UNIDAD DIDÁCTICA 2: “CUIDEMOS EL PLANETA TIERRA, HOGAR DONDE VIVIMOS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información
para comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para Interpreta mapas físico-políticos Lista de cotejo
obtener información y ubicar elementos en el espacio geográfico para analizar las relaciones
y el ambiente. entre los diversos elementos del
espacio geográfico.
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Identifica información básica y Lista de cotejo
seleccionando datos específicos. Integra esta información varios detalles de textos orales
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos con temática variada.
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria que Localiza información en diversos Rúbrica
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos tipos de textos con varios
específicos e integra información explicita cuando se encuentra elementos complejos en su
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual estructura y con vocabulario
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en variado.
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Propone de manera autónoma Rúbrica
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e un plan de escritura para
ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para organizar sus ideas de acuerdo
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece con su propósito comunicativo.
relaciones entre las ideas, como causa – efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y Escribe diversos tipos de textos
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que con algunos elementos
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos complejos y con diversas
del saber. temáticas; a partir de sus
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el conocimientos previos y en base
punto a parte para separar párrafos) que contribuyen a dar a otras fuentes de información.
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
SE DESENVUELVE DE MANERA
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones Interpreta relaciones aditivas y Rúbrica
de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las multiplicativas con datos no
a transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, explícitos, en problemas de
sustracción, multiplicación y división de dos números varias etapas, y los expresa en
naturales (obtiene como cociente un número decimal un modelo de solución que
exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. combinen las cuatro
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más operaciones con números
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones naturales.
numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta
el centésimo).
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando Da razón del funcionamiento de Lista de cotejo
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos las glándulas y las hormonas en
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona el organismo humano.
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
 Realiza pruebas para verificarsi la solución tecnológica Opina respecto a la condición Rúbrica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo cambiante de la ciencia y de la
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el tecnología en contraste con
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las otras creencias.
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su
uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.
 Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y Explica las partes del credo a Rúbrica
respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. través de esquemas.
 Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices Ejecuta ejercicios motrices
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
en contextos predeportivas, etc.; de este modo, afianza las según su capacidad física
habilidades motrices específicas relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Organiza grupalmente la Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones exposición de sus creaciones
artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos artísticas y fantasía.
y las ideas y emociones que ellas le generan.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Elabora trabajos artísticos
la música, el teatro y la danza, y combina medios, creativos utilizando diversas
materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos técnicas de dibujo y pintura.
con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra Lee diversos tipos de texto en Rúbrica
dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con inglés que presentan estructura
elementos simples en su estructura y vocabulario de uso simple con vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en inglés. frecuente. Obtiene información
 Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, poco evidente distinguiéndola de
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea otras próximas y semejantes
principal) en textos escritos en inglés. Señala características
de personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios
como título, ilustraciones y silueta de texto.
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en
inglés (tecnología, precios, carreras profesionales, ocupaciones
y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y festividades,
actividades de entretenimiento); distingue lo relevante de lo
complementario para construir el sentido del texto y lo vincula
con su experiencia.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido

Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después
de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

En la I.E……………………del poblado de…………….. del Distrito de…………………, Departamento de………………, el planeta en el cual vivimos está
actualmente pasando por una crisis ambiental donde los recursos se están deteriorando y requiere de ser conscientes del daño que se le está ocasionando por
ello es necesario proteger nuestro planeta tierra, hacer el uso responsable del medio ambiente y buscar información para cuidar nuestro planeta.

3. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?