Grado: 1° de Primaria
Unidad didáctica: 2: Proponemos acciones para el cuido de nuestra persona.
Bimestre: I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a
Duración aproximada: 4 semanas
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumentos
de evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso Escala de
frecuente. valoración
 Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del mismo.
 Deduce el significado de palabras y expresiones según el contexto.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (cuento, instructivo, enciclopédico) Escala de
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se con apoyo del docente y participa en un intercambio de valoración/
encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina Rúbrica
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee acerca de lo que el texto dice.
(instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de causa efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Contabiliza los cuadernos y libros del estante en clase Escala de
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10 con ayuda de los materiales de Matemática. Coloca un valoración
 expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos
y normas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
objetos y las transforma en expresiones numéricas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un número hasta
10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y números, su comprensión del número
como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, tamaño y color.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre longitud como una de las
propiedades que se puede medir en algunos objetos: así mismo, su comprensión
sobre medida de la longitud de objetos objetos de manera cualitativa, con
representaciones concretas , y establece “es más largo que” o “es más corto que”
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace
uso de expresiones como, “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado“, “dentro”, “fuera”.
 Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades,
gustos y preferencias, y las diferencias de los demás.
 Describe, a través de sus diversas formas de representación, las emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u otras) explica las razones que las origina. Acepta e
incorpora en sus acciones algunas normas básicas como limites que les brindan
seguridad.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o
culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio
de todos.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante
la convivencia diaria en el aula (evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
objeto contable por cada cuaderno y libro que va contando
y, al terminar, dice cuánto hay en total.
Reconoce el orden de los números, del anterior y del
siguiente.
Participa de un juego que involucra el valor posicional de
los números al registrar los resultados. Reflexionar sobre
las jugadas y los puntos obtenidos.
Grafica e identifica objetos del aula al ubicarlos en el Lista de cotejo
espacio correspondiente y usan expresiones como: “encima
de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “encima de”.
Reconoce la izquierda o derecha de animales personas y
cosas mediante el juego libre.
Reconoce sus datos personales, nombre y apellido como Lista de cotejo
parte de su identidad.
Expresa de forma oral y grafica sus gustos y preferencias.
A través del cuento menciona y describe emociones
básicas como: alegría, tristeza, enojo y miedo.
Participa en juegos y actividades en clase o pequeños Escala de
grupos en los cuales respeta a sus compañeros de acuerdo a valoración
las reglas establecidas.
Construye interpretaciones 
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Elabora explicaciones sobre
procesos histórico

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos Formula preguntas y determina las características de Rúbrica
que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base a sus los objetos y seres vivos a partir de la experimentación con
experiencias. los materiales del medio.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.

 Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona con el amor Elaboración de mural para el aula sobre la creación de Lista de cotejo
Construye su identidad como que recibe de sus padres, docentes y amigos. Dios, formulando preguntas sobre su proceso.
persona humana, amada por  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
Dios, digna, libre y trascedente, con su familia y su institución educativa.
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
dialogo con las que son
cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascedente
Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de Escala de
manera autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con valoración.
 Define metas de aprendizaje. ayuda del docente establece en qué va a mejorar.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de Igualdad de Genero  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque de Ambiental  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua, adoptando una nueva cultura de agua.

Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
común. sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra
escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que
permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma
armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir
dentro del aula?
3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libros de Comunicación Corefo 1ro de Primaria

 Libros de Consulta de Comunicación 1 primaria
 Libros de Matemática Santillana 1ro de Primaria
 Libros de consulta de Matemática 1ro primaria
 Libros de Actividades (Guía del docente) de Ciencia y Tecnología-Corefo
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Personal Social
 Libros de Consulta de Personal Social 1
 Objetos diversos.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
 Plan Lector

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: