BIENVENIDOS A INFAMILE :

CURSO INTENSIVO
¡EDUCACIÓN TEMPRANA: Atención al niño menor de 3 años
4FICH I20 22MAR
RV01: 15/02 /22
RV0 8: 05/0 5/22
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
Y NIÑA MENOR DE 3 AÑOS
 Respeta el
desarrollo del niño
y la niña

Estrecha lazos
afectivos con su
cuidador

Brinda Propone
oportunidades de
aprendizaje
Brinda estabilidad
emocional
Guía
Acompaña
 DESARROLLO EVOLUTIVO
Procesos de cambios que ocurren a lo largo del
ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra relación
con el ambiente que nos rodea, como de las
predisposiciones genéticas.

Secuencia ordenada de cambios en la

diferenciación morfológica y funcional en la que se
van integrando modificaciones de las estructuras
psíquicas y biológicas con las habilidades
aprendidas y cambios socioemocionales.
Se pueden destacar cinco características fundamentales en el desarrollo:

Proceso de construcción
dinámico

el niño no es un ser pasivo que se

Proceso adaptativo
limita a recibir información del entorno,
sino que es un agente activo de su
propio desarrollo, que construye en
constante interacción con el medio.

proceso de interacción el niño modifica

su comportamiento para ir adaptándose
progresivamente al mundo en el que
vive y del cual recibe información.
 Proceso global Proceso continuo

el desarrollo tiene lugar globalmente El niño necesita de unos andamios,

nos referimos a que las distintas áreas conocimientos y habilidades que ya
siguen una evolución paralela, todas se domina y en los que se apoya para
desarrollan a la vez. construir nuevos aprendizajes.

Proceso no uniforme

los distintos logros que va consiguiendo

el niño en el desarrollo no ocurren
todos en todos a la misma edad
exactamente.
 Teorías del desarrollo del niño

1. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS (FREUD)

a) Pasa del ello al superyó (0 a los 6 años)

b) Etapa de Latencia (6 a los 12 años)
c) Etapa Genital. (adolescencia) Etapa oral.
Etapa anal.
Etapa fálica.
3. TEORÍAS COGNITIVAS (Piaget)

Establece los siguientes periodos en el desarrollo evolutivo:

a) Periodo sensorio motor (0 a 2 años)

b) Periodo pre operacional (2 a 6 años)
c) Periodo de las operaciones concretas(7 a 11 años)
d)Periodo de las operaciones formales ( 12 años en adelante)

El niño aprende a responder por medio de la

actividad motora a los diversos estímulos que se
presentan a sus sentidos.
4. . TEORÍAS SOCIOCULTURALES (Vygotsky)

Veamos ahora las etapas del desarrollo (estadios) que considera este autor:

a) Impulsividad motriz ( 0‐2 meses)

b) Emocional (2‐12 meses)
c) Sensorio motor (12‐36 meses)
d) Personalismo (3‐6 años)
e) Categorial (6‐11 años)
f) Pubertad y adolescencia.
 El niño responde de manera refleja a los
estímulos.
 La madre se convierte en un agente que
brinda soporte emocional.
 El niño manipula y experimenta los objetos
que encuentra.
 DESARROLLO
NEUROLÓGICO El neurodesarrollo se da a través de un proceso dinámico
de interacción entre el niño y el medio que lo rodea;
como resultado, se obtiene la maduración del sistema
nervioso con el consiguiente desarrollo de las funciones
cerebrales y, a la vez, la formación de la personalidad.

Las etapas del desarrollo del cerebro son: proliferación

neuronal, migración, organización y laminación del
cerebro, y mielinización.
Recién nacido : muchas Primera infancia: muchas Primera poda: inicia la poda
neuronas, pocas conexiones exuberancia sináptica para eficiencia
conexiones sináptica
 DIMENSIONES DEL
DESARROLLO Y HERENCIA GENÉTICA
GRADUACIÓN DE LAS Y AMBIENTE
ACTIVIDADES

PLASTICIDAD
SALUD, NUTRICIÓN Y
CEREBRAL,
SUEÑO
PERIODOS SENSIBLES
Las capacidades de aprendizaje del cerebro
no son impulsos solamente por el número
de neuronas, sino por la riqueza de la
conectividad entre ellas.

La exuberancia sináptica y plasticidad

cerebral, provocan en paralelo el despertar
de muchas habilidades sensoriales,
motoras, cognitivas, sociales y
emocionales.
(Campos, A. 2010)
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO
EVOLUTIVO
DETERMINANTES DETERMINANTES
BIOLÓGICOS AMBIENTALES
• Herencia. • Alimentación y nutrición.
• Maduración del sistema • Cuidado o atención sanitaria.
nervioso. • Hábitos de higiene.
• Sueño.
• Vínculos afectivos.
• Estimulación (experiencias)
 RESULTADO:
• Maduración
cerebral.
PROCESO:
• Adquisición de
• Interacción con
funciones
el ambiente.
superiores.
• Formación de la
personalidad.

NEURODESARROLLO
INFANTIL
 https://youtu.be/IOo4mW-fWPM

VIDEO

TRABAJO EN GRUPO:

• Observar el video y realizar un organizador visual.

 PRINCIPIOS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN
NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 3 AÑOS
Según Bredekamp y Copple (2006) La velocidad del desarrollo varia
de niño a niño y de niña a niña;
así como de área a otra
Las áreas del desarrollo infantil
Las experiencias tempranas
están estrechamente
tienen efectos acumulativos y a
relacionadas
largo plazo en el desarrollo
individual de los niños y niñas
El desarrollo ocurre en una El desarrollo procede en una
secuencia ordenada dirección predecible hacia mayor
complejidad, organización e
internalización
El desarrollo y el aprendizaje
ocurren en y son influenciados
por múltiples contextos
socioculturales
Los niños y niñas son entes
activos que construyen su propio
entendimiento del mundo a
través de la experiencia directa y
la interacción social
Los niños y niñas se desarrollan y
aprenden mejor en una
comunidad que garantiza
seguridad, les valora y satisface
sus necesidades
¿CÓMO OPTIMIZAR EL NEURODESARROLLO INFANTIL?

Importancia Nutrición
del juego apropiada
Interacción
Sueño y
de padres e
descanso
hijos

Interacción Reconocimi
con el entos de
medio signos de
alarma
ACTIVIDADES Y DINÁMICAS BAJO EL
ENFOQUE DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

Actividades propuestas por la

docente y las alumnas por edad:
0 a 3 meses
3 a 6 meses
6 a 9 meses
9 a 12 meses
12 a 18 meses
18 a 24 meses
24 a 36 meses
 ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR CON NIÑOS Y
NIÑAS MENORES DE 3
AÑOS
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN 2:

En equipo hacer un organizador gráfico con las características del desarrollo evolutivo:
• 0 a 3 meses
• 3 a 6 meses
• 6 a 9 meses
• 9 a 12 meses
• 12 a 18 meses
• 18 a 24 meses
• 24 a 36 meses

Presentar un video realizando una actividad para la edad que desean elegir (en clase
nos comentarán ¿Cuál es el propósito de la actividad, edad?

★ Subir su trabajo a classroom

★ Presentación de forma creativa
 Referencias Bibliográficas
Batllori, J. y Escandell, V. (2009). 150 Juegos de Estimulación: actividades para
acompañar el desarrollo del niño desde su nacimiento hasta los 3 años. Verticales
de bolsillo: Barcelona.
Vidal, M. (2007). Estimulación Temprana (0-6 años): Desarrollo de capacidades,
valoración y programas de intervención. Ciencias de la Educación Preescolar y
Especial: Madrid.
Serrano, A.M. (2005. Inteligencias múltiples y estimulación temprana: guía para
educadores, padres y maestros. MAD: Sevilla.
Campos, A. L. (2010) Neurodesarrollo infantil.
Solomon, E., Berg, L., Martin, D. (2010) Biología I, Tomo II. Novena edición.
Starr.C.,Tagart,R.,Evers, C.(2008) Biology. The diversity of life. 12 edition.