PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019-2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N°64138-B “SANTA

ROSITA-B”

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.1. INFORMACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

1.1.1. Denominación : Proyecto Educativo Institucional.

1.1.2. Localización :
 Dirección : Tamaya Tipishca.
 Localidad : Santa Rosa.
 Distrito : Masisea.
 Provincia : Coronel Portillo.
 Departamento : Ucayali
 Órgano Intermedio : DREU/UGEL Coronel Portillo
1.1.3. Modalidad : Educación Básica Regular
1.1.4. Niveles : Primaria y Secundaria.
1.1.5. Turno : Mañana.
1.1.6. Documentos de Creación : R.D.
1.1.7. Código Modular : Primaria :0304535 Secundaria :1602663
1.1.8. Código Local Escolar : 498151
1.1.9. Extensión del terreno : 10,000 M2.
1.1.10. Limites :
 Por el Norte :
 Por el Sur :
 Por el Este :
 Por el Oeste :

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N°64138-B “Santa Rosita-B”

A inicios del año 2002, en medio de esta exuberante vegetación, surgía y crecía demográficamente el pujante pueblo
de Santa Rosa de Tamaya Tipishca, junto a ello, crecía también sus necesidades básicas como la educación
secundaria, que para la visión de un grupo de altruistas y decididos pobladores no estaba ajena de alcanzar, es así
que los señores autoridades de la comunidad emprendieron la iniciativa de gestionar este nivel educativo,
sustentando que los jóvenes, sea el lugar donde se encuentren tienen el derecho a estudiar; con este ímpetu, en una
mañana de candente sol radiante se reunieron en el local comunal las autoridades, cuya agenda de fondo fue
gestionar la CREACIÓN DEL COLEGIO SECUNDARIO DE SANTA ROSA, allí acordaron primero la recolección de firmas
de la población, pese a la oposición de un pequeño grupo de moradores, que en nada disminuía el ímpetu
emprendido, luego de obtener las firmas necesarias buscaron el lugar más apropiado donde funcionaría el futuro
Colegio, luego organizados en comisiones construyeron el local escolar y el precario mobiliario y materiales
educativos que requerirían los estudiantes; con esto estarían ayudando a estudiar y a dar oportunidades de
superación a todos aquellos jóvenes que por situaciones económicas y familiares no podían salir a Pucallpa u otras
ciudades a estudiar la secundaria. Dentro de este ansiado proyecto tuvo una importante cuota la participación de un
padres de familia que a la vez, era el Agente Municipal y con su influencia ayudó mucho en las instancias superiores a
agilizar el trámite del expediente; el cual se inició en el año 2000, después de varios pero incansables viajes
realizadas por la Comisión, las autoridades de la Dirección Regional de Educación de Ucayali, comprendieron el
clamor de la población y mediante Resolución Directoral Regional N° 01656-2002-DREU, del 14 de MAYO de 2002
crearon con vigencia del 1° de abril de ese mismo año el CENTRO EDUCATIVO SECUNDARIO ESTATAL, en la
comunidad de Santa Rosa de Tamaya Tipishca, distrito de Masisea, Provincia de Coronel Portillo, Departamento de
Ucayali.
En el año 2002 el 14 de mayo de 2002, funcionando como colegio Científico Humanístico, teniendo como primer
Director encargado al Prof. Andrés Gonzales Pérez, desde 2002 hasta 2016, y en el año 2017 fue Director encargado
el Prof. Antonio Maldonado Maynas, teniendo como Lema: Estudio, disciplina jóvenes dispuestos a triunfar.
En el presente año 2018, vino como destacado con Resolución Directoral N° 002867-2018 el Profesor JOSE PICOTA
MACEDO como Director encargado de la Institución Educativa Integrado N° 64138-B”Santa Rosita-B”, Plaza vacante
que deja el Profesor Andrés Gonzales Pérez por reasignarse a otra Institución Educativa y, que en la actualidad el
Profesor JOSE PICOTA MACEDO está trabajando con mucho tino con una población estudiantil de 85 alumnos tanto
educación primaria del primer al sexto grado y del primero al quinto año de Educación Secundaria de ambos sexos
con 03 docente nombrados y 06 docentes contratados y 32 padres de familia.

II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2.1.1. Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes de la Institución Educativa:
a. Resultados obtenidos de las Actas Consolidadas de Evaluación:
Plantilla N° 1
CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS) NIVEL SECUNDARIA
Pregunta de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas asociadas
asociados ¿Por qué sucede esto?
¿Cómo han - En el nivel de logro en Proceso se - Limitado manejo de enfoques
evolucionado los ubica el mayor porcentaje de Ningún pedagógicos y uso efectivo del tiempo
promedios finales estudiantes en las áreas de estudiante durante la sesión de aprendizaje.
obtenidos por los Matemática 85.37%, Comunicación alcanza el nivel - los docentes no manejan la evaluación
estudiantes en los 70.73%, HGE 36,59%, y CTA 63.41% de Logro por competencias.
últimos tres años? con un promedio de (64%) Destacado - Planificación curricular alejada de las
Muestran crecimiento, - En el nivel de logro Previsto, en el necesidades e intereses de los
decrecimiento o área de matemática ningún Bajo nivel del estudiantes.
fluctuación en los estudiante se ubica en este nivel, logro en las áreas - Desinterés por parte de los estudiantes
niveles alcanzados por en el área de comunicación el de Matemática, hacia las sesiones de aprendizaje, se
los estudiantes 14.63%, en el área de HGE el Comunicación, evidencia que las estrategias y
53,66% y en área de CTA 24.39 % CSS y C y T. materiales utilizados no son
existiendo un promedio del 23.17% motivadores, ni estimulantes.
- No existe ningún estudiante - Desinterés de los padres de familia en
ubicado en el nivel de logro sus aprendizajes de sus hijos.
Destacado.
En el nivel de logro En inicio, en el
área de matemática el 14.63% se
ubica en este nivel, en el área de
comunicación el 14.63%, en el área
de HGE el 9.76% y en área de CTA
12.2 % existiendo un promedio del
12.8%.
¿Qué interpretación se Existe una tendencia en que la
obtiene al observar los mayoría de los estudiantes, más del
niveles de logro 60%; obtienen el nivel de logro B En
obtenidos por los Proceso, siendo en las áreas de
estudiantes en las matemática, Comunicación y Ciencia
áreas? Tecnología y Ambiente que el índice
en este nivel del logro son los más
altos
 b.-Resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas: Resultados obtenidos de
las Actas Consolidadas de Evaluación nivel primaria:

Pregunta de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas asociadas

asociados ¿Por qué sucede esto?
¿Cómo han - En el nivel de logro Previsto, se ubica el - Limitado manejo de
evolucionado las mayor porcentaje de estudiantes el 70% en el Ningún enfoques pedagógicos
calificaciones durante el área de Matemática y en el área de estudiante y uso efectivo del
año escolar anterior, Comunicación el 68% alcanza el nivel tiempo durante la
obtenidos por los - No existe ningún estudiante ubicado en los de Logro sesión de aprendizaje.
estudiantes? niveles de logro Destacado y en Proceso Destacado - Los docentes no
- El 30% se ubica en el nivel de logro En inicio, manejan la evaluación
en el área de matemática, en el de lengua 30% de por competencias.
materna el 32%, existiendo un promedio del estudiantes que - Desinterés por parte de
31%. repiten de grado los estudiantes.
¿Qué interpretación se La mayoría de los estudiantes, más del 60%; - Las estrategias no han
obtiene al observar los obtienen el nivel de logro Previsto A, y un 31% sido Adecuadas para
niveles de logro repite de grado. los estudiantes. y materia
obtenidos por los - Desinterés de los
estudiantes en el año padres de familia en
anterior? sus aprendizajes de
sus hijos.

a. Resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas: Se tomó en cuenta los

resultados obtenidos en el año 2016-2018 como punto de referencia para el
presente año:
Plantilla N° 2
CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS ECE NIVEL
SECUNDARIA
Pregunta de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas asociados Causas asociadas
¿Por qué sucede esto?
¿Cómo han - En la competencia matemática - El 100% de estudiantes - Poco hábito de lectura.
evolucionado los el 100 % de los estudiantes se se ubican por debajo del - Desarrollo inadecuado de
porcentajes de ubican por debajo del nivel del logro satisfactorio en las competencias matemáticas de análisis,
estudiantes que se logro satisfactorio guardando competencias creatividad y razonamiento
encuentran en los coherencia con los resultados matemáticas, de lectura, - Desconocimiento de técnicas de
niveles previo al inicio, obtenidos durante las HGE y CTA. estudio.
en inicio, en proceso y evaluaciones del año 2018. - Inadecuada aplicación de estrategias
satisfactorio en los - En la competencia de lectura el metodológicas
últimos años de 100 % de los estudiantes se - Limitado monitoreo a la práctica
acuerdos a los ubican por debajo del nivel del pedagógica.
resultados de la ECE en logro satisfactorio guardando - Alto índice de inasistencias y
que la IE ha participado coherencia con los resultados tardanzas de los alumnos
obtenidos durante las - Falta de responsabilidad de los
evaluaciones del año 2018. padres hacia el proceso de
- En la competencia de HGE el enseñanza-aprendizaje.
100 % de los estudiantes se
ubican por debajo del nivel del
logro satisfactorio no guarda
coherencia con los resultados
obtenidos durante las
evaluaciones del año 2018.
Puesto que 53.7% alcanzo el
logro previsto.
En la competencia de CyT el 100 %
 de los estudiantes se ubican por
debajo del nivel del logro
satisfactorio no guarda coherencia
con los resultados obtenidos
durante las evaluaciones del año
2018. Puesto que 24.4% alcanzo el
logro previsto.

2.2. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA:

a. Eficiencia Interna:
CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS ECE 2018-NIVEL
PRIMARIA
Pregunta de análisis Análisis de los gráficos Problemas asociados Causas asociadas
obtenidos ¿Por qué sucede esto?
¿Los resultados obtenidos en -En castellano como -El 75% de estudiantes se ubican -Limitado manejo de enfoques
las evaluaciones estandarizadas segunda lengua el 25 % de por debajo del logro satisfactorio pedagógicos y uso efectivo del
en las que la IE ha participado, los estudiantes se ubican en castellano como segunda tiempo durante la sesión de
el año anterior, guardan en el nivel de logro lengua. aprendizaje.
coherencia con los resultados satisfactorio guardando -El 62.5% de estudiantes se -Los docentes no manejan la
de las calificaciones obtenidas coherencia con los ubican por debajo del logro evaluación por competencias.
por los estudiantes de la IE resultados obtenidos satisfactorio en lengua originaria. -Desinterés por parte de los
durante el mismo año anterior? durante las evaluaciones estudiantes.
del año 2018. No existen -Las estrategias no han sido
estudiantes ubicados en el Adecuadas para los estudiantes.
nivel previo al inicio y materiales utilizados no son
-En lengua originaria el motivadores, ni estimulante
37.5% de los estudiantes -Desinterés de los padres de
se ubican en el nivel de familia en sus aprendizajes de sus
logro satisfactorio hijos.
guardando coherencia con
los resultados obtenidos
durante las evaluaciones
del año 2018. No existen
estudiantes ubicados en el
nivel previo al inicio
 Plantilla N.° 3: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE SECUNARIA
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿La institución - La IE ha incrementado el número - 15% de estudiantes - Poco interés de los estudiantes en sus
educativa ha de estudiantes con respecto al desaprobados y 13% estudios.
incrementado, año anterior, ha recibido 5 de estudiantes que - Evaluación de los aprendizajes solo
mantenido o disminuido estudiantes más. requieren para medir resultados
el número de - Sin embargo ha incrementado en recuperación. - Limitada identificación por parte de la
estudiantes un 3% el índice de estudiantes 23.4% de estudiantes comunidad educativa.
matriculados en los trasladados a otras IE con con extraedad. - Descuido de la imagen institucional
últimos tres años, respecto al año anterior. ante la comunidad.
considerando el número - Problemas de drogadicción y embarazo
de estudiantes retirados adolescente.
y trasladados? - Excesiva inasistencias de los
¿La institución El índice de estudiantes estudiantes
educativa ha desaprobados se ha incrementado - Entrega insuficiente y a destiempo de
aumentado, mantenido en un 12% con respecto al año los materiales educativos a los
o reducido el porcentaje anterior. estudiantes.
de no promovidos - Precariedad económica.
(repitencia)?
¿La Institución Con respecto al estudiante con
educativa ha extraedad el porcentaje ha
aumentado, mantenido disminuido en un 4.5% con
o reducido el porcentaje respecto al año 2017, sin embargo
de estudiantes con en este año 2019 se ha
extraedad? incrementado en un 11.2%

2.3. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:

Plantilla N° 5
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
EVALUACION DEL NIVEL DE PROBLEMAS RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
FUNCIONAMIENTO DE LA IE IMPLEMENTACIÓN PROCESO
DEL INDICADOR
Desarrollar  1. .
Y

planeamiento
institucional
LIDERAZGO
DIRECCION

Gestionar relaciones
interinstitucionales
Evaluar la gestión
escolar
Gestionar la 
matrícula
DESARROLLO PEDAGOGICO Y

Preparar
CONVIVENCIA ESCOLAR

condiciones para la
gestión de los
aprendizajes
Fortalecer el
desempeño docente
Gestionar los
aprendizajes
Gestionar la
convivencia escolar
y la participación
Administrar los  . 1.
DE LA
SOPO

FUNC

MIEN
IONA
RTE

TO
AL

recursos humanos
IE

Administrar la
 infraestructura, los
servicios básicos y
complementarios
Administrar los
bienes, recursos y
materiales
educativos
Administrar recursos
económicos

2.4. ANALISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Plantilla N° 6
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
RIESGOS ¿Cuáles creen que - - .
son los principales
problemas que
afectan a la ¿Cómo los
comunidad/localid mitigamos?
ad donde se ubica
la IE?
Riesgos -
priorizados que
afectan a la IE
POTENCIALID ¿Cuáles son las
ADES principales ¿Cómo las
fortalezas de la aprovechamo
comunidad/localid s?
ad donde se ubica
la IE?
ACTORES DEL ¿Qué instituciones  Publicas : Según los PÚBLICAS:
ENTORNO u organizaciones riesgos
públicas y/o  Privadas: priorizados
privadas trabajan ¿Qué
en la comunidad/ instituciones PRIVADAS..
localidad donde se u
ubica la IE? organizacione
s de las
mencionadas
pueden
beneficiar a la
IE? ¿De qué
manera?

2.5. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Plantilla N° 7: CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas
Resultados ¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de la ECE 1.
 Resultados de actas 1.
consolidadas de
evaluación integral
Resultados de 1.
eficiencia interna

Resumen diagnóstico de resultados de la IE. Resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con
su entorno.

III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

3.1. VISION COMPARTIDA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

3.2. MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

3.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

3.4. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

3.5. LEMA INSTITUCIONAL:

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. PROPUESTA DE GESTION:

4.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

 V. ACCIONES DE MEJORA

5.1. Objetivos de Gestión Escolar centrada en los aprendizajes:

Resultados de Problemas identificados Causas asociadas Objetivos de Gestión Escolar

la IE ¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de 1.
la ECE
Resultados de 1.
actas
consolidadas
de evaluación
integral
Resultados de
eficiencia
interna

Funcionamiento de la IE Problemas relacionados al proceso Causas asociadas Objetivos de Gestión Escolar

Desarrollar  1. 1
Y

planeamiento
institucional
LIDERAZGO
DIRECCION

Gestionar relaciones
interinstitucionales
Evaluar la gestión
escolar
Gestionar la matrícula 
IVE
GO

NV
CO
DA

NC
CO

CO
DE

RR
OL
LO
SA

LA
PE

ES
GI

IA

R
Y

Preparar condiciones
 para la gestión de los
aprendizajes
Fortalecer el
desempeño docente
Gestionar los
aprendizajes
Gestionar la
convivencia escolar y
la participación
Administrar los 
FUNCIONAMIENTO DE LA IE

recursos humanos
Administrar la
infraestructura, los
SOPORTE AL

servicios básicos y
complementarios
Administrar los
bienes, recursos y
materiales educativos
Administrar recursos
económicos

5.2. Matriz de Planificación de Gestión Escolar:

Objetivos de Gestión Escolar Metas Indicadores Fuente de Niveles de logro de las
verificación metas
1. 2019 2020 2021

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. .

5.3. Matriz de evaluación y monitoreo del PEI

Estado de avance de Responsables Medios de Acciones a

Objetivos de gestión Metas Indicadores actividades verificación implementar a partir
escolar de la evaluación
Parci Medi Total
al ano
 VI. ANEXOS:
 Resoluciones, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros