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1° Grado - Actividad Del Dia 01 de Junio
1° Grado - Actividad Del Dia 01 de Junio
ACTIVIDAD N° 3
DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección: 1°
Profesor (a):
Duración:
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
CyT Nuestros Explica el mundo físico - Describe las - Formula hipótesis Lista de
pulmones basándose en características y acerca de los cotejo
respiran conocimientos sobre los necesidades de los seres pulmones
seres vivos, materia y vivos. - Elabora el Plan de
energía, biodiversidad, acción para
Tierra y universo. indagar nuestros
- Comprende y usa pulmones
conocimientos sobre - Explica porque
los seres vivos, nuestros pulmones
materia y energía, respiran
biodiversidad, Tierra y
- Comprueba la
universo.
respuesta inicial
- Evalúa las con la final
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explicación del funcionamiento de los órganos del sistema respiratorio
INICIO
Salimos al patio para realizar algunos ejercicios de relajación: extender los brazos, extender las
piernas, flexionar los codos, flexionar las rodillas, tomar mucho aire, botar el aire (repiten dos veces
esta acción).
Preguntamos:¿qué sentiste al hacer los ejercicios?, ¿por dónde hemos tomado y botado el aire?, si
nos tapamos la nariz ¿qué sentimos?¿para qué nos sirve la nariz?
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1° Junio/1
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Reto:
DESARROLLO
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1° Junio/2
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tráquea
pulmones
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1° Junio/3
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Evaluación
Entregamos el torso humano con los órganos del aparato respiratorio del kit de ciencia y pide a los
estudiantes que cuenten a toda la clase el recorrido que hace el aire cuando ingresa al cuerpo. Deben
indicar los órganos que participan y qué sistema conforman.
Resuelven ficha de trabajo:
Salta las burbujas tomando aire en las flechas y expulsando el aire diciendo la sílaba correcta.
Coloca una bolita de papel al inicio del camino y soplo hasta llegar al final.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
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1° Junio/5
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FICHAS
Relaciona con una línea la palabra con cada órgano que participa en la respiración.
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1° Junio/6
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Completa el crucigrama.
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1° Junio/7
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Formula Elabora el Plan Comprueba la
hipótesis acerca de acción para respuesta inicial
de los pulmones indagar nuestros con la final
pulmones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Explica porque
nuestros
pulmones
respiran
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Junio/8
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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
M Comparamos Resuelve problemas - Emplea las siguientes - Expresa con Lista de
números hasta de cantidad. estrategias y diversas cotejo
el 9 - Usa estrategias y procedimientos: representaciones la
procedimientos de Estrategias de comparación entre
estimación y comparación, como la dos cantidades.
cálculo. correspondencia uno a - Emplea la
uno. estrategia de
correspondencia
uno a uno para
comparar
cantidades
- Explica los pasos
que se siguió en la
resolución de un
problema.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Ficha de trabajo de comparación de números
INICIO
Reto:
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1° Junio/9
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DESARROLLO
Explican son sus propias palabras el problema y luego planteamos preguntas: ¿de quiénes habla el
problema? ¿Qué animales tienen? ¿Qué pregunta el problema?
Búsqueda de estrategias
Preguntamos ¿qué deben hacer para saber quién tiene la mayor cantidad de animales? ¿qué
materiales usaremos para resolver el problema?, etc
Aplican sus estrategias por grupos. Facilitamos material concreto (las unidades del material Base Diez
o las regletas de colores) para que representen la solución del problema.
Acompañamos la ejecución de sus estrategias, preguntándoles: ¿cuántas ovejas tiene Teófila? ,
¿cuántas gallinas tiene Juanita?, ¿qué van a realizar para saber quién tiene más animales?
Pueden dibujar la situación. Ejemplo:
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1° Junio/10
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8 5
Explican sus respuestas a sus compañeros. Se espera que señalen: hay más bolitas blancas que
plomas, porque ocho es mayor que cinco; los dos niños no tienen igual cantidad de bolitas, porque
uno tiene ocho y el otro tiene cinco.
Preguntamos ¿qué hicieron para saber quién tiene el mayor número de bolitas.?, ¿qué hicieron para
saber quién tiene más animales?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, etc.
A partir de las respuestas, concluimos que para comparar dos cantidades podemos usar las
expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a
uno.
8 5
Se explica:
Un número es mayor que, cuando hay mayor cantidad que el otro.
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1° Junio/11
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d. Escriban Sí o No.
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1° Junio/12
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• Hay niñas.
• Hay niños.
CIERRE
Conversamos con los estudiantes sobre la actividad realizada. Preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿cómo
resolvimos el problema?, ¿qué material nos ayudó a comparar las cantidades?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
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1° Junio/13
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FICHAS
• Observa la operación, delinea el signo mayor que:
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1° Junio/14
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1° Junio/15
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Escribe en cada el número de cubitos que hay en cada columna y traza dos líneas que unan
ambas columnas, una línea en la parte superior y la otra en la parte inferior. Luego, escribe el símbolo o
= según corresponda.
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1° Junio/16
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Compara los números y completa con mayor que, menor que o igual a.
Pinta
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1° Junio/17
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1° Junio/18
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1° Junio/19
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1° Junio/20
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1° Junio/21
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Criterios
Expresa con Emplea la Explica los
diversas estrategia de pasos que se
representacion correspondenci siguió en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes es la a uno a uno resolución de
comparación para comparar un problema.
entre dos cantidades
cantidades.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Junio/22
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
AyC Valorando Aprecia de manera - Menciona y describe las - Describe dibujos y Lista de
pinturas del crítica manifestaciones experiencias que tiene pinturas del medio cotejo
medio ambiente artístico-culturales. con manifestaciones ambiente .de
- Percibe artísticas en su entorno autores reconocido.
manifestaciones familiar y en su - Representa
artístico-culturales. comunidad. Ejemplo: El mediante la pintura
- Contextualiza las estudiante conversa sobre el medio ambiente
manifestaciones situaciones, eventos u de su comunidad
culturales. ocasiones donde ha
tenido oportunidad de vivir
- Reflexiona creativa y
o experimentar la música
críticamente.
(cuando su mamá le canta
o cuando oye música para
bailar en su casa, en
fiestas o en celebraciones
de su barrio).
- Explica sus ideas y
expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Apreciación de pinturas referente al medio ambiente en su portafolio
INICIO
Escuchan la canción “La tierra sin contaminación”, para ello visualizan el video o ingresan al enlace
https://www.youtube.com/watch?v=-0fLpugtpJI
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1° Junio/23
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Responden a preguntas:
¿Cómo podemos apreciar la naturaleza el arte?
¿Habrá artistas que pintaron el arte?
¿Cómo podrían describir las pinturas?
Reto:
DESARROLLO
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1° Junio/25
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Revisa y comparte:
Luego de elegir el dibujo y elaborarlo revisan y proponen que más podrían colocar en su pintura del
medio ambiente.
Lo presentan ante sus compañeros y emiten opiniones.
Mejoran sus pinturas de acuerdo a las apreciaciones de sus compañeros.
En forma individual elaboran un dibujo del medio ambiente que ellos desean.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
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1° Junio/26
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FICHAS
Explica tu apreciación de esta obra.
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1° Junio/27
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1° Junio/28
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
Describe dibujos Representa
y pinturas del mediante la
medio pintura el medio
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ambiente .de ambiente de su
autores comunidad
reconocido.
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Junio/29
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
EF Jugando con mi Se desenvuelve de - . Se orienta en un espacio - . Utiliza su Lista de
lateralidad manera autónoma a y tiempo determinados, orientación espacio cotejo.
(dentro – fuera) través de su motricidad. reconociendo su lado tiempo para
- Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a reconocer las
través de las nociones mociones dentro –
- Se expresa
“arriba- abajo”, “dentro- fuera, arriba- debajo
corporalmente.
fuera”, “cerca-lejos”, con de acuerdo a sus
relación a sí mismo y de intereses
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
- Explora nuevos
movimientos y gestos
para representar objetos,
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos
de distintos orígenes: de
la naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Asume roles y representa personajes al realizar actividades lúdicas donde se orienta
especialmente a través de las nociones: dentro – fuera.
INICIO
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1° Junio/30
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1° Junio/31
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Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
- Trabajar en equipo respetando las reglas.
- Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
Se invita a los estudiantes a que se ubiquen en el centro de campo deportivo y se les pide que
observen y revisen los espacios físicos que frecuentan para tener información pertinente de lo que se
va preguntar.
Se involucran y animan a todos los estudiantes a participar en todas las actividades para trabajar
sobre la noción de dentro - fuera.
Participan de la actividad: Conejos a su conejera.
Dinámica Conejos y Conejera
Objetivo de la dinámica Conejos y Conejeras:
– Re energizar al grupo para continuar con el curso o el taller
– Generar un clima de distensión
– Promover la noción del conocimiento dentro - fuera
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora deberá formar subgrupos de tres personas donde dos se toman de
las manos y forman un pequeño circulo que sera llamado conejera. La tercer persona se mete dentro
de la conejera pasando a ser conejo.
El coordinador o coordinadora podrá gritar “Cambio de Conejos” y en ese momento las conejeras se
quedan en su lugar y levantan las manos para que el conejo salga fuera del conejero y busque su
nueva conejera.
Luego el coordinador/a gritará “Cambio de Conejeras”, los conejos se quedan quietos esperando una
nueva conejera y quienes forman las conejeras se moverán para rodear a un nuevo conejo.
Estas acciones se puede repetir unas dos veces y luego de gritar “Cambio de Conejos” el
coordinador/a también buscará su propia conejera, por lo tanto queda un conejo afuera quien podrá
coordinar.
Luego participan de otras actividades que les refuercen en la motricidad dentro - fuera
Los Galgos.
Todos los alumnos dentro de una de las áreas del campo deportivo. Cuatro estudiantes se queda en
el centro de la pista. A los que están en el medio se le pregunta: ¿hay galgos? Éstos responde SI o
NO. Si dice NO, todos los niños cruzan la pista para llegar sin ser pillados a la otra área y se ubican
dentro de la mitad del área del ambiente deportivo . Si el que se la queda responde SI, se le pregunta:
¿Quién? Entonces dice un nombre. El nombrado tiene que salir y cruzarla hasta llegar a la otra área
del ambiente deportivo. Cuando lo consigue, o si es pillado, salen el resto de niños para llegar al área
de enfrente. Los pillados, se ponen en el medio para pillar también, hasta que todos son pillados.
Cocodrilo Dormilón.
En un extremo del patio se colocará un niño que será “El Cocodrilo Dormilón”. El resto del grupo se
encontrará cerca de él para despertarlo y gritarle "Cocodrilo Dormilón, Cocodrilo Dormilón". Cuando
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1° Junio/32
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el cocodrilo decida despertarse perseguirá a los niños y estos intentarán escaparse y llegar a su
refugio previamente escogido y ubicarse dentro del refugio para no ser atrapado por el cocodrilo
dormilón. El niño que sea tocado y quede fuera del refugio pasa a convertirse en “Cocodrilo
Dormilón".
Colocamos dos aros de colores en el suelo de la clase o en el jardín. Ponemos una música alegre;
cuando ésta se pare, decimos a tres o cuatro niños o niñas que se metan dentro de los aros. Cuando
vuelva a sonar la música, les pedimos que salgan fuera. Hemos de tener en cuenta que han de
participar todos los alumnos, por lo tanto hemos de repetir la actividad las veces necesarias.
Proponemos a los alumnos el juego “Adentro y afuera”. Varios niños cogen una tela grande y se
desplazan por la clase al ritmo de una música suave. Cuando paremos la música, a la orden de
“¡Adentro!” los niños deberán esconderse bajo la tela. Después, les pedimos que salgan afuera y
volvemos a comenzar la actividad.
Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.
CIERRE
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1° Junio/34
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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1° Junio/35