UNIDAD DIDÁCTICA 8: " APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA
DESNUTRICIÓN CRÓNICA"
Semestre:…….
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad
Duración aproximada: 4 semanas
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Interpreta la intención, el propósito
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos comunicativo y el significado global de Escala de
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo mensajes orales, comunicados, valoración
a su experiencia. noticias.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal.
 Identifica información explícita que es claramente Localiza información que se encuentra Escala de
distinguible de otra porque la relaciona con palabras en lugares evidentes del texto (inicio, valoración/
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por final), con estructura simple e Rúbrica
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan imágenes.
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
"Caperucita" porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe, solo o por medio del adulto, Rúbrica
el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a textos diversos según sus (hipótesis de
su experiencia para escribir. conocimientos de escritura de acuerdo niveles de
a la situación comunicativa escritura).
considerando el tema, el propósito, tipo
de textos y destinatario.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Estima la masa de objetos (mayor o Escala de

Competencias y capacidades
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
graficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
numérico(números, signos y expresiones verbales) su menor cantidad de masa) y el paso del valoración
comprensión del número como ordinal al ordenar tiempo (rápido, lento) utilizando su
objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal propio cuerpo e instrumentos de
al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la medición, a partir de situaciones
comparación y el orden entre dos cantidades. cotidianas.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los
objetos usando otros objetos como referentes, y estima
el tiempo usando unidades convencionales y referentes
de actividades cotidianas (días de la semana, meses
del ario).
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos Experimenta y describe situaciones
de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que cotidianas en las que se agrega o quita
contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una objetos para establecer la equivalencia
balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del entre dos colecciones de hasta 20
mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas objetos.
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con
una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3
+ 4).
 Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
colecciones o cantidades; asimismo, como se forma el
patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
2).
 Establece relaciones entre las características de los objetos Identifica en los objetos de formas Escala de
del entorno y las asocia y representa con formas geométricas Líneas rectas, curvas, valoración
geométricas tridimensionales y bidimensionales que abiertas, cerradas, quebradas.
conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia u objetos en las

Competencias y capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
cuadrículas.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de Grafica y representa en barras de Escala de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los datos la cosecha en kilos por cada valoración
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia familia o persona, en el plano
simple (conteo simple) para describirlos. cartesiano.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con Emplea las reglas básicas del diálogo, Escala de
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato como el uso de la palabra y el respeto valoración
entre compañeros. cuando otro u otra están hablando.
 Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, Establece acuerdos, con ayuda o no Escala de
para beneficio de todos. del o de la docente, para solucionar un valoración
 Describe las características culturales que distinguen al conflicto con un compañero o
pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, compañera.
vestimenta, etc.) y las comparte.
 Describe los elementos naturales y sociales del espacio Categoriza ponderado por la
donde realiza sus actividades cotidianas. diversidad de la flora y fauna que nos
proveen los diferentes pisos o
espacios geográficos
 Describe las características y necesidades de los seres Verifica los efectos de la luz y el calor Rúbrica
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que necesitan los del sol en el color y estado físico de
seres vivos para vivir: alimentos, oxigeno, etc. los materiales sólidos y líquidos de su
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la localidad y realiza aplicaciones en la
energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas construcción de utensilios que protejan
en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de la radiación solar.
de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Representa de manera espontánea Escala de
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en vivencias, sentimientos y situaciones valoración
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, imaginarias a través del dibujo y la
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para animación de objetos (muñecos,

Competencias y capacidades
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Enfoques transversales
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un títeres, láminas y fotos).
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y
los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor
de cada pedazo de tela.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Identifica y reproduce posturas Rúbrica
sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, corporales adecuadas sencillas.
la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un Experimenta su propio ritmo en Rúbrica
grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas actividades rítmicas sencillas,
y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del predominando las de su contexto.
grupo.
 Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Comprende que Dios Padre envía a su Rúbrica
familia, institución educativa y entorno. Hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace
 Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo pobre y tiene una familia humana: José y
Jesús. María.
 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e Utiliza recursos no verbales como Rúbrica
indica lo que le gusto a través de ilustraciones y gestos y expresiones corporales.
recursos no verbales. Opina sobre el texto oral que
escucha en ingles dando a conocer
sus preferencias a través del use
de ilustraciones según el contexto.
Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las últimos tiempos la radiación solar es excesiva en las diferentes localidades del país, esto
debido al deterioro de la capa de ozono provocada por la contaminación que emana las fábricas,
basura excesiva, presencia de vehículos motorizados, que trae como consecuencia daños en la
piel, en los ojos y otros órganos.
Ante esta situación proponemos desarrollar acciones inmediatas sobre el cuidado y medidas de
protección de la piel. En esta unidad los niños buscarán información acerca de la capa de ozono,
radiación solar y los cuidados que se debe tener para evitar enfermedades.
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión N° 1: Leemos cuentos.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer el planeta Tierra realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 3: Problemas de juntar - juntar..
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
situaciones de juntar- juntar en diversos
problemas propuestos.
Sesión 5: Movimiento de rotación de la Tierra.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán
como se produce y por qué se produce el
movimiento de rotación de la Tierra leyendo
textos.
Sesión 7: Movimiento de traslación de la
Tierra..
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán
por que se produce el movimiento de traslación de
la Tierra.
Sesión 9: Nos ubicamos en el tiempo en un
almanaque.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
ubicar en el tiempo algunas fechas importantes de
nuestra vida. Lo haremos utilizando el calendario y
algunos referentes temporales.
Sesión 11: Leemos un cuento y dramatizamos.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la estrella gigante el sol realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 13: Participamos en la animación de
títeres.
En esta sesión los niños y niñas participarán en la
animación de títeres representando personajes y
dando a conocer su talento.
Sesión 15: Leemos cuadros de doble entrada.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer
información de una encuesta en una tabla de
doble entrada.
Sesión 17: Peligros de la radiación solar.
En esta sesión los niños y niñas conocerán los
peligros de la radiación solar resolviendo
preguntas planteadas.
Sesión 19: Problemas de sustracciones con
canje.
En esta sesión los niños y niñas resolverán
problemas de sustracciones con canje
Sesión 2: El sistema planetario solar..
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán el
sistema planetario solar leyendo información en
diversos textos.
Sesión 4: Ordenamos párrafos de un texto
leído.
- Debido a que los niños están
entusiasmados por conocer el planeta Tierra
realizaremos comprensión de lectura en el nivel
literal e inferencial
Sesión 6: Problemas de agregar objetos
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
problemas que implican acciones de agregar
objetos.
Sesión 8: Cambiamos el final de un cuento.
En esta sesión, los niños y las niñas reescribirán el
cuento planteando cambiar el final.
Sesión 10: La estrella gigante el sol.
En esta sesión los niños y niñas conocerán la
estrella gigante el sol leyendo textos y elaborando
un organizador gráfico.
Sesión 12: Oración El ángel de la guarda..
En esta sesión los niños y niñas conocerán la
oración el ángel de la guarda recitándola todas las
noches.
Sesión 14: Leemos secuencia lógica de un
cuento.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer el planeta Tierra realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 16: Juegos de resistencia.
En esta sesión los niños y niñas participarán en
juegos en donde se darán cuenta cuál es el lado
dominante de su cuerpo.
Sesión 18: Leemos oraciones correctamente.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer textos de la radiación solar realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 20: Fenómenos naturales de nuestra
localidad..
En esta sesión los niños y niñas conocerán los
fenómenos naturales de nuestra localidad.
 utilizando material concreto.
Sesión 21: Características de personajes de un
cuento.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer características de personas realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 23: El deterioro de la capa de ozono..
En esta sesión los niños y niñas conocerán
porque se está deteriorando la capa de ozono.
Sesión 25: Hallar el doble de un número..
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
representar el doble de cantidades de objetos
menores a 10, utilizando material concreto.
Sesión 22: Problemas de sustracciones con
canje.
En esta sesión los niños y niñas resolverán
problemas de sustracciones con canje utilizando
material concreto.
Sesión 24: Leemos oraciones e infieren causa
y efecto.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la capa de ozono realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 26: Cuentos con secuencia lógica..
En esta sesión los niños y niñas crearán cuentos
con secuencia lógica y temporal, observando
imágenes presentadas.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen
y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: