Unidad de Aprendizaje – 2018
UNIDAD 2
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar:
 Institución educativa:
 Grado /sección:
 Director:
 Docente:
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
“Se comunica oralmente en su
lengua materna”
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
“Lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como
segunda lengua”
 Obtiene información
del texto escrito.
Tercer Grado
“Realizamos una feria de alimentación saludable”
…………………………………………………….
N°………………………………………………….
Tercer “……”……………………………………
…………………………………………………...
…………………………………………………...
Duración aproximada: …………. semanas:
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha,  Dialogan y saber cuánto se
seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, conocen y cuánto conocen a Escala de
acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de sus compañeros. Todos valoración
uso frecuente y sinónimos. podrán expresar ideas sobre
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios sí mismos y sobre los demás.
relevantes al participar de la asamblea  Planifican las actividades
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no que realizaran en esta unidad
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) en la asamblea y de aprendizaje.
según las formas de interacción propias de su cultura
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes  leen un texto descriptivo Escala de
del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la sobre Las Parihuanas y valoración
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho comparten dicha información
en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con con todos los compañeros.
algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,  leen y escriben para evaluar
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 Unidad de Aprendizaje – 2018 Tercer Grado

 Infiere e interpreta guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en lo que aprendieron en la
información del texto ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas presente unidad y para saber
escrito. abordadas. qué actividades los ayudaron
 Reflexiona y evalúa  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta a compartir y a conocerse
la forma, el del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; más.
contenido y contexto asimismo, contrasta la información del texto que lee.
del texto escrito.  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
 Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua
que favorecen la comprensión.
 Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua
que favorecen la comprensión. Explica el tema y el propósito del
texto.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
“Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas  Escriben la historia de sus Rúbrica
textos en su lengua materna” en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin nombres y de su nacimiento,
 Adecua el texto a la contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece e incluirla posteriormente en
situación comunicativa. relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través su álbum personal.

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 Organiza y desarrolla las de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que

ideas de forma coherente y incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
cohesionada. saber.
 Utiliza convenciones del  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
lenguaje escrito de forma comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
pertinente. que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
 Reflexiona y evalúa la referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
forma, el contenido y los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
contexto del texto escrito. alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de comprimirlo con
otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y algunos aspectos gramaticales.
“Resuelve problemas de  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (hora  Redondean números de dos Escala de
cantidad” exacta) usando unidades convencionales y no convencionales. cifras a la decena, como una valoración
 Comunica su comprensión  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: estrategia para resolver
sobre los números y las  Estrategias heurísticas. problemas.
operaciones.  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y  Estiman y miden las
 Usa estrategias y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, medidas .
procedimientos de completar a la centena más cercana y aproximaciones.  Escala de valoración
estimación y cálculo.

“Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características de los objetos del  Estiman y miden longitudes
movimiento y localización” entorno, las asocia y representa con formas geométricas al realizar las medidas de
 Comunica su bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con una cometa.
comprensión sobre sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales  Elabora croquis usando
las formas y (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. referentes paralelos, Escala de
relaciones  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos perpendiculares y oblicuos valoración
geométricas. o personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; para expresar rutas.
 Usa estrategias y hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

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“Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre”
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o datos en situaciones de
probabilísticas.
 Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
“Construye su identidad”
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
z“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
 Delibera sobre asuntos
públicos:
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
“Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos”
Unidad de Aprendizaje – 2018 Tercer Grado
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras  Emplea procedimientos de
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con recolección de datos:
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos preguntas orales y
contenidos en diferentes formas de representación. encuestas.
 Plantea relaciones entre los
contexto personal, y los
expresa en tablas simples de
conteo.
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades  Se aceptan como son y así
y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce conviven con los demás en
como una persona valiosa con características únicas. un clima de respeto.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres  Expresan diversas
Escala de
propias de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen. emociones que sienten y
valoración
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus acompañan en diferentes
causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación momentos de la vida.
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación)

 Delibera sobre asuntos de interés público (hábitos saludables) para Dialoga y practica los principales
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien hábitos saludables para mantener
común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. limpia su casa y escuela.
Rúbrica
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió  Mencionan el valor nutritivo
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los de los alimentos utilizados en
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone una dieta alimenticia.
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 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
“Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra
y universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad
Tierra y universo.
“Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales”.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
“Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y
Unidad de Aprendizaje – 2018 Tercer Grado
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
 Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones
o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos
tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo:
El estudiante explica que la producción de alimentos en conservas
demanda la producción de materia prima, envases, planta
procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en
relación a la calidad de vida y del ambiente.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales
 Prepararán una lonchera
e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las
saludable con alimentos
fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
originarios de su región;
además, identificarán qué
alimentos nos proveen mayor
cantidad de nutrientes y
cuáles no.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en  Exponen sus dibujos de los
su entorno y en manifestaciones artístico – culturales diversas. alimentos.
Reconoce que los elementos puede n transmitir múltiples
sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su
obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones
artístico – culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc)
o  Escala de valoración
 Identifica que la Virgen María acogió la voluntad de Dios y aceptó ser
la madre del Salvador (Anunciación).
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trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas”
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible
respetuosa.
“Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos “
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
“Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices”
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Organiza acciones
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 Identifica a la Virgen María como nuestra madre y madre de Jesús.
 Imita las virtudes de la Virgen María en su vida diaria.
 Escribe y aprende el Ángelus como oración personal.
 Reconoce la misión de la Virgen María en la Historia de la Salvación.
su
v
 Construye modelos de seres u objetos utilizando diferentes  exponen sus trabajos
materiales.
 Participa en juegos recreativos acatando reglas.  Escala de valoración.
 Participa en juegos motores acatando reglas.
 Participa en juegos de persuasión acatando reglas.
 Participa en juegos de trabajo en equipo acatando reglas.
 Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicasRealiza la simulación de Escala de
para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados desplazamientos de objetos mediante valoración
previamente. el uso del lenguaje de programación
 Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes cuando Scratch.
expresa experiencias y comunica sus ideas. Elabora fichas para los textos de la
biblioteca del aula, en forma virtual,
a fin de organizar los materiales de
acuerdo a los sectores del aula
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Elabora el cuadro de autoevaluación ,
permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará en el que identifica y evalúa los
y elige la más adecuada. aprendizajes que logró con respecto Escala de
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estratégicas para alcanzar de sus participaciones en la valoración

sus metas de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
elaboración y el cumplimiento de
normas y responsabilidades.
Actitudes y/o acciones observables
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Muchas veces hemos observado a nuestros estudiantes en los recreos consumiendo cantidad de alimentos chatarra que perjudica su salud, por lo que es
importante que ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas con el fin de asegurar un
correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental que los niños y las niñas practiquen adecuados hábitos alimenticios.
De ahí que en este proyecto realizaremos una feria sobre la alimentación saludable desarrollando competencias y capacidades relacionadas con la alimentación
saludable.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Comunicación Sesión 2: Comunicación
“Leemos textos descriptivos” “Dialogamos para conocernos más”
En esta sesión los estudiantes, van a leer textos En esta sesión los estudiantes, dialogarán para saber
descriptivos. cuánto se conocen y cuánto conocen a sus
compañeros. Todos podrán expresar ideas sobre sí
mismos y sobre los demás.
Sesión 3: Comunicación Sesión 4: Comunicación
“Planificamos nuestras actividades en una asamblea” “Escribirán la historia de sus nombres”
En esta sesión los estudiantes, participan en una En esta sesión los estudiantes, contarán y escribirán
asamblea para planificar las actividades que la historia de sus nombres y de su nacimiento, para
realizarán en esta unidad de aprendizaje. incluirla posteriormente en su álbum personal.

Sesión 5: Comunicación Sesión 6: Comunicación

“Leemos el cuento “el primer miedo” “Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos
hacer”
En esta sesión los estudiantes, leerán un cuento y En esta sesión los estudiantes, leerán un texto
localizarán información relevante en él. Pregunta a las narrativo y localizarán información relevante en él.
niñas y a los niños: ¿qué podríamos hacer para
ubicar información en el cuento?
Sesión 7: comunicación Sesión 8: comunicación
“Nuestro álbum personal” “Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que
aprendimos”
En esta sesión los estudiantes, conocerán cómo son En esta sesión los estudiantes, dialogarán, leerán y
los álbumes, a fin de organizarse y elaborar uno escribirán para evaluar lo que aprendieron en la
personal. presente unidad y para saber qué actividades los
ayudaron a compartir y a conocerse más.
Sesión 9: Matemática Sesión 10: Matemática
“Aproximamos y estimamos cantidades” “Organizamos y registramos datos en tablas”

En esta sesión los estudiantes, aprenderán a
redondear números de dos cifras a la decena, como
una estrategia para resolver problemas.
Sesión 11: Matemática
“Completamos patrones con tarjetas numéricas”
En esta sesión los estudiantes, utilizarán tarjetas
numéricas para descubrir la regla de formación de
patrones aditivos crecientes.
Sesión 13: Matemática
“Medimos la longitud de los objetos”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
organizar y registrar datos referidos a problemas de
su contexto en tablas de doble entrada.
Sesión 12: Matemática
“Describimos trayectorias o rutas”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
describan, comuniquen y tracen trayectos en croquis
y mapas.
Sesión 14: matemática
“Medimos la duración de las actividades “

En esta sesión los estudiantes, aprenderán a estimar los estudiantes, aprenderán a usar estrategias y
y medir longitudes al realizar las medidas de una procedimientos para calcular las equivalencias al
cometa. resolver problemas de duración de tiempo en
situaciones relacionadas con el conocimiento de
nuestra historia nacional.
Sesión 15: matemática Sesión 16: matemática
““Comparamos nuestras mediciones” “Estimación de medidas”

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En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
estimen qué objeto pesa más que otro y midan los
pesos usando diferentes unidades de medida.
Sesión 17: personal social
“Nos conocemos y nos aceptamos como somos”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a
conocerse mejor, para aceptase como son y así
convivir con los demás en un clima de respeto.
Sesión 19: personal social
“Todos somos especiales”
Los niños y las niñas son capaces de identificar las
fortalezas y habilidades que lo llevan a aprender de
distinta forma, refuerzan el hecho que son únicos y
valiosos. Asimismo identificaran las habilidades y
fortalezas de sus compañeros que facilitarán el
trabajo en equipo.
Sesión 21: personal social
“Tomamos decisiones pensando en el bien común”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
estimar y medidas (cometa) usando instrumentos de
medición con unidades arbitrarias y convencionales.
Sesión 18: personal social
“Expresando nuestras emociones”
En esta sesión los estudiantes, expresarán diversas
emociones que sentimos y nos acompañan en
diferentes momentos de la vida.
Sesión 20: personal social
“Las buenas relaciones nos hacen felices”
En esta sesión los estudiantes, conocerán un poco
más sobre las emociones y cómo estas influyen en
las relaciones con los demás.
Sesión 22: ciencia y tecnología
“Los alimentos”

En esta sesión los estudiantes, compartirán algunas En esta sesión los estudiantes conocerán las clases
vivencias y sabrán cómo sus decisiones pueden de alimentos que existen y que se necesitan para
afectar a los demás y a ustedes mismos. crecer sanos y fuertes.
Sesión 23: ciencia y tecnología Sesión 24: ciencia y tecnología
“¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para “Loncheras saludables”
mantenernos saludables?”

En esta sesión los estudiantes, aprenderán una En esta sesión los estudiantes, prepararán una
nueva forma de clasificar los alimentos y podrán lonchera saludable con alimentos originarios de su
reconocer cuándo un plato de comida es saludable y región; además, identificarán qué alimentos nos
cuándo no. proveen mayor cantidad de nutrientes y cuáles no.
Sesión 25: ciencia y tecnología Sesión 26: ciencia y tecnología
“Dieta Alimenticia” “¿Dónde ocurre la absorción de los alimentos?“
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a En esta sesión los estudiantes, aprenden donde
elaborar dietas saludables con productos de la región ocurre la absorción de los alimentos.
tomando en cuenta los nutrientes que contienen.
Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: arte y cultura
“Las enfermedades” “Dibujamos los alimentos”
En esta sesión los estudiantes, conocen las En esta sesión los estudiantes dibujan alimentos
enfermedades más comunes. saludables.
Sesión 29: arte y cultura Sesión 30: educación religiosa.
“Manualidades “ “Conocemos a María la madre de Jesús”
En esta sesión los estudiantes trabajan con En esta sesión los estudiantes conocen a María la
manualidades. madre de Jesús.
Sesión 31: educación física
“Participamos en juegos recreativos”

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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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