Grado: 1° de Primaria

Unidad didáctica: 7: “CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución Educativa: Nº 10223 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”

1.2.- Ciclo : III

1.3.-Grado : 1º

1.4.-Sección : “UNICA”

1.5.-Docente : MARIA AQUINO LOPEZ

1.6.-Director : JAIME CORDOVA COLONIA

1.7.- Año Académico : 209

II.- PROBLEMA: Contaminación DEL AGUA Y SUELO

· III.- TEMA TRANSVERSAL: Educación para la salud, la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

·
IV.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente para vivir sanos y felices”

V.-DURACIÓN: Inicio: 02 de SETIEMBRE Término: 30 de SETIEMBRE

Trimestre: 2 Duración aproximada: 4 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Instrumentos
Evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje
evaluación
Recupera información explícita de los textos orales que escucha Participación a través del
(noticias de eventos de emergencia) que presentan vocabulario de diálogo del contenido de Lista de
uso frecuente. la noticia. Cotejo
Dice de qué trata el texto (informativo) y cuál es su propósito
comunicativo, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema (el agua),
aunque en ocasiones pueden salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición
y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Identifica información explicita que es claramente distinguible de otra Responde las preguntas Lista de
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el a través de fichas de Cotejo
contenido del texto (Informativo, descriptivo, instructivo y narrativo) y comprensión.
que se encuentra en lugares evidentes como el título, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee.
 Predice de qué tratara el texto (informativo, narrativo, descriptivo e
instructivo) y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda.

Explica la relación del texto (informativo, narrativo, descriptivo e

instructivo) con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos Escribe en nivel alfabético en torno a un tema (Cuidado, uso Completa un organizador Lista de
en su lengua materna recomendaciones del agua,), aunque en ocasiones puede salirse de gráfico sobre cuidados Cotejo
 Organiza y desarrolla las ideas de este o reiterar información innecesariamente. del agua.
forma coherente y cohesionada.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de agrupar, juntar Clasifica objetos de Lista de
 Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de acuerdo al tamaño, color Cotejo
expresiones numéricas. adición o sustracción con números naturales hasta 20. y forma.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
operaciones. comprensión de la decena como grupo de diez unidades Representación de la
 Comunica su comprensión sobre
decena.
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
de estimación y cálculo. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número Ordena objetos de
como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número acuerdo a su posición.
como cardinal.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características de los cuerpos Construye cuerpos Lista de
movimiento y localización geométricos del entorno, las asocia y representa con formas geométricos con Cotejo
 Modela objetos con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus plastilina.
geométricas y sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
transformaciones tridimensionales (cuerpos redondos), sus elementos y su capacidad.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
 Usa estrategias y procedimientos Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los Croquis de
para orientarse en el espacio. objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo desplazamiento para la
Argumenta afirmaciones sobre a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el campaña de ahorro del
relaciones geométricas eje de simetría de un objeto o una figura. agua.
Convive y participa Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. Cartel de normas de Lista de
democráticamente en la convivencia. Cotejo
búsqueda del bien común Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
 Interactúa con las personas. de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre Cartel de
 Construye y asume acuerdos y compañeros. responsabilidades a
normas. través del uso de
 Maneja conflictos de manera estrategias para su
constructiva Delibera sobre asuntos de interés común (escases del agua) en- evaluación.
 Delibera sobre asuntos públicos. fatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en
 Participa en acciones que el aula, para proponer y participar en actividades colectivas Participación en debates
promueven el bienestar común. orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de para resolución de
necesidades. problemas.
Hace preguntas acerca de hechos (uso, consumo, escases, Responde sus preguntas Lista de
utilización, recomendaciones del agua), propone posibles respuestas a través de fichas. Cotejo
con base a sus experiencias.

Describe características del hecho, para comprobar si su respuesta

es verdadera o no. Ejemplo: El niño describe las causas de los
escases del agua.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió (uso,

consumo, escases, utilización, recomendaciones del agua, escases
del agua), así como sus logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: graficas, orales o a través de su nivel de
escritura, ejemplo: El estudiante comenta las causas y consecuencias
de la escases del agua. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y además, que parte del trabajo y de lo aprendido le
gusto más.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación. Diseña
estrategias para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Interactúa en entorno virtuales
y crea objetos
 Gestiona información del
entorno virtual
 Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
Hace preguntas acerca de hechos (escases del agua), propone Realiza una actividad de Lista de
posibles respuestas con base a sus experiencias. investigación sobre los Cotejo
escases del agua con
Describe características del hecho, para comprobar si su respuesta ayuda de un adulto.
es verdadera o no. Ejemplo: El niño describe las causas de los
escases del agua.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió
(escases del agua), así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: graficas, orales o a través de su nivel
de escritura, ejemplo: El estudiante comenta las causas y
consecuencias de la escases del agua. Podría dibujar en una hoja lo
que le pareció más importante y además, que parte del trabajo y de
lo aprendido le gusto más.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Investiga información Anecdotario.
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una sobre la escasez del
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. agua.
Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
información (el agua) en un libro digital o en contenidos de un CD-
ROM.
 Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el uso adecuado
del agua potable.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del bien
común.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los e spacios educativos
al bien común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E N° 84245 “JORGE CHÁVEZ DARTNELL de CHINGUIL; como en todas las instituciones de la jurisdicción de la ML, se observa la contaminación del
medio ambiente que ocasionó escasez de agua en nuestros hogares, lo cual implica en la salubridad e incremento de costos de los alimentos. Siendo el agua
un elemento indispensable para la vida y nuestro ecosistema; se crea la necesidad de abordar estos temas con los estudiantes de 1er grado, quienes desde
las aulas después de haber vivenciado esta situación. Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura de la conservación y reutilización del agua
potable como bien común para nuestra sociedad, creando conciencia en el uso de estos elementos.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Creen ustedes que se podría vivir sin agua? ¿Por qué? ¿Estaremos haciendo buen uso del agua?
¿Cómo lo utilizas? ¿Cómo podemos organizarnos para promover el buen uso del agua potable? ¿Cómo podemos informarnos sobre el cuidado del agua?
¿Qué compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos elementos? ¿Cómo podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir
diariamente?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua potable y el ecosistema, realizando las siguientes
actividades: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigaran acerca del agua potable y otros elementos, asumirán compromisos, responsabilidades;
trabajarán en grupo propiciando una buena convivencia, resolverán problemas aditivos, relacionados a la problemática antes me
 3. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Leemos a través del docente el
cuento “El gran tesoro de la naturaleza”
Escuchan un cuento leído por el docente e
intercambian ideas sobre el contenido. Se debe
centrar dicho intercambio en lo referido a los
elementos de la naturaleza. Dialogan acerca de
la situación del agua potable en su localidad.
Sesión 3:Aprendemos a cuidar el agua
potable
Los niños y niñas reconocerán el uso del agua
y su importancia en las diferentes actividades
que realizan en la vida cotidiana ya sea en casa
o en la escuela.
Sesión 5: Escribimos un texto instructivo a
través del docente
Revisan en el libro Comunicación 1 y en el
Cuaderno de trabajo los textos instructivos que
les permitirán conocer modelos de cómo se
organizan estos textos.
Escriben de acuerdo a su nivel de escritura el
instructivo para la elaboración de un ceramio en
arcilla para tomar agua.
Sesión 7: Elaboran el cartel con los precios
de los productos y sus nombres
En esta sesión, los estudiantes categorizan los
productos (agua mineral) y forman clases. Al
lado de ellas escriben los nombres de las
categorías (San Mateo, San Luis, Cielo, Vida
etc.) y escriben en números los precios de los
productos que venderán en la tienda.
Sesión 9: Hacemos un inventario de nuestra
biblioteca para saber cuántos libros hablan
del agua
En esta sesión, las niñas y los niños cuentan la
cantidad de textos referentes al agua utilizando
números hasta el 10. Se comunican
expresando el cardinal correspondiente a las
cantidades inventariadas.
Sesión 11: Escribimos afiches para cuidar el
uso del agua potable
En esta sesión los niños y niñas escribirán
afiches para pegarlos en la IE y aula con la
finalidad de realizar la difusión del Uso
adecuado del agua potable en la Comunidad.
Sesión 13: Creamos acrósticos
En esta sesión los niños y niñas escribirán
acrósticos referidos al agua para compartirlo
con sus familiares y tíos propiciando la cultura
de conservación y buen uso del agua potable,
. criterio.
Sesión 2: Planificamos las actividades a
través de una asamblea, para el uso
responsable del agua potable
Plantean cuáles podrían ser las actividades a
desarrollar en la unidad y, luego, realizan una
asamblea para establecer cuáles serán.
Sesión 4 : Proponemos acuerdos para
cuidar el agua
Los niños y niñas proponen acuerdos sobre el
uso adecuado del agua para el cuidado del
agua en la escuela y comunidad.
Sesión 6: Organizamos la tiendita de
Emergencia en el aula con referencia al agua
potable
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán
a resolver problema utilizando los
cuantificadores todos, algunos y ninguno al
organizarla.
Sesión 8: ¡Te leo un cuento!
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan
un cuento “María la niña de los Uros”. Esto les
enseñará lo importante que es cuidar los lagos
y mantenerlos limpios de basura
Sesión 10: Hacemos seriaciones y
ordenamos los productos de la emergencia
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán
a resolver problemas ordenando objetos
utilizados para el recojo de agua, según
determinados criterios: color, grosor, tamaño.
Sesión 12: Motivemos a la comunidad
promoviendo el buen uso del agua potable
En esta sesión los niños y niñas elaboraran
croquis de desplazamiento para recorrer las
calles de su comunidad con el mensaje de
Cuidar el agua potable.
Sesión 14: Ordenamos por grosor tamaño,
color
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán
a través del juego a resolver problema
ordenando objetos según un determinado
Sesión 15: Agua para beber Sesión 16: El rincón de aseo
Los niños y niñas realizan una experiencia Los niños y niñas realizan una experiencia para
recogiendo sobre la reutilización del agua y organización del rincón de aseo para mejorar
sacar conclusiones. (Texto de Ciencia y las condiciones salubridad personal.
Ambiente - Página 91) (Texto de Ciencia y Ambiente Página - 92)
Sesión 17: Comparamos objetos en la Sesión 18: Nos organizamos para compartir
tiendita de emergencia nuestros trabajos (parte I)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán Los niños y niñas se organizan para presentar
a resolver problemas comparando objetos sus productos sobre: El agua potable
aplicando las nociones más que y menos que realizando Un portafolio por grupos. Trabajaran
en la tiendita de emergencia. por equipos en forma colaborativa para realizar
su caratula y presentación.
Sesión 19: Nos organizamos para compartir Sesión 20: Compartirnos con nuestros
nuestros trabajos (parte II) familiares lo que aprendimos sobre el agua
Los niños y niñas siguen organizando sus potable
trabajos para la presentación adecuada cada Los niños y niñas presentan sus producciones
uno de ellos a sus familiares, argumentando a todos los familiares e integrantes de la
sus productos al presentarlo sobre el uso comunidad educativa teniendo en cuenta las
adecuado del agua potable. recomendaciones que darán en el uso del agua
potable.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2017-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado -MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU.
gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología:
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE

UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: