Fundamentación:

En esta primera unidad, el proyecto que se propone abordar

tiene como personajes principales “piratas” y las aventuras que
ellos/as deciden afrontar en cada una de sus historias. Cuyo
objetivo principal es trabajar a través de esta temática
diferentes cuestiones que hacen a una buena convivencia dentro
del aula, generando un ambiente sano donde puedan respetarse
entre ellos/as y con la docente a través de buenos tratos,
aprender a trabajar en equipo cada vez que se proponga con
todos sus pares y fortalecer otras normas de convivencia que
generarán un ambiente afable para trabajar y continuar
aprendiendo.

Este trabajo también apunta a fortalecer la autoestima de los/as

estudiantes para que confíen en ellos/as en cada cosa que se
propongan hacer. De manera que las infancias puedan comprender
que son diferentes entre sí, pero todos/as podrán lograr grandes
y buenas cosas. 

Por otro lado apuntamos a posibilitar que los/as niños/as sigan

avanzando en su proceso de alfabetización en la lecto-escritura,
propiciando actividades en las que puedan fortalecer sus
producciones escritas, y tienden a que los estudiantes tengan
múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y
compartida con fuentes informativas y obras literarias.

Esta primera propuesta pretende fortalecer y reforzar, con los

diferentes tipos de textos, el análisis oral, la lectura, relectura
y recitación por parte del docente y de los/as estudiantes.

Todo lo abordado durante la primera unidad será acompañado por

la construcción de un “lapbook”, donde se desarrollará
información de distintas categorías relacionadas con la temática
seleccionada, para luego como cierre de la misma, poder
compartir lo aprendido a las familias y el resto de la comunidad
educativa.
En cuanto a matemática se hará hincapié en numeración
partiendo de juegos como búsquedas del tesoro, acertijos y
adivinanzas, resolución de situaciones problemáticas actividades
de reparto equitativo, organización rectangular, entre otras,
para poder ir entrando en el abordaje de la multiplicación y la
división, con sus respectivos algoritmos.  Se abordarán
repertorios numéricos que en lo posible se construirán de forma
concreta.

En las ciencias se trabajará mediante juegos y experiencias, los

cuerpos celestes como el sol, la luna y las estrellas,
relacionándolos con los métodos y elementos que usaban los
piratas para guiarse en sus viajes, los mapas y sus elementos y
las unidades cronológicas de tiempo.

En este proyecto también se trabajará la ESI a través de

situaciones que tienden a problematizar y cuestionar los
estereotipos, prejuicios y actitudes discriminatorias por el
género. Esto se ve reflejado al conocer no sólo piratas hombres,
sino que también piratas mujeres, reconociéndose por su
capacidad de poder realizar la misma labor que un pirata hombre
y conociendo sus fortalezas. Cuestionando junto a las infancias
los estereotipos que existen en el mundo fantástico como en
cuentos, películas del ser hombre o mujer.

También se busca valorar la afectividad a través de situaciones

que propicien el trabajo en equipo, la escucha y respeto por mi
par, fomentar la empatía con el otro/a.

Contenidos:

LENGUA:

Parámetros de la situación comunicativa. Participantes, propósitos,

tema, contexto. Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la
interacción oral. Variedades lingüísticas. Registro formal e informal.
Variable regional y estándar. Vocabulario de uso.
Conversación formal e informal, en presencia y mediatizada.

Variable coloquial y formal; estándar y no estándar. Vocabulario de

uso. Turnos de intercambio. La escucha en presencia y mediatizada.

Juegos sonoros: trabalenguas, rimas.

Descripción de objetos, lugares, y personas: características y

procesos. Campo semántico: repertorio básico de sustantivos y
adjetivos. Enumeración.  

Función social y personal de la lectura y la escritura. Propósitos, usos

y contextos de circulación habitual

Textos de circulación cotidiana en variable estándar: lectura y

escritura 

Estrategias de comprensión lectora: anticipación, verificación,

confirmación, rectificación, inferencias causales. Lectura silenciosa y
oral de textos de recreación y consulta. 

Clases de textos: Literarios: cuentos, adivinanzas, canciones, dichos

y creencias populares,

No literarios: biografías, noticias breves, reglamentos de juegos. 

Estrategias de escritura: Gestionar, generar y organizar ideas.

Controlar la adecuación del texto a la situación comunicativa.

Tipos de palabras: Sustantivos: propios y comunes. Adjetivos

calificativos.

CIENCIAS NATURALES:

Movimientos aparentes del Sol, el día y la noche. Frecuencia de los

movimientos. La Luna: movimientos aparentes. Cambios en el aspecto
de la Luna: fases

CIENCIAS SOCIALES:
 Las nociones espaciales Instrumentos y criterios de orientación en
el espacio. Puntos cardinales. Localización, relaciones y distancias. 

Las nociones temporales Unidades cronológicas: Uso adecuado del

vocabulario específico. La medición del tiempo. Categorías
temporales convencionales de uso frecuente. Los textos de
divulgación histórica: aproximación y uso.

MATEMÁTICA:

Uso de los números naturales en la vida diaria: contar, ordenar,

cardinalidad, medir, identificar, calcular, estimar. Sucesión natural:
oral y escrita. Lectura y escritura de números naturales. 

Regularidades numéricas en la sucesión oral y escrita. Sistema de

numeración decimal. 

Relación entre números: mayor, igual, menor, uno más, uno menos,
anterior, posterior, siguiente, entre... 

Escrituras equivalentes de un número. Relaciones numéricas: dobles,

triples, mitades.  Cálculo mental y escrito (estimado y exacto) de
sumas y restas.  Monedas y billetes de curso legal. 

Objetivos:

 Que las infancias puedan: 

 Leer diferentes tipos de textos basados en piratas.

 Distinguir distintos tipos de piratas, corsarios, filibusteros
y bucaneros
 Identificar el vestuario de los piratas, sus objetos y
herramientas
 Conocer y reconocer las distintas labores de los piratas
capitán, intendente, contramaestre, maestro de cañón,
carpintero, cocinero.
 Conocer piratas famosos (hombres y mujeres)
 Crear piratas nuevos (hombre-mujer)
 Conocer las diferentes partes de un barco pirata.
  Elaborar e interpretar mapas que utilicen los piratas.
 Diferenciar y crear diferentes tipos de banderas.
 Comprender que un pirata no trabaja solo, sino que necesita
de su tripulación.
 Reforzar valores como el compañerismo, el respeto, la
tolerancia.

Estrategias de enseñanza:

LENGUA:

Reconocer diferentes tipos de textos y su función.

Leer y analizar diferentes tipos de textos que hablen sobre los

piratas.

Leer y escuchar historias sobre piratas.

Realizar descripciones empleando adjetivos y sustantivos.

Crear y recrear historias sobre piratas y personajes que los

acompañan.

Realizar escrituras y reescrituras de diversos textos.

Crear biografías de diversos piratas y sus propias autobiografías.

Crear noticias sobre piratas teniendo en cuenta sus respectivas

partes.

Crear y conocer las características de otras formas de

representar la información: Lapbook.

MATEMÁTICA:

 Manejar la sucesión oral y escrita de los números naturales

 Utilizar los números naturales en situaciones cotidianas

El reconocimiento y el uso de números pares e impares, dobles,

mitades y triples para resolver problemas.
  Incorporar situaciones problemáticas donde se incluya la suma,
resta y multiplicación.

Reconocer algunos números romanos.

CIENCIAS NATURALES:

Conocer las características del día y la noche

 Reconocer a la luna y las estrellas como guía de los navegantes.

  Identificar las fases lunares

 Identificar tipo de navíos.

CIENCIAS SOCIALES:

 Conocer e identificar mares, océanos y continentes.

Conocer e identificar los diferentes puntos cardinales.

 Trabajar con nociones temporales, antes, ahora, més, años,

siglo

Bibliografía:

Proyectos para el aula (Primer ciclo-Lengua y matemática)

MÁS Clases diarias (primer ciclo- Matemática)

https://www.hacerfamilia.com/ocio/linterna-constelaciones-
actividades-educativas-ninos-20201007131125.html

http://www.superpt.es/fases-de-la-luna/
 CLASE 1

Primer momento:

Para comenzar les presentaremos a los estudiantes diferentes elementos que

suelen usar los piratas como (Parches, espadas, mapas, brújulas) Observaremos
los elementos y realizaremos las siguientes preguntas:

-¿Conocen estos elementos? ¿Dónde los han observado?

-¿Quiénes los utilizarán? ¿Para qué los utilizaran?

Anotamos en un afiche todo lo que conocemos de los piratas.

Segundo momento

Escuchamos y observamos un cuento: “El pirata alpargata”

https://www.youtube.com/watch?v=H212gL5OKMw

conversamos y respondemos:

¿Conocían a este pirata? ¿Qué problema tenía?

¿Quiénes lo acompañaban a este pirata?

¿Cómo soluciono su problema?

¿Conocen a otros piratas? ¿Dónde los han visto?

 ¿Cómo son los piratas? ¿Qué elementos portan consigo?

¿A qué se dedican los piratas?

Luego de la lectura contaremos a los estudiantes que a partir de ese momento

conoceremos mucho más sobre los piratas.

Observacion :De cada uno de los textos abordados, se hará la sistematización

para que quede como soporte áulico.

Cuentos protagonistas Personajes Características Enemigos Conflictos Soluciones

El pirata
Alpargata
El pirata
de las
estrellas
Peter Pan
Daniela la
pirata
Pirata
Barba
Verde

CLASE 2

Primer Momento:

¡Comenzaremos conociendo al pirata Barba verde!

Luego de observar al pirata Barba verde realiza una descripción del mismo:

Por ejemplo: Este pirata tiene la barba de color….

¿Sabían que los navegantes antiguamente tenían un diario llamado cuaderno

de bitácora donde escribían sobre sus viajes, el rumbo y el clima?

Leemos un fragmento del diario del pirata Barba Verde:

¿Qué podemos observar en esta bitácora? ¿Qué datos del tiempo podemos
encontrar en estas?

Marcamos la fecha y la hora que indica.

Segundo Momento:

Observamos el siguiente mapa:

¿Qué podemos observar en este mapa?

Indicamos y nombramos las islas y el mar por las que pasó este pirata.

Conversamos:

¿De dónde partió Barba verde?

¿Fue difícil irse?

¿Hacia dónde se dirige?

¿Por qué se fue de nunca jamás?

¿Dónde está ahora el pirata?

¿Con quién está? ¿Está solo?

Tercer Momento

Ayudamos a Barba verde a resolver la siguiente situación:

1- Barba verde quiere saber cuántos loros hay en esta isla, su compañero
de tripulación dice observar 80 loros pero Barba verde dice que observa
85.
¿Quién tiene razón?

¿Cómo se dieron cuenta?

Piensa qué estrategia habrá utilizado Barba verde para contar estos loros y
escríbelas.

En un segundo momento observamos cómo resolvió Barva verde esta

situación:

= 10

= 10

= 10

= 10

= 10

= 10

= 10

= 10

= 5
10+10+10+10+10+10+10+10=80

80+5=85

¿Cuántos loros encerró Barba verde en cada grupo?

¿Cuántos grupos de loros armo?

¿Cuántos quedaron sueltos?

¿Habrá otra forma más fácil de resolverlo?¿Cuál?

2-Utilizando la estrategia de Barba verde o la que te resulte más fácil

resuelve la siguiente situación:

Aurelio, el que navega el barco de Barba verde quiere saber cuántas islas
han visitado durante todo este tiempo. Anoto las islas visitadas cada mes.
¿Lo ayudas a calcular cuántas visitaron en total?

-Diciembre: 12 islas

-Enero: 23 islas

-febrero: 7 islas

-Marzo: 16 islas

-Abril: 18 islas

Para cerrar socializamos las respuestas.

CLASE 3

¡Hoy vamos a aprender más sobre los piratas!

Primer momento
Se les prepara el aula como una galería donde podrán leer y observar información
sobre los piratas:

★ Quiénes eran
★ En qué tiempos existieron
★ Significado de la palabra pirata
★ Vestimenta
★ Mascotas
★ Armas
★ Tipos de piratas: Corsarios, Bucaneros y Filibusteros.

Leemos y comentamos la información, luego la docente les entregará una copia de

todo lo trabajado.

En un segundo momento:

Los piratas conocen a la perfección los puntos cardinales para guiarse en el

mar.
Recordamos los puntos cardinales y conocemos la rosa de los vientos.
Nos ubicamos en la escuela. Salimos al campito de la escuela, hacemos un
círculo y nos ubicamos para recordar cuales son los puntos cardinales. Para
esta actividad usaremos una brújula para que las infancias puedan conocer y
saber cuál es la utilidad de la misma.
Tercer momento
Trabajamos con la siguiente imagen

Identificamos
¿Qué tenemos al norte de nosotros?
¿Dónde está el nacimiento del sol?
¿Cuál es el poniente?
¿Qué tengo al sur?
 Usando un planisferio la docente explicará e indicará ¿Cuál es la rosa de los
vientos y cómo se usa?

Relaciona las dos columnas y luego escribe los puntos cardinales en la rosa de
los vientos.

N
SURESTE

SE
NORTE

O
NOROESTE

NO NORESTE

S
OESTE

NE
SUR

SO
ESTE

E
SUROESTE

CLASE 4

Primer momento:

Miramos el video del cuento “ El pirata de las estrellas” de Alberd Arrayás.

https://www.youtube.com/watch?v=5V3Vc2cN4Ag&t=368s&ab_channel=Ver
%C3%B3nicaParraguez

Segundo momento:

reflexionamos sobre el cuento:

A veces hay quien vive una misma situación de forma agradable y quien la vive de
forma desagradable.

¿ Cómo se siente el pirata cuando se come todas las estrellas? Triste-Feliz-

Enojado

¿Cómo se siente la luna cuando el pirata se come todas las estrellas? Triste-
Feliz- Enojada

¿ Cómo se siente el pirata cuando ve la reacción de la luna? Triste-Feliz-

Avergonzado.

¿ Cómo se siente la luna cuando el pirata decide ayudarla? Triste-Feliz

¿ Y cómo se siente el pirata después de haber ayudado a la luna? Feliz-Triste

¿ Qué le habrías dicho a la luna cuando lloraba para que se sintiera mejor?

Tercer Momento:

Construimos los anteojos de la empatía.

Entre todos construimos los anteojos en cartón, los pintamos y decoramos.

Una vez terminadas, jugamos a ver las cosas con los ojos del otro.

ejemplo:juego a ver cómo se siente mi compañero cuando no me quiero sentar con

él.

Tarea: La lista de la FELICIDAD

Escribe una lista de cosas que podrías decir o hacer para que las personas que te
rodean se sientan mejor. ¡Pon la lista en práctica y verás como vos también te
sentís muy bien!

CLASE 5

¡Conocemos a la mascota que siempre acompaña a los piratas!

Primer momento

Se les leerá a los estudiantes una adivinanza para que descubran de qué animal
se trata:

A continuación, leemos una poesía sobre el Loro

Espera, espera,

lorito, no te vayas a Perú.

Espera, espera, bonito,

loro verde, loro azul.

No te vayas por el mar

en ese barco velero.

No te vayas, no te vayas,

no te vayas, que te quiero

Dialogamos:

¿Quién se va? ¿En qué se va? ¿Conoces a esta ave?

Segundo Momento:

Ahora recitamos trabalenguas:

Tercer momento:

Escribimos rimas sobre el loro:

EJ:
LORO: ORO-TESORO-ADORO-

“EL LORO BUSCA UN TESORO

A ESTE LORO YO LO ADORO”

CLASE 6

Primer momento:
Comenzamos leyendo la segunda bitácora del diario de Barba Verde

Marcamos los datos de tiempo que nos da.

Observamos el mapa de su recorrido:

Respondemos:

¿Dónde está Barba Verde?¿A dónde se dirige?

¿Cómo se llama el mar por donde viaja Barba Verde?¿Por qué se llamará así?

¿Hay sustantivos propios en el mapa?

¿Saben qué son los sustantivos?

Segundo momento:

Observemos un ejemplo:”Mi nombre es Barba Verde y hoy partí del Nunca

Jamás, en busca del tesoro perdido”

¿Hay palabras que aparecen escritas de manera diferente? ¿Por qué creen que
algunas llevan mayúscula al inicio? ¿Cómo las llamaremos? ¿Y a las que no llevan
mayúscula?

Leemos el siguiente texto:

Luego de conocer cuáles son los sustantivos propios y comunes realizamos la
siguiente consigna:

Buscamos y marcamos en la bitácora los sustantivos comunes y propios y los

escribimos.

Tercer momento:

Se les propone a los estudiantes conocer un poquito más a Barba Verde.

¡Leemos la ficha personal de Barba Verde!

¡Ahora es turno de completar tu ficha personal!

CLASE 7

Primero Momento:

Comenzamos la clase observando las siguientes imágenes:

¿Qué observan?¿Qué aparece en ambas imágenes?

¿Qué diferencias encuentran entre las mismas?

¿En qué momento del día navegan los piratas?

¿Cómo observamos el cielo en cada imagen? Registramos lo observado en cada
una.

La docente nos cuenta…

Si miramos con atención para arriba observaremos el cielo. Pero, ¿Qué es el

cielo? Es todo lo que rodea a la tierra. Una gran esfera imaginaria que los
astrónomos llaman también esfera celeste. Sin embargo, el cielo no se ve celeste
siempre. Va cambiando de color con el correr de las horas. No es lo mismo el
cielo de día o de diurno y el cielo de noche o nocturno.

Segundo Momento:

1) Dibuja lo que ves en el cielo y escribe sus nombres.

Cielo diurno Cielo nocturno

Luego de completar el cuadro conversamos:

¿Cuándo vemos al sol?¿Cómo lo vemos?

¿Cuando vemos a la luna?¿Cómo la vemos?

Tercer Momento:

Leemos la siguiente información

EL SOL Y LA LUNA

Aun en días nublados en el cielo diurno se halla una estrella que ilumina con su
propia luz, como lo hacen las estrellas. El sol es la estrella que tenemos más
cerca. Las otras estrellas no se distinguen, porque el Sol las tapa con su brillo.
Tal cual sucede cuando se prende una linterna en un día soleado. Parece que no
iluminara.

En cambio, la luna, a pesar de que la vemos brillar en el cielo, no posee luz

propia, sino que refleja la luz del Sol.

Luego de compartir la lectura respondemos las siguientes consignas:

1-¿Cuál es la estrella más brillante que tenemos?

2-¿Por qué vemos brillar a la luna?

Se les dará la siguiente consigna para trabajar en casa:

Buscamos más información sobre el sol y la luna y la escribimos para compartir

en clases.
 CLASE 8

Primer momento:

Barba verde y Luca están ayudando a don Antonio, su vecino, a cosechar las
zanahorias de su huerta,Para eso, forman mazos de 10 zanahorias, las atan con
hilo y después empacan 10 mazos por caja.

Miramos el cuadro de cosechas y respondemos:

¿ Cuántos mazos formaron el lunes?__________________________

¿Cuántas zanahorias quedaron sueltas?_______________________

¿Cuántos mazos formaron el martes?______________________________

¿ Cuántas quedaron sueltas?_________________________

¿ Cuántos mazos cosecharon en 2 días?_______________________

¿ Con las zanahorias sueltas, pueden formar otro mazo?___________-

¿ Cuántas decenas de zanahorias cosecharon en total?___________________

¿ Cuántas cajas pueden llenar con la cosecha del lunes y martes?

___________________

Segundo Momento:

El Lorito de Barba Verde quiere que le ayudemos a escribir en letras los números
que están en la grilla, pero antes nos pide que lo ayudemos a completar la grilla
de 10 en 10.

140……………………………………………………………………………………………………………………………………………

220………………………………………………………………………………………………………………………………………….

360……………………………………………………………………………………………………………………………………….

390………………………………………………………………………………………………………………………………………
530……………………………………………………………………………………………………………………………………..

750……………………………………………………………………………………………………………………………………….

880………………………………………………………………………………………………………………………………………

910……………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tercer Momento:

Escribimos en letras los siguientes números:

-¿Qué número está justo antes del 110?

—---------------------------------------------------------------------------------------

-¿Qué número está justo después del 220?

—---------------------------------------------------------------------------------------

-¿Qué número está justo antes del 330?

—---------------------------------------------------------------------------------------

-¿Qué número está justo después del 660?

—--------------------------------------------------------------------------------------

-¿Qué número está justo después del 990?

—---------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 9;

Primer momento:

Hoy vamos a retomar la bitácora N°2 de Barba Verde para trabajar la siguiente
consigna:
Extraemos del texto las siguientes palabras:

TRANQUILO

TIBIA

AZUL VERDOSO

Buscamos la frase completa en la bitácora. ¿Qué tipos de palabras serán estas?

¿Para qué sirven?

Leemos:

“Las palabras que acompañan a los sustantivos y los describen se llaman

adjetivos”

Completamos las siguientes oraciones utilizando el adjetivo que corresponda:

LARGA-NUMEROSA-NEGRO-VERDE

“El capitán Barba Verde tiene una……………………………barba”

“El loro del capitán tiene un hermoso color…………………………..”

“La tripulación del capitán es…………………………”

“El capitán Garfield tiene el cabello…………………”

Realizamos una descripción nuestra empleando adjetivos:

Por ej:

“Soy Flor, soy alta con el cabello corto de piel blanca y ojos claros. Soy
alegre y divertida”

Segundo Momento:

Observamos el mapa que utiliza el pirata Barba Verde donde se observan los
mares y las islas y realizamos el siguiente interrogante a los estudiantes:

¿Para qué usa este mapa Barba Verde? ¿Por qué islas y mares pasó?

¡Hoy vamos a conocer otros mapas!

Observamos diferentes tipos de mapas. Para esta actividad la docente mostrará

los mapas que hay en la escuela, además del globo terráqueo.

En pequeños grupos pasarán a explorar los mapas y luego verán un video en el que
se les explica de manera sencilla los elementos de los mismos.

Luego leemos y observamos la siguiente información:

¿Cómo está representada la tierra?

Tercer Momento:

Actividad: La docente les proporcionará un mapa, donde deberán marcar y

nombrar los elementos del mismo.

CLASE 10

Primer momento:

Se comenzará indagando acerca de las referencias que utilizaban los antiguos

navegantes para guiarse. ¿Cómo se guiaban en la antigüedad los navegantes?
Anotamos lo aportado por los/as estudiantes en el pizarrón.

Posteriormente se observará un fragmento de la película de Disney “Moana”,

donde los/as antiguos navegantes muestran una de las formas de guiarse en el
mar. OBSERVAMOS EN UN FRAGMENTO DE LA PELÍCULA DE “MOANA”

Rubén Albarrán, Opetaia Foa'i - Saber volver (De "Moana")

https://www.youtube.com/watch?v=1-Hu7xBSW0o
https://www.youtube.com/watch?v=1-Hu7xBSW0o

https://www.youtube.com/watch?v=NWE6tf1oE4s

Una vez que observamos los fragmentos de la película, analizamos y extraemos

las formas de guiarse en el mar.

ESCRIBIMOS LAS ENSEÑANZAS QUE DA MAUI Y LOS ANCESTROS.

En un segundo momento:

¡Hoy vamos a aprender sobre el capitán Garfio!

Leemos el cuento “Peter pan”

Luego de la lectura comentamos de qué se trata el cuento y hablamos de sus
personajes.

¿Habían escuchado este cuento?¿Habían visto la película?

¿Qué personajes aparecen?

¿Aparece algún pirata?

¿Conocían al capitán Garfio?

¿Qué saben de él?¿Por qué creen que lleva ese nombre?

Tercer momento:

¿Quién habrá inventado a Garfio?

Leemos una Biografía:

¿Quién será James Matthew Barrie? ¿A quiénes inventó?

¿Qué datos menciona de él?

¿Saben qué es una biografía?

Con los datos que nos brinda la biografía completamos la ficha personal del
escritor

Leemos:

“UNA BIOGRAFÍA ES LA HISTORIA DE VIDA DE UNA PERSONA: CUENTA

LOS DATOS IMPORTANTES, COMO DÓNDE NACIÓ O A QUÉ SE DEDICABA”

En un segundo momento se les propondrá a los estudiantes realizar la biografía

de un familiar.

Luego completamos la ficha personal con los datos de su biografía. ¡Podemos

pegar una foto!
Como actividad para la casa se les propondrá realizar su autobiografía.
Explicamos:

“La autobiografía es una descripción que uno puede hacer de sí mismo, contando
sobre sus datos personales y destacando alguna acción o hecho por lo que se nos
reconozca”

La docente les leerá su autobiografía a modo de ejemplo.

Como cierre compartimos lo realizado.

Observación : dejamos repertorio áulico con las características que debe tener
una biografía.

CLASE 11

Primer momento:
Los/as piratas pasaban días y días navegando, un buen baño siempre era
bienvenido, compraron artículos en la perfumería, pero se presentaron algunas
dudas. Ayudemos a nuestros amigos/as a resolverlas.
 $450

$150

$1.200

$200
 $850

Resolvemos:

1- El Capitán Barba Verde tiene que comprar un shampoo, un jabón, un perfume y

una pasta dental.

¿Cuánta plata gastará en estos productos?

Si Barba Verde tenía estos billetes, ¿Cuál podría utilizar para pagar? Enciérralos
con color.

3-Sus compañeros de tripulación también le pidieron que les compre algunos

productos, esta es la lista de lo que le pidieron:
 6 botellas de shampoo
5 paquetes de jabones
4 botellas de cremas
3 cajas de pasta dental

Encuentra alguna forma de ayudar a Barba Verde a calcular el total de cada

producto de una manera fácil.

4-A Barba Verde le realizaron descuentos por la compra de estos productos:

Si pagó $1.750 con el descuento realizado, ¿De cuánto fue el descuento qué le
hicieron?

CLASE 12

Primer momento:

Se retomará lo trabajado la clase anterior, se hará hincapié en los

“dibujos” utilizaba Maui y los navegantes para guiarse en el mar.

¿Qué utilizaba Maui para guiarse?

¿Cómo se llaman esos dibujos que forman las estrellas en el cielo?

¿Conocen alguna? ¿Cuáles?

Una vez que se recordó lo trabajado en la clase anterior se leerá un texto sobre
“Constelaciones”.

a. LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO.

Posteriormente se comentará sobre lo leído y se preguntará de qué otras
constelaciones han escuchado hablar .

Segundo momento:

Se propondrá la construcción de una linterna de constelaciones.

¿CONSTRUIMOS UNA LINTERNA DE CONSTELACIONES? MATERIALES
NECESARIOS PARA LA MANUALIDAD EDUCATIVA

1. ROLLO DE CARTÓN RECICLADO

2. PAPEL DE ALUMINIO

3. PEGAMENTO

4. UNA LINTERNA PARA ALUMBRAR A TRAVÉS DEL

"TELESCOPIO HECHO EN EL AULA”

¿CÓMO SE REALIZA ESTA ACTIVIDAD

EDUCATIVA?

TAL COMO SE VE EN LAS IMÁGENES, DEBEMOS

DIBUJAR LAS CONSTELACIONES EN EL PAPEL DE ALUMINIO,
PREFERENTEMENTE CON LÁPIZ PERMANENTE PARA QUE NO SE BORRE.
LUEGO, DEBEMOS HACER CON UNA AGUJA PEQUEÑOS ORIFICIOS PARA
QUE ASÍ CUANDO ALUMBREMOS CON LA LINTERNA, SE VEA REFLEJADA
LA CONSTELACIÓN EN EL TECHO.

Tercer momento:

Se construirá la linterna con ayuda del profe de plástica.

CLASE 13

Primer momento:

Comenzamos la clase escuchando una canción “El pirata mala pata”

Luego de escucharla inventamos y escribimos entre todos dos estrofas más.

Segundo momento:

compartimos más canciones de piratas:

Para continuar la docente escribirá algunas palabras para que entre todos
busquemos otras palabras que rimen con la mismas:

PIRATA

PATA

BATATA

LATA

Le buscamos rimas a las siguientes palabras:

BARCO:

NAVEGAR:

BANDERA:

CAÑÓN:

Luego de escribir las rimas de estas palabras podrán utilizar algunas de estas
palabras y escribir más rimas:

EJ:

“EL BARCO QUE TIENE MARCOS

ES DE COLOR MARRÓN

Y TIENE EN SU COSTADO

UN INMENSO CAÑÓN”

Tercer Momento:

Compartimos las rimas.

CLASE 14:

Primer Momento:

El paso del tiempo.

Se realizaron diferentes banderines con citas como por ejemplo “el despertar

del siglo XXI”, “los piratas nos visitaron en el siglo XVIII”, entre otros,las

mismas se pondrán en el aula.

Indagamos

¿ Qué nos dicen los banderines? ¿Qué nos indican esas letras?

La docente explica:

Los números romanos nos ayudan a conocer la historia. En nuestra vida hay

recuerdos muy presentes de acontecimientos que pasaron el siglo pasado. Sus

papás y abuelos nacieron en el siglo pasado. Pero, ¿Qué es un siglo ? Es un

periodo de 100 años. El 31 de diciembre de 2000 terminó el siglo XX y el 1 de

enero de 2001 comenzó el siglo XXI.

Para entenderlo mejor realizaremos una línea de tiempo.

Esta línea representa el siglo XX, que comenzó en el 1901, y los comienzos del

siglo XXI. En ella, se señalan periodos de 10 años.

Segundo momento:

Conversamos a través del siguiente interrogante

¿Había mujeres piratas en los barcos? ¿Conocen alguna mujer pirata?

¿Podrán ser piratas las mujeres?¿Por qué?

Leemos sobre las mujeres piratas

En general, en los barcos piratas no se

admitían mujeres, pero algunas lograron
dedicarse a la pirateria. Debieron
disfrazarse de varones y aprender a
luchar como ellos. Hubo mujeres piratas
que fueron incluso más valientes y
fuertes que los hombres de su
tripulación. Algunas, como madame
Cheng, llegaron a ser muy poderosas.
La princesa pirata Alwilda fue una
princesa sueca que vivió hace más de
1200 años. Su padre trató de obligarla a
casarse con un príncipe, pero a ella no le
gustaba ese hombre. entonces huyó y se
convirtió en pirata.

Marcamos en el texto la información más importante.

Respondemos:

● ¿Como hacían las mujeres para ser piratas?

● ¿Qué aprendieron para ser piratas?

● ¿Estaba permitido que una mujer sea pirata?¿Qué se esperaba que hiciera

una mujer en ese entonces?

Tercer Momento:

Conocemos la historia de algunas mujeres piratas:

 ● ¿Qué clase de piratas había?

El término bucanero es específico del Caribe y la costa del Pacifico de América

Central. El nombre deriva del francés boucan, y se aplicó por primera vez a los
cazadores de caza silvestre francesa que vivían en el oeste de Hispaniola a principio
del siglo XVII. En su mayoría se sostuvieron cazando animales salvajes, pero también
cometieron pirateria cuando surgió la oportunidad. Con el tiempo, los bucaneros
atrajeron una mezcla multinacional de aventureros y sinvergüenzas, y enemigos a
Tortuga, una isla frente a la costa de La Española, en 1630. El principal enemigo de los
bucaneros era España. Que controlaba formalmente la Española y Tortuga y buscaba
expulsar el proscribe de sus posesiones. Un intento español de ahuyentar a los
bucaneros es terminando a los animales de caza de las islas contraproducente, dejando
a los bucaneros más dependientes que nunca en sus excursiones en el transporte
marítimo español.
Un corsario era un pirata con papeles. Como su nombre indica, los corsarios eran
individuos privados encargados por los gobiernos para llevar a cabo actividades casi
militares. Navegaban en barcos armados de propiedad privada, robando buques
mercantiles y saqueando asentamientos pertenecientes a un país rival. El más famoso
de todo los corsarios es probablemente el almirante inglés Francís Drake, quien hizo
una fortuna saqueando los asentamientos españoles en América después de que
Elizabeth I le concediera una comisión de corsereo en 1572

Identificamos información, hacemos foco en bucaneros y corsarios.

¿Qué labores hacían los bucaneros?

¿Por qué los corsarios eran piratas legales?

Usando un planisferio marcamos los lugares que se nombran en el texto.

CLASE 15

Conocemos a Daniela la Pirata

Primer Momento:

Miremos la tapa de este libro, ¿qué creen que sucederá en esta historia? ¿A

qué aventuras se enfrentará Daniela?

Se anotará en un afiche todas las ideas que los/as estudiantes aporten.

Luego se pegará la imagen de la tapa en el cuaderno.
★ Se realizará la lectura del cuento. https://www.youtube.com/watch?
v=q0MOCrpid8A

● Se comenzará recordando, de manera oral, el cuento de “Daniela

pirata”.

Segundo momento:
➢ Recordemos un poco de la historia de esta valiente niña:
➔ ¿cómo se llamaba el barco del temible capitán?

OREJACORTADA CAIMÁN NEGRO ARAÑA SALTARINA

➔ ¿CÓMO SE LLAMABA EL CAPITÁN DEL BARCO?

DANIELA BARBANEGRA OREJACORTADA

➔ ¿Qué pruebas supera Daniela para ser una pirata en el caimán negro?
 ❖ orejacortada retó a Daniela a hacer grandes pruebas, ¿recuerdan
cuáles son?

➔ ¿por qué Orejacortada no quería que Daniela sea parte de su tripulación?

PORQUE ERA NIÑA PORQUE NO SUPERÓ LAS PORQUE ERA MÁS

PRUEBAS FUERTE Y VALIENTE
QUE ÉL.

Tercer Momento
Elijan y realicen una de estas actividades:
● Piensen y escriban un nuevo desafío para la pirata Daniela
● Escriban un nuevo final al cuento
● Piensen y escriban, para modificar el cuento, un cambio de actitud de
orejacortada.

CLASE 16
¡SOMOS PERIODISTAS!

Primer Momento:
 ISLA CARACOLA

SE PIERDE EL LORO DE BARBA VERDE

ISLA CARACOLA

24 de agosto

LA ÚLTIMA FOTO DEL LORO PECO

EL CAPITÁN BARBA VERDE SALIÓ DE LA ISLA CARACOLA CON RUMBO A

LA ISLA EL HORIZONTE EL DÍA 23 DE MARZO Y AL LLEGAR A ESTA ISLA

SE DIO CUENTA DE QUE SU AMADA MASCOTA YA NO SE ENCONTRABA

EN EL BARCO. EL LORO PECO ES EL FIEL COMPAÑERO DEL CAPITÁN

BARBA VERDE Y ES POR ESO QUE ESTÁ MUY PREOCUPADO Y HA

REALIZADO LA DENUNCIA CORRESPONDIENTE EN LA COMISARÍA

NAVAL PARA QUE SE EMPIECE CON SU BÚSQUEDA LO ANTES POSIBLE.

Hoy la docente nos lee una noticia sobre piratas:

Luego de la lectura comentamos el texto:

¿Qué tipo de texto creen que es?¿Por qué?

¿Qué características tiene?¿Será un cuento?

¿Qué información nos da?

¿Qué ocurrió? ¿A quiénes les ocurrió?

¿Cuándo ocurrió y cómo ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

Arribamos a la conclusión de que este texto es una noticia y leemos la siguiente

definición:
Segundo momento:

Leemos entre todos los siguientes titulares:

Elegimos uno e inventamos una noticia.

Recordamos que para escribirla deberemos tener en cuenta:

➔ ¿Qué ocurrió?

➔ ¿Quiénes son los protagonistas?

➔ ¿Cuándo ocurrió?

➔ ¿Cómo ocurrió?

➔ ¿Dónde ocurrió?

➔ El título debe ser grande y llamativo.

➔ Podemos usar imágenes que acompañen a la noticia.

Además observaremos algunos modelos de noticias para ayudarnos a escribirla.

Tercer momento:
Utilizamos un modelito como el siguiente para escribir nuestra noticia y

aprendemos cómo se llaman las partes de la misma.

CLASE 17

Primer momento:

Se retomará la linterna con las constelaciones y se les pedirá que en la hoja de

aluminio dibujen y marquen con puntos una constelación, que alumbren al techo
y/o pared para ver reflejada la constelación.
 A. DIBUJEMOS UNA CONSTELACIÓN EN EL FOCO DE LA LINTERNA.
B. LUEGO ALUMBREMOS CON LA LINTERNA Y VEAMOS CÓMO SE
PROYECTAN LAS LUCES EN EL TECHO/O PARED.
C. DIBÚJALO EN TU CUADERNO Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LA
CONSTELACIÓN.

A continuación, se les pedirá que en otra hoja de aluminio inventen una

constelación, que les pongan un nombre y cuenten por qué hicieron esa
constelación.

A. Imaginemos una constelación, pongámosle un nombre y contemos por qué lo

elegimos.

Segundo Momento:

Se hará hincapié sobre otras posibles formas de orientarse en la

antigüedad, para ello se les pedirá que con ayuda de la familia investiguen sobre
estas maneras de orientarse y que completen el siguiente cuadro.

De qué otras maneras se podían guiar los piratas y navegantes.

1-Con ayuda de la familia investigo otras formas de orientación que utilizaban los
antiguos navegantes y brevemente las escribo.

2. Clasifico esas formas de orientación y completo el cuadro.

En presencia de la luz En ausencia de la luz

 CLASE 18

Primer Momento

¡Estamos preparados!

Hoy vamos a repasar todo lo que hemos aprendido sobre piratas, luego le
proponemos a los estudiantes crear un pirata.

¿Cómo debe ser un pirata?

¿Qué tiene que tener un pirata?

Segundo Momento:

Realizó la descripción de cómo será mi pirata.

Podemos utilizar algunos de estos adjetivos para describirlo:

Alto- bajo-barbudo-bigotudo-temible-malvado-bueno-amable-gracioso-

Mi pirata será…

Dibujo cómo será mi pirata:

Tercer Momento:

Al finalizar la clase cada estudiante nos mostrará y contará cómo se llama su

pirata y lo presentará.

CLASE 19

Mi vecina la luna

Primer Momento:

★ Recordaremos qué astros o cuerpos irradian su propia luz y

cuales brillan porque son iluminados por otros.
★ Registramos lo aportado.
★ Haremos hincapié en la luna, se indagará de forma oral:
➢ La luna brilla por sí misma?
 ➢ ¿Quién la ilumina?
➢ ¿Siempre la vemos igual? ¿de la misma forma?
1. Observemos las fotos que le sacaron a la luna en diferentes momentos
durante un mes y comenten por qué no siempre se ve igual?
2.

➔ Realizamos la puesta en común.

Segundo Momento:

★ Realizaremos la siguiente experiencia para averiguar por qué se ve

cambiar de forma la luna.

Registramos en el siguiente cuadro:

 AGUJERO DE AGUJERO DE AGUJERO
FRENTE A LA UN DEL OTRO
LINTERNA COSTADO COSTADO

Tercer Momento:

➢ Responde en tu cuaderno:
● ¿qué representa la linterna? y la pelota?
● ¿por qué se ve distinto desde cada agujero?

★ Leemos el siguiente texto.

FASES LUNARES

A LO LARGO DE UN MES, CADA SIETE DÍAS, LA LUNA

CAMBIA DE ASPECTO SEGÚN CÓMO LA ILUMINE EL SOL.
DESDE EL LUGAR QUE ESTAMOS PARADOS DE LA TIERRA,
VEREMOS AUMENTAR O DISMINUIR LA PARTE ILUMINADA
DE LA LUNA. LAS DIFERENTES FORMAS QUE TOMA LAS
PARTES ILUMINADAS DE LA LUNA SE LLAMAN FASES.
 CLASE 20

Primer Momento:

Hoy retomamos la clase en la que creamos nuestros piratas y les proponemos a

los estudiantes crear un cuento donde aparezcan todos estos personajes.

Retomamos los cuentos leídos y pensamos qué debemos tener en cuenta para
escribir el nuestro.

¿Qué características tiene un cuento?

Registramos las ideas de los estudiantes.

Segundo momento:

Leemos la siguiente información:

A modo de ejemplo completamos el siguiente cuadro para pensar en nuestro

cuento:
QUIÉNES QUÉ DÓNDE

PIRATAS: PREPARAN EL BARCO A LA ISLA SANTA ANA

FILIBUSTEROS Y PARA ZARPAR
CORSARIOS

Tercer Momento:

Ahora estamos preparados para escribir nuestro cuento:

La escritura será realizada en grupos y dividiremos las partes del cuento para
escribirlo.

Para comenzar realizaremos borradores y los revisaremos al final de cada clase

utilizando el diccionario como recurso de las mismas. Una vez que esté bien
escrito y completo lo pasaremos a limpio en las netbook de la escuela para que al
terminarlo lo podamos imprimir.

La idea final sería poder leerles el cuento creado a los/as compañeros/as de

otros grados.

CLASE 21

Actividad N° 1:

VASO LUNAR

❖ Hoy realizaremos un Vaso Lunar

❖ NECESITAREMOS:
➢ DOS VASOS DE PLÁSTICO TRANSPARENTES
➢ CARTULINA
➢ CINTA DE PEGAR
➢ MARCADORES O TÉMPERAS NEGRA Y AMARILLA.
❖ CÓMO LO HAREMOS
 ➢ COLOCAMOS LA CARTULINA DENTRO DE UNO DE LOS
VASOS Y LO ASEGURAMOS CON CINTA DE PEGAR.
➢ POR EL LADO DE AFUERA DIBUJAMOS CON EL
MARCADOR NEGRO O TEMPERA UN CICULO NEGRO.
➢ LUEGO COLOCAMOS ENCIMA DE ESE VASO EL OTRO
VASO PLÁSTICO.
➢ Y DIBUJAMOS CON EL MARCADOR AMARILLO LAS 4
PASES LUNARES: LUNA NUEVA, CRECIENTE, MENGUANTE Y
LUNA LLENA.
➢ ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE CADA FASE.

➢ A MEDIDA QUE GIRAMOS EL VASO HACIA LA DERECHA

VEREMOS COMO CAMBIA DE FASE LA LUNA.

Actividad N° 2:

➔ OBSERVEMOS EL CIELO NOCTURNO PARA IDENTIFICAR EN

QUÉ FASE LUNAR SE ENCUENTRA LA LUNA.

➔ LO REPRESENTAMOS CON EL VASO LUNAR Y LE SACAMOS

UNA FOTO.

CLASE 22
Barba Verde visita la panadería: Lo ayudamos a resolver las siguientes
situaciones:

CLASE 23
¡UN REGALO PARA ESMERALDA!!

Primer Momento:

Barba verde quiere obsequiarle unas flores a la sirena .Lo acompañamos a la

florería para saber qué compro.

Segundo momento:

Resolver
Tercer momento:

Observamos el precio de los ramos y respondemos:

CLASE 24

Primer momento

Armamos un barco pirata con material descartable. Solicitamos acompañamiento

del docente de plástica.
Segundo Momento:

Ubicamos carteles cómo se indica en la imagen

Tercer Momento:

Ahora que ya conoces las partes del barco pirata, te proponemos la siguiente
actividad.
 CLASE 25

Proponemos a los estudiantes realizar una lapbook para poder plasmar todo lo
trabajado y realizado sobre los piratas.
 ★ ¿Qué es un pirata?
★ ¿Qué características tienen?(Vestimenta-herramientas)
★ ¿Qué tipos de piratas existen?
★ Lugares donde podemos encontrarlos.

Observaremos un video para aprender cómo podemos hacerlas.

https://youtu.be/pwM2tQIqm4I

Luego leemos la siguiente información:

“Un lapbook es un libro de cartulina que se utiliza para presentar la

información acerca de un tema. Dentro de un lapbook se pueden poner
solapas, ventanas, fotos, dibujos, pequeños libros, sobres que contienen
información y todo tipo de elementos para exponer un tema en concreto”

Para confeccionar la lapbook utilizaremos los siguientes materiales:

Materiales para hacer un lapbook:

1. Una cartulina tamaño A3 o tamaño poster. ...

2. Papel blanco, de colores o cartulinas. ...
3. Tijeras y plasticola..
4. Material de escritura.
5. Los sobres funcionan muy bien como reclamo de curiosidad para ver qué
hay dentro.
6.
 CLASE 26

¡La búsqueda del tesoro!

Primer momento

Hoy buscamos tesoros: los mismos se buscarán a través de diferentes desafíos

matemáticos que deberán resolver para poder pasar a la siguiente pista que los
acercará al tesoro. Estos se encontrarán con banderines de diferentes colores
que estarán escondidos en el sector del campito de la escuela.

Para la búsqueda de tesoro nos ayudará el profesor de educación física.

Segundo Momento:

En grupos de 4 estudiantes, deberán ir resolviendo los distintos desafíos.

 ❖ Es un número diez veces mayor que el 500

El último desafío, será para el grupo en su totalidad. Deberán armar un rompe

cabezas que los llevará a la ubicación exacta del tesoro.

. Dentro del cofre, además de monedas de chocolate, habrá frases disparadoras

para trabajar las pautas de convivencia en el aula y fortalecer el autoestima de
los estudiantes.

Al llegar al tesoro final, cada estudiante pasará de a uno a ver qué contiene y sin
decir nada. En el cofre habrá un espejo y ellos podrán ver su reflejo, la docente
les dirá que ese es tesoro más valioso que tiene la escuela, que es único e
irrepetible, que sin ellos nada sería igual.

Tercer Momento:

Para cerrar esta actividad, compartiremos las reflexiones en el aula y

disfrutaremos de los ricos chocolates obtenidos en el tesoro.