6° Grado - Actividad Del Dia 20 de Junio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°6
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 6° grado
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: Lunes 20 de junio del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Leemos textos Lee diversos tipos de textos - Identifica información Identifica información Lista de
sobre medicina escritos en su lengua explícita, relevante y explícita, relevante y cotejo
ancestral en materna. complementaria que se complementaria que se
fuentes - Obtiene información del encuentra en distintas partes encuentra en distintas
confiables texto escrito. del texto. Selecciona datos partes del texto para
específicos e integra identificar el tema y
- Infiere e interpreta
información explícita cuando subtemas.
información del texto.
se encuentra en distintas
- Reflexiona y evalúa la Explica la información
partes del texto, o al realizar
forma, el contenido y identificando los
una lectura intertextual de
contexto del texto. subtemas de cada
diversos tipos de textos con
párrafo.
varios elementos complejos
en su estructura, así como
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas, los valores y la
intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifico el tema y subtemas de un texto.
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6°Junio/1
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INICIO
 Observa las siguientes imágenes:
 Responden las preguntas:

 ¿Sobre qué creen tratará el texto leeremos?
 ¿Conocen sabes de las plantas medicinales?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
LEEMOS UN TEXTO DE LAS PLANTAS MEDICINALES PARA

IDENTIFICAR EL TEMA Y SUBTEMAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Antes de la lectura
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6°Junio/2
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 Se presenta fotografías del texto que leeremos:

EL ÁRBOL DE LA QUINA
Pertenece al género: El árbol de la quina tiene

Cinchona un componente muy
solicitado en el mercado
19 de las 24 especies llamado quinina, el cual
del árbol do quina se extrae de la corteza.
crecen el Perú
Se utiliza para la
lo quina llega a medir: elaboración del amargo
24 metros de alto de agostura y del agua
tónica.
Su tronco tiene un
La corteza de quina se
diámetro de:
emplea en una serie de
60 centímetros preparados medicinales.
Combato la malaria y disminuye
cuadros de fiebre
Hábitat: Bosque de Neblina

Este árbol crece en los bosques de neblina
que se ubican entre los 800 hasta 2 800 msnm
y se caracterizan por su alta concentración de
humedad y niebla.
 ¿Qué sabes del árbol de la quina?
 ¿Qué plantas medicinales conocen?
 ¿Para qué leerán la información?

Yo leeré la noticia para
Durante de la lectura
 El grupo responsable entrega una copia de la lectura que leeremos:


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6°Junio/3
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LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA PARA NUESTRA SALUD

'Las plantas medicinales nos ayudan en el cuidado de la salud del ser humano, además, nos sirven para
sazonar las comidas. Las plantas como el romero, el orégano, eucalipto, manzanillas, chupasangre y la
verbena son las plantas más usadas para aliviar los malestares.
El romero sirve para aliviar dolores reumáticos, la manzanilla sirve para aliviar las inflamaciones y
además es relajante se puede tomar en las noches para dormir mejor, el chupasangre sirve para aliviar los
golpes, al igual que la verbena son plantas medicinales para los golpes e infecciones.
El orégano es una planta aromática. Esta le da un delicado sabor a las comidas y es usado especialmente
para cocinar pastas (comidas con fideos y harinas).
Eucalipto es una planta medicinal que sirve para aliviar los resfríos y la tos se usa en efusiones e
inhalando el vapor para descongestionar las vías respiratorias.
Estas plantas nos ayudan en el hogar, no solo para la cocina, si no para poder dejar de usar tantos
medicamentos farmacéuticos que afectan a la economía familiar.
En el Escudo Nacional del Perú hay tres reinos que representan las riquezas naturales de nuestro país.
¿Sabes cuál es el que simboliza el reino vegetal?
Es la quina, árbol originario de América del Sur. conocido por sus múltiples cualidades medicinales a lo
largo de la historia.
Muchas personas confunden a la quina con la quinua. V es cierto, ya que muchas personas no conocen
los beneficios de este árbol, ni han visto un ejemplar alguna vez en su vida. En la actualidad, el árbol de
la quina está a punto de desaparecer en nuestro país.
A conocerla mejor
Este árbol crece en los bosques de neblina, puede alcanzar los 30 metros de alto. Además, sus hojas son
anchas y verdes.
El uso de la quina data desde culturas precolombinas, donde usaban la corteza para curar enfermedades.
Ricardo Palma, en sus Tradiciones Peruanas, la llama el "polvo de la condesa". Según la historia, la
condesa de Chinchón esposa del virrey Luis Jerónimo Fernández de Cabrera Bobadilla y Mendoza- se
curó del paludismo al ingerir un brebaje a partir de la corteza de este árbol.
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6°Junio/4
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La quina contiene quinina, quinidina. cinchonina y cinchonidina.

Salvemos a la quina
En el Perú, pocas son las provincias que conservan plantaciones de quina. En los bosques de Canaris en
Lambayeque, se concentran la mayor población de este casi extinto árbol. La tala ilegal y la quema de
bosques son los principales peligros que le aquejan.
Resulta necesaria una política de reforestación y campañas de visibilización para que más personas
conozcan a este importante elemento de nuestro escudo peruano. ¡Por más árboles de quina!
 Leen el texto de las plantas medicinales en forma silenciosa.

 Leen en voz alta párrafo por párrafo todo el grupo y pasamos al siguiente grupo realizando una lectura
en cadena grupal.
Después de la lectura
 Se explica sobre el tema y subtema del texto:
TEMA SUBTEMA
CONCEPTO. Es el asunto del cual se CONCEPTO. Son los aspectos del tema que
habla en todo el texto. Es decir, el tema se desarrollan en el texto.
indica el asunto al lector.
CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS:
❖Resume el texto en una sola palabra o ❖Resume el párrafo en una sola palabra o
frase breve. (No presenta verbo) frase breve. (No presenta verbo)
❖No afirma ni niega, sólo enuncia. ❖Expresa diferentes aspectos de un tema.
❖Es global porque está en todo el texto. ❖Pueden desarrollarse en uno o más
❖Puede aparecer en el título.

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6°Junio/5
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PASOS PARA RECONOCER EL TEMA Y EL SUBTEMA
TEMA SUBTEMA
J Realice una lectura rápida al texto. J Realice una lectura rápida al párrafo.
J Finalizada la lectura, pregúntese: J Finalizada la lectura, pregúntese:
¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? ¿DE QUÉ TRATA EL PÁRRAFO?
J La respuesta a la interrogante es el J La respuesta a la interrogante es el
TEMA del texto. SUBTEMA del texto.
 Identificamos el tema del texto leído para ello realizan:
 Aplican la estrategia del rastreo identificando la palabra que más repite.

 Responde la pregunta: ¿De que trata el texto?

 Identifican los subtemas del texto leído para ello realizan:
1. ESTRATEGIA: DE ¿De qué trata el párrafo?

PREGUNTA ¿Qué aspectos del tema se desarrollan?
2. ESTRATEGIA: Consiste en proponer subtítulos según las

FORMULAR partes del texto. Por ejemplo:
SUBTÍTULOS
o Definición
o Características
o Tipos.
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6°Junio/6
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 Ahora completa el siguiente cuadro de análisis del texto:

CUADRO SE ANÁLISIS EL TEXTO
TITULO DEL TEXTO

TEMA DEL TEXTO
¿de qué trata el texto?
(un palabra o frase breve)
SUBTEMA (SUBTITULO)
¿de qué trata el párrafo? (un palabra o frase
N° DE PÁRRAFO breve)
1
 Responden las preguntas de comprensión de los textos leídos:
Comprensión lectora
Responde las preguntas:
¿Qué propiedades tienen las plantas?
Completa el cuadro
Planta medicinal Alivia la salud en
El romero ______________________________________
______________________________________
______________________________________
La manzanilla
______________________________________
______________________________________
El eucalipto
______________________________________
______________________________________
El árbol de la quina
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6°Junio/7
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Responde las preguntas
 ¿Qué representa el árbol de la quina?
 ¿En qué lugar crece el árbol de la quina?
Reflexiona
 ¿Por qué es importante usar las plantas medicinales en la salud?
 Aplican lo aprendido del tema y subtema en una actividad práctica.
CIERRE
 Comentan sobre como identificaron el tema y subtema.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos? ¿Qué hicimos para identificar el tema del
texto?, ¿Cómo identificaron los subtemas? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué enseñanzas nos
dejó?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Identifique información explícita, relevante y

complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto para identificar el tema y
subtemas.
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6°Junio/8
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Explica la información identificando los

subtemas de cada párrafo.
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6°Junio/9
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FICHAS
Anexo 1
Aplico lo aprendido
¿Qué es un carnívoro? Un animal que se alimenta de la

carne de otros animales, claro está.
Empero, esta definición simple no siempre es verdadera
porque también existen plantas carnívoras.
Una razón científica explica este extraño fenómeno. Para
vivir, tanto las plantas como los anímales les necesitan
ázoe. Habitualmente, las plantas lo absorben del suelo o
del agua que las sostiene. Pero ciertas plantas crecen en
ciénagas.
Allí hay mucha agua, pero esta suele ser muy pobre en
sales azoadas que para los vegetales son alimentos de
capital importancia. Entonces, estas plantas de pantanos hallan el ázoe, igual que los hombres y los
animales carnívoros, en la carne de algún animal.
Entre ellas tenemos la minúscula drosera, cuyas hojas son trampas para los insectos. Están casi todas
desplegadas en el suelo, cubiertas de pelos. Cada pelo termina en una gota de líquido, semejante a
una gota de rocío, pero de un rocío que no desaparece cuando brilla el sol.
Es un rocío viscoso; así, si un insecto pequeño trepa sobre esa hoja, se queda pegado. Los pelos se
encorvan entonces hacia el centro, aprisionando a la víctima. Cuando la planta termina de digerir las
partes blandas del insecto, los pelos se enderezan y despiden lejos las partes duras.
La dionea atrapamoscas crece en los pantanos americanos. La trampa está constituida por el extremo
de las hojas. Atrapa está constituida por el extremo de las hojas. Atrapa a los insectos replegándose en
torno a ellos. Sobre cada mitad de la hoja se yerguen algunos pelos rígidos que trabajan como
resortes. Cuando insecto toca uno de esos pelos, la trampa se cierra, los pelos rígidos lo retienen
prisionero hasta que es digerido. Entonces, la trampa se abre de nuevo.
Los nepentes se procuran el alimento de un modo distinto. Capturan los insectos en urnas situadas en
el extremo de las hojas. Estas urnas están medio llenas de agua. La víctima, atraída por el líquido, se
acerca confiada a beber, pero las paredes de la urna se cierran sobre ella. Entonces, se ahoga y su
cadáver es digerido.
Estas crueles plantas tienen, sin embargo, un aspecto inofensivo. Drosera, dionea atrapamoscas y
nepentes pertenecen a la misma familia vegetal, que los científicos llaman dicotiledóneas, y que
comprende un número considerable de plantas con flores tan diferentes entre sí como las rosas, los
melones y los nenúfares.
 El texto trata de:
a) Los carnívoros.
b) Las plantas carnívoras.
c) Las plantas dicotiledóneas.
d) Las droseras.
e) N.A.
Escribe los subtemas de cada párrafo:
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6°Junio/10
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Primero Segundo
Tercero Cuarto
Quinto Sexto
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6°Junio/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica información Explica la información
explícita, relevante y identificando los subtemas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes complementaria que se cada párrafo.
encuentra en distintas partes
del texto para identificar el
tema y subtemas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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6°Junio/12
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Instrumento
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
PS Nuestras Construye interpretaciones - Selecciona fuentes que le Obtiene información Escala de
prácticas y históricas. proporcionan información sobre las prácticas valoración
saberes - Interpreta críticamente sobre hechos y procesos ancestrales del Imperio
ancestrales de fuentes diversas. históricos peruanos del siglo inca.
los incas para XIX y XX, y los ubica en el
- Comprende el tiempo Explica a través de
el cuidado de momento en que se
histórico. organizadores gráficos
la salud produjeron.
- Elabora explicaciones sobre los aportes
- Explica hechos o procesos culturales del Imperio
sobre procesos históricos.
históricos peruanos del siglo inca.
XIX y XX utilizando
categorías temporales
relacionadas con el tiempo
histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elabora un organizador visual de sus aportes en la ciencia de la salud y otras actividades
ancestrales del Imperio Inca
INICIO
 Recordamos que aprendimos sobre los saberes y aportes ancestrales de las culturas preincas.
 Hoy conoceremos los aportes culturales y saberes ancestrales del gran Imperio Incaico.
 Observan la imagen del turismo en Machu Picchu
 Responde las preguntas

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6°Junio/13
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 ¿Por qué crees que Machu Picchu es una de las 7 maravillas del mundo?
 ¿Qué saberes ancestrales crees que nos dejaron los incas?
 ¿Qué otros conocimientos de sus antepasados crees que aprovecharon los incas?

Reto:
VALORAMOS LOS GRANDES APORTES CULTURALES DEL IMPERIO INCA

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Problematiza
 Reflexionamos a con la siguiente situación:
Julio y Paula visitan el distrito de Chincheros en Cusco para conocer cómo se elaboran los
telares. Empezaron el recorrido aprendiendo sobre el teñido de las lanas.
Responde las preguntas de los casos:

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6°Junio/14
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 ¿Consideran importante conocer la herencia cultural dejada por los incas? ¿Por
qué?

 ¿Qué sabes del Imperio del Tahuantinsuyo?
 ¿Cómo podemos colaborar para difundir y valorar los aportes culturales del Imperio
Inca?
 Análisis de la información

 Leen y analizan sobre los aportes culturales del Imperio del Tahuantinsuyo en grupos:
El Imperio del Tahuantinsuyo
El Tahuantinsuyo y la expansión imperial

La tradición oral nos narra dos mitos y / o leyendas sobre el
surgimiento del imperio incaico: la de los hermanos Ayar y la de
Manco Cápac y Mama Ocllo. En ambas, los gobernantes parten
desde la meseta del Collao en busca del lugar de fundación del
gran imperio.
Incas legendarios
No hay mucha certeza sobre su historia ya que toda su tradicion es
oral
Se desarrollaron entre 1198 y 1438
Incas Históricos
Con ellos el imperio llega a su máximo Se desarrollaron entre 1498 y 1532, año en el que llegaron
esplendor y se desarrollan las más los españoles.
grandes conquistas del Imperio incaico. Principales incas: Pachacútec, Inca Yupanqui, Tupac inca
Yupanqui, Huayna Cápac, Huáscar y Atahualpa.
La expansión incaica
El apogeo y la expansión de los incas comenzaron
aproximadamente hacia el año 1440, después de la guerra con
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6°Junio/15
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los chancas, un pueblo ayacuchano que fue vencido por el ejército del inca Pachacútec. quien es
considerado el gran organizador del Tahuantinsuyo.
Sus sucesores, Túpac Yupanqui y Huayna Cápac. conquistaron otros pueblos y fueron ampliando el
territorio del Tahuantinsuyo.
Para mantener y expandir sus dominios, utilizaron un sistema de alianzas que implicaba un compromiso
entre el inca y un determinado pueblo. A cambio, el pueblo obtenía la protección del Estado inca y el
acceso a sus productos.
Los pueblos que se resistían a pertenecer al Tahuantinsuyo eran sometidos a través de la guerra.
La red de caminos
Para organizar y mantener unido el territorio, los incas construyeron una red de caminos, llamado
Qhapacñan, que recorrían todas las regiones del Tahuantinsuyo.
Existían dos caminos principales, el de la costa y el de la sierra, que se adaptaban a las características del
medio geográfico de cada región.
“La expansión del Tahuantinsuyo se inició con el inca Pachacútec. Para ello, los incas utilizaron dos
estrategias: las alianzas y las guerras”
La organización económica
Los incas practicaron una economía colectiva basada en las
relaciones de solidaridad que existían en los aillus.
El inca organizaba la fuerza de trabajo de los aillus para realizar
las obras del Estado y determinaba los productos que cada aillu
debía entregar.
Los principios de la economía inca
La economía incaica se basó en dos principios:
 La reciprocidad, que consistía en la ayuda mutua entre
los pobladores de un aillu. Por ejemplo, cuando alguien
construía su casa, podía contar con el apoyo de su aillu,
ayuda que devolvía cuando lo necesitaban.
 La redistribución, que consistía en la obligación de las
autoridades de repartir equitativamente los bienes
producidos en el Tahuantinsuyo. Como el inca se
consideraba pariente de todos los aillus, podía solicitarles
mano de obra o productos como maíz o textiles. A cambio, el
inca debía encargarse de lo siguiente:
- Llevar a cabo grandes obras en beneficio de todos.
- Distribuir trabajadores, comida, ropa, etc. entre las
comunidades que lo necesitaban.
Los incas establecieron las siguientes formas de trabajo:
La mita. Era realizada por los La minka. Era efectuada por El aini. Era practicado por los
habitantes del Tahuantinsuyo los miembros de un aillu para miembros de una familia en
para construir grandes obras del construir una obra en beneficio beneficio de uno de ellos. Por
Estado, como centros del pueblo, como puentes, ejemplo, construir o colaborar
administrativos, andenes, etc. caminos, entre otras. con el techado de una casa.
Las actividades económicas

Las principales actividades económicas en el Tahuantinsuyo fueron
la agricultura y la ganadería.
La agricultura fue la base de la economía incaica. Los principales
cultivos fueron la papa y el maíz. La papa era la base de la
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6°Junio/16
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alimentación andina; el maíz tenía un uso ritual.

En la agricultura se usaron diversas técnicas.
Las más utilizadas fueron:
J El control vertical de pisos ecológicos, que permitía obtener diversos recursos al cultivar a
diferentes alturas.
J El uso de andenes, que hizo posible cultivar en las laderas de los cerros, aprovechar mejor el
agua y evitar el deterioro de los suelos.
En la ganadería, los incas aprovecharon los recursos que brindaban los camélidos, como la llama, la
alpaca, el guanaco y la vicuña.
La sociedad y la cultura
La organización social
La sociedad del Tahuantinsuyo se organizaba así:
El aillu
En el Tahuantinsuyo -y desde mucho tiempo atrás-, la población estaba organizada en aillus. El aillu
agrupaba a un conjunto de familias unidas por estos vínculos:
 Territorial: vivían en la misma zona.
 Económico: trabajaban juntos cuidando el ganado, cultivando la tierra, etc.
 Gobierno: estaban gobernados por un curaca.
 De sangre: eran parientes (padres, hermanos, etc.).
 De lengua y religión: hablaban la misma lengua y adoraban a los mismos dioses.
Los miembros del aillu estaban comprometidos a ayudarse entre ellos.
El arte incaico
Los incas tomaron elementos de las culturas anteriores y les dieron
un sentido monumental con el fin de mostrar la solidez del Estado y
difundir el culto a sus dioses.
La arquitectura
Los edificios incaicos se caracterizaron por su monumentalidad,
La forma trapezoidal fue aplicada en
sencillez y el uso de líneas rectas. En la sierra se utilizó la piedra, las puertas, ventanas y homacinas
mientras que, en la costa, el adobe.
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6°Junio/17
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Vista panorámica de Machu Picchu.
La textilería. Emplearon el La cerámica. Elaboraron vasijas La metalurgia. Estuvo

algodón y la fibra de camélidos polícromas, es decir, de varios influenciada por las técnicas de
como la colores. los orfebres chimúes. Los incas
alpaca y la Eran decoradas con diseños utilizaron el bronce para fabricar
vicuña. geométricos armas, utensilios y adornos. El
Esta y figuras de oro y la plata estaban destinados
última era animales. a la fabricación
la más fina de joyas para el
Las formas
y delicada, culto, el Inca y la
más
y con ella nobleza.
conocidas
se tejía la
son el aríbalo
ropa del
y el kero o
Inca, de la nobleza y la que estaba
vaso
dedicada a los dioses.
ceremonial.
La religión de los incas
Los habitantes del Tahuantinsuyo veneraban a un gran número de divinidades que, según creían,
vivían en el cielo, en la tierra y dentro de la tierra. Estas se comunicaban con los sacerdotes para que
ellos, a su vez trasmitieran sus designios a los hombres, quienes les entregaban ofrendas. Estas
consistían en hojas de coca, maíz, papa, sacrificios de animales y a veces de seres humanos.
Los dioses del Tahuantinsuyo
Inti o Sol. Era la principal Viracocha. Fue el dios que
divinidad incaica pues era organizo el mundo y ordeno a
considerado el padre del los hombres salir de sus lugares
Inca y el dios protector. Los de origen, que podían ser
incas lo adoraban porque era lagunas o cuevas.
el que daba luz a la tierra, Cuando termino su trabajo
permitiendo que esta produzca alimentos. viracocha siguió el camino del
sol y se perdió en el océano.
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6°Junio/18
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Pachamama o madre Pachacámac. Fue un dios

tierra. Era la que producía venerado en la costa
los alimentos. Se le central. Estaba vinculado al
representaba como una subsuelo y podía producir
mujer. terremotos.
El significado de lo sagrado
Para los incas, la palabra huaca representaba todo lo que era sagrado: incluía a los dioses, santuarios,
estatuas y lugares de cultos, así como a personajes importantes como el inca, los curacas y los
sacerdotes.
Niveles de la cosmología andina
Hanan Mundo de arriba, habitado por los
pacha dioses.
Kay
pacha Mundo habitado por las personas.
Uku Mundo de abajo, donde se
pacha encuentran los muertos.
El pago a la Pachamama (la tierra)

La cosmovisión andina entiende que el hombre y naturaleza son
complementarios y que, juntos, constituyen un todo. Es por eso que se les
considera entidades vivas que tienen alma y espíritu. Según esta visión, el
hombre andino no domina, sino que convive y coexiste junto con la
naturaleza.
El mundo andino separa a la naturaleza en dos géneros: el masculino es el
Apu y el femenino, la Pachamama. El primero protege tanto a humanos
como animales y fertiliza a la segunda para que brinde los frutos necesarios para la supervivencia de
las comunidades.
Los Pamapamisayoq realizan ofrendas con los mejores regalos envueltos en el despacho como hojas
de coca, alfombras de flores, maíz, metales preciosos, tejidos, cañazo, tabaco negro, dulces, conchas
de mar o huayruros.
 Observa un video del Imperio incaico:
https://www.youtube.com/watch?v=YgOc_BAj6r8
 Se divide la información en subtemas y se indica que cada grupo analizara y sintetizara la

información.
 A partir de la información analizada sistematizan en un mapa conceptual sobre el subtema indicado
en papelotes.
 Un representante de cada equipo expone sobre el tema analizado.
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6°Junio/19
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 Sistematizamos completando el siguiente mapa conceptual:
Los incas
explican su comenzaron su tuvieron como basaron su fueron
Origen Expansión Base Conquistados
A través de Durante el De su En el Por los
Gobierno Aillu
Como la de del la
Inca
Los
hermanos
Ayar
 Toma de decisiones
 Reflexionan sobre la importancia de valorar los grandes aportes cultuales del gran Imperio del
Tahuantinsuyo.
 Expresan ejemplos sobre como aun preservan este gran legado. Ejemplo: En Chinchero aún se
muestra como era el tejido de los incas y como utilizan los elementos de la naturaleza como son las
plantas para usar de colorante.
 Leen la siguiente información y reflexionan con preguntas
Dioses Principales
Dios del Sol Inti Dios Viracocha Diosa Pachamama
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6°Junio/20
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Dador de la vida Creador del mundo Inca Diosa de la Madre

Tierra
Pequeños caminantes del Qhapacñan

Desde el 2013, niños de 8 y 10 años tienen la posibilidad de participar en los talleres que organiza el
Ministerio de Cultura sobre el Qhapacñan. A través del juego y el desarrollo de actividades creativas,
como los cuentacuentos, niños y niñas descubren qué es el Qhapacñan y conocen sobre la tecnología
que emplearon los incas para la construcción de los caminos. Asimismo, comprenden la importancia que
tuvieron como medio de comunicación e integración de los pueblos del Tahuantinsuyo.
Estos talleres tienen como objetivo generar espacios de encuentro e intercambio de conocimientos sobre
el camino inca, reforzar la identidad cultural de nuestros pueblos y estimular la capacidad creativa y la
apreciación de la diversidad cultural en los niños.
En: http://goo.gl/5pQtnD (Adaptación)
Reflexionamos sobre lo que pensamos

Después de leer el texto "Pequeños caminantes del Qhapacñan”, respondan.
J ¿Por qué es importante que se realicen este tipo de actividades?
J ¿Cuál es la responsabilidad de las autoridades en la promoción de nuestras manifestaciones

culturales? ¿Y la de los ciudadanos?
J ¿Consideran importante apreciar y difundir las manifestaciones culturales que nos dejaron
los incas? ¿Por qué?
 Analiza las siguientes opiniones

Si nos interesamos por No tengo tiempo para En mi localidad se dan
conocer cómo vivieron los conocer cómo vivieron talleres de danzas
incas, podemos aprender nuestros antepasados. peruanas, pero yo prefiero
Además, no es importante. aprender otras danzas.
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6°Junio/21
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Antonio Juan Rosa

 ¿Con qué personaje están de acuerdo? ¿Con quiénes están en desacuerdo? ¿Por qué?
 Aplican lo aprendido sobre los aportes culturales del Imperio Incaico
CIERRE
 Se dialoga sobre los aportes culturales del Imperio Incaico

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Por qué es importante conocer el gran Imperio Incaico?
 ¿Qué pasaría si no valoramos sus grandes aportes culturales?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
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6°Junio/22
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 Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Busque información sobre las prácticas

ancestrales del Imperio inca.
Explique a través de organizadores gráficos

sobre los aportes culturales del Imperio
inca.
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6°Junio/23
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Analiza el mapa:
 Pinta cada suyo según indica la leyenda.

 Ubica la capital del Tahuantinsuyo y
encierra el nombre en un círculo.
 Repasa con azul los caminos incas.
 Anota el nombre del océano con el que
limitaba el Chinchaysuyo.
Reflexiona a partir de estas preguntas:

¿Qué motivos crees que determinaron la
elección del Cusco como capital del
Tahuantinsuyo?
¿Qué importancia tuvo la red de caminos para el

desarrollo del Tahuantinsuyo?
Argumenta. De los incas historicos ¿Quién te parecio mas importante? ¿Por qué?
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6°Junio/24
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2. ¿Cómo se aplicaron los principios de la economía Incaica? Completa el esquema y explica.
3. ¿Qué palabra usarías para definir estos conceptos? Escribe y busca en la sopa de letras.
Trabajo comunitario para llevar a cabo

grandes obras del Estado inca:
_______________________ Q M I T D A T E P M
M U B D C F E V J I
Depósito en el que se almacenan productos
para luego ser redistribuidos: I T R I B O C I O M
________________________ T M K L O Ñ L E C I
Sistema de ayuda entre parientes:
A I N I J Y P L V N
________________________ A S E N E D N A C K
Ñ L O U Y T R N E A
Sistema de trabajo para el bien del pueblo:
________________________
R A R Q U I A N D E
L L C E I N C A S R
Técnica para poder cultivar en territorios

escarpados: _____________________
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/25
__________________________________________________________________________________________
4. Analizamos su organización social
 ¿Qué vínculos tenían los miembros de un aillu? ¿Por qué fueron importantes estos vínculos?
 En parejas, observen y analicen la imagen. Luego, respondan.

■ ¿Qué características de la sociedad incaica
representa la ilustración?
■ ¿Qué preguntas le harían a los personajes de la

ilustración?
5. Recoge información sobre el aríbalo y el kero utilizando diferentes fuentes.
Organiza la información recogida. Luego, completa.
Kero Aríbalo
Función
Aspect
Color
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/26
__________________________________________________________________________________________
Decoración y
os
diseños
Comprendo la información
■ ¿Qué se puede conocer a través de estos ceramios?
■ ¿Qué más te gustaría conocer acerca de esta manifestación artística? Formula una pregunta.
6. Indaga sobre quienes cuidaban de la salud del pueblo incaico
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/27
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene información sobre Explica a través de
las prácticas ancestrales del organizadores gráficos sobre
Imperio inca. los aportes culturales del
Imperio inca.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/28
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Instrumento
Enfoque transversal: Orientación al bien común
ER Celebramos Asume la experiencia del - Cultiva el encuentro - Reconoce que Jesús Escala de
el Corpus encuentro personal y personal y comunitario demuestra su amor en valoración.
Christi comunitario con Dios en su con Dios mediante la la última cena
proyecto de vida en búsqueda de espacios de - Reflexiona sobre la
coherencia con su oración y reflexión que lo participación en la
creencia religiosa. ayuden a fortalecer su fe celebración del Corpus
- Transforma su entorno como miembro activo de Christi para fortalecer
desde el encuentro su familia, Iglesia y su fe en Jesucristo.
personal y comunitario comunidad desde las
con Dios y desde la fe enseñanzas de Jesucristo.
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elabora una tarjeta por la celebración del Corpus Christi
INICIO
 Dialogamos sobre la experiencia que estamos realizando sobre las manifestaciones culturales que se
han ido ´preservando a lo largo del tiempo y que al igual en la iglesia hay festividades religiosas que se
preservan a lo largo del tiempo.
 Entonan la siguiente canción:
Ofrenda de amor
Por los niños que empiezan la vida,
por los hombres sin techo ni hogar;
Por los pueblos que sufren la guerra,
te ofrecemos el vino y le pan.
Pan y vino sobre el altar son ofrendas de amor,
pan y vino serán después,
tu cuerpo y sangre Señor.
Por los hombres que viven unidos,
por los hombres que buscan la paz;
por los pueblos que no te conocen,
te ofrecemos el vino y el pan.
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/29
__________________________________________________________________________________________
Por aquellos a quienes queremos,

por nosotros y nuestra amistad;
por los vivos y por los difuntos,
te ofrecemos el vino y el pan.
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Les gustó la canción?
 ¿Cuál es la ofrenda de amor?
 ¿Qué sabes del Corpus Christi?

Reto:
RECONOCEMOS QUE CORPUS CHRISTI COMO UNA

CELEBRACIÓN CRISTIANA DE FE
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Ver
 Observa la siguiente imagen y leen la frase:
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/30
__________________________________________________________________________________________
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Qué sabes del Corpus Christi?
 ¿Alguna vez has participado de esta festividad religiosa?
Juzgar:
 Leen sobre el Corpus Christi:
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/31
__________________________________________________________________________________________
 Leen sobre las costumbres de esta costumbre religiosa más importante para los cristianos.
El Corpus Christi (en latín “cuerpo de Cristo”) es una fiesta de la Iglesia Católica
destinada a venerar la eucaristía. Es una fiesta móvil en el calendario litúrgico, que la
sitúa el jueves siguiente al octavo Pentecostés.
Esta fiesta, de origen medieval, había servido a la Iglesia para venerar públicamente el
sacramento de la eucaristía, exaltando la doctrina del cuerpo de Cristo frente a aquellos
que la negaban.
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/32
__________________________________________________________________________________________
Esta solemnidad cristiana se manifiesta a través de las alfombras de flores, como

exaltación del elemento vegetal.
El Corpus Christi se celebra cada año coincidiendo con el mismo jueves, engalanando
las calles del centro de la población como son las Plazas de Armas con alfombras de
flores y altares. Por la tarde se celebra la misa del Corpus, seguida de una procesión que
pasará por las calles que hayan sido engalanadas.
 • Observa un video del Corpus Christi:

https://www.youtube.com/watch?v=_VP-tPiIpho
Actuar:
 Reflexionan sobre esta celebración:

La festividad del Corpus Christi (en latín “cuerpo de Cristo”) retorna de manera
presencial en varios lugares de nuestro país luego de dos años. Alumnos de diversas I.E.
elaboraron estas bellas alfombras de flores en la Plaza de Armas.
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/33
__________________________________________________________________________________________
 Responden las siguientes preguntas en sus cuadernos:
 1. ¿Qué celebramos en la fiesta del Corpus Christi?
 2. ¿De qué forma celebramos esta fiesta
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/34
__________________________________________________________________________________________
 Reflexionan y realizan la siguiente oración:

Oración
Señor ¿a dónde iremos?
Tú soto tienes palabras de vida eterna.
Tú eres luz que ensena y fortalece,
Tú eres pan que alimenta.
Tú eres sangre que purifica,
Tú eres camino, verdad y vida.
Señor, ante esa maravillosa realidad
no queda más que amar,
no queda más que servir,
no queda más que perdonar,
no queda más que acoger,
no queda más que compartir.
Señor, quiero entregarme a los demás,
y así construir comunidad contigo.

 Elaboramos un tarjeta esta festividad:
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/35
__________________________________________________________________________________________
 Escriben un compromiso sobre participar de la Santa Cena el domingo en la iglesia.

Me comprometo a:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comentan sobre los milagros de curaciones que hizo Jesús
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué demostraba Jesús con los milagros de curaciones?
 ¿Por qué creen que la fe es importante para los milagros?; ¿para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocí que Jesús demuestra su amor en la

última cena
Reflexione sobre la participación en la

celebración del Corpus Christi para
fortalecer su fe en Jesucristo.
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/36
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo de matemática
1. Colorea y completa
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/37
__________________________________________________________________________________________
2. Completa la frase poniendo las palabras en orden.
3. Busca las siguientes palabras y descubre la frase de Jesús escondida en la sopa de letras con las
letras que sobran.
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6°Junio/38
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Reconoce que Jesús Reflexiona sobre la
demuestra su amor en la participación en la
última cena celebración del Corpus
Nº Christi para fortalecer su fe
Nombres y Apellidos de los estudiantes
en Jesucristo.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
6°Junio/39

6° Grado - Actividad Del Dia 20 de Junio

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6° Grado - Actividad Del Dia 20 de Junio

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 Grado y sección: 6° grado

 Fecha: Lunes 20 de junio del 2022

 Observa las siguientes imágenes:

 Responden las preguntas:

 ¿Conocen sabes de las plantas medicinales?

 El reto a lograr el día de hoy es:

LEEMOS UN TEXTO DE LAS PLANTAS MEDICINALES PARA

 Se presenta fotografías del texto que leeremos:

Pertenece al género: El árbol de la quina tiene

Hábitat: Bosque de Neblina

 ¿Qué sabes del árbol de la quina?

 ¿Qué plantas medicinales conocen?

 ¿Para qué leerán la información?

 El grupo responsable entrega una copia de la lectura que leeremos:

LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA PARA NUESTRA SALUD

La quina contiene quinina, quinidina. cinchonina y cinchonidina.

 Leen el texto de las plantas medicinales en forma silenciosa.

 Se explica sobre el tema y subtema del texto:

PASOS PARA RECONOCER EL TEMA Y EL SUBTEMA

 Identificamos el tema del texto leído para ello realizan:

 Aplican la estrategia del rastreo identificando la palabra que más repite.

1. ESTRATEGIA: DE ¿De qué trata el párrafo?

2. ESTRATEGIA: Consiste en proponer subtítulos según las

 Ahora completa el siguiente cuadro de análisis del texto:

TITULO DEL TEXTO

 Responden las preguntas de comprensión de los textos leídos:

Responde las preguntas

 ¿Qué representa el árbol de la quina?

 ¿En qué lugar crece el árbol de la quina?

 ¿Por qué es importante usar las plantas medicinales en la salud?

 Aplican lo aprendido del tema y subtema en una actividad práctica.

 Comentan sobre como identificaron el tema y subtema.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Identifique información explícita, relevante y

Explica la información identificando los

¿Qué es un carnívoro? Un animal que se alimenta de la

Escribe los subtemas de cada párrafo:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Responde las preguntas

 ¿Qué saberes ancestrales crees que nos dejaron los incas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

VALORAMOS LOS GRANDES APORTES CULTURALES DEL IMPERIO INCA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Reflexionamos a con la siguiente situación:

Responde las preguntas de los casos:

El Imperio del Tahuantinsuyo

El Tahuantinsuyo y la expansión imperial

Las actividades económicas

alimentación andina; el maíz tenía un uso ritual.

Vista panorámica de Machu Picchu.

La textilería. Emplearon el La cerámica. Elaboraron vasijas La metalurgia. Estuvo

Pachamama o madre Pachacámac. Fue un dios

El pago a la Pachamama (la tierra)

 Se divide la información en subtemas y se indica que cada grupo analizara y sintetizara la

 Sistematizamos completando el siguiente mapa conceptual:

explican su comenzaron su tuvieron como basaron su fueron

Origen Expansión Base Conquistados

A través de Durante el De su En el Por los

Dador de la vida Creador del mundo Inca Diosa de la Madre

Pequeños caminantes del Qhapacñan

Reflexionamos sobre lo que pensamos