Adolescencia

Wendy encina
Yuli Muñoz
Danna Garcia
Eliana Arana
 ADOLESCENCIA

- La adolescencia como la “edad de cambio”;

etimológicamente proviene del verbo latino adoleceré,
que significa “crecer”.
- La adolescencia se inicia cuando el individuo accede a la
madurez sexual. (10-19 años)
 TAREAS EVOLUTIVAS DE LA ADOLESCENCIA
(Psicologia)

1. Cambios Físicos
2. Las relaciones Familiares
3. Las relaciones con los amigos
4. El desarrollo del pensamiento
5. La identidad personal
 CONDUCTAS Y NECESIDADES
- Dependencia de los padres
- Abiertos e inquietos
- Integración de grupos
- Abundante actividad
- Búsqueda de independencia emocional
- Interés por relaciones amorosas
- Definición de sus vocaciones profesionales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CLÍNICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BASADOS EN EL SISTEMA
DIAGNÓSTICO CATEGORIAL:

Dentro de este marco está la entrevista en sus distintas modalidades

(Estructurada, semiestructurada) el método más común de evaluación (De barrio,
1995).

las entrevistas estructuradas han permitido establecer el diagnóstico categorial de

una forma precisa, aunque también se han utilizado como: instrumento de
screening para maximizar la intervención del clínico,
Dentro de las entrevistas basadas en criterios categoriales podemos señalar dos
modalidades en función del grado de estructuración:

a) Las entrevistas estructuradas (DICA, DISC Y CAS).

- Diagnostic Interview for Children and Adolescents (DICA)Entrevista
diagnóstica para niños y adolescentes
- Diagnostic Interview Schedule for Children (DISC) Horario de la entrevista
de diagnóstico para niños (DISC)

b) Las entrevistas semiestructuradas (ISC, K-SADS)

- Interview Schedule for Children (ISC) Horario de la entrevista para niños

(ISC)
- Shedule for Affective Disorders and Schizophenia for School-Age Children
(K-SADS). Horario para Trastornos afectivos y Esquizofrenia para niños en
edad escolar (K-SADS).
Children Internew for Psychiatric Syndromes (ChIPS)Niños internados por
síndromes psiquiátricos (ChIPS).

Es una entrevista altamente estructurada, basada en los criterios del DSM-IV (APA,
1994) y desarrollada para establecer el diagnóstico en sujetos con edades
comprendidas entre los 6 y los 18 años y que muestren un CI mayor o igual a 70
(Weller y otros, 2000).

la entrevista está compuesta por tres secciones.

LA PRIMERA: tiene preguntas relativas a la descripción de consulta etc..

LA SEGUNDA: es recabar información sobre los 20 trastornos incluidos en el Eje I

Y LA TERCERA: se obtiene información sobre estresores psicosociales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BASADOS EN EL SISTEMA
DIMENSIONAL:

Desde esta perspectiva se conceptualiza el comportamiento inadecuado o

perturbador como un continuo, en el que se clasifican los distintos problemas de
comportamiento en función de su intensidad. - Behavior Problem Check-List
(Lista de verificación del problema de comportamiento).

- Child Behavior Check-list (CBCL) (Lista de verificación de comportamiento

infantil (CBCL).
- Conners Teachers Rating Scale y Conners Parent Rating Scale (Escala para
maestros).
- Youth Self Report (Informe de autorespondencia).
- Children’s Manifest Anxiety Scale (Escala de Ansiedad Manifiesto Infantil).
- Escala de depresión para niños
- Batería de socialización
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BASADOS EN LA OBSERVACIÓN:

El registro preciso de conductas específicas y la toma de decisiones en base a los

datos registrados, más que sobre la base de impresiones subjetivas, ha sido una de
las mayores contribuciones al análisis de conducta.

la observación como instrumento no está exenta de múltiples limitaciones de las que

podemos destacar las siguientes (Silva 1989): La reactividad que puede producir
tanto en el sujeto como en el entrevistador, la baja fiabilidad entre observadores y el
propio sesgo del observador que repercute en la distorsión de los datos.
Estos son algunos sistemas dirigidos a evaluar la interacción entre padres e Hijos
en el contexto de casa:

- Family Interaction Coding System ( Sistema de codificación de interacción

familiar).
- Parent Daily Report (Informe diario de los padres).
- Dyadic Parent-Child Interaction Coding System (Sistema de codificación de
interacción entre padres e hijos Dyadic).
LA ENTREVISTA
La entrevista es la vía directa para el diagnóstico esta es realizada de
forma confidencial (clínica, paciente y familia).
Se obtiene información útil para dar apoyo terapéutico.
Entrevista clínica en el adolescente
Proporciona información e forma directa para explorar, conocer y percibir el
estado global del adolescente y saber el cómo se percibe a sí mismo, con el fin
de evaluar y dar terapia.
EVALUATIVA: Analizar los aspectos
de la clínica psiquiátrica propia del
adolescente es decir; semiológica,
nosográfica, psicopatología,
psicodinámica, individual,
intrafamiliar.
TERAPÉUTICA:
Escuchar para poder orientar,
diagnosticar, asesorar, interpretar y
ayudar en este momento de
crecimiento y desarrollo antes de que
llegue a estructurarse como adulto.
lo que realmente cuenta es la
manera en cómo el psicólogo hala y
trata a su paciente.
la adolescencia es una etapa de crecimiento y
maduración
El adolescente se encuentra en un proceso de crecimiento y maduración en los
aspectos biológicos y sociales cuyo objetivo final es la adquisición de
capacidades.

- intimidad
- integridad
- independencia psicológica
- identidad
- independencia física
El profesional de la salud
el psicólogo debe ser una persona madura y segura a la hora de realizar la
entrevista teniendo siempre un concepto claro de autoridad y flexibilidad en donde
tenga valores morales sólidos tanto sociales como culturales y sobre todo
acordes a la edad del paciente teniendo siempre la capacidad de tener una
comunicación sincera y fluida con los jóvenes.
 Entrevista
OBJETIVO:
-Mostrar los factores que llevan a la conducta.
-Problema presente
-Circunstancias de vida relevante y factores
psicológicos.
-Estado del Examen del desarrollo mental para
determinar el funcionamiento del adolescente en
situación de entrevista.
-Establecer pauta con el niño para facilitar el
compromiso y la cooperación con la consulta.
ESTRUCTURA:
-Preparar y orientar las prioridades del
adolescente
-Propuesta clara de valoración (Razones de
consulta y entrevista al niño, rol del clínico,
confidencialidad y duración).
-Discusión del problema
-Preguntar sobre síntomas específicos
(Depresión, autoestima, ansiedad, miedo etc.)
-Preguntar sobre experiencias dramáticas
(Violencia intrafamiliar, o de comunidad, abuso,
entre otros).
- información del estado mental
 FACTORES DE RIESGO
Los factores de riesgo son aquellos elementos que tienen
la posibilidad de desencadenar o asociarse al
desencadenamiento de algún hecho indeseable, o de una
mayor posibilidad de enfermar o morir.
 CONDUCTAS DE RIESGO
Agrupan aquellas actuaciones repetidas y fuera de
determinados límites, que pueden desviar o comprometer
el desarrollo psicosocial normal durante la infancia o la
adolescencia, con repercusiones perjudiciales para la vida
actual o futura
SITUACIONES DE RIESGO
Aquellas circunstancias que definen un riesgo a
toda la comunidad o grupo social
 LA ENTREVISTA
Tiene como objetivo obtener información sobre el
adolescente y su entorno. Habitualmente, el adolescente es
arrastrado hasta la consulta por sus padres, y aparece ante
el entrevistador temeroso, depresivo, desconfiado,
preocupado y utiliza como mecanismos de defensa que lo
hacen parecer expansivo, charlatán u autosuficiente.
ELEMENTOS A
CONSIDERAR
 LA FAMILIA
El objetivo principal es facilitar el entendimiento y la comunicación
entre padres-adolescente.
puntos básicos:
o Mantener la privacidad del adolescente en la entrevista entre
padres-adolescente
o Registrar la interacción entre padres-adolescente, para evaluar
cual es la dinámica familiar
 LA CONFIDENCIALIDAD
Carácter privilegiado y privado de la información aportada durante la transacción
de la atención sanitaria.
Para el adolescente, la garantía de confidencialidad es una condición muy
valorada.
Esta es fundamental para que el paciente deposite confianza en su proveedor de
asistencia y pueda aportar las informaciones que, suponiendo aspectos de su
intimidad y de su vida personal, puedan ser útiles en su proceso diagnóstico y
terapéutico
 ENTREVISTAS
CONFLICTIVAS
•El adolescente hablador
•El adolescente silencioso
•El adolescente enojado y agresivo
•El adolescente lloroso
 EVALUACIÓN INDIVIDUAL
❏ La angustia
❏ La tensión interna
❏ El humor
❏ La relación con el cuerpo
❏ La relación con el cuerpo sexuado
❏ Las “dudas” en el pensamiento del adolescente
❏ La relación con sus padres y otros miembros de la familia
❏ Las relaciones sociales
 ANALISIS PSICOPATOLOGICO
DEL ADOLESCENTE
➢ Las dismorfofobias
➢ Conflicto entre adolescente y padres
➢ La calidad del interés escolar
 EVALUACIÓN FAMILIAR
● Evaluación descriptiva
● Evaluación dinámica
● Entrevista con los padres