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Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (cuento, instructivo, enciclopédico) Escala de
escritos en su lengua materna relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se con apoyo del docente y participa en un intercambio de valoración/
Obtiene información del texto encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina Rúbrica
escrito. textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee acerca de lo que el texto dice.
(instrucciones, historias, noticias).
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
Infiere e interpreta
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
información del texto.
Deduce características de personajes, así como relaciones de causa efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto.
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto su comprensión sobre longitud como una de las Grafica e identifica objetos del aula al ubicarlos en el Lista de cotejo
movimiento y localización propiedades que se puede medir en algunos objetos: así mismo, su comprensión espacio correspondiente y usan expresiones como: “encima
Usa estrategias y sobre medida de la longitud de objetos objetos de manera cualitativa, con de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “encima de”.
procedimientos para representaciones concretas , y establece “es más largo que” o “es más corto que” Reconoce la izquierda o derecha de animales personas y
orientarse en el espacio. Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de cosas mediante el juego libre.
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace
uso de expresiones como, “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado“, “dentro”, “fuera”.
Construye su identidad Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, Reconoce sus datos personales, nombre y apellido como Lista de cotejo
Se valora a sí mismo. gustos y preferencias, y las diferencias de los demás. parte de su identidad.
Autorregula sus emociones. Describe, a través de sus diversas formas de representación, las emociones básicas Expresa de forma oral y grafica sus gustos y preferencias.
(alegría, tristeza, miedo u otras) explica las razones que las origina. Acepta e A través del cuento menciona y describe emociones
incorpora en sus acciones algunas normas básicas como limites que les brindan básicas como: alegría, tristeza, enojo y miedo.
seguridad.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o Participa en juegos y actividades en clase o pequeños Escala de
democráticamente en la culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio grupos en los cuales respeta a sus compañeros de acuerdo a valoración
búsqueda del bien común de todos. las reglas establecidas.
Interactúa con las personas. Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
Construye y asume acuerdos Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante
y normas. la convivencia diaria en el aula (evaluación del cumplimiento de normas y
Delibera sobre asuntos responsabilidades), para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
públicos. al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos Formula preguntas y determina las características de Rúbrica
científicos para construir que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base a sus los objetos y seres vivos a partir de la experimentación con
conocimientos experiencias. los materiales del medio.
Problematiza situaciones Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información,
para hacer indagación selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar
Diseña estrategias para hacer objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
indagación. Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
Genera y registra datos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de
información. escritura.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona con el amor Elaboración de mural para el aula sobre la creación de Lista de cotejo
Construye su identidad como que recibe de sus padres, docentes y amigos. Dios, formulando preguntas sobre su proceso.
persona humana, amada por Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
Dios, digna, libre y trascedente, con su familia y su institución educativa.
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
dialogo con las que son
cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascedente
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de Escala de
manera autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con valoración.
Define metas de aprendizaje. ayuda del docente establece en qué va a mejorar.
Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de Igualdad de Genero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Ambiental Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua, adoptando una nueva cultura de agua.
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
común. sentido de equidad y justicia.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra
escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que
permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma
armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir
dentro del aula?
3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR