vista-movimiento.
Se tranquiliza cuando oye voces familiares y
soniclos
ntmicos; Uora antesoniclos amenazadores;reconoce la vozde
su madre y se emociona cuando escucha elagua de la tina
o la ducha. Deja de chupar al oir algun sonido.
■ DESARROUO TACTIL
El bebe descubre los objetos con las manos. La
boca se convierte en un centro procesador quimico que
le dara informaci6n sobre los saboresytexruras que tienen
los objetos mas pr6ximos. Por eso todo empieza a ir a la
boca. Trata de alcanzar objetos, y ya puede agarrarlos y
sostenerlos por un tiempo corto.
■ DESARROUO SOCIO-AFECTIVO
Durante esta etapa se observa un cambio de
humor en el bebe. Parece m11s feliz que en cualquier
otra epoca de su vida. Naturalmente hay excepciones,
y no tienes por que alarmarte si tu hijo no
est11siempre euf6rico. Pero, en general, es una
epoca en que los bebes parecen estar cr6nicamente
alegres. La sonrisa facil y frecuente parece estar
vinculada con el gran interes que demuestran en
contemplar el rostro huma no, sobre todo entre la
punta de la nariz y el cabello. lgualmente, el bebe
expresa otros estados afectivos tales como la ira y la
frustraci6n en respuesta
a situaciones que le son desagradables.
Observa con atenci6n lo que se encuentra a
su alrededor, demostrando deleite anteaIgoque le
resulte llamativo.
Conoce a varias personas distintas de su madre
y, ante estfmulos, sonrfe f1icil y espontfoeamente.
Aumentan la expresi6n facial, el tono muscular y la
vocalizaci6n.
Protesta cuando se le deja solo. El lloro es
diferente cuando su mam se aleja que cuando son
otros los motivos de llanto.
Los horarios de dormir, comer y de estar alerta
cornienzan a ser mas regulares.

INTERVENCION GBNBllAL

El esflM7/0en estetnBSesta dlrlploa""""""8 albeblquesu cue,poesunentalntegrr,,Ie"""1pmdltm­

p.qw;los inlffll/OI qw lo ...­
/a ed llfJJ•n .. cue,po.#floldrcon Sefk1Blastuyosp,o
tll_...,,,.,
te.As(porejemplo,puedesca""'71eunacanci6MtloruM aumdo
senombnm /asrlifem,t,e.spa,msdel
aumdolMs.)o n1116 17llo ..:.
cw,pofanciona
nombrPndocada unadee/Jas.Pamayudarleaffl/lffl­derquesuC-.c.-qw/Jllll( c::omo una$0/a cosw,, Ctldo i.ezquetu,"p
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almundo.
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dejarle ./UllflO Hin boca abajo,pm,vfBl/ado. ,on alKn _,tMJt)r ""'"""'1nlo • f"'l'I
Pormedtodel refu,zodelasl:Jdlol tnllrrlCIIMlrconm ,,..,,..,.amor.
elbebl lnlconstruyendoelsenddodelo,pllo.Altlbolo,

': ESTIMULACION DIRECTA

En este mes debes iniciar los ejercicios de
estimulaci6n con una frecuencia de una a cinco veces
maximo, cada vez que los realices. Recuerda que
habra algunos ejercicios tales como cantar, hablar,
sonrefr, acariciar, que no requieren una frecuencia
exacta, sino que dependen de la disponibilidad, tanto
de) bebe como cuya. La pericxlicidad semanal la
encontraras al final de cada mes, en el cuadro
denorninado Programaci6n Sema nal de Estimulaci6n.
': ESTIMULACION MOTRIZ
1. OIQE11VO:
fortalecer ws musculos de lasplernas.
a. Coloca al bebe boca abajo sobre un cilindro grande
Cuna toaUa enrollada), sostenlo por los muslos y
hazlo rodar lo suficiente para que sus manos toquen
elsuelo frente a el. Empuja ligeramente las plantas de
sus pies para que gatee hacia adelante y hacia arras
dos veces. Su cuerpo se deslizara sobre la toaUa hasta
el suelo. (FIGURA No, 8).

• 31 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 FIGURA No. 8

. ...

b. Acostado boca arriba flexiona altemadamente las

piemas a modo de pedaleo. 3. O]UETIVO:
c. Toma el bebe, acostado boca arriba, coge con una Jortalecer los musculos de brazos
mano Ios pies y con la otra el pecho(bajo la paletilla ymanos.
izquierda), volt loala izquierda yluego a la derecha,
Ievantandolo quince centimetros. (FIGURA No. 9). a . Caloca en las manos del bebe unos aros o una barra
d. Caloca sabre las plantas de los pies un estimulo (una gimnastica para que intente agarrarse de ella. Una
almohadilla, un cilindro pequeiio, etc.) de tal manera vez se haya agarrado, ayudalo para que se mueva de
que le haga presi6n. Empezara a extender ydoblar un
las piemas ritmicamente. Puedes tambien hacer !ado a otro.
presi6n con tu manoen las plantas para que b. En esta misma posici6n, ayudale a que se sostenga
intenteempujarse hacia adelante. mientras jalas hasta que quede media sentado. Si
e. Ayudale en sus primeros intentos de voltearse, no controla biensu cabeza o noseagarra
cruz.l.n dole suavemente las piemas hacia un !ado. bien,alzalos6lo cinco centimetros. Cuandoel
bebesostenga un jugue te y se le escape de la mano,
2. OJUEIWO: ayudalo a tratar de tomarlo.
Jortalecer los musculos de la espalda.
T ESTIMULACION COGNOSCmVA
a. Cuando el bebe este desnudo boca abajo, apoya tu
mano a la altura de la cintura y con la Otra empuja la 1. OJUETIVO:
barbilla hacia arriba. De esta manera el bebe eleva la esttmular la percepdon
cabeza yse trabaja la espalda. En esta misma de sf mismo como untodo.
posici6n, lleva una y otra piema hasta que los pies
toquen las nalgas. Hazel ejercicio repitiendoen voz a. Ayudale a llevar sus pies y sus manos a la boca.
alta cada uno de Ios pasos. (F1GURA No. 10). Aprendera que forman parte de sf mismo.

• 32.
ESTIMULACION TENPIIANA
 2. OJUETIVO: mama va a darle una papilla al bebe, mmm...que
rico"... "Andres va a baiiarse, primero se quita la
posibiUtar el reconoctmlento de ii:>
camisa, despues el pantal6n y despues a la ducha".
que le rodea.
a. Muestrale y describe por su nombre diversos objetos, 2. OJUETIVO:
lugares y situaciones. desarrollar el aprendizaje
por imitacion
,3. OJUETIVO:
estimu/ar la memorla. a. Si el bebe no em.ice con mucha frecuencia sonidos,
procura hablarle con sonidos guturales.
a. Dejale ver en diversas circunstancias juguetes que le b. Repite los sonidos que el bebe realiza casualmeme
agradan y son familiares. Por ejemplo, muestrale en para que este a su vez los imite (imitaci6n mutua).
una vitrina de un almacen el perrocon que juega Varfa la intensidad y la altura al realizar este juego.
todos los dfas.
': ESTIMULACION VISUAL
': ESTIMULACION DEL LENGUAJE
1. OJUETIVO:
1. OJUETIVG· reforzar lafljacion de la
familiarb:ar al bebe con las acetones mirada enun objetoy el seguimlento
por medio del lenguaje. que el bebe bacede esos objetos.
a. Cuando lleves a cabo ejercicios de estimulaci6n, o a. Muestrale objetos que le resulten llarnativos (su muiie
sirnplemente alguna actividad cotidiana, repite en co preferido, un tftere, un cascabel; puedes tambien
voz alta cada una de las acciones. Por ejemplo: utilizar tus manos moviendolos dedos) y buscaque
"Ahora la fije

FIGURA No. 9

• 33 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 FIGURA No. 10

': ESTIMULACION OLFATIVA

sumirada. Una vezlo haya hecho, muevelo
suavemen te. El bebe tratara de seguir el
movirniento.
b. Sienta al bebe y dale un juguete que pueda agarrar
facilmente. Estira su brazo al frente y sacude el
objeto de manera que puedaseguirsus
propiosmovimientos. Mueve su brazo de arriba hacia
abajo y de un lado a otro.
2. OJUETIVO:
fortalecer la coordinaci6n ojo-mano.
a. Cuelga un m6vil de tal manera que el bebe pueda
alcanzar y tocar las figuras con sus manos.
b. Muestrale, jugando, cada unode sus miembros
inferio res y superiores. Estirnulalo para que toque
su pie,sualtemativamente.
mano,
1. OJUETIVO:
dlscrlmlnar diferentes olores.
a. Penniteque el bebehuela el aroma de verdurasyfrutas
frescas (hay unas muy arornaticas como el mango, el
durazno, etc.), de las flores, de la tierra htlmeda.
b. Pasa por debajo de la nariz del bebe una esponja
irnpregnada de perfume de mama o papa. Dejalos
frente al bebe para que intente alcanzarlos.
': ESTIMULACION AUDmVA
1. OJUETIVO:
establecer la asoctaci6n
sonido-movlmiento.
a. Pon en la mano de!bebe un juguete sonoro (un gatito
que chille, un cascabel, una cajita con piedras, etc.),

• 34 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 sacudelo o aprietalo segun sea necesario, varias veces,
hacienda pausas. AJza al bebe ycon el
cargadocantale una canci6n mientras haces sonar el
juguete.
2. OJUEllVO:
reconocer el lenguaje bumano.
a. Leele poemas y pequei'los cuemos. Asegurate de
repetir frecuememente el nombre del bebe para
mantener su atenci6n.
3. OJUEllVO:
reconocer la.fuente del sonido.
a. Hazle escuchar un sonido vocal Cuna tetra, una
silaba) para que el bebe busque de d6nde proviene.
Una vez que esto ocurre, lo mejor es dejarse ver para
que asimile el sonido al rostro humane.
': ESTIMULACION SOCIO-AFECTIVA
I. OJUEIIVO:
desarrollar babilidades sociales.
a. Entrega el bebe para que otra persona conocida lo
cargue. Di en vozalta:"Ahora la tia va a alzaraAndres".
2. OJUEllVO:
reforzar la conformacion
de la imagen de sf mismo.
a. Muestrale al bebesus manos repitiendo: '·Estas son
tus manes, las manes de Andres", mueveselas, haz
que palmotee; realiza este ejercicio tambien freme a
un espejo. Recuerda queen este memento las manes
son su principal centre de interes y un valioso
instrumemo para el conocimiemo de sf mismo. Dale
tambien pequei'los masajes y dile "que lindas manes
tienes".

- -•......--·.................. - _-
RESUMEN DEL TERCER MES •

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l'ESO 1111\IIIOUO WLO

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OBMMO U.O ..mm..nat IIIIIICIIML 18.u> IOCW.

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• 35 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 cuarto mes

INTRODUCCION

E
n estaetapael movimiento constituye una de lascaracteristicasmasim
portantes, ya que se expresa como una de las necesidades
psicol6gicas basicasdef niiio. Espor mediode/ control de sus
movimientoscomoejerce
la capacidad de realizar actividades mas complejas.
Consigue un gran progreso en lo que se re.fiere a movimiento de
brazos y manos, la manipulaci6n tiene en este momenta gran importancia
para el
· desarrollo de/ juego y de/ pensamiento. Sus movimientos son deliberados,
comienza a conocery distinguirlosobjetos, suforma, suposici6n y su distancia.
Esel iniciode /os movim.ientos adaptativosanticipatorios, o sea, aquellos
que el bebe realiza adelantandose a ta situaci6n. Por ejemplo, si cotocas un
sonajero inclinado hacia ta derecha, el bebe intentara extender su manoen
la mism.a posici6n. Estos movimientos revelan et desarrollo de la
inteligencia.
Porotro /adoel bebeesta aprendiendo sobrela ubicaci6nde las personas
y las cosas en et espacio. Su capacidad visual esta a punto de
desarroltarse plenamente y puede vercasi todo lo que hay en su
habitaci6n.
En cuanto a sushabilidades sociales, estas ban aumentado y se encuen
tra especialmente dispuestoa ser"amigo"de todos. Llora pocoy muestra especial
interes por las cosas, las personas y losacontecimientos.
Eseltiempode reforzarmuchoshabitos.Haestablecido un clarointeroalo
entre la a/imentaci6n y la evacuaci6n.
Elcue,pode/ bebeseesta llenandoen proporcionesagradab/esa medida
que sus musculos crecen y sefortalecen.
Sus sentidosestan mas desarrollados y logra mayorarmon{a entre eltos.
La boca continua siendo uno de tos medios mas importantes de conocimiento
y aprendizaje de tos objetos.

• 37 •
ESTIMVLACJON TEMPRANA
 =4=
CARACTERiSTICAS DE DESARROLLO
■ DESARROLLO MOTOR
El bebe clisfruta de un buen control sobre los
movimientos de la cabeza; boca arriba, puede sostenerla
y girarla en todas las direcciones. El reflejo t6nico de!
cuello (la tensi6n de! cuello) disminuye. Se voltea en
direcci6n al objeto que le llama la atenci6n.
Puede mantenerse sentado por unos minutos si
esta siendo sostenido por alguien. Se fortalecen los
mUSC1Jlos de! tronco, el est6mago y el pecho, lo que le
permite girar desde la posici6n boca arriba hacia ambos
lados, hasta darse la vuelta por completo; da boles y se
impulsa hacia adelante.Se acuesta sobre su est6magocon
las piemas extenclidas. Cuando lo sostenemos erguido,
hace presi6n con los pies sobre la superficie que este
tocando; patea continuamente porque los mUSC1Jlos de
las piemas son ya muy vigorosos.
En esta etapa, sus manos y brazos se vuelven
mas activos; manipula los objetos, lo que le da mayor
conoci miento sobre estos. Nuevamente aparece el
reflejo de presa (juntar el pulgar y el !ndice, de manera
automatica frente a un objeto), peroesta vezlo utiliza para
movertodo el cuerpo o tomar algo intencionalmente.
Estira los brazos para alcanzar los objetos, con la
mano abierta preparada para agarrarlos. Se prende al
cabello de las personas, perono puede soltarlo, pues aun
no tiene la habilidad de relajaci6n de la presa. Por esto
no podra sostener dos objetos al mismo tiempo.
Se toma las manos deliberadamente, juega con
ellas por perfodos mas largos. Ya nose declica a tocarlas
y mirarlas unicameme, sino que le interesa lo que puede
lograr con ellas.
■ DESARROLLO COGNoscmvo
En esta etapa el bebe repite respuestas que
produ cen resultados interesames. Podra apretar varias
veces un juguete hasta hacerlo producir un sonido. Ha
aprendido para que sirven las manos pero aun no sabe
bien d6nde terrninan, ya que para el es la palma de su
mano la que hace la funci6n general de prensi6n.
Reconoce las propiedades fisicas de los objetos y
muchas otras caracteristicas tales como el peso, la forrna
y la superficie. Altera la posici6n de los objetos y su
distancia, y eslii en capacidad de observar los cambios.
Tiene un lapso de memoria inmediata entre cinco
y sietesegundos.Con respectoa la memoria a largoplazo,
esta se limita a las earns y voces familiares. Se sorprende
con la diferencia entre sus propios actos y los resultados
extemos. Igualmente, ya pierde interes en la repetici6n
de un mismo estimulo.
• 38 •
ESTIMULACION TEMPRANA
El descubrimientode la relaci6n causa-efectoes
en esce momento unaevidencia de! despertardel
pensamien to y de su gran capacidad cognoscitiva.
■ DESARROLLO DEL LENGUAJE
El bebe balbucea como incemo para iniciar
una interacci6n con las personas que lo rodean,
emitiendo sonidos al escuchar lavozde!adulto,
unaespecie de "agu" que gusta vocalizar a sofas. Hace
pompas con saliva, lo que constituye uno de los
intentos previos al lenguaje, pues coordina la
respiraci6n con la articulaci6n de la lengua y los
labios. rue fuene y ampliamente.
Responde a sonidos humanos mas detenidamen
te, vuelve la cabeza y los ojos parecen buscar el habla. A
veces produce una risa ahogada. Se encuentra interesado
en hacer nuevos sonidos e imitar varios tonos.
■ DESARROLLO VISUAL
A partir de este mes el bebe tiene una percepci6n
mas desarrollada de la profundidad. Observa detenida
mente c6mo abre y cierra sus manos. Puede enfocar a
diferentes distancias. Su capacidad de acomodaci6n se
asemeja a la de un adulto y su visi6n es binocular.
lncrementa el desarroUode su capacidad
visomotriz, coordinando los movimientos de sus
manoscon losde sus ojos. La cabeza y los ojos se voltean
simultaneamente siguiendo el movimiento de una
persona u objeto. Se fija en el lugar donde ha caido
algo que es de su interes.
■ DESARROLLO AUDITIVO
La capacidad auditiva de! be esta llegando a su
desarrollo completo. Aumenta la coordinaci6n oido-
vista: ahora es mas preciso cuando vuelve su cuerpo y
sus ojos hacia la fuente del sonido.
El bebe reacciona a sonidos de alegrfa y de
desagrado. Se tranquiliza con la mus.ica.
■ DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
En este mes el be reconoce a su madre visual y
auditivamente, y adopta frente a ella diferentes expresio
nes de acuerdo con la manifestaci6n de alegrfa o enojo,
vocalizando sus estados de animo. Mientras esta
entrece nido con alguien rfe; si se le interrumpe el juego,
llora. Reacciona con miedo ante situaciones extranas
para el.
Se interesa por su imagen en el espejo: al
verse,se emociona y respira agitadamente. Levanta sus
brazospara
 cua4=
saludar, se pone serio ante la vista de extraiios: es
decir, cornienza a ajustarse a las respuestas de las
personas.
Juega con sus manos, sabre todo con sus dedos.
Trepa sobre la madre para explorar su persona y jugar con
su cara. Deja de Uorar, aun teniendo hambre, ante la
vista de la rnadre o de los alimemos. Comienza a tener
uno o dos juguetes preferidos. Ahora sus posibilidades de
juego se han ampliadoenom1emen1e, acompai'iadas de
diversas
INTERVENCI6N GENERAL
Enes/e mes el hebeha/mihechograndesprogre
sos a nivel de/ lenguaje, de la soc/alizac/6n y el area
cogrwsciliva. Sus respuestas a la inten>enci6n de la
madreseran masactivasypor/otanto masgratificantes
para e/la.
El objetivo en es/e mes estd dirigido a reforzar
cond11ctas que el hebeha apre,ulidoyque leprod11cen
re..-ultados interesantes. Es la etapa llamada '·de
las reacciones circ11lares". Paraestefin, estim11la
porejem plo el golpeteo que el bebe le da a 1111 m6vil
para que suene, o a ,ma pe/Olapara que se m11eva.
lg11almente, estd aprendiendo sobre las perso
nas y lascosasque lo rodean. Ahora q11e ya sabequees
un ser separado y con frrmteras definidas, necesita
':' ESTIMULACION DIRECTA
En este mes debes iniciar los ejercicios de
estimulaci6n con 'Una frecuencia de una a cinco veces
maxima, cada vez que ·,os realices. Encontraras que
algunos ejercicios tales como cantar, hablar, sonreir,
acariciar, no requieren una frecuencia exacta, sino que
dependen de la disponibilidad, rantodel bebccomo tuya.
La periodicidad semanal la enconcraras al final de cada
mes, en el cuadro denominado Programaci6n Sernanal
de Estimulaci6n.
T ESTIMULACION MOTRIZ
I. OBJETIVO:
fortalecer los muscu/Qs de la cabeza,
piernas y brazos.
a. Cuando el bebe este boca abajo, agitate objetos de
un lado a otro, de arriba abajo para que eche la
cabeza hacia atras y los siga. (F1GuRANo. 11).
2. OBJETIVO:
fortalecer /Qs muscu/Qs
de las manos y I-Os brazos.
a. En posici6n boca arriba, t6malode las manosy trata
de levantarlo quince o veinre centimetros.
• 39 •
ESTIMULACION
emociones. Puede tener lapsosde juego de quincea
veinte minuros.
Sus pequeiias vocalizaciones(sonidos acompaiia
dos eventualmenre de los movimienros de la lengua),
ya Lienen un fin de socializaci6n. Predice los inrervalos
entre la alin1entaci6n y los movimienros de su intestino.
Puede dormir coda la noche con siestas durante el dia.
aprenderc6moserelacionan con el las demtispersonas
y objelos de su mundo, y c6mo estas, a su vez, se
re/acionan en/re si. la estim11laci6n estard dirigida a
mostrarle al bebeque los "otros" coritinuan existiendo
asielnolosesteviendo./Jstoincrementardsusenlidode
confianza en el ,mmdo.
h1bebe conoce la Junci6n de , ,s manos,
pero aun 110 identifica sitsdedos, ya que para el es la
pa/ma des11manolaquehacelafimci611genera/
deprension. Para estefm debes 1/euara cabojuegos
que le permitan mayor control y conocimietllo de sus
dedos. Asi, por ejemplo, dejale meter s11s dedos en
texluras blandas, amarraa s11s dedoscintas, bilosde
co/ores, bordea con Stl dedo estirado diferentes
figuras.
3. OBJETIVO:
fortalecer los muscu/Qs de las pientas.
a. Si el bebeno alza las piemasespontaneamenre,coloca
una manta doblada eras su espalda y levantale las
piernas cada vez mas alto. (FIGURANo. 12).
b. Toma al bebe por el pecho en posici6n venical.
Bajalo hasta que la puma de sus piestoquen el piso.
Haz cinco movin1ienros rapidos hacia adelante y
cinco hacia atriis.
c. Carga al bebe. Hazlocaminar en puntillas, cinco pasos
hacia arras y cinco hacia adelante.
4. OBJETIVO:
fortalecer los musculos de la cadera.
a. Cuando esre boca arriba ayudale a voltearse empu
jandolo por la cadera.
5. OBJETIVO:
fortalecer I-Os musculos de la espalda
yeltorax.
a. Cuando el bebe este en posici6n boca abajo, reurale
a una corca distancia el objeto con el que esta
jugando y dejalohacer un esfuerzo inclinandose hacia
adelante y empujandose con los pies para alcanzarlo.
TEMPRANA
 FIGURA No. 11

? ESTIMULACION COGNOSCITIVA
1. OBJEI1VO:
discrlmi11ar so11idos que actuan
comose,1aL
a. Esc6ndete y haz tinrinear un vaso. Cuando el bebe
voltee hacia donde se produce el sonido, extiende tu
mano con un juguete interesante para el bebe y
muevelo. 1-laz esro mismo pero con ou·o sonido
(tocar una puena o el vidrio de la venrana), pero esra
vez cuando el bebe voltee no le muestres nada que lo
estimule. Repite estos ejercicios varias veces al dfa.
2. OBJEI1VO:
reconocery advertir estados de dnimo
de las perso11as que le rodea,r.
a. Hablale con tono de voz carii\oso, severo, cansado,
alegre, segun la ocasi6n lo amerire.
3- 0BJEI1VO:
comprender la relaci6n
entre el espacioy los objetos.
a. Empieza a movene hacia el bebedesdeel otro
extremo de la habiraci6n y ve acercandote con un
juguete en tu mano extendida hacia el. Eventualmente
el bebe recibira el objeto estirando su propia mano.
b. Muestrale las prendas de vestir antes de ponenelas,
las flores antes de olerlas, las joyas antes de usarlas.
Hablale siempre acerca de lo q e esras hacienda.
? ESTIMULACION DEL LENGUAJE
1. 0]1JETIVO:
familiarizar al bebi conlas diferentes
caracterlsticas del sonido:
timbre, tonoy movimiento.
a. Redtale al bebe versos pequei\os, poco
complicados y de rirmo marcado.

• 40 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 cua
b. Haz que varios miembros de la familia entonen la
misma canci6n.
2. OIUEIWO:
reforzar el aprendizaje por imitacwn.
a. Refuerza, repitiendoconstantemente,cualquier sonido
verbal que se asemeje al lenguaje espafiol.
b. Hablale en cono de voz alto (agudo y grave) para que
el bebe aprenda a emitir sonidos parecidos a los
ruyos.
': ESTIMULACION VISUAL
I. OBJEIWO:
seguimiento y fijacion
bacia un objetivo.
a. Ponle objetos que le parezcan llamativos (pelotas,
c-,irros, mufiecos de felpa, etc.),seleccionandolosde ta!
forma que tengan colores brillantes y relucientes.
Dejalos caer y llama su atenci6n para que mire el
lugar donde quedaron.
--
Pennftele que tome voluntariamente objetos que se
encuentran en el mismo campo visual que su mano,
para que de esta rnanera pueda mirar a ambos al
mismo tiempo (mano y objeto).
2. 0/llETIVO:
estimular la memoria visual
a. Esconde bajo su cobija una punta de su juguete
preferido. Preguntale: "iD6nde esta el gato?"; Juego
muestraselo diciendo:"Aquf esta el gato". Hazlo de
Ia misrna manera cubriendote los ojos con las manos.
Dile: "iAqu[ estoy!", al descubrirte. Puedes hacerlo
tambien tapandole los ojos al bebe. En la segunda
semana podras esconder una mayor pane del objeto,
hasta hacerlo del todo temporalmente.
b. Hablale al bebe a medida que te vas alejando, sigue
hablando aun cuando no te vea, aparece de nuevo y
continua hablandole. Vera que el sonido se rnantiene
aunque no este presence quien lo emite. Ademas,
percibeque a medida que la fuentese aleja, el
volumen del sonido disminuye.

·- - .--==- .
. .

- ,
.
• 41 •
ESTIMULACION UMPRANA
 cua
FIGURA No. 13
T ESTIMULACION OLFATIVA
Continua con los ejercicios para el tercer mes,
incrementando el numero de aromas y olores. La
estimulaci6n de estesentidoayuda al eruiquecimientode!
area cognoscitiva, ya que aprendera a reconocer
lascosas por sus olores y a anticipar sus acciones ante
estas.
T ESTIMULACION AUDmVA
1. OJUEllVO:
reforzar la busqueda de lafuente
delsonido.
a. Cuando el bebe este boca abajo, sacude un sonajero
por detras de la cabeza: intentara mirar hacia arras
en busca de! sonido. Hazlo nuevamente pero hacia la
derecha: tratara de hacer girar su cuerpo empujando
con sus piemas y brazos. Repftelo sobre el !ado
izquierdo. (F1GURA No. 13).
• 42 •
ESTIMULAC!ON TEMPRANA
2. OJUEIIVO:
discriminar diversos sonidos.
a. Dale, para que juegue libremente, objetos que emitan
sonidos, comocascabeles, cajasde musica,animales de
cuerda, tarros llenos de piedras, etc.
3. OJUEllVO:
reconocer bechosy acciones diferentes.
a. Coloca unagrabaci6n concanciones infantiles mientras
estas haciendo algunas actividades con el bebe.
Prefe riblemente, la letra de la canci6n debe hacer
aJusi6n a la acci6n que se esta realizando. Canta a la
par con la canci6n. Hazlo por un tiempo corto.
T ESTIMULACION TACTIL
1. OBJEllVO:
desarrollar la percepcion
de diferentes texturas.
a. Acuesta aJ bebe en el piso con varios pedazos de
telas de diferentes texruras. Deja que el bebe juegue
libre mente con ellas, las toque, las lleve a la boca,
etc.
b. Hazle canc1as o masajes con objetos tales como
sonriele y contestale su murmullo. HazJo de nuevo
espuma, plumas, esponjas, toallas, cinta.
despues: promo emendera el principio de] juego y
c. Ponlo a jugar en una bafiera. Llenala unas veces con
comenzara a llamarre para que aparezcas.
agua, otras con cereales, con cubos de espuma,
b. Provoca en el niiio la risa a traves de gestos, cosquiJlas
arena, etcetera.
y juegos vocales.
c. Haz aJgunos juegos sencillos de manos como
': ESTIMULACION SOCIO-AFECTIVA
palmo teo, fricci6n, golpeteo.
1. OBJETIVO:
estimular el rec01rocimiento 3. OBJETIVO:
desimismo. itiiciar establecimiento de hdbitos.

a. Coloca aJ niiio frenteal espejo y diJe:"Aquf esta a. AJimentarios.

Andres, ese es el bebe, este eres tu". HazJo Muestrale los alimenros en taza y cuchara antes de
diariamente. darseJos. Permite que juegue con Ja cuchara y el
b. Haz que otras personas lo Uamen por su nombre. vaso. PonJo junco a ti, en su mesa-comedor, a la hora
de las comidas en Familia.
2. OBJETIVO: b. De higiene.
utilizar el juego como HabJale sobre cada una de lasactividades de aseo;
elemento de socializaci6n. por ejemplo, diJe: "Voy a bafiarre para que estes
limpio"; "Tus manitos estan sucias, vamos a lavarlas
a. Col6cate frente al bebe y cubrete la cara con una en el lavamanos''; "Mira c6mo mama lava sus
teJa. Apenas el bebe murmure, desrapare y deja que dientes".
te vea,

l'ESO
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DESAllll0UO
RESUMEN DEL CUARTO MES •

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• 43 •
ESTIMULACION TEMPRANA

--
 quinto mes

INTRODUCCION

E
II este mes el bebe tiene mayor dominio sabre su cuerpo, puedegirar
su cabeza de izq11ierda a derecha y detenerse en cualquier punro
interme dio porlargos periodosde tiempo. Puede pasarde estaracostado
a hacer
inte11tos para sentarse. Aun 110 puede desplazarse de un /ado a otro. Al
ejercer presi6n sobre sus pies esfira fuenemente sus piernas.
El componamiento mauo-ojo es ahora mas complejo y ann6nico.
Demues/ra mayor interes por el objeto en si mismo. su curiosidad por
explorar es hastantepronunciada.
Comienza a involucrar a otras personas en sus juegos. F.s el inicio
def juegopanicipatiuo,queestableceespecialmenteconla madre.
Esimponanteque le prestes la atenciun debida cuando el bebe lo solicite.
asi le ayudaras a
desarrollarunaautoconfianzasuperioryungradodeindependenciamasalto.
Aun el bebe no es consciente de su capacidad para mampular a los adultos.

CARACTERISTICAS DE DESARROLLO
■
DESARROLLO MOTOR
En este mes el bcbe levanta la cabeza hasta que
el pianode la cara quecla casi recto. Cuandoesta boca
abajo, con esfuerzo se pone de espalda sin ayuda, y se
apoya sobre su vientre para alcan7..ar un objeto; puede
levantar la cabeza, arquear la espalda como jugando al
avi6n. Sise jala por las manos se levanta.
Tiene la suficiente fuerw en los brazos para que
al agarrarse de algo pueda casi sentarse. Puede
moverse, mecerse, dando bores y volteandosc. Boca
arriba, patea contra una superficie plana ayudandose a
echar paraatras.
Quiere tocar. sostener, voltear, agitar. saborear y
llevarse a la boca toclos los objetos.
■DESARROLLO COGNOSCITIVO
En cstc mes la inteligencia definida como la ca
pacidad para resolver problemas aun no es muy evidente.
pero el bebe va comando ca<la dia mas conciencia de si
mismo, juega con sus miembros infcriores, comienza
tocandose las rodillas, despues levanta las piemas
sujetan dolas con la mano. las palpa y se mete el pie en
la boca, ya que esta es un 6rgano de cognici6n
(capacidad para conocerlosobjetos)tan importante
comola vista o el oido. Utiliza su cuerpo lo mismo que su
imeligencia para alcaw..ar lo que quiere;se arrastra o estira
el brazo para coger algo, patalea o golpe-.i cuando quiere
llamar la atenci6n. Se
recuesta para buscar objetos que se han caiclo.

• 45 •
ESl lMllLACIO!\ TEMPRANA
 qui5=
Vuelve la cabeza y la vista buscando la Fuente de
un sonido. RecuerdaSllSpropiasacciones de un pasado
inmedia to. Posee un modelo mental para el rostro humano.
Mira a su alrededor cuando se encuentra en
situaciones nuevas, en actirud de inspecci6n del lugar
u objetos que le resulten desconocidos. Deja caer
objetos para observar su caida y esrudiarla con
detenimiento. Le gusta golpear cosas contra diferentes
superficies.
■ DESARROLLO DEL LENGUAJE
Emirelossonidosde lasvocales ymuchoscorisonanti
cos como d, b, I, m, que une diciendo "pa", "ma".
Crea una variedad de sonidos indicando unestado
de animo. Repite sus propios sonidos. Su llanto es
intencionado. lmita sonidos y movimientos deliberada
mente.
■ DESARROLLO VISUAL
Al final de este messe interesa porcosas que estan
a mas de un metro de discancia, mira a traves de la
INTERVENCION GENERAL
Eneslemeslaestimulacionsedlrigeafortalecer
el control y el poder que el hebeha adqulrldo sobre
el medio que lo rodea (juguetes, papas). Sus
expreslones emocionales - el llanto o la risa -
provocan la atencl6n y mimos de los adultos, y es
capaz de mantener ,ma situaci6n de juego.
Para permitlr al bebe desarrollar
plenamente laspotenctalidadesoblenidasestemes,
estimulaeljuego libre, noprogramado(perovigilado),
queledespferlala ettriosidad y el sentidode
pertenencia. Utiliza juguetes
? ESTIMULACION DIRECTA
En este mes clebes iniciar los ejercicios de
esrimulaci6n con una frecuencia de una a seis veces
maximo, cada vez que los realices.
? ESTIMULACION MOTRIZ
1. OBJETIVO:
fortalecer los miisculos del est6mago.
a. Flexiona las piemas del bebe provocando tensi6n,
sueltalas y estira completamente sus piemas. Hazlo
nuevamente. (F1GURANo. 14).
b. Pon al bebe boca abajo y coloca frente a el un
objeto de interes; estim(1lalo para que lo alcance.
• 46 •
ESTIMULACION TEMPRA'IA
habitaci6n y observa el panorama desde la ventana.
Busca visualmente las cosas que se mueven rapido. A
medida que pasa mas tiempo en posici6n vertical,
aumenta su campo visual.
■ DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
En este momento el bebe puede expresar senti
mientos de temor e ira. Sonrie a las caras humanas. Deja
de Uorar cuando se le habla. lncrementa su interacci6n y
juega con otras personas. Se resiste a que le quiten el
juguete. Experimenta gran alegria al realizar todos los
movimientos de los que es capaz.
Esconde su cabeza en el regazo de la madre;
reconoce voces y sonidos al escucharlos.
El bebe responde a lo confortable o inc6modo,
busca ser cargado o arrullaclo; expresa agrado ante
situaciones gratas, o viceversa. Acaricia su tetero cuando
se alin,enta. Se rfe a carcajadas, respondiendo al juego de
los adultos. La cordialidacl, presente en el mes
anterior, continua.
que pro/JOl'Cionen refuerzo (rec:ompensa) tnmedlato,
como sontdos o movimientos.
Por otm parte es muy importante que seas
consislente con las respuestas dadas a las diferentes
actividades de/ hebe. St este dice "te-te repite
stempre 'TE7ERO":asiap,endeque una respuesta
suyaproduce en los demos una especiflca, ademas de
que le cim
sentidodeconfrabilidadyleayudaaformarloshdbtlos
a traves delempleodeelementosordenados,predecibles
y constantes, en una palabra: Rlfl1NAS.
2. OBJETIVO:
fortalecer los musculos de la
espalda ydelanuca.
a. Da al bebe una barra o palo Iiviano para que se
prenda de el y cuando este acosrado jalalo hasta que
se ponga de pie; protegelo con una mano en caso de
que se suelte. Puedes hacerlo tambien tomandolo
directa meme de sus manos. (FIGURANo. 15).
3. OBJETIVO:
fortalecer la tonicidad muscular.
a. Acosrado boca abajo,sujetalo por las piemas yestimu
lalo para que alcance un juguete. Asi, al intentar
coger el objeto, estirara todo su cuerpo. Deja que
juegue librememe una vez lo haya alcanzaclo.

4. OJUE11VO:
fortalecer los musculos tk las piernas.
a. Pon al bebesobre ruspiemas y haz que intente
pararse empujando sus pies contra tu abdomen.
Hazlo varias veces, camando alguna canci6n alusiva
al movimiento. (FIGURA 0, 16).
b. Cuelgale objetos m6viles (un m6vil que gira, un
sonajero, una cuerda con bolitas, etc.) y de colores
brillantes en su cuna, al alcance de sus pies, para que
pueda patearlos y moverlos.
ESTIMULACION COGNOSCmVA
1. OBJE11VO:
reforzar el conocimiento que sobre
su entorno tiene el hebe.
a. Dejalo desnudo de ta! manera que pueda cogerse los
pies, las manes, llevarlas a la boca, explorarlas,
obser varlas.
b. Cargalo mirando hacia al frente para que su campo
visual y de conocimiemo de los objetos se amplfe.
2. OJUE11VO:
estimular la imitacion tk acetones que
se Uevan a cabo.
a. Mueve la cabeza delante del bebe, tratando de que
imile el movimiemo, luego ve diciendo altemativa
menlc: SI- NO-SJ-NO.
b. Freme al bebe haz el movimiento de juntar y separar
las manes. Realfzalo primcro lentamente para llevar
al nii\o a que lo imite. Puedes hacerlo tambien
cemmdo y abriendo las manes sobre los objetos.
• 47 •
ESTIMULACION TEMPRANA
FIGURA No. 14
4-------------
ESTIMULACION DEL LENGUAJE
1. OJUE11VO:
provocar la emtston tk sonidos.
a. Tapate la cara con una hoja de papel y dile:"Si
quieres verme ha.blame"; destapa1e ante cualquier
sonido que emita de rnanera articulada. Hazle
varias veces.
b. Animalocon diferemesestfmulos, comola presencia de su
jugue1.e preferido, odeooobebe,"mira que lindoel bebe
dedaudia","observa c6mo semueve elpayaso", paraque
exprese su alegria por medio de grit06 y sonrisas.
c. Establece dialogos, frecuememente, a prop6sito de
cualquier actividad: el bai\o, la comida, la llegada de
una persona familiar.
2. OJUE11VO:
incrementar la imitact6n tk sonidos.
a. Sigue repitiendo todos los sonidos que el bebe emita.
ESTIMULACION VISUAL
1. OJUETIVO:
reconocer la relact6n cattsa-efecto.
a. Permitele que alcance juguetes de diferentes formas y
colores. Animalo a que los deje caer, as! como a
recogerlos. Simulraneamente, di en voz alta: "Se
cay6 el perro", "Recoge el perro", "Se cay6 la
pelota", "Recojamos la pelota", etc.
b. Muestrale c6mo se mueven ciertos juguetes - por
ejemplo, el perrode cuerda, el carritoelectrico - y
deja que el lo intente solo.
c. Coloca sobre una cobija su juguete preferido:
muestra le c6mo jalando la cobija puede alcanzarlo.
Refuerza cualquier intento de hacerlo.
 qui
dM.u e v e al bebe hacia arriba, hacia abajo, hacia
los 4. 011JETIVO:
!ados, para que observe un objero dererminado. estimular la imitaci6n de s011idos.
T ESTIMULACION AUDITIVA a. Pon un objeto sonoro en la mano del bebe (un
cascabel, una caja con piedras), muevelo varias veces
I. OBJETIVO: para producir el sonido, luego golpealo contra la
localizar la fuente del sonido. superficie. Deja que el bebe intente imitarlo.

a. Sin que te vea, llamalo por su nombre. Cuando voltee a
mirar y te localice, dile: "Si, aqui estoy, me enconrrasre".
2. OBJETIVO:
estimular el apre,ulizaje de sonidos
que actuan como set1ales.
a. Hazsonarunacampanasimulraneamenteconlaaparici6n
de un juguete. De la misma manera hazlocon
otrosonido
cuandodesaparezca.Aprenderaaasociarcadasonidocon
la aparici6n o desaparici6n de un objeto.
b. Enciende y apaga la radio. Permite que el lo intente;
premialo si logra hacerlo.
3. OBJETIVO:
discrlmi11ar tot,o, timbre y rittno
de los s011idos.
a. Cantale rnnciones y muevelo al son de una manera
rftmica, enfatiza subidas y bajadas de la voz, imita
algunas vocesdentrode la canci6n, como por ejemplo
la voz de un gato, el rnnro de las aves.
T ESTIMULACION TACTIL
1. 0/1fETIVO:
incrementar el c011trol que el hebe
ha adquirldo·sobre su e11tor110.
a. Permite que toque con sus manes tu cara, tupelo, y
al rnismo tiempo ve nombrando cada una de las
partes que el bebe vaya tocando.
b. Pon cerca del bebe objetos con diferemes texturas y
formas, como porejemplo juguetes de tela, de rnucho,
de pasta, etc., para que los explore y ensaye
movirnien tos suaves y vigorosos.
c. Dale objetos grandes (un oso de peluche, una
pelota, un cojin, etc.) para que los tome con ambas
manes.
2. 011JETIVO:
se11Sibilizar al hebe c011 elememos
desumutulo.
a. Ensei\a al bebe a disfrutar de algunos contactos, por
ejemplo rocar una flor, intentar amasar la plastilina,
acariciar el rostro de la mama o el papa, etc.

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---.) FIGURANo. 15

• 48 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 qui,§=
': ESTIMULACION SOCIO-AFECTIVA
actividades en las cualesel bebe participe pennanen
I. OJUEl1VO: temente.
proporci.onar elementos b. Llevalo a conocer lugares diferentes y hablale acerca
de socializaci6n. de las cosas que ve, de las acciones que las personas
realizan, y de situaciones u objetos que le son
a. Acostumbra al bebe a que este con otras personas, familiares en ese lugar.
a que jueguen con el, no de manera pasiva sino c. Mirate con el en el espejo y pidele que te seflale a ti
en y despues a el mismo. Refuerza los acienos.
d. Llamalo a distancia por su nombre.

-_- -0-.- .... . .

FIGURA No. 16

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• RESUMEN DEL QUINTO MES

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PESO

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DESAAIIOU.O DESAIIIOU.O

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DESMIIOU.O

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FtSICO SENSOIIOMOTORINlBECTUAL

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IUmlllO_..., _....,
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JUGUETD
7.0g ,

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1U a lljolo
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8.6kg

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113cm II alljolo; - -----

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sexto mes

INTRODUCCI6N

E
l sexto mes es uno de los periodos mas emocionantes en el proceso evo
lutivo delprimeraiio. El estado de dnimode!bebees en generalcordial,
exceptocuando Losfracasospropiosdef aprendizajelealteran su tranqui lidad.
F:x:presa cada vez mejor lo que siente: se estremece de alegria cuando ve
algoque realmente le agrada, estira losbrazos paraque lo carguen, si se enoja
o se desilusiona lo dejard saber por la e:>.presi6n de su cara o Los gritos.
El bebeseespecializa en un area detenninada de desarrollo. Algtmos se
esforzardn porlevantarse, otrosdedicaranlargos ratosa examinara/gun objeto
que sea de su interes; para otro losjuegos de sonidos producidos porel mismo
le mantend1·dn embelesado; al pasar unas semanas todos Los bebes
babrcin adquirido rodas estas babi/idades jtmtas, por lo que no debe ser
motivo de preocupaci6nsialcompararel desanullodetu
bebealgunascaracteristicasaun no se bacen presentes.
Aunqu.e todavfa no esta listo paragatear, su espiritu cwioso lollevard a
eiforzarse para desplazarse. Ya puede voltearse fcicilmente de un !ado a
otro, actividad que repite gustosamente varias veces al dfa. Susbrazos
tienen gran jorlaleza y sus piernasla irdnadqui1iendo, medianteel
movimientocons/ante. El momenro de cambiarlo es una situaci6n
especialmente aprovecbada por el bebe para poner en practica estos
ejercicios. Debe usar ropa /iviana que le pemiita desarrol/ar al maxima sus
nuevas babi/idades matrices.
Al final def mes serd capaz de sentarse con ayuda. Si todavfa no
puede mantener el equilibria. serd serial de que aun no estd preparado para
bacerlo. En cuantoa la motricidadJina (conjunto de movimientosmas
de/icadoscon los dedos), /os movimientos comenzardn a serdeliberados,
planeados y coordina dos. Disfntta inmensamente tratando de tomarobjetos
pequeiios, aunque casi sin exito, ya que abre toda su mano para bacerlo.

• 51 •
ESTIMULACION TEMPRANA
 Su vision de! mundo se ha ampliadoy variado enomiemente
debidoa sus nuevas posiciones.
Sus habitos de suefio son muy regulares, aunque la aparici6n de
las dientesy las frustraciones de sus nuevos aprendizajes podrfan
perturbarle un poco sus horarios de dormi1 cuando esto ocurra, trata de
tranquilizarlopero sin exceso, ya que el hebe aprendera rapidamente que
debe hacer para ser atendidoy contemplado por la madre.
F.s capaz de manipular la comida, aclividad que le fascina y que
debes pennitir, aceptando que se embadume utilizando sus manos para tomar
la comida, ya que de esta manera esta descubriendo nuevas sensaciones.

CARACTERISTICAS DE DESARROLLO

■ DESARROLLO MOTOR buscando objetosdesaparecidos y la fuente de unsonido;

cuando losencuentra losalcanza rapidamente
Puede llegara sentarse firmemente con apoyo. Por
ysindudar. La anterior acci6n es el comienzo de la
un breve lapso se dobla hacia adelante, usando las manos
noci6n de permanencia de! objeto, o sea, la capacidad
para sostener e. Voltea la cabeza libremente para todos
para que la imagen de un objeto permanezca en su
!ados.
mente, aunque este no se encuentre presente
Escapaz tambien de soponarel pesocuando se le
fisicamente.
pone de pie; da sallos sin mover los pies de! suelo,
Sus movimientos son voluntalios.Toma ymanipu
pero no puede saltar a voluntad. Cuando esta acostado
la loque vea su alrededor, mira losobjetos de arriba abajo
levanta la cabeza de manera espontanea. Se voltea en
y !es crea cambios de perspectiva. Puede, igualmente,
todas las direcciones iigilmente. Puede cambiar de
comparar uno con otro.
posici6n boca arriba a boca abajo, ya que su columna
Descubre que un medio utilizado con exito puede
ve,tebral estii mas fuerte.
Algunos bebes aprenden a gatear. El bebe logra cumplir su objetivo varias veces. Por esto repite varias
doblar ambas rodillas inclinando la cabeza hacia abajo y veces una acci6n.
levantando las nalgas. De lo contrario se impulsara Puede imitar sonidos con objetos. Si se le entrega
un objeto sonoro, demuestra c6mo obtener niido.
arrastrandose, con los pies sobre el est6mago, diligiendo
Comienza a aparecer el conjunto de movimientos
se con los brazos; esto lo hacehacia adelantc yhacia arras.
adaptativos anticipatorios, es decir que el bebe acomoda
Toma los objetos con las dos manos, utilizando la
sus movimientos, losde las manos yengeneral losde todo
paJma. Sostiene un juguete en cada mano, toma uno,
el cuerpo, a la posici6n y tamaiio de losobjetos que
luegoelsegundo y mira el tercero,observandosu posici6n
estan a su alcance. Esta nueva habilidad indica no s6lo el
y distancia, aunque aun no puede alcanzarlo. Toma los
desarrollo de los conceptos de espacio y forma, sino.
que estan colgantes. Aquf se inicia el traspaso
tambien el de la inteligencia general.
intenciona do de un objeto hacia la otra mano, pero se
Estara en capacidad, al arribar a este mes, de
le caera continuamente; le sera mas facil agarrar
detener la acci6n cuando se le dice "no".
objetos grandes que pequeiios.
Jnicia el paltnoteo. Va desapareciendo el
reflejode prensi6n (de agarre), aunque este puede ■ DESARROLLO DEL LENGUAJE
persistir hasta mas tarde, permitiendole un mejor
conocimiento del objeto ya que lo voltea, lo agarra de El bebe cambia su llanto por chillidos. Presta
diferentes maneras y modifica su forma. atenci6n a los tonos inflexivos de la voz. Aumenta la
expresi6n monosiliibica siendo comunes: ma, mu, da, de.
■ DESARROLLO COGNOSCITIVO Hace vocalizaciones ininteligibles espontaneas. Varfa el
volumen, el tono y secuencia de! sonido.
A esta edad el bebe ha desarrollado el cincuenta
por ciento de su capacidad cerebral. Diferentes activida Hacia el final del mes reaccionara
des muestran esta capacidad: vuelve la cabeza y la vista especfficamente a ciertas palabras; igualmente, estara en
capacidad de pronunciar todas las vocales.

• 52 •
ESTIMULACION TEMl'RA!\A
■ DESARROLLO VISUAL
En este mes el bebe posee una buena
coordina ci6n visual. Su visi6n es muy semejante a la de
un adulto.
■ DESARROLLO GUSTATIVO
Desarrolla preferencias por sabores mas Fuertes.
■ DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El bebe sonrfe y palmotea al ver a orros nii\os.
Voltea la cabeza al escuchar su nombre. Trata de imitar la
INTERVENCION GENERAL
Al llegar al sexto mes la estimulaci6n Orienta
su objetivo a desarrollar plenamente su
curiosidad. Es/a descubriendo el mundo
queahora le es mas
amplioy atractivo, ya que puedeejercer control
sobre
el.
Toma sus Juguetes y e/ige el que es de s11
pre/erencia, llama a su madre, pide ser cargado,
reclama sus alimernos, en fl11: estd en constante y
activa interacci6n con todo lo que lo rodea.
AlienJaloentoncesalaexploracionnoprogmma
da, a '1U('IJOS descubrimiemosque puedentenerlugaren
diferentesactividadescomo,porejemplo, acompaiiarteal
mercado, visitar a alguienconoeido, ir de compms.
AnimQio a rmlizar juega;abslraclot,, nombrrin
doleI-OSobjetosde la ca,;a ode faero;porejemplo, dtle:"El
telefono hace rin-rin·; 'El carro hacenm, nm·; etc.
': ESTIMULACION DIRECTA
En este mes debes iniciar los ejercicios de
estimulaci6n con una frecuencia de una a siete veces
miiximo. cada vez que los realices. Habra algunos
ejerci cios tales como cantar, hablar, sonreir, acariciar,
que no requieren una frecuencia exacta, sinoque
dependen de la disponibiJidad, tantodel bebe comotuya.
La periodicidad semanal la encontraras al final de cada
mes, en el cuadro denominado Programaci6n Semanal
de Estimulaci6n.
': ESTIMULACION MOTRIZ
1. OBJETIVO:
preparar para el gateo.
a. Cuando el bebe este en posici6n boca abajo, sobre
la alfombra, la cama, en una manta sobre el suelo,
etc., empujalo por las nalgas hacia un objeto que sea
de su interes, hasta que con sus manos pueda
tocarlo. (FIGURANo. 17).
• 53 •
ESTIMl.L.\CIO'l" TEMPRA,A
expresi6n facial. Juega y reconoce el biber6n. ldentifica
personas conocidas y sonrfe cuando estas aparecen y
desaparecen. e abraza y llora cuando siente temor ante
un extraiio.
lgualmente muestra mayor ansiedad cuando
estii ante una situaci6n desconocida sin sus padres. Se
presen tansensacionesde desagrado. Extendidasy
especificaclas, producen conductas como: no come ante
cualquiera, prefiere un juguete a otro, distingue un
amigo de un extraiio.
Continua el gusto por el juego con la comida y
demuestra algun interes por alimentarse el mismo con sus
dedos.
N6mbrale constantemente objetos y lugares
/ami/iares como la cobija, la c1ma, el comedor, la
cocina, la ventana, la puerta.
Se p,epara iguaime,ue el hebepara entrar en
el pe,iodoen elcualla molricidad
(conjunJodemot.1imienlos de todosi,cue,po)juega
unpapel de vital importancia, }fl queen la; prciximos
seis mesef aprendem a desplazar.;e,
dominandoSllpropiamovi/idad:comenzarapo,-elgateo,
lt«J80 caminarii pre,ldido ypor1iltimo sem tan indepen
dienle que aprowchando SU habilidad pam la locomo
ci6n, hasta intentarii con exiJo salircomendo.
Uno de la;kW'(JS eneste mes.wmtarse;
seranecesario, enJOnces, queleofrezcastodaslasqx>rtuni
dadesposiblespamque/ortalezca sus musculosde abdo
men y espaJda, Ult/ice miembros superio,f?S e tn/eriores,
ensayeposturasdeequilibrioyamumicesiismot.1imienlas.
b. Pon el bebe de rodillas apoyado sobre sus brazes,
empujale suavemente las plantas de los pies para
ayudarle a deslizarse hacia adelance.
c. Cuando el bebe este boca abajo, ponle delante de
su iingulo visual un juguete por el cual ienta
especial predilccci6n. A medida quc el intente
akanzarlo, ve retiriindolo sin que llegue a perder el
interes.
cl. Boca abajo, eleva sus piemas para intentarque haga
la carretilla. (FIGURA 'o. 18).
e. Balancealo sobreun rodillo(puede serunatoalla o una
manta enrollacla) de tal manera que sus brazos y
piemas esten apoyados sobre el piso e intente
despla zarse.
f. Boca abajo, muestrale un juguetea
quincecentimetros sobre el, con el fin de que intence
alcanzarlo con una mano, mientras con la otra se
apoya y se impulsa.
g. Estim(Ilalo con 6rdenes simples para que avance.
Por ejemplo, "Ven hasta donde esta la mama; toma
el oso".

-
2. 011fEIJYO:
esttmular la posicion de sentad-0.
a. Pon el bebe acostado boca arriba y haz que se
agarre de un aro o barra; mientras le tienes los pies,
levanta el aro dos o tres centimetros, y animalo para
que continue levanrandose, hasta lograr sentarse;
bajalo suavemente. En la misma posici6n, dejaque
tiredel aro para que ejerza fuerza yse balancee
hastaque losuelte. Repite varias veces este ejercicio
cantandole una canci6n alusiva al movimiento.
b. Acuesta al nino boca arriba sobre tus piemas, de
manera que las suyas se apoyen sobre tu est6mago,
t6malo por los dedosy reclfnate lentarnente, alza bien
alto las piemas y balanceate.
c. Col6calo acostado en el piso, formandole un
desnivel a Jo largo y ancho del cuerpo Cuna manta
doblada de tal forma que el bebe quede mas
inclinado hacia uno de Jos !ados, bien sea derecho o
izquierdo). De esta manera se vera obligado a
voltearse de la posici6n boca abajo a la posici6n
boca arriba.
d. Cuando este sentado, con o sin apoyo, balancealo
lateralmente, bien sea tornado de tus manos ode
una barra. Esto aflrmara su equilibria. Hazel mismo
juego
• 54 •
ESTIMULACION TEMPRANA
hacia arras y hacia adelante. Si presionas
suavemente su espalda, estimularas la resistencia
ofrecida por los brazos y fortalecera las piemas.
(F1GURA o. 19). onlo sobre unas almohadas o
cojines de tal manera que quede sentado en
posici6n oblicua; presi6nalo para que quede
recostado e intente recobrar la posi ci6n.
FIGURA No. 17
f. Animalo a que se siente, porejemplo, aver la
televisi6n o a observar otra actividad que le resulte
interesante.
g. Refuerzalo alabando estruendosarnente todos los es
fuerzos que haga para sentarse y mantenerse el
mayor tiempo posible en esta posici6n.
3- 011fEIIVO:
fortalecer musculos.
a. Boca arriba, sosten al bebe por debajo de los brazos
(sujetandolo suavemente por el pecho), alzalo en
posici6n horizontal, con la cara hacia ti. El bebe
reaccionara arqueando la espalda, estirando y exten
diendo piemas y brazos. (FIGURANo. 20).
b. Coloca al bebesobre una escalera. Deja que ponga
los piesen el primerescal6n, animalo para que
recorra los ocros, sosteniendolo hasta que !ogre
hacerlo solo, lo que conseguira hacia el octavo mes.
Vigila siempreesta actividad.
c. T6malo cargado con la cabeza hacia abajo, elevalo
hasta ponerlo arras sobre tu espalda con la cabeza
hacia arriba. Debes tener mucho cuidado al realizar
este ejercicio: hazlo sobre la cama o una
colchoneta.
 4. OBJETIVO:
estimular la motricidadflna
(capacidad de agarrey manejo
de las manos).
a. Ofrecele objetos cilrndricos o redondos, invitalo para
que los tome con la palma de la mano.
b. Dejalo sacar de su plato trozos de comida o pan con
los dedos y llevarselos a la boca. Dale la cuchara para
que vaya aprendiendo a tomarla.
c. Permite que manipule objetos de diferente peso.
d. Ponle el chupo en la mano dejando la parte de
atras hacia la boca, de tal manera que tenga que
darle la vuelta para chuparlo.
e. Muestrale un frasco Ueno de cosas pequeii.as (por
ejemplo, uvas pasas). Deja que las riegue y anfrnalo
para que vuelva a ponerlas dentro de! frasco.
f. Da al niiio una bolsa o una pelota y ten una igual en
tus manos. Juega a pasarla de una mano a la otra,
rnientras le dices: "En una mano; en la otra".
g. Realiza juegos con losdedos del bebe, cuentale de
uno a diez tomando dedo por dedo.
• 55 •
ESTIMULACION TEMPltANA
T ESTIMULACION COGNOSCITIVA
1. OBJETIVO:
clasi.ftcar los objetos segun
sus caracteristicas.
a. Coloca frente al niflo un cubo. Dile: "Mira, este es un
cubo", deja que lo observe. Ahora muestrale
otroigual perode mayor tamaii.o y deja que observe
arnbos; dale otro y dile: "Mira: tenemos uno, dos, tres
cubos". Permiteque juegue con ellos. Cuando pierda
el interes, alinealos frente a el y dile: "Este es
diferente, es mas grande".
b. Enseii.ale a clasificar los objetos por su utilidad. Por
ejemplo, indicate c6mo la camisa, los pantalones, el
saco sirven para vestirse. La olla, la cacerola, el
cud1ar6n se utilizan para cocinar.
2. OJUETIVO:
estimular el concepto
de permanencia de los objetos.
a. Nombra dos veces un objetoque el bebe esta mi.rando
con atenci6n. Cuando no este poniendole cuidado,
vuelveloa nombrar; cuando voltee a mirarlo, entrega
selo.
b. Dale objetos arnarrados a un cord6n (por ejemplo,
llaves). Muestrale c6mose balancean de un lado a
otro, dejalas caerdesdearriba para que siga la
trayectoria de la caida.
c. Ponle un juguete atado a una cuerda sobre una mesa,
sin que el lo haya visto; muestrale c6mo, al jalar la
cuerda, el juguete aparece.
3. OBJETIVO:
desarrol/ar la 11oci611 de secue,,cia.
a. Enseii.ale c6mo unas cosas van antes que otras. Por
ejemplo, antes de vestirte tienes que baii.arte,
despues de comer te lavas los dientes. Primera abres
la puerta y despues sales.
F!GURA No. 18
 4. 011JETIVO: b. Puedes igualmeme apretar tus labios, moverlos como
ense,1ar la tioci6n tk tktet1ci6n para dar besos, inflar los cacheres, bostezar emitiendo
tk la acci611. sonidos fuertes, para que el nino te imite.

a. Dile "no" cada vez que tengas que marcarle un '!' ESTIMULACION SOCIO-AFECTIVA
limite. Hazlo con la palabra acompai\ada del
movimiento de cabeza y mano correspondientes.
1. OBJETIVO:
Por ejemplo: "No puedes tocaresa mesa";
'·No,Andres, esto nosehace".
estimular el rec0tiocimiento
tksimtsmo.

'!' ESTIMULACION DEL LENGUAJE a. Pon frente al bebeunespejo, de tal manera que pueda
ver su imagen cuandoestesentado. Pregunta:"cD6nde
1. 011JETIVO: esta el bebe?".
aumentar el vocabulario. b. Acostumbralo a reaccionar ante su nombre, llamalo
clarameme cuando te encuentres a distancia de el.
a. Pronunciale monosilabos como, ba,ja, pa, ma. Repite su nombre rftmicameme.
Com binalos luego para sacar palabras; por ejemplo:
pa-ja; ma-pa, etc. 2. OBJETIVO:
b. Sei'ialale las cosas por su nombre completo. estimular la aceptaci6n tk si mismo
como umdad intkpendiente.
'!' ESTIMULACl6N VISUAL
a. Nombra cada una de las partesde su cuerpo, mientras
el bebe las observa directamente. Utiliza para esto el
1. OBJETIVO:
espejo.
ampliar la capacidad para seguir
objetos en movimiento. \

a. Haz rodar una pelota para que el bebe la siga con la

mirada. Deja que luego vaya en su busqueda.
b. Ponlo cerca de la ventana para que vea pasar
loscarros y las personas que van caminando.
c. Dale una globo inflado para que observe su
movimiento.

2. 011JETIVO:
reforzar la imitaci6n de movimientos.

a. Abre y cierra los ojos o la boca delante del bebe. Al

comienzo confundira las diferemes partes de! cuerpo
y respondera abriendo y cerrando los ojos y boca sin
establecer una correspondencia, pero luego lo hara
correctameme. ..

,,I_, -------
FIGURA No. 19

. C
- \

'· =·
. i

) - )--
-.
•5• 6
ESTIMULACION TEMPRANA
 FIGURA 1o. 20

• RESUMEN DEL SEXTO MES •

---. -- -
PESO MEDlllA DESARROU.O DESAIIROUO DESARIIOLL0 DESARIIOUO JUGUU£S
FISICO SENSORIO MOTOR INTElECT\IAL SOCIAi.

- --
Ni/lo Se-ygi,a9f1 Toma\lMbloQl,ie,
Prefterejugaroon .JuguMe:I •• •
7.91(g e&5crn rodosllsdir-. -...un-y unlapoodo gonte, bal\o.
obsetwol-o. doe
-lewe/ta Balb<x:NyNwehle F-do
7.1 l(g etS.Oan Nt.lndosobrele Extiendellmenoper1 1- objetoo
-unjl,guo'9

----.
porunla,go aonidol qu8 le ltf'Nn.

---
quo,.ho<aldo

, --mn
IOlweolosldmago. do tionl>o- Colodo,n,

Puede llegel- a tener Ml.ln'TMAtl. se errullo E• -do W>u.nsarnente en E_,;as

-- ... -
un i..,equilibrio do110<1ton aJgoquo,. tespunt11-..oces
euando es\it sentado, teY son c. .

-
respueltl ... tnulicl. dopla1ico,

·-··p
·u
_,.yhocewu. 1.Atgus111jugacoonll
,_
·--
.... quolooblv-•
lotmonoa.
,
refunhJ'at o N queja,

lac e<.
S e

-_,-
. . .-, _v. .
. ,. . . oonie, ..,.,,.tarM
en
Muesuallgun-
61
comido, Su.- algo,clrigonahota BolbuoooyMa,rult
JuQuotesdo

--· v -
mistnooonsus I.At gustllmirlr "Chilli" entele
con
................
SUI brazos. ol>·jotot ·-
arriba" .._.
..-.Seriooon
Girasucoboza ' do
_
.
Jibremente. prof-muy Tratadoimlta<
fuonesdo guoro. eicpresiones faciaNe
comparar dos

--- -- -
ol>jotot Se---
---yllogor
s._,..,.,. •--dola Cambia deeetackJsde
aunombre.
mori;;a. "1imo S. 1.-nte rno6esto
SUSpmciplies oona.tral\os

. , -
Slriclaol-.
lu •li en Ulilizaun l)OII do...,,.,:ol
. laquoja, olrnal
. ._ , _

..-
genio.. Se son r le antele
--do
CUloiompfeutiizo
_ddo.o.,.... . _ o61ounb<azol)OII emitJfm'5
_,_llgoanvez

-
tesCf, Y, t, I,
_yton, Y.,..O,!,ou_rM,
l),

·-o•- c J a
Vn
n
.
allfNn1ado. doud
ta
- lilM ambo

--
s.
emociones.
lenoc:ho.

----
• 57 •
ESTJMULACIO TEMPRANA