Está en la página 1de 14

Instituto Hispano Jaime Sabines

TEMA

ETAPA ESCOLAR

MATERIA

ENFERMERÍA INFANTIL I

EQUIPO

INTEGRANTES

MARIO ALVAREZ CRUZ

BLANCA ESTELA GÓMEZ PATISHTÁN

JENIFER LUCERO ARGUETA CORDOVA

ELSY KARINA ALPUCHE PABLO

CATEDRÁTICO

LIC.RUTH NELLY HERNÁNDEZ RAYMUNDO


Introducción
El conocer las diferentes etapas por las que atraviesa el niño en la edad escolar, así
como los diversos factores que influyen en el desarrollo del mismo, ya sean
ambientales, familiares, genéticos, sociales etc., nos ayuda a entender hasta cierto
punto el porqué de determinados comportamientos en nuestros alumnos. La edad
escolar con sus diferentes etapas, es el período que le antecede a la etapa de
la adolescencia y nuestra práctica docente está directamente en relación
con adolescentes. El inicio de la etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y
la creciente socialización, por la cual el niño va a experimentar las vivencias más
interesantes que le aguardan en dicho período; todo esto incide directamente sobre su
evolución cognitiva, contribuyendo además a acelerar el proceso de su maduración
intelectual.

En el presente trabajo se abordan diferentes aspectos en relación con el desarrollo del


niño en edad escolar como son: el cognitivo, del lenguaje, social, sexual, moral, etc.,
así como diversos factores que influyen de forma negativa en el desarrollo mismo.

A continuación, se presenta datos relevantes de cada uno de los puntos anteriormente


señalados.

Cabe señalar que el tratamiento de dichos temas no se realiza en forma meramente


exhaustiva, sino que, en cada uno de los subtemas desarrollados, se abordan
únicamente aquellos aspectos que se consideran de importancia para tener una idea
general del desarrollo tanto físico como emocional del niño en edad escolar, así como
de los factores que influyen en el óptimo desarrollo del mismo.
Objetivo general
Identificar las fases del desarrollo físico y los factores que influyen en él, así como
conocer cada etapa en el desarrollo del escolar.

Objetivos específicos
• Aportar soluciones ante dificultades y trastornos detectados.

• Identificar las técnicas de seguimiento del desarrollo físico.

• Seleccionar los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento


de la evolución de los niños.

• Valorar la importancia del educador para dar una respuesta adecuada a las
necesidades básicas de los niños.
Características del escolar
Este tiempo se ha caracterizado por muchos teóricos clásicos como el período cuando
un niño entra en la sociedad y empieza a establecer la base para ser un miembro de su
comunidad. Freud propuso que este era un período latente "sexualmente silencioso"
donde aparece el complejo de Edipo y el establecimiento del súper-ego.

Es la etapa comprendida entre los 7 y 11 años de edad, también llamada niñez


intermedia. Adquieren razonamiento lógico con respecto a sus experiencias
personales, más concentración, crecimiento a un ritmo lento y constante, los barones
son más pesados y altos que las niñas, los sistemas de su cuerpo maduran más,
desarrollo cerebral casi completo.

En este periodo establece su sentido de independencia, define su papel social, pasa la


mayor parte del tiempo fuera de casa, participa en actividades de la comunidad,
presentan el conflicto de laboriosidad- inferioridad Si encuentran fracasos o desalientos
constantes experimentaran sentimientos de inferioridad, coordinados y auto
controlados, forma valores.
El escolar se encuentra en el grupo dispensarial l (sano) con dos evaluaciones al año.
Necesidades calóricas de los nutrientes en el escolar: De 6 a 11 años: Energías: 2500
k. calarías por día, proteínas: de 61 - 67 gramos por día,grasas: 59- 74 gramos por día.

Crecimiento y desarollo físico


Los niños en edad escolar con mucha frecuencia tienen habilidades motrices fuertes y
fluidas.

Habrá diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico entre los niños de este
rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al igual que la
nutrición y el ejercicio, pueden afectar el crecimiento de un niño. El sentido de la
imagen corporal comienza a desarrollarse alrededor de los 6 años.

También puede haber una gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a
desarrollar las características sexuales secundarias. Para las niñas, las características
sexuales secundarias incluyen:

 El desarrollo de las mamas


 El crecimiento de vello en el pubis y las axilas

Para los niños, estas características incluyen:

 Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y el pecho


 Crecimiento del pene y los testículos
INDICADORES ANTROPOMÉTRICOS
A partir de las mediciones de peso y la talla, se construyen índices o indicadores
antropométricos para obtener un diagnóstico del estado de nutrición en niños y niñas.
Los indicadores antropométricos más utilizados son: peso para la edad, talla
para la edad, peso para la talla e Índice de Masa corporal para la edad. Con base
en los parámetros establecidos por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y en la
Norma Oficial Mexicana NOM-009-SSA2-2013, Promoción de la salud escolar Y Norma
Oficial Mexicana NOM-031-SSA2-1999, Para la atención a la salud del niño, publicadas
en el Diario Oficial de la Federación el 9 de diciembre del 2013 y el 9 de junio de 2000,
respectivamente.
El peso para la edad refleja la masa corporal en relación con la edad la niña o niño y
es un indicador muy útil que estima tanto el estado de nutrición presente como el
pasado.
El peso para la talla refleja el peso corporal de la niña o niño en relación con su talla.
Este indicador pone de manifiesto la desnutrición presente y permite detectar niñas y
niños que padecen o no desnutrición. Es útil cuando se desconoce la edad.
La talla para la edad refleja el crecimiento lineal de la niña o niño y su déficit se
relaciona con el efecto acumulado de desnutrición crónica.
El IMC para la edad refleja la relación entre el peso y la talla de acuerdo a la edad para
conocer su estado nutricional.
Cambios que se producen en la maduración del sistema nervioso
El cerebro sufre un crecimiento muy rápido alrededor de los 2 años de edad y en
proporción el crecimiento es mucho más lento hasta la pubertad. En el nacimiento, se
estima que el cerebro es aproximadamente un 10% el volumen del adulto, crece hasta
un 90% a los 5 años de edad y completa despacio su crecimiento durante los próximos
9 años. Más que el volumen real, lo más significante es la modificación de estructuras
anatómicas y los procesos de mielización que se completan hacia los 7 años. La
sinapsis de la corteza pre-frontal (el área que afecta el juicio social) será un proceso
continuo a través de la adolescencia. Las imágenes en la resonancia magnética
confirman que a los 7 años, el cerebro del niño es aproximadamente el tamaño del
cerebro del adulto. El tamaño es un 10% más grande en los niños que en las niñas, y
esta diferencia de volumen total persiste en la madurez. Los niños muestran un
aumento relativamente mayor en el tamaño de la amígdala, y las niñas tienen un mayor
crecimiento del hipocampo. Estas diferencias son consistentes con los hallazgos de
receptores de andrógenos en la amígdala y de receptores de estrógenos en el
hipocampo.

Área motora.
a relación al crecimiento físico, entre los 6 y 12 años, comienza a disminuir su rapidez.
En términos generales, la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año,
y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año. Los niños pierden sus
dientes de leche y
comienzan a aparecer los dientes definitivos. Muchas niñas comienzan a desarrollar
entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias, aún cuando no están en
la adolescencia.

Por otro lado, los niños de esta edad se vuelven más fuertes, más rápidos, hay un
continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo,
en probar y aprender nuevas destrezas. Su motricidad, fina y gruesa, en esta edad
muestra todas las habilidades posibles, aún cuando algunas de ellas aún sean
ejecutadas con torpeza

El lenguaje
A partir de los cinco o seis años el niño empieza a dominar el lenguaje cada vez con
más soltura y precisión. Posee ya un amplio vocabulario y es capaz de construir
correctamente frases y oraciones complejas, y se da cuenta que el lenguaje es una
herramienta de innumerables aplicaciones prácticas. "El lenguaje se vuelve más
socializado y reemplaza a la acción". En los años escolares se adquieren las
estructuras más complejas del lenguaje, se llega a dominar el aspecto y el modo de los
verbos y se inicia la construcción de textos orales amplios y coherentes como la
narración. La adquisición del lenguaje es uno de los pasos más difíciles, y al mismo
tiempo importante en la vida del niño. Es fundamental para lograr un aprendizaje eficaz
del lenguaje, la estimulación que reciba del medio ambiente y de las personas que le
rodean, incidiendo esto también sobre la evolución intelectual o cognitiva global

Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual del niño. El
inicio de la etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la creciente
socialización, por la cual el niño va a experimentar las vivencias más interesantes que
le aguardan en dicho período; todo esto incide directamente sobre su evolución
cognitiva, contribuyendo además a acelerar el proceso de su maduración intelectual. El
desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en la evolución de las relaciones
sociales.

Proporciones corporales
El desarrollo físico en la etapa de los 6 a 12 años es considerable, la constitución
corporal cambia, la masa muscular aumenta, los huesos se hacen más fuertes y el niño
es capaz de realizar actividades físicas que requieran más fuerza y destreza.

Esta etapa abarca toda la educación primaria y se caracteriza porque el niño crece en
autonomía y potencial, y empieza a definir su carácter. Se podrán observar cambios
físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. El final de esta etapa nos llevará a la
pubertad.

Los niños crecen entre entre 5 y 8 centímetros y casi duplican el peso. Estas medidas
son orientativas, ya que dependen de la genética y la constitución del niño. El
crecimiento es más lento que cuando eran más pequeños, pero es constante hasta que
se produce el popular “estirón” a partir de los 9 años en las niñas y de los 11 en los
niños.

Esta época de crecimiento origina un crecimiento óseo importante, pudiendo aparecer


los famosos dolores de crecimiento durante la noche.

Desarollo cognitivo
El motivo por el cual, las capacidades cognoscitivas han sido importantes en el período
escolar, fue a partir de la definición de Piaget de "operaciones concretas".

El pensamiento pre operacional del preescolar se caracteriza por el concepto de


causalidad y significado de la experiencia, utilizando la lógica idiosincrásica y
egocéntrica. En contraste, en los niños de edad escolar aumenta la objetividad.
Los logros cruciales del pensamiento operacional concreto son la clasificación y la
conservación. La clasificación es la habilidad de agrupar objetos o conceptos. La
conservación es la habilidad de reconocer cualidades y cantidades del material, incluso
cuando este material sufre cambios en la morfología. Los funcionamientos lógicos
concretos permiten al niño realizar jerarquías, categorías, series y sucesiones. Los
funcionamientos lógicos son cruciales para dominar la lectura básica y habilidades de
matemáticas. Al mismo tiempo, son necesarios para dirigir la interacción social, con su
complejidad creciente de grupos, juegos y reglas.

Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad
piensan:

1. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el


mismo aún cuando tenga otra forma.

2. REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de


la operación. Puede realizarse la operación inversa y restablecerse la identidad.
3. DESCENTRADO: Puede concentrarse en más de una dimensión importante. Esto se
relaciona con una disminución del egocentrismo.
Hasta los seis años el niño tiene un pensamiento egocéntrico, es decir, no considera la
posibilidad de que exista un punto de vista diferente al de él. En el período escolar va a
ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente
a él.
Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva, con mayor reflexión y aplicación
de principios lógicos.

En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes


operaciones intelectuales:
• clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez más abstractas.

• ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud, peso, etc.)


• trabajar con números

• comprender los conceptos de tiempo y espacio

• distinguir entre la realidad y la fantasía


Por otro lado, hay un perfeccionamiento de la memoria, tanto por que aumenta la
capacidad de ella, como porque mejora la calidad del almacenamiento y la
organización del material. Se enriquece el vocabulario, hay un desarrollo de la atención
y la persistencia de ella, en la tarea. El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza
a la acción.
Los niños de edad escolar exitosos, no sólo tienen la habilidad de realizar
funcionamientos concretos, sino también la capacidad de comunicarse de manera
convencional. Ellos entienden, que existen signos convencionales en la comunicación,
contestaciones a las preguntas y comportamiento social.

Desarollo sexual
Las hormonas referidas al desarrollo sexual empiezan un arrebato gradual
aproximadamente a los 8 años, continuado a su punto máximo en la pubertad.
Entrevistas retrospectivas de adultos homosexuales señalan este período como el
tiempo en que establecieron su preferencia sexual. Se ha postulado que el
conocimiento del interés sexual en esta etapa puede reflejarse en los sentimientos de
aversión y vergüenza que desarrollan los niños durante los años escolares. Alrededor
de los 8 años de edad, se crean las agrupaciones del mismo sexo. En las niñas
aparece la atracción por ídolos como cantantes, estrellas de cine, etc. definiendo así su
identidad. A partir de los 3 años los niños adoptan una identidad de género. Esta
expresión de su masculinidad o femineidad se manifiesta por la elección de los estilos
de juegos y amigos. En el período escolar, existen varias características asociadas al
concepto masculino y femenino.
Normalmente los chicos juegan al aire libre en grupos grandes y heterogéneos y
principalmente eligen juegos competitivos, a diferencia de las niñas. Los juegos de los
chicos se caracterizan por la existencia de frecuentes disputas.

Piaget concluyó observaciones similares, concluyendo que los niños estaban más
avanzados en el desarrollo moral debido a su predilección en los procedimientos
legales y de arbitraje, generador de estas disputas. En general, los chicos desarrollan
más funciones instrumentales y las chicas funciones expresivas. En el rendimiento
académico, por ejemplo, las chicas tienden a tener mejores resultados en las áreas
verbales y los chicos en matemáticas y ciencias.

El desarrollo sexual no sólo incluye los cambios físicos que ocurren cuando los niños
crecen, sino también los conocimientos sexuales, las creencias que van aprendiendo y
los comportamientos que van demostrando. Todo comportamiento o cono-cimiento
sexual en los niños está fuertemente influenciado por:
 La edad del niño
 Lo que el niño observa (incluyendo los comportamiento sexuales de familiares y
amigos)
 Lo que se le enseña al niño (incluyendo creencias culturales y religiosas acerca
de la sexualidad y los límites en relación al cuerpo)

Comportamientos sexuales comunes en la infancia


 Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), usualmente en privado
 Jugar con niños de la misma edad a juegos que involucran comportamiento
sexual (como “verdad o consecuencia”, “jugar a la familia”, o al “novio/novia”)
 Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o desvistiéndose
 Mirar fotos de personas desnudas o semidesnudas
 Ver/escuchar material de contenido sexual a través de los medios de
comunicación (televisión, películas, juegos, Internet, música, etc.)
 Querer más privacidad (por ejemplo rehusar a desvestirse delante de otras
personas) y resistirse a hablar con los adultos acerca de temas sexuales
 Empezar a sentir atracción sexual e interés hacia otros niños o niñas de su
edad.

Cuidados del escolar

Vacunas en edad escolar


 Poliomielitis: para prevenir la poliomielitis.
 Triple viral SRP: para prevenir el sarampión, la rubéola y las paperas.
 Triple bacteriana celular: para prevenir la difteria, el tétanos y la tos convulsa.

Las chicas y los chicos de 11 años deben aplicarse:

 Triple bacteriana acelular: para prevenir la difteria, el tétanos y la tos convulsa.


 Meningococo: para prevenir la meningitis y la transmisión de la bacteria a los
lactantes. Es una dosis única.
 Virus Papiloma Humano (VPH): para prevenir el *cáncer de cuello uterino** en
las niñas y otras enfermedades relacionadas al VPH tanto para niñas como para
niños. El esquema es de dos dosis separadas al menos por 6 meses.

Las vacunas del Calendario Nacional de Vacunación se aplican de forma gratuita en


centros de salud y hospitales públicos de todo el país
Alimentación saludable
 Frutas y verduras de todo tipo y color.
 Lácteos (leche, yogur, quesos).
 Carnes rojas y blancas (siempre retirando la grasa visible).
 Variedad de cereales y legumbres.

Actividad física
La actividad física diaria es fundamental para que el niño cresca más fuerte y con
menos riesgos para su salud. Además, la práctica regular de ejercicio le garantiza un
buen estado físico, un mejor descanso durante el sueño y el desarrollo de capacidades
para enfrentar los desafíos físicos y emocionales.

Al mantenerse activo logra:

 Músculos y huesos más fuertes.


 Menor probabilidad de sobrepeso y diabetes.
 Presión arterial y niveles de colesterol más bajos.

Es recomendable que niños y niñas en edad escolar no permanezcan sentados frente a


pantallas por periodos largos de tiempo, y que realicen al menos 1 hora o más de
actividad física al día de intensidad moderada a elevada.

Descanso
Es importante que se acueste temprano y duerma entre 8 y 10 horas diarias. El
descanso es fundamental para su salud. Un buen descanso ayuda al niño a que esté
más atento y aprenda mejor.

Pediculosis
Los piojos son un problema frecuente en los niños y las niñas de edad escolar.

Si detectás que tiene piojos o liendres:

 Consultá al médico sobre el tratamiento más adecuado para eliminarlos.


 Lavá la ropa, las sábanas y los peines con agua caliente.
 No uses sustancias que pueden ser tóxicas.
 El vinagre ayuda al desprendimiento de las liendres del pelo.
Bibliografía:
Libro de texto Enfermería Familiar y Social del colectivo de autores Cubanos Capitulo
XIV y XVII. Editorial Ciencias médicas. Habana año 2004.

http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/enero/incert92.htm

Burguess, K. & Younger, A. (2006). Self-schemas, anxiety, somatic and depressive


symptoms in socially withdrawn children and adolescents. Journal of Research in
Childhood Education. 120(3), 175-187. Extraído el 20 de enero de 2007, desde
Proquest vía Biblioteca Digital ITESM.

Psicología infantil. Extraído el 21 de enero del 2007 en Encarta 2004. (1993-2003).


Microsoft Corporation.

Revista Pediatría Electrónica

1. Medico epidemiólogo, residente de posgrado de Cuidados intensivos pediátrico,


Universidad de Santander. Colombia

2. Médico pediatra, docente posgrado de Cuidados intensivos pediátrico, Universidad


de Santander. Colombia

3. Medico epidemiólogo, magister en Cuidados paliativos pediátrico, residente de


posgrado de Cuidados intensivos pediátrico, Universidad de Santander. Colombia

Dra. Heather Coleman, PhD & Grant Charles, PhD University of Calgary, Alberta,
Canada and The University of British Columbia, Vancouver, B.C.

También podría gustarte