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Aprendizaje en la

infancia
CONTINUACIÓN UNIDAD 1
PRIMERA CLASE. INTRODUCCION

 CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO


 INFLUENCIA EN EL DESARROLLO: HERENCIA Y GENETICA /
AMBIENTE Y APRENDIZAJE
 IMPORTANCIA PROGRESIVA DE LA INFANCIA EN LA
COMPRENSION HUMANA
 ETAPAS O CICLOS VITALES
 AREAS DEL DESARROLLO Y CORRELATO NEUROLOGICO
 COMPRENSION DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA PARA
UNA EDUCADORA DE PARVULOS
PRIMERA CLASE. DESARROLLO,
MADURACION Y APRENDIZAJE
 DE INFLUENCIA GENÉTICA A LA INFLUENCIA
AMBIENTAL/ESTIMULACION
 CONCEPTO DE MADURACION
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE
 CANALIZACIÓN, APERTURA LA APRENDIZAJE, ESPECIES
MAS COMPLEJAS Y PLASTICIDAD
PRIMERA CLASE. DESARROLLO
PRENATAL
 PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FISICO
 DETERMINACION DEL SEXO
 ETAPAS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO
 TIPOS DE PARTO
 FLEXIBILIDAD CRANEAL
 EVALUACION NEUROLÓGICO DEL RECIEN NACIDO
(APGAR)
 Este examen es una herramienta de
detección para determinar si un
recién nacido necesita atención
médica para estabilizarle la función
respiratoria o cardíaca.

 Son evaluados con esta escala 1


minuto después del alumbramiento y
luego a los 5 minutos del nacimiento.
 8 ó 9 es normal e indica que el recién nacido se encuentra en buenas condiciones.
 Inferior a 8 indica que el niño necesita asistencia.
 Inferior a 5 indica que el bebé necesita asistencia inmediata para adaptarse a su nuevo
ambiente. Sin embargo, un niño que tenga un puntaje bajo en el primer minuto y un
puntaje normal a los cinco minutos no debería tener ningún tipo de problemas a largo
plazo.
Separación artificial, desarrollo
simultaneo, las dimensiones de Físico Socioemocional Cognitivo
influyen entre sí.

Proceso de cambio permanente desde la fecundación a la muerte / estabilidad =


IDENTIDAD

Genética
Prenatal Desarrollo infantil 0 – 6 años

Ambiente
Maduración + Aprendizaje
 Potenciar  Generar
 Detectar  Rol social
Proceso de desarrollo
• Se refiere a los cambios en el tiempo de estructura, pensamiento
o conducta del individuo debido a influencias biológicas y
ambientales.

• Por lo común se trata de cambios progresivos y acumulativos, de


los que resulta una organización y funciones crecientes.

• Algunos procesos del desarrollo son ante todo biológicos, mientras otros
dependen parcialmente del medio. Sin embargo, casi ningún
desarrollo puede ser categorizado con claridad como biológico
o ambiental pues conlleva la intención de ambos.
 El programa humano de maduración biológica (o
propio de la especie) demanda que todos los seres
humanos primero caminemos, luego alcancemos
la madurez sexual y que por último
envejezcamos.

 Despliegue de una secuencia natural de cambios


físicos y patrones de conducta, incluyendo la
preparación para dominar nuevas habilidades.

Maduración (especie)
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1
 La maduración se relaciona con los cambios que se
producen en el cuerpo y el cerebro.

 La madurez física (el cuerpo y cerebro) tiene por


objetivo alcanzar el máximo desarrollo que nos habilita
para la sobrevivencia y reproducción.

 Se trata de una programación genética, no obstante a


medida que crecemos las experiencias (aprendizaje)
irán afinando nuestros cambios.

Maduración
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 2
Pauta genética de
maduración

Estudia el desarrollo
Estudia el desarrollo biológico de un
evolutivo de una especie individuo durante el
ciclo vital

Filogenética Ontogenética
 No obstante, a medida que los niños crecen los factores culturales
del ambiente en el que vive van marcando diferencias entre ellos.

 Estos factores se conocen como “Ambiente”, no dependen de la


genética, sino de las variables externas al individuo y del
aprendizaje que éste logre de lo que lo rodea.

 Los teóricos del desarrollo han discutido largamente sobre la


influencia del ambiente y la herencia en el desarrollo de ciertas
habilidades, y han llegado a cierto acuerdo respecto de que ambas
son fundamentales en el producto del desarrollo.

Ambiente
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos
o habilidades a través de la experiencia con el ambiente y
que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la
práctica.
Los cambios en el comportamiento son razonablemente
objetivos y, por tanto, pueden ser medidos.

Aprendizaje
Psicología. Papalia, D. E. 1990, pág. 164.
Maduración y aprendizaje van de la
mano, no se puede dar una sin la otra

.
El Desarrollo Infantil es parte del desarrollo humano, un proceso único
para cada niño, que tiene como objetivo su integración en la sociedad en
Desarrollo Infantil

la que vive.

Se expresa por la continuidad y por los cambios en las habilidades


motoras, cognitivas, psicosociales y del lenguaje, con las adquisiciones cada
vez más complejas en las funciones de la vida diaria.

El periodo prenatal y los primeros años de vida son la base de este


proceso, que resulta de la interacción de las características bio-psicológicas,
heredadas genéticamente, con las experiencias que ofrece el entorno.

Martins, J. Y de la Ramallo, M. (2015)Desarrollo infantil: análisis de un nuevo concepto


Desarrollo Infantil

Esas experiencias constituyen el cuidado que recibe el niño y las


oportunidades que tiene para ejercer activamente sus habilidades.

El cuidado dirigido a las necesidades de desarrollo le permite al niño


alcanzar su máximo potencial en cada etapa de su desarrollo, con
repercusiones positivas en su vida adulta.

Martins, J. Y de la Ramallo, M. (2015)Desarrollo infantil: análisis de un nuevo concepto


Martins, J. Y de la Ramallo, M. (2015)Desarrollo infantil: análisis de un nuevo concepto
ETAPAS DEL DESARROLLO

Etapa Mujeres Hombres

Prenatal Desde la fecundación al nacimiento

Temprana infancia 0 a 3 años

Niñez temprana 3 a 6 años

Niñez intermedia 6 a 9 -10 años

Pre-adolescencia 9 – 12 años 10 – 13 años

Adolescencia temprana 12 – 14 años 13 – 15 años

Adolescencia intermedia 14 – 16 años 15 – 17 años

Adolescencia tardía 16 – 18 años 17 – 18 años


DESARROLLO FISICO Y
PSICOMOTRIZ
Factores que afectan el embarazo y en
consecuencia el desarrollo del bebé

 Edad de la madre
 Consumo de alcohol y drogas
 Depresión y ansiedad en embarazadas
 Depresión postparto
 Humanización del trabajo de parto
 Participación paterna
 Actividad física durante el embarazo
 Enfermedades de transmisión sexual
 Consumo de nicotina
Desarrollo Físico

Desarrollo físico
(crecimiento y Desarrollo Desarrollo
maduración motor neurológico
sexual)

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DESARROLLO FÍSICO

• Se refiere a los cambios corporales que experimenta el


ser humano, especialmente en peso y altura, y en los
que están implicados el desarrollo cerebral, el desarrollo
óseo y muscular.

• El crecimiento es continuo a lo largo de la infancia y


adolescencia, pero no se realiza uniformemente.
DESARROLLO FÍSICO

• El ritmo de crecimiento es
rápido en el primer año de
vida, a partir del segundo año
muestra un patrón más lineal y
estable, enlenteciéndose
gradualmente hasta la
pubertad.

• En la adolescencia se acelera
de nuevo y se detiene al
finalizar ésta.
 Mientras más cerca de la cabeza este
el órgano, con mayor rapidez lograra
su madurez.
Céfalo-
 El ritmo del desarrollo es mas veloz caudal
en el extremo cefálico que en el
caudal.

 Cuando el niño nace, la estructura


mas desarrollada es la cabeza,
mientras que las mas inmaduras son
las extremidades.
Próximo-distal

 El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados.


 Los órganos que están mas próximos al eje del cuerpo se
desarrollan primero que los mas distantes.
 Este patrón se invierte al llegar a la pubertad, manos y pies
inician un crecimiento más acelerado y son las primeras
partes del cuerpo en alcanzar las proporciones de adultos
(adolescentes desgarbados).
Logros tempranos
• Durante los 2 primeros años los logros motores siguen una secuencia bien definida.
• La edad en que aparecen varía de un niño a otro.
• Los logros aventajados no indican ventaja intelectual; la rapidez del desarrollo motor
no es predictivo de los avances futuros.
• Dirección céfalo caudal: las actividades que involucran cabeza, cuello y extremidades
superiores preceden a las que involucran el uso de las extremidades inferiores.
• Dirección próximo distal: Las actividades donde interviene el tronco y los hombros
surgen antes que las que usan manos y dedos.
 Procesopor el cual el organismo
aumenta el número y el volumen
de sus células permitiéndole
construir tejidos y órganos.
 Losniño crecen más rápido
durante los 2 primeros años de
vida, especialmente durante los
primeros meses.
 Esta
tasa de crecimiento
disminuye durante el 2º y 3º año.

Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 4


 El
cartílago se convierte en
hueso con mayor rapidez que
antes, los huesos se hacen
más duros.

*Alimentación, consumo de
calcio.

 Estoda al niño una forma más


firme y protege los órganos
internos
Ps. Daniela Caroca Campos
30
 Almomento de nacer, el 95% de los bebés pesa entre
2.500 y 4.500 kg., y mide entre 45 y 55 cm.

 Losniños tienden a ser más grandes y pesados que las


niñas.

 Es
probable que los primogénitos pesen menos que los
hermanos que le sigan.
 Bebé recién nacido hasta las 4
semanas.

 En sus primeros días pierden hasta el


10% de su peso, debido a la pérdida de
líquidos.
 Alrededor del 5º día comienzan a
recuperar peso y hasta los 14 días no
terminan de recuperar el peso de
nacimiento.
 Laestatura de un niño se
incrementa en 25 cm.
durante el primer año, casi
12.5 cm en el segundo, y
algo más que 7.5 cm en el
tercero.

 Las
niñas siguen un patrón
paralelo, pero levemente
más pequeñas.
 Lainfluencia genética interactúa con la ambiental, como la
nutrición y las condiciones de vida que afecten su salud y
bienestar general.

 Los
niños bien alimentados y cuidados crecen más altos y
pesados, que los que crecen con mal nutrición. Así mismo
maduran sexualmente y alcanzan estatura máxima más rápido.

 Actualmente, en ciertos países, los niños crecen más y maduran


sexualmente antes que hace un siglo atrás, probablemente por
las mejoras en la nutrición, sanidad, atención médica y la
disminución del trabajo infantil.
De 3 a 6 años
 En esta etapa los niños adelgazan y se alargan, normalmente
llegan a esta etapa midiendo 93 cm.
 Necesitan menos sueño que antes y manifiestan problemas con su
reposo-vigilia.
 Mejoran las habilidades motoras gruesas como correr, saltar,
lanzar, Y las habilidades finas como amarrar sus cordones, dibujar,
recortar.
 Comienzan a mostrar preferencia por la mano izquierda o
derecha.
 Lainfancia temprana coincide
con el período preescolar, en
el cual la ejercitación de
actividades estimulan la
adquisición de habilidad
motrices finas y fortalecen el
desarrollo de las habilidades
motrices gruesas.
 Aunque su crecimiento es rápido, no se compara con el período
anterior.
 A los 3 años comienzan a perder redondez y adoptan un aspecto
delgado.
 A medida que se desarrollan sus músculos abdominales, su
vientre se endurece.
 La cabeza sigue siendo grande, pero el crecimiento de las
extremidades contribuye a una nueva proporción corporal, más
parecida a un adulto
 Losniños poseen más músculo por kilo de peso, que las
niñas quienes poseen más tejido graso.

 Duranteeste período niños y niñas aumentarán entre 5


y 7.5 cm. al año; y entre 2 a 3 kg.
 Losaumentos tan impresionantes de estatura y de peso
se acompañan de importantes cambios internos en los
músculos, los huesos y el SNC que en gran medida
condicionarán las proezas físicas que el niño logrará en
las distintas edades.

Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 6


Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 6
DESARROLLO PSICOMOTOR

•Proceso mediante el cual el niño logra relacionarse,


conocer y adaptarse al medio que lo rodea.

•A través de la manipulación de objetos y el dominio


del espacio a través de la marcha, el niño va
adquiriendo experiencias sensoriomotoras que le
permitirán construir conceptos, que se traducirán
ideas y desarrollarán su pensamiento, su capacidad de
razonar.
Destreza Menos del 50% de los niños dominan Mes en que el 90% de los niños
la destreza dominan la destreza
Levanta la cabeza 90° mientras yace boca abajo 2,2 3,2
Rueda 2,8 4,7
Se sienta con apoyo 2,9 4,2
Se sienta sin soporte 5,5 7,8
Se sostiene de pie apoyado en un soporte 5,8 10
Gatea 7 9
Camina sosteniéndose en un soporte 9,2 12,7
Juega a las palmadas 9,3 15
Se sostiene de pie unos momentos sin ayuda 9,8 13
Se sostiene de pie son ayuda 11,5 13,9
Camina con paso firme 12,1 14,3
Construye torres de dos cubos 13,8 19
Trepa escaleras 17 22
Patea una pelota 20 24
49

Ps. Daniela Caroca Campos


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