Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección: 5°
Profesor (a):
Duración:
Fecha: 10/06/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Bienestar común
C Plan Lector Lee diversos tipos de - Identifica información - Lee textos con Escala de
Los conectores textos escritos en su explícita, relevante y postura y valoración.
lengua materna. complementaria que se entonación
- Obtiene información encuentra en distintas adecuada.
del texto escrito. partes del texto. - Interpreta el texto
- Infiere e interpreta Selecciona datos especí- considerando
información del texto. ficos e integra información información
explícita cuando se relevante y
- Reflexiona y evalúa la
encuentra en distintas complementaria
forma, el contenido y
partes del texto con varios para construir su
contexto del texto.
elementos complejos en sentido global.
su estructura, así como
- Reconoce las
con vocabulario variado,
clases y función de
de acuerdo a las
los conectores en
temáticas abordadas.
un texto.
- Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Ficha de comprensión y Organizadores gráficos
INICIO
Miran el video y dialogan. EL SUEÑO DE DON JOSE DE SAN MARTIN Y LAS BANDERAS
https://www.youtube.com/watch?v=EN350il0K0k
Responde:
¿Qué colores tiene nuestra bandera?
¿Con qué soñó Don José de San Martín?
¿Por qué le puso el color rojo y blanco a la bandera?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
Realiza la primera lectura del texto, párrafo por párrafo, en silencio o en voz alta.
DÍA DE LA BANDERA
El 7 de junio de cada año recordamos el valor heroico de Don Francisco Bolognesi quién defendió
nuestra patria, en la batalla de Arica hasta perder la vida.
Quedando Alfonso Ugarte quién protegió nuestro bandera a costa de su vida para que ella no cayera
en manos enemigas, arrojándose desde el morro de Arica al mar.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Leo las preguntas y respondo lo que comprendí.
1. ¿Cuál es el título del texto?
_______________________________________________________________
2. ¿En qué fecha desembarcaron San Martín y su ejército, en Pisco?
_______________________________________________________________
3. ¿Dónde se recostó San Martin a descansar?
a) A la sombra de un pino.
b) A la sombra de una palmera.
c) Debajo de una sombrilla.
7. ¿Por qué San Martin decidió que los colores de la bandera fueran roja y blanca?
a) Porque le gustaba esos colores.
b) Porque vio en su sueño y luego en los colores de las aves.
c) Porque sólo conocía los colores rojo y blanco.
8. Qué significa: “EI héroe se puso en pie”?
a) Que San Martin levantó el pie.
b) Que san Martin se levantó.
c) Que san Martin se volvió a dormir.
R Q E T R A G U E L
S A A G T M V L D Q
G A J L I Ñ Ñ S W S
D B C L F T Q F U O
A C O R S O J Z G N
Ñ F L L I F N O B E
H R L O O F S S L L
B A Y M E G I D O I
H N L F N A N C U H
A C Y U E X C E I C
K I Y Q M A E I S O
I S R L I O R Ñ R I
M C S Z G E I C E A
O O L M O R R O S T
I X B Q S V V Z D D
_______________________________________________________________
2.- ¿Quién se arrojó del morro de Arica?
_______________________________________________________________
3.- ¿Cuál es el nombre del héroe qué defendió Arica?
_______________________________________________________________
Reflexiona sobre la información del texto leído, sobre la base de tus saberes iniciales (saberes
previos) y en relación con la nueva información. Completa la última columna del cuadro de tus saberes
previos.
¿Qué sé sobre el ¿Qué información nueva
¿Qué me gustaría saber?
cuidado de la salud? encontré en el texto?
Leen el texto de la Batalla de Arica y subrayan los conectores.
Aplica lo aprendido
MI PATRIA MI BANDERA
Desde que vi la luz mi pecho anida dos amores:
¡mi patria y mi bandera!
¡Por mi patria, el Perú doy la vida!
Por mi bandera el alma, el alma entera.
Yo quiero que mi patria bien querida
vuelva a ser en América lo que era,
y que mi enseña, blanca y encendida, flote muy alto y
sea la primera.
Mi patria, mi bandera, desde niño fueron mi encanto,
fueron mi cariño.
Ni la sangre que deja horribles huellas
ni el lodo, que es baldón, caigan sobre ellas.
Hay que evitar la afrenta sobre todo.
Lodo. Eso nunca.
Sangre antes que lodo.
Federico Bárreto
Indefinidos ………………………………………………………………………………………………………………..
Numerales
Cardinales: ………………………………………………………………………………………………………………..
Ordinales: ………………………………………………………………………………………………………………..
Múltiplos: ………………………………………………………………………………………………………………..
Partitivos: ………………………………………………………………………………………………………………..
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
Mat Problemas con Resuelve problemas de - Establece relaciones Halla la potencia de Lista de
potenciación cantidad. entre datos y una o números naturales. cotejos
- Traduce más acciones de Relaciona datos y
cantidades a agregar, quitar, una o más agrupar
expresiones comparar, igualar, cantidades, para
numéricas. reiterar, agrupar y transformarlas en
- Comunica su repartir cantidades, expresiones
comprensión para transformarlas
numéricas (modelo)
sobre los números en expresiones
numéricas (modelo)
de multiplicación.
y las operaciones. Resuelve problemas
de adición,
- Usa estrategias y utilizando la
sustracción, multi-
procedimientos de potencia de NN
plicación y división
estimación y
con números
cálculo.
naturales.
- Argumenta
- Establece relaciones
afirmaciones sobre
entre datos y
las relaciones
acciones de dividir la
numéricas y las
unidad o una
operaciones.
cantidad en partes
iguales, y las
transforma en
expresiones nu-
méricas (modelo) de
fracciones y de
adición, sustracción y
multiplicación de
estas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Cuaderno de trabajo y fichas de matemática
INICIO
¿Qué es la potencia?
PROBLEMATIZACIÓN
Se plantea el siguiente problema.
a. Lucero ha formado con fichas cuadradas la siguiente construcción.
Determina el total de piezas que han utilizado Lucero y Andrés en sus construcciones.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responde:
¿Cuándo tienes que multiplicar dos factores iguales, ¿qué otra operación usas?
REPRESENTACIÓN
Calculamos el número de fichas cuadradas.
4 x 4 = 16
Lucero utilizó 16 fichas cuadradas
FORMALIZACIÓN
Potencia es el producto de factores iguales. El factor que se repite se llama base y el número que
indica las veces que se repite la base se llama exponente.
Observa la tabla. Luego, elabora una similar con las potenciaciones indicadas
a. 62 c.72 e. 92 g. 122 i. 23 k. 33 m. 43
b. 52 d.73 f. 24 h. 54 j. 35 l. 26 n. 27
Importante
Un número diferente de cero, elevado al exponente cero, es igual a 1.
7° = 1 9° = 1
Todo número elevado a 1 es igual al mismo número.
81 = 8 31 = 3
Una potencia es un producto de varios factores.
Ejemplos:
a. 3 x 3 x 3 x 3 = 34 = 81
Se lee: 'tres, elevado a la cuarta potencia, es igual a 81
b. 5 x 5 x 5 = 53 = 125
Se lee: 'cinco, elevado al cubo, es igual a 125.
Potenciación
Una potencia es el resultado de multiplicar un mismo número dos o más veces. Se puede expresar
de forma abreviada.
Propiedades de la potenciación
am x an = am + n a° = 1, a 0 (a x b) n = an x bn
Ejemplo: 32 x 34 = 36 Ejemplo 7° = 1 Ejemplo
(2 x 3)3 = 23 x 33
Cociente de potencias de Potencia de potencia Potencia de un cociente
igual base
Responde:
¿Qué se lleva a cabo en el colegio 'Mi buen Jesús’?
a. b. c.
4. Expresa los siguientes números con potencias de base 10. Observa el ejemplo.
356 = 300 + 50 + 6
= 3 x 100 + 5 x 10 + 6
= 3 x 102 + 5 x 10 + 6
a. 89 d. 76 h. 125 k. 145
b. 174 f. 264 i. 395 l. 459
c. 948 g. 874 j. 1423 m. 2465
6. Calcula mentalmente el producto de un número por una potencia de 10. Observa los ejemplos.
5 x 103 = 5 x1000 = 5000 .
19 x 105 = 19 x 100 000 = 1 900 000
a. 4 x 102 c. 68 x 102 f. 6 x 103
b. 7 x 103 d. 11 x 103 g. 24 x 103
c. 2 x 104 e. 7 x 105 h. 12 x 105
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Escribe el exponente respectivo en cada caso para establecer la relación de igualdad que se indique.
b. 7 × 7 × 7 = ______ = _____
La base es:
c. 5 × 5 × 5 × 5 = ______ = _____
El exponente es:
d. 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = ______ = _____
El exponente es:
e. 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = ______ = _____
El valor de la potencia es:
f. 3 × 3 × 3 × 3 = ______ = _____
El valor del exponente es:
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Apliqué la Relacioné datos Resolví
multiplicación y acciones de problemas
sucesiva para agrupar matemáticos
hallar la potencia cantidades para utilizando la
de números transformarlas operación de la
Nº
naturales. en expresiones potencia.
Nombres y Apellidos de los estudiantes de multiplicación
y potencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Bienestar común
EF Lanzamientos Se desenvuelve de - Explora y regula su Regula su cuerpo Escala de
de jabalina. manera autónoma a cuerpo para dar respuesta poniendo en práctica valoración
(Nutrición e través de su motricidad. a las situaciones motrices sus habilidades
hidratación) - Comprende su cuerpo. en contextos lúdicos y motrices
- Se expresa predeportivos; así, pone relacionados con el
corporalmente. en práctica las habilidades lanzamiento de
motrices relacionadas con jabalina.
la carrera, el salto y los
lanzamientos.
Asume una vida - Adapta sus prácticas de Adopta las prácticas
saludable. higiene a los cambios de hábitos de nutrición
- Comprende las físicos propios de la edad; e hidratación para el
relaciones entre la describe las prácticas beneficio del
actividad física, alimenticias beneficiosas y organismo.
alimentación, postura perjudiciales para el
e higiene personal y organismo y el ambiente,
del ambiente, y la y analiza la importancia de
salud. la alimentación con
- Incorpora prácticas relación a su IMC.
que mejoran su
calidad de vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la ejecución del lanzamiento de jabalina.
INICIO
Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
Dialoga en grupo sobre el lanzamiento de jabalina.
El lanzamiento de jabalina es una prueba de atletismo en la que, como su nombre indica, hombres y
mujeres arrojan una jabalina, que suele estar fabricada en acero, tras el límite que marca una línea
curva, al final de una pista de lanzamiento, hacia un área marcada, con el objetivo de que llegue lo
más lejos posible.
Reglas del lanzamiento de jabalina
El lanzamiento de jabalina se realiza desde un pasillo de lanzamiento que mide 4 metros de ancho y
tiene una longitud nunca inferior a 33,50 metros.
Está señalado con dos líneas blancas paralelas de 50 milímetros de anchura, separadas 4 metros una
de otra.
El lanzamiento se efectúa desde detrás de un arco (límite frontal de la pista de carrera) de 8 metros
de radio como máximo.
El arco es una línea curva de color blanco, de madera o metal, o pintada sobre el terreno.
Cómo se hace el lanzamiento de jabalina:
El lanzamiento lo es todo en la jabalina. Se trata de interiorizar una postura inicial de partida, de hacer
una buena carrera portando la jabalina, transfiriendo la velocidad de carrera en los últimos pasos al
gesto de lanzar y hacerlo con una liberación de tensión optimizada, jugando con el equilibrio de la
jabalina y soltándola al aire en un ángulo muy preciso.
La jabalina debe agarrarse por la encordadura y lanzarse por encima del hombro. Para que el
lanzamiento sea válido, la jabalina no puede tocar ninguna parte del cuerpo del atleta ni tampoco
puede lanzarse en rotación. Tiene que tirarse recta y la punta metálica de acero debe ser lo primero
que toque el suelo.
Ejercicios de carrera
Correr sin agarrar la jabalina, manteniendo la punta ligeramente orientada hacia el suelo.
Igual, pero agarrándola.
Ejercicios de pasos cruzados
Correr de lado llevando la jabalina hacia atrás. Después correr sosteniéndola como en el paso
anterior.
Dar pasos cruzados marcando la posición final. Hay que intentar que el brazo quede
completamente extendido.
Trabajar el cruce con desnivel, dando el segundo paso sobre una superficie más baja para
luego, en el 3º, subir de nuevo.
Ejercicios de lanzamiento
Lanzar diferentes objetos desde una posición estática: picas, jabalinas de gomaespuma o
pelotas lastradas, entre otros.
Lanzar la jabalina con las dos manos, tratando de que vaya recta.
Andar y clavarla en el suelo (cerca).
Tirarla, desde una posición estática, intentando que caiga dentro de un aro. Después colocarlo
más lejos para aumentar la dificultad.
Dar pasos cruzados y lanzarla suavemente.
Marcar el arco tenso desde parado, metiendo bien la cadera.
Hacerlo desde sentado, sobre un taburete, apoyando solo el glúteo izquierdo.
CIERRE
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Regula su cuerpo poniendo Adopta las prácticas de
en práctica sus habilidades hábitos de nutrición e
motrices relacionados con el hidratación para el beneficio
lanzamiento de jabalina. del organismo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10