Expresion Oral Unidad 2

Lenguaje y Comunicación
Unidad 2
Comprensión lectora
Tema 1
La lectura y sus estrategias
Objetivo
Distinguir las diferentes estrategias de lectura acorde a sus necesidades,
aprovechando el texto para la construcción del conocimiento a través de una
perspectiva autónoma y crítica.
Introducción
El pilar fundamental de todo lo que se relaciona con el conocimiento de
carácter formal, es la lectura. Si usted aprende a leer, le será más fácil
escribir, y, por lo tanto, expresarse de forma adecuada. De esta manera
cumplirá los principios comunicativos que debe consolidar todo ser
humano para no solo pasar por la vida, sino para trascender.
Subtemas
» Subtemas:
1 Técnicas de lectura
2 Intertextualidad
Desarrollo de los subtemas: Subtema 1
¿Qué implica leer?
El País (2015). Cómo leer más en 2017. [Figura]. Recuperado de

https://elpais.com/elpais/2015/01/05/icon/1420443241_637329.html
¿Qué es la lectura?
Leer es el proceso mediante el cual se

comprende el texto escrito.
“…capacidad no solo de comprender un

texto sino de reflexionar sobre el mismo a
partir del razonamiento personal y las
experiencias propias…”
Comunidad Baratz (2017). 6 movimientos para correctamente un libro nuevo.

[Figura]. Recuperado de https://www.comunidadbaratz.com/blog/6-
movimientos-para-abrir-correctamente-un-libro-nuevo/
Importancia de la lectura
LEER
- INTELECTUAL
- EMOCIONAL
DIALOGAR
VINCULAR
COMPRENSIÓN LECTORA
Decodificar el texto
Elaborar significado en la interacción con

el texto
Relaciona la información recibida con la

acumulada en la mente
COMPRENSIÓN
¿Qué debe motivar una lectura?
• Establecer los propósitos para los que se realiza

la lectura.
• Aportar a la lectura con conocimientos previos.
• Centrar la atención en la idea principal y
objetivo del autor.
• Evaluar la información que se recibe durante la
lectura.
• Comprobar que se comprende la lectura de ABC Bienestar (2022). Por qué leer debe estar en tus actividades diarias.
forma continua. [Figura]. Recuperado de https://www.abc.es/bienestar/psicologia-
sexo/psicologia/abci-leer-debe-estar-actividades-diarias-
• Hacer inferencias de diferentes tipos sobre el 202211172220_noticia.html#ancla_comentarios
texto.
Estrategias de lectura
1. Reducir las distracciones.
•.
Lugar
limpio
Advertir a los
Material compañeros
preparado molestosos
Apagar
Alejar redes
aparatos
sociales
Gutenberg (2022). El libro de Gutenberg. [Figura]. Recuperado de electrónicos
https://gutenberg.rocks/cosas-que-suceden-en-nuestro-cerebro-cuando-
leemos/persona-leyendo/
2. Límite temporal.
•.
Planificar
Establecer
límites
Recoger lo más
importante El Confidencial (2020). Este es el tiempo más corto del mundo, que
acaban de medir los científicos. [Figura]. Recuperado de
https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2020-10-24/el-
tiempo-mas-corto-del-mundo_2799119/
3. Indagar sobre el material.
Prefacio Resúmenes de tema
Índice
Nougués, A. (2019). La indagación interior. [Figura]. Recuperado de

https://sofrodynamiaysalud.com/2019/09/05/la-indagacion-interior/
4. Formularse preguntas.
•.
Plantearse preguntas básicas:
¿qué?, ¿dónde?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿por qué?, ¿para
qué?
¿Qué me voy a encontrar aquí?

¿Dónde creo que ocurre la acción? López-Cano, R. (2019). Preguntas de investigación. Papeles sueltos.
¿Por qué eso es así? [Figura]. http://rlopezcano.blogspot.com/2019/02/preguntas-tareas-
deinvestigacion-e.html
¿Para qué se hizo eso así?
5. Leer.
•.
Comprender el
Vocabulario
Visualizar
Vergara, F. (2021). Conoce la razón por la que no puedes terminar de leer un

libro. [Figura]. Recuperado de https://www.admagazine.com/cultura/por-que-no-
puedes-terminar-de-leer-un-libro-20201203-7784-articulos
6. Comprueba las respuestas.

•.
Similitudes Diferencias
Bonos y obligaciones (2015). Mercados financieros capitales. [Figura]. Recuperado

de https://mercadosfinancieroscapitalesunivia.wordpress.com/2015/10/14/bonos-
y-obligaciones/
7. Resumen.
•.
¿Puedo explicarlo?
¿Cómo?
Meca, G. (2021). Cómo se hace un resumen. [Figura]. Recuperado de

https://okdiario.com/howto/como-hacer-buen-resumen-4460792 ¿Puedo contárselo a
otros?
Y LO MÁS IMPORTANTE….
Procuren no terminar
así!!!
•.
Arteaga, D. (2021). ¿Leer te da sueño? Los expertos explican cuál es el motivo.

[Figura]. Recuperado de https://computerhoy.com/noticias/life/leer-te-da-sueno-
expertos-explican-cual-motivo-898365
Tipos de lectura
Castillero, O. (2019). Los 20 tipos de lectura más importantes. [Figura].

Recuperado de https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-lectura
Técnicas de lectura
Meludus (2022). Leer más rápido para estudiar mejor: técnicas de lectura
rápida para opositores. [Figura]. Recuperado de
https://blog.meludus.com/tecnicas-de-lectura-rapida/
INTERTEXTUALIDAD
Rodríguez, E. (2022). El caso del ladrón de

libros viejos. [Figura]. Recuperado de
Doyle, C. (2022). Las aventuras http://www.cuentoscortos.com/cuentos-
de Sherlock Holmes. [Figura]. originales/el-caso-del-ladron-de-libros-viejos
Recuperado de
https://www.editorialalma.com Freepick (2022). Cinco sentidos humanos que
/libros/las-aventuras-de- rodean el cerebro. [Figura]. Recuperado de
sherlock-holmes https://www.freepik.es/vector-premium/cinco-
sentidos-humanos-que-rodean-
cerebro_6262198.htm
Bibliografía
• Cadillo, V. (1982). Consideraciones básicas acerca de la lectura. Revista RIDECAP. (3)6. Perú.
• Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill:

México.
• Carretero, M., Almaraz, J. y Fernández Berrocal, P. (1995). Razonamiento y comprensión. Madrid: Trotta.
• Fingermann, H. (17 de febrero de 2017). Tipos y técnicas de lectura. Tomado el 17 de mayo de 2019, de:
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/tipos-y-tecnicas-de-lectura
• Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI Editores.
• Leostudio (26 de marzo de 2016). Sueños de papel. Citas: “El Principito”. Tomado el 12 de mayo de 2019, de:
https://leoestudio.wordpress.com/2016/03/26/citas-el-principito/
• López, M. (2015). Lectura y niveles de pensamiento. Revista para el aula – IDEA. 15. P. 49-50.
• Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de

http://www.agirregabiria.net/g/sylvainaitor/principito.pdf
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
UNIDAD 2
Autor: MSc. Juan Carlos Cevallos L.

ÍNDICE
1. Unidad 1: Comprensión Lectora .................................................................................................... 3
Tema 1: La lectura y sus estrategias ........................................................................................................ 3
Objetivo: ................................................................................................................................................... 3
Introducción: ............................................................................................................................................ 3
2. Información de los subtemas......................................................................................................... 4
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..................................................................................... 12
4. Material Complementario ........................................................................................................... 13
5. Bibliografía .................................................................................................................................. 14
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 1: Comprension Lectora

Tema 1: La lectura y sus estrategias
Objetivo:
Demostrar la importancia de la lectura y practicar las diferentes estrategias de lectura
que permitan alcanzar una comprensión de textos que nos lleve a construir el
conocimiento.
Introducción:
Uno de los 3 principales objetivos de esta asignatura es fomentar en cada uno de los
estudiantes a la lectura. Es una tarea que posiblemente ya haya tenido muchos intentos
desde las etapas educativas previas, pero es en este momento donde se tiene que tomar
impulso bajo una sola premisa, ser mejores profesionales. Y qué mejor manera de
empezar que sea justo ahora que empiezan a cimentar lo que en unos años será su
carrera profesional.
Con la lectura abriremos muchos caminos de conocimiento y experiencias que, aunque

sean vividas por otras personas, seguro serán un valioso aporte en el ejercicio de nuestro
futuro título habilitante.
Pretendemos entonces que usted conozca y valore lo importante que es la lectura, y de

ahí vuelva a esta actividad el pilar fundamental en su construcción durante esta etapa
universitaria. Si usted aprende a leer, le será más fácil escribir, y, por lo tanto, expresarse
de forma adecuada. De esta manera cumplirá los principios comunicativos que debe
consolidar todo ser humano para no solo pasar por la vida, sino para trascender.
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

Nombre de la Unidad
2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: Técnicas de lectura
El acto de leer es una de las actividades de las que casi nadie quiere asumir que, en la actualidad,
se ve muy venida a menos. La invasión de la tecnología a todos los espacios en los que se
desarrollan las actividades del ser humano, ha mermado la sana costumbre de leer,
reemplazándola con instrumentos que poco a poco han dejado de lado los libros, aunque
muchos defiendan la teoría de que la tecnología ha acortado distancias en el lector y un texto.
Será motivo de debate de los especialistas (y por supuesto de los usuarios) reconocer el rol que
ha venido a jugar la tecnología en los hábitos lectores. Habrá quienes resalten la facilidad de
acercarnos formatos digitales de documentos y textos que nos aproximen al conocimiento. Por
otra parte, habrá quienes renieguen de esta versatilidad tecnológica y prefieran lo tangible, el
libro en físico tradicional, como una muestra de la practicidad que implica tener un documento
en la mano y de forma visible, para cumplir el fin para el que ha sido escrito.
Dejando de lado la discusión sobre el “formato” que se utilice, la lectura es una de las bases
fundamentales para adquirir conocimiento. Leer es una habilidad que, una vez incorporada
dentro de sus hábitos, nos acompañará a lo largo de nuestras vidas y permitirá incrementar e
incorporar nuevos conocimientos, y que podamos comprender nuestro entorno y todo lo que
sucede en el mundo.
Es una herramienta que nos acerca a sitios o épocas en los que no hemos estado, pero que,
gracias a algún autor, reconocemos características de aquellos. Incluso podemos no solo
conocer el pensamiento de una persona conocemos o que ya no vive, sino hasta “dialogar” con
ellos o sus ideas.
Leer es un proceso físico y mental mediante el cual se comprende un texto escrito. Pero no solo
se trata de comprender, sino de reflexionar sobre el mismo tomando como punto de partida el
razonamiento personal en contraste con las experiencias propias vividas por el lector, y entrar
en ese diálogo, discusión e interacción que propende un enriquecimiento intelectual.
Aunque muchas personas lo confunden, leer no es estudiar. Aunque haya una interrelación, no
necesariamente sucede así. Por ejemplo, podemos estudiar un texto para preparar un examen,

Nombre de la Unidad
pero la supuesta lectura se reduce a memorizar datos, párrafos o simplemente tomar los datos
que considera importante y los repite en otro documento. La lectura no responde de esta
manera, leer es crear un vínculo con el texto, vínculo intelectual y emocional. Para aprender a
leer solo hay una actividad que se puede hacer, leer. No hay más alternativas.
Niveles de lectura
Según la finalidad que se quiere lograr con la lectura, esta se establece a través de niveles, que
nos permite visualizar las acciones que se deben acometer para alcanzar el objetivo.
De allí que se presentan 5 macroniveles de lectura (o de comprensión), donde se ubican varios

subniveles ordenados de manera jerárquica.
1. Lectura literal o descriptiva. Se refiere a leer de literalmente lo que expresa un texto.

Se puede dividir en dos subniveles:
» Lectura literal primaria o básica (nivel 1). Se recogen allí todas las ideas que están
escritas de manera textual, explícita, por identificación o recuerdo puntual de un
hecho. Esa identificación puede ser a través de: detalles (nombre, lugar, época),
idea principal (la idea más importante de un texto), secuencia (por el orden
cronológico de un acontecimiento), comparación (identificando las características
de tiempo, lugares o rasgos), causa o efecto (identificando las razones puntuales
por las que sucedió un acontecimiento).
» Lectura literal secundaria o avanzada (nivel 2). Es un nivel un poco más profundo
que el anterior. Es decir, aquí se extraen las ideas principales y se pueden
reconstruir a través de gráficas, cuadros, organizadores, o contar las mismas ideas
en otras palabras. Se compone, desde la práctica, de la paráfrasis y el resumen.
2. Lectura inferencial o interpretativa. Tiene como principal objetivo sacar conclusiones

propias sobre el tema tratado en el texto. Debe haber una relación entre el texto con
experiencias propias, así como conocimientos previos, que permitan llegar a un criterio
personal, formulando de esta manera hipótesis o nuevos conocimientos.
Debe ir orientado a contestar ¿qué quiere decir el autor?, ¿qué es lo que no se dice en
este texto, pero que sucede?

Nombre de la Unidad
3. Lectura crítica o valorativa. Es donde se buscan fundamentos para que sustentes una
posición a favor o en contra de lo planteado en un texto. Es decir, aquí se emiten juicios
de valor, pero de forma argumentada.
Es considerada de alta complejidad por el aporte que representa para el lector. Los dos
niveles anteriores se complementan para llevar a contrastar lo que se lee, con lo que se
sabe y con lo que otros saben. Esto lleva a generar un nuevo texto con una postura
desde varias perspectivas.
Este nivel está muy relacionado con la escritura, ya que el resultado de este juicio
valorativo, se refleja en un nuevo punto de vista que debe ser sometido al criterio de
otros.
Los juicios que se emiten pueden ser:
» De realidad o fantasía. Según la experiencia del lector con su entorno, con otros
textos o lo que haya escuchado.
» De apropiación. Es el análisis de las partes para incorporarlo y asimilarlo dentro
del conocimiento como propio.
» De adecuación y validez. Es el contraste dela información recibida con otros
textos o autores. Comprobar si lo que se dice es cierto o no.
» De rechazo o aceptación. Condicionado por los valores éticos y morales.
4. Lectura apreciativa. En este nivel se toman como referencias las dimensiones cognitivas
a las que nos lleva la lectura, como una respuesta emocional al contenido donde se
ponen de manifiesto los impactos que puede generar (interés, diversión, aburrimiento,
etc.). También se pone de manifiesto en la relación de identidad que se obtiene con los
personajes, de simpatía y empatía.

5. Lectura creadora. Es cuando la lectura lleva a la realización de cualquier actividad, con
el objetivo de cambiar el sentido de lo leído hacia una nueva mirada. Por ejemplo,
convertir un texto dramático en un texto humorístico, incorporar una descripción
dentro del texto, plasmar en un dibujo lo que representó la lectura, identificar canciones
que se relacionen con el texto, etc.

Nombre de la Unidad
Técnicas de lectura
Antes de llevar explicar diferentes técnicas de lectura, es importantes adecuar las condiciones
para una buena lectura. Para algunos autores puede ser considerada una técnica, aunque es
preferible tomarla como una condición de preparación ideal para el correcto. Esta preparación
conlleva:
1. Reducir las distracciones. Cuando vamos a leer el mundo a nuestro alrededor no se

detiene, por lo tanto, hay que ser conscientes de que podemos ser objeto de la
avalancha de información y comunicación en la que pasamos gran parte de nuestros
días. Este primer paso implica tener el lugar limpio y ordenado, tener todo el material
que vayamos a utilizar a la mano, apagar todos los aparatos electrónicos que están a
nuestro alrededor (sí, todos), alejarse de las redes sociales (al menos durante el tiempo
en el que se dedica a la lectura), y advertir a las personas que les gusta interrumpir en
nuestras actividades que no estaremos disponibles por un tiempo limitado.
2. Límite temporal. Hay que planificar la lectura, esto implica establecer límites de tiempo,
el que sea suficiente para mantener nuestra atención centrada estrictamente en la
lectura. Es importante establecernos plazos para terminar un texto, documento o libro.
Esto nos lleva a organizarnos y plantearnos metas que deben ser cumplidas de forma
obligada y nos lleva a ser conscientes del tiempo que le vamos a dedicar a la lectura
siendo lo más realistas posibles. Si nos planteamos leer una página diaria, hay que
hacerlo y cumplirlo. Las metas pequeñas son las que seguramente vamos a concretar.
3. Indagar sobre el material. Tal como se mencionó en el apartado anterior, hacer una
inmersión en los contextos de lo que se vaya a leer ayuda a interesarse más en la lectura.
Leer el índice o los resúmenes del libro, si es que no lo sabe, puede ser de mucha
utilidad.
4. Formularse preguntas. Plantearse todas las dudas a las que lleva o llevaría esta lectura.
Proyectarse qué se puede encontrar, qué idea se podría rescatar, formularse hipótesis
mantendrá la atención en resolver dichas dudas. No olvide escribir dichas preguntas,
posibles respuestas e hipótesis, no vaya a ser que termine olvidando todas las
expectativas que se ha generado.
5. Leer. Ahora sí, hay que leer. Dedicarse a leer es la acción más importante y, a veces, la
más difícil. Visualizar lo que estamos leyendo ayuda mucho a comprender lo que
leemos. Esto es, imaginar la situación que estamos leyendo, darle rienda suelta a la
imaginación para transportar ese texto a imagen. En este punto, uno de los problemas

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que solemos tener es que no comprendemos todos los términos que estamos leyendo,
pasamos por alto, y no sabemos qué tan importante es esa palabra para comprender
una idea. A lo mejor es un término irrelevante, pero, ¿y si lo es? Hay que quitarse todas
las dudas que plantea una lectura, sobre todo en los significados de palabras, frases o
expresiones.
6. Comprobar respuestas. Si nos planteamos preguntas e hipótesis antes de la lectura, es
hora de comprobarlo. Obtener las similitudes y diferencias entre lo que usted pensaba
que iba a pasar con lo que pasó en el texto. Este ejercicio nos puede traer muchas
sorpresas.
7. Resumen. Hacer un resumen en la actualidad se reduce a copiar y pegar ciertas frases
textuales, o simplemente parafrasear. Esto no puede considerarse un resumen. Este
debe ser una percepción personal del texto, donde se refleje las ideas que le ha dejado
la lectura y probablemente los pasajes que mayor impacto nos han generado. De ahí
que para poder elaborar un resumen debemos plantearnos 3 preguntas:
» ¿Puedo contárselo a otras personas?

» ¿Puedo explicarlo?
» ¿Cómo lo explico?
Si usted puede responder a estas preguntas, su resumen será un aporte valioso a la

comprensión del texto.
Con estas recomendaciones, claro que podemos llevar a cabo una lectura que sea cien por ciento
útil. Solo hay que proponerse la meta y hacerlo. Ya lo haremos.
Ahora sí, hablemos de las técnicas de lectura. Cumplir con el proceso mental de descifrar un
mensaje, analizar dicho mensaje y evaluarlo desde un punto de vista personal, nos puede llevar
a una lectura comprensiva. Para alcanzar este nivel, podemos utilizar varios tipos de lecturas:
1. Leer en voz alta. Escuchar lo que leemos nos permite un proceso de comprensión
fonético que nos lleva, incluso, a dudar cuando hacemos una mala interpretación de
alguna frase o palabra. La activación sensorial auditiva suma un punto a favor de la
comprensión. De manera colateral, aportamos a la superación de la timidez. Es ideal
cuando se hacen trabajos en grupo, siempre que todos participen (atiendan y
pregunten) de la lectura.

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2. Leer en silencio. Esta técnica es útil cuando el espacio donde se realiza la lectura es
compartido con personas que no tiene el interés sobre la lectura que hacemos (lugares
públicos). Ayuda mucho para la concentración y permite llevar el ritmo de lectura ideal,
rápido en lo de fácil comprensión, y lento en las partes que son más complicadas para
entender. Esta técnica es muy individual, aunque puede ser útil en grupos, cuando el
fruto de esa lectura individual es sometido a debate o diálogo entre varias personas.
3. Lectura secuencial. Cuando se hace una lectura amplia para obtener un resumen o una
idea general, esta técnica es la ideal. Se aborda la lectura en el orden que propone el
autor. Es decir, leer todo desde el principio hasta el final, tal y como lo ha dispuesto
quien haya elaborado el o los textos.
4. Lectura puntual. Cuando la motivación de la lectura es responder a una pregunta
puntual, lo ideal es leer lo que se requiere para obtener dicha respuesta. Se lee
solamente lo que requiere el lector.
5. Lectura diagonal. Un repaso visual que inicia en la esquina superior izquierda y finaliza
en la esquina inferior derecha, recuperando solo lo que el autor haya destacado como
importante, por ejemplo, lo resaltado en negrita, los comentarios, lo que está en letra
cursiva, los gráficos, las figuras, o al menos las primeras líneas de cada párrafo. Es decir,
se omiten todo tipo de detalles ni se involucra en la lectura. Es una técnica muy
superficial que ayuda a salir de manera breve de un texto. Recomendable solo cuando
ya se tiene idea de lo que habla el texto y solo buscamos un o unos datos puntuales.
6. Lectura especializada. Utilizada cuando se requiere comprender determinados códigos
que se utilizan en los diferentes campos. Por ejemplo, cuando se requiere saber el uso
de la simbología química, o matemática o musical. Cada una de estas disciplinas tiene
sus propios códigos, lo que requiere la lectura especializada para comprender su función
dentro de un texto.
Según el tipo de lectura que se utilice, podemos utilizar las siguientes técnicas:
1. Subrayado. Esta es una de las técnicas más conocidas y debería ser la más utilizada.
Incluso con los textos electrónicos, esta función está habilitada para que el lector pueda
ir destacando las ideas que va detectando dentro del texto.
Esta técnica puede ser llevada de varias maneras que se ajustará a las necesidades del
lector. Los subrayados pueden ser con líneas debajo de cada palabra, frase u oración, o
se puede realizar con marcadores resaltadores de colores. Con el uso de líneas se hace
primordial identificar qué es lo que se subraya, sean estas ideas principales, secundarias,

Nombre de la Unidad
importantes o detalles. Estas variedades de ideas se pueden subsanar con los

marcadores, ya que un color puede ser asignado para cada una de las características
que se busca, además que es mucho más fácil recordar si es que relacionamos las ideas
con los colores.
2. Resumen. Aunque es una técnica independiente, puede ser derivada del subrayado.
Juntar las ideas destacadas y expresarlas con sus propias palabras es la forma correcta
de resumir. Mucho cuidado con creer que el resumen es juntar las frases resaltadas o
destacadas del texto y nada más. Eso sería plagio, por lo que para que se cumpla esta
técnica, se requiere el esfuerzo de cada lector para concretar las ideas que pudo recibir
del autor del texto.
3. Sumilla. Hay personas a quienes no les basta con resaltar una idea, sino que requieren
hacer algún tipo de anotación dentro del mismo texto o incluso, llevar apuntes en un
cuaderno de las ideas que va entendiendo. Esta técnica ayuda mucho cuando se tienen
que hacer resúmenes o interpretaciones, ya que esos apuntes ya van incluyendo
percepciones que se tienen de las ideas concretas expresadas por el autor. Aquí sí se
pueden juntar varias sumillas y construir un resumen.
4. Organizadores gráficos. Para quienes tienen mayores destrezas con los gráficos, las
figuras geométricas, esta técnica les ayudará mucho para comprender un texto.
Identificar las ideas rescatadas de un texto a través de diagramas es una técnica que
permite jerarquizar y relacionar ideas o conceptos que se plasman en un texto. También
es un buen punto de partida para la elaboración de un resumen o incluso de una
exposición.
Cualquiera de las técnicas que utilice, lo importante es hacer el esfuerzo de empezar con la
lectura, de llevar a la práctica lo que aquí se ha explicado. Es probable que les tome tiempo
reconocer cuál es la técnica ideal para usted, pero lo importante es que las lleve a cabo y con
esas experiencias pueda decidir cómo lo hará de mejor manera.
2.2 Subtema 2: Intertextualidad

La intertextualidad es un recurso que no solo es usado dentro de la literatura o dentro de textos.
Si nos apegamos al estricto significado y utilidad de la misma, nos daremos cuenta que es
utilizada en varios contextos de nuestra vida cotidiana.

Nombre de la Unidad
Entendiendo la intertextualidad como la relación que hacemos dentro de un texto con otro
diferente, podríamos claramente llevar ese escenario a cualquier situación. Cuando
conversamos y evocamos alguna frase o refrán utilizado por otra persona, autor o libro, estamos
utilizando la intertextualidad.
Es decir, la intertextualidad es la relación dialógica que existe entre dos o más textos, que incide
directamente en la forma que abordamos una lectura. Un relato puede ser un incentivo para
buscar e identificar a otros autores o textos, y nos llevan a nueva lectura para comprender o
profundizar en una temática específica.
La intertextualidad puede ser utilizada para aclarar un concepto, apoyar y fortalecer una idea,
mostrar puntos a favor u opuestos del mismo; es decir, todo aquello que nos lleva a observar
otro punto de vista diferente al del autor, es considerado como intertextualidad.
En la actualidad, la intertextualidad no solo se circunscribe al entorno literario. La relación de

textos con todos los elementos comunicacionales de nuestros entornos, hace que cada vez haya
más interacción entre un libro, una película, una serie, una canción, una página web,
publicaciones en redes sociales y hasta un meme. Es decir, los elementos que pueden girar
alrededor de un solo tema, persona o hecho, pueden generar infinidad de mensajes
intertextuales que nos permiten reflexionar, compartir y amoldar para nuestro conocimiento.

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3. Preguntas de Comprension de la
Unidad
1. ¿Cuán importante es la lectura?
Es la base fundamental del conocimiento. La lectura es una de las actividades que nos
permite construir nuestros pensamientos y nuestras ideas, de tal forma que nos ayuda
a comprender lo que sucede en nuestro alrededor. Sea la lectura informativa o la
formativa ambas aportan con información que nos transformará de manera integral.
2. ¿Para qué se establecen los niveles de lectura y cómo se usan?
Los niveles de lectura se establecen según la finalidad que se quiere lograr con la lectura.
Puede ir desde una lectura literal, donde se comprenden las ideas tal y como se
expresan; hasta un nivel creador, que es un impulso para generar un nuevo texto
partiendo de una lectura.
3. ¿Cuáles son los tipos de lectura?
Leer en voz alta, leer en silencio, lectura secuencia, lectura puntual, lectura diagonal y
lectura especializada. Se establece cada tipo de lectura según el objetivo por el cual se
aborda un texto.
4. ¿Cuáles son las técnicas de lectura?
El subrayado, el resumen, la sumilla y los organizadores gráficos. Estas técnicas de

lectura nos permiten aprovechar la información que se ha abordado para poder
construirlo en conocimiento.
5. ¿Qué es la intertextualidad?
Es la relación que hacemos entre la información que estamos reconociendo en un texto

con la información previa que tenemos sobre el tema que se está leyendo. Esa
información previa puede ser experiencias, videos, conversaciones u otros textos.

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4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
7 Estrategias de lectura activa y rápida. (7 claves lectura veloz+ comprensiva +
concentrado)”, autor del video “METAaprendizaje”
El Quijote y los cuatro niveles deseables de la lectura – ADN Opinión
Tipos de lectura - Ricardo Carbajal
Tipos de Textos - María del Pilar Valencia Henao
Bibliografía de apoyo:
Flores, David. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento
crítico en la educación superior. Revista del Instituto de Estudios en Educación
Universidad del Norte, 24. Recuperado el 03 de junio del 2020, de:
http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n24/n24a10.pdf
Links de apoyo:
Ejercicios de lectura comprensiva
Textos para ejercitar lectura comprensiva

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
» Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo
XXI Editores.
» Leostudio (26 de marzo de 2016). Sueños de papel. Citas: “El Principito”. Tomado
el 12 de mayo de 2019, de:
» Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de
» López, M. (2015). Lectura y niveles de pensamiento. Revista para el aula – IDEA.
15. P. 49-50.
» Cadillo, V. (1982). Consideraciones básicas acerca de la lectura. Revista RIDECAP.
(3)6. Perú.
» Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGraw-Hill: México.
» Carretero, M., Almaraz, J. y Fernández Berrocal, P. (1995). Razonamiento y
comprensión. Madrid: Trotta.
» Fingermann, H. (17 de febrero de 2017). Tipos y técnicas de lectura. Tomado el
17 de mayo de 2019, de: https://educacion.laguia2000.com/estrategias-
didacticas/tipos-y-tecnicas-de-lectura.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
UNIDAD 2
Autor: MSc. Juan Carlos Cevallos L.

ÍNDICE
1. Unidad 1: Comprensión lectora ..................................................................................................... 3
Tema 2: Comprensión y análisis de textos ............................................................................................... 3
Objetivo: ................................................................................................................................................... 3
Introducción: ............................................................................................................................................ 3
2. Información de los subtemas......................................................................................................... 4
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ....................................................................................... 8
4. Material Complementario ............................................................................................................. 9
5. Bibliografía .................................................................................................................................. 10
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 2: Comprension lectora

Tema 2: Comprensión y análisis de textos
Objetivo:
Identificar la manera adecuada de comprender un texto, luego del debido proceso de
análisis y sistematización de la información recibida, procurando evidenciar a través de
diferentes actividades la comprensión adquirida.
Introducción:
Uno de los aspectos que mayormente se relaciona con el estudiante, cualquiera que sea
su nivel de formación, es la lectura. Creer que por el simple hecho de leer ya se aprende,
es quizás uno de los errores. O quizás el problema esté en a qué le llamamos leer.
La acción de lectura no es nada sino nos llevamos el aprendizaje o el conocimiento que

ha motiva dicha lectura. Y para ello debemos estar atentos y concentrados en el texto
en el cual nos hemos inmerso. Para ello se requieren diferentes actitudes y acciones que
van desde la motivación hasta el grado de compromiso que se tiene para realizar dicha
actividad.
Veamos entonces qué aspectos considerar para alcanzar una comprensión lectora, así
como uno de los resultados más adecuados en los que puede derivar la lectura, la
evaluación personal del texto.
La primera clave, por supuesto, está en la motivación

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2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: Comprensión lectora
El hábito de la lectura es una de las destrezas, que en pleno siglo XXI, ha ido perdiendo terreno,
al punto que la lectura se la ha relacionado solamente a actividades educativas. Ha desaparecido
en gran parte de las personas, la sana costumbre de leer solo por entretenimiento.
Para empezar, hay que remarcar qué comprender consiste en alcanzar el entendimiento de
alguna situación específica. Si llegamos al punto de leer y no entender, es porque no hemos
llevado a cabo un correcto proceso de lectura.
La comprensión lectura es un proceso mental que consiste en extraer la idea planteada en un

texto y reconstruida en un significado, por parte del lector, uniendo esa idea con todas aquellas
que ya existen en el lector, debemos ser conscientes que ese nuevo significado es el verdadero
aporte en la construcción del aprendizaje.
La comprensión se da en 3 instancias físicas: la inicial que ese da en el momento de la

interpretación gráfica del texto, la lectura según los patrones culturales establecidos; la etapa
intermedia que se da dentro del lector mientras va interpretando e hilando cada una de las
expresiones que va recibiendo del texto; y el proceso final que consiste en la representación y
comprensión del texto, aquella imagen acústica que nos hacemos del proceso lector llevado a
cabo. La construcción de ese modelo mental es lo que activa el conocimiento como tal.
Visto desde un punto de vista más práctico y minucioso, el proceso de comprensión lectora tiene
muchas y diversas fases que varían según el intérprete, esto debido a todos los procesos
cognitivo-lingüísticos que se llevan a cabo. El acceso al léxico (formas gramaticales de expresión
que corresponden a una lengua) permite a quien hace la lectura, relacionar formas sintácticas y
semánticas que se ponen a disposición en la memoria de corto, mediano o largo plazo. Para ello
se empieza por la percepción.
La información textual es recibida de forma perceptiva a través de los sentidos la vista o incluso
a través del sentido del tacto, en el caso del código Braille para las personas no videntes.
Posterior a dicha percepción se dan procesos psicológicos básicos. Este empieza con el
reconocimiento de las palabras y la asociación de ellas con los conceptos, imágenes u otra

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información almacenada en nuestra memoria, para llegar a conclusiones entre lo que se lee y lo
que se sabe. Estos procesos psicológicos básicos son:
1. Atención selectiva. Cuando la atención está centrada en la lectura, reduciendo al

máximo cualquier tipo de distracción.
2. Análisis secuencial. Es el enlace de los significados palabra tras palabra, otorgando
sentido a las frases y dándole un significado inferencial.
3. Síntesis. Este es un primer síntoma de comprensión. Cuando ya se puede otorgar
significados a un párrafo, dotando de coherencia y valor a aquello que se ha leído.
4. Memoria. Es aquí donde yace el objetivo de la lectura. Dependiendo de la utilidad que
le damos a la lectura, esta memoria puede funcionar de una u otra manera. Si la
intención de la lectura es rendir un examen en menos de 24 horas, probablemente la
memoria de corto plazo funcione, pero posterior a esa prueba ya no existirá ningún
recuerdo de lo que se ha leído. Las memorias de mediano y largo plazo requieren que la
lectura haya cumplido un proceso completo desde la percepción hasta la valoración
personal que se le otorga al significado que representa el texto abordado.
Cómo lo llevemos a cabo quizás sea de poco interés para usted, sin embargo, servirá este
contenido para hacerlo consciente de que nada de lo usted lea de prisa para presentar una tarea
o solo para rendir un examen, tendrá repercusión en su conocimiento. Hay que reconocer en la
lectura aquel proceso fundamental para mejorar, para aprender, para crecer.
Por otra parte, ya en la naturaleza propia de la comprensión, esta se puede dar a través
de 3 diferentes niveles:
- La comprensión literal, que está centrada en los datos expuestos de manera

explícita y que se construyen a modo de recuerdo, en información memorística.
- La comprensión crítica, que es donde obtenemos juicios de valor sobre el texto
o la connotación del mismo.

- La comprensión inferencial, que es donde podemos comprender ideas que no
están explícitas dentro del texto, pero que se puede interpretar desde la
interacción de las ideas que se ponen de manifiesto dentro del texto.
La lectura puede ser un desafío para quienes llevan un proceso de adaptación a las
actividades de carácter académica. Solo será cuestión de practicar e ir incorporando
diferentes rutinas que nos sirvan para ir aprovechando cada uno de los textos que
tenemos a disposición.

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2.2 Subtema 2: Evaluación personal de un texto
Una vez que hemos realizado una lectura, podremos notar que nuestro conocimiento sobre un
tema se ha ampliado. Cuando se cumple el objetivo del texto, quien realiza la lectura adopta
una nueva visión para abordar lo que se plantea. Esto permite hacerse de nuevos argumentos
que ayudan a fortalecer los criterios personales que se tienen de la temática que se lee. Con
estos argumentos, el lector está en plena capacidad de evaluar un texto.
Debe entenderse que la evaluación no es “calificar” un texto de bueno o malo, no es un control

de calidad. Evaluar un texto es rescatar el aporte más valioso que se ha recibido de lo expuesto
por el autor. Es apropiarse de las ideas principales y transformarlas en conocimiento valedero
para apoyar o negar una teoría.
La evaluación personal de un texto está dada, en primer lugar, por el interés que se tiene sobre
el tema y, sobre todo, por cuánto provecho se ha sacado de ese texto.
No es algo nuevo, usualmente cuando nos envían a hacer resumen o sacar nuestras ideas de un
texto, lo que nos están pidiendo es una evaluación personal. Analizar las partes que nos han
proporcionado de un todo, y reconstruir desde nuestro entendimiento, una idea general que se
obtenga de todo ese proceso de lectura. De esta manera, cuando escribimos un resumen, una
ficha, una tarea; luego de leer un texto, en realidad estamos haciendo una evaluación personal
del mismo.
Para redactar una evaluación personal de un texto, lo ideal es empezar por la contextualización
del autor, de la época o de la temática que se aborda. Es importante conocer bajo qué
circunstancias se ha generado un texto. Dichas ideas deberán tener una influencia o contexto
propio matizado por el o los autores de dichas ideas. Por tanto, puede ser un factor a tomar en
consideración para hacer una correcta asimilación de los postulados que entre líneas se pueden
encontrar.
A partir de dicho contexto, ya se puede dar paso a la temática que sustenta dicho texto. Hasta
esta parte, aún no hemos incorporado nuestros criterios, simplemente estamos
contextualizando la información sobre la que has leído. Abundar datos relevantes sobre la
temática que se lee, puede brindar herramientas precisas de pueden ayudar a entender mejor
o a aclarar alguna parte del tema que no haya quedado claro, o que se pueda confundir con
otros contextos.

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Luego, la esencia propia de la evaluación de un texto, los argumentos o ideas rescatadas de lo

que ha planteado el autor. Estos argumentos o ideas, deberán ir acompañadas con los criterios
personales valorativos, sobre los puntos de vista expresados dentro del documento leído, no
determinados al azar, sino lo suficientemente sustentados en puntos de vista de otros autores
o de otras obras. En esta parte, es muy útil tener una nutrida base de información con la que se
pueda contrastar las ideas de forma argumentada y sustentada. No se trata de opinar por opinar,
sino de dar un juicio con base en otros autores.
Finalmente, una breve explicación de las ideas que le ha dejado este texto, o más dudas o
reflexiones que le ha aportado servirá para cerrar su documento. Es importante que esta
aportación sea una visión global de la información que haya podido recibir por parte del o los
autores del texto, documento, artículo, libro, etc. Ya no se debe centrar en las ideas o teorías
abordadas, sino ya en la construcción general que lo llevó a la comprensión del mismo.
Podemos notar que la evaluación personal de un texto puede ajustarse a cualquier formato de
tarea académica que usted podrá afrontar en esta etapa universitaria. Un resumen, una
memoria, un ensayo, todos estos formatos usted los puede realizar aplicando estos criterios.
Claro, lo más importante es que todo lo que nosotros podamos aportar, deberá ser escrito con
nuestras propias palabras, con nuestras propias ideas, con nuestra propia reflexión. Hacer un
trabajo derivado del parafraseo, en realidad no deja de ser una repetición literal de ideas, es
decir, no ha pasado por su punto de vista crítico si quiera, no ha realizado el proceso de
asimilación de ideas que, al final, es el objetivo de estas actividades que se les asigna por parte
de los docentes.
Aquí ya entramos a un último plano que no tiene que ver con la estructura del documento final,
sino de la honestidad con la que realizamos las actividades. No se trata de cumplir una tarea
para tener una calificación, sino de que usted realice un proceso de aprendizaje, asimilación y
formación. Leer y saber qué ideas nos dejan cada uno de los textos que abordamos con lectura,
es una forma de construirnos como profesionales. Solo de esta manera usted podrá sentirse
orgullo de obtener no solo un título profesional, sino que se está llevando todo un conjunto de
ideas y aprendizajes que seguramente le servirán cuando usted logre ejercer la carrera en la que
está estudiando.

Nombre de la Unidad
3. Preguntas de Comprension de la
Unidad
1. ¿Cuáles son los procesos psicológicos básicos de la comprensión lectora?
La atención selectiva, el análisis secuencial, la síntesis y la memoria. Estos procesos se

cumplen siempre que realicemos una lectura consciente y con un objetivo específico a
cumplir.
2. ¿Cuáles son las 3 instancias física que se dan para la comprensión de un texto?
Primero se da la interpretación gráfica, donde se identifica los códigos y normas que

rigen las grafías que percibimos. La segunda etapa es la relación de ideas que se van
recibiendo a medida que se va desarrollando la idea del texto. Finalmente se da la
interpretación, la representación y comprensión del texto.
3. ¿Cuáles son los 3 niveles de comprensión lectora?
La comprensión litera, la comprensión crítica y la comprensión inferencial.
4. ¿En qué consiste la evaluación personal de un texto?
En todas aquellas relevantes que se recuperan de la lectura comprensiva de un texto. Es

apropiarse de las ideas principales y transformarlas en conocimiento valedero para
apoyar o negar una teoría.
5. ¿Qué partes se deben incorporar en la evaluación personal de un texto?
La primera sería la contextualización, luego se describe la temática sobre la que se ha

leído, luego los argumentos, y finalmente una conclusión general del texto.

Nombre de la Unidad
4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
Comprensión de lectura: el tema.
Cómo hacer la evaluación personal de un texto
Bibliografía de apoyo:
Flores, David. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento
crítico en la educación superior. Revista del Instituto de Estudios en Educación
Universidad del Norte, 24. Recuperado el 03 de junio del 2020, de:
http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n24/n24a10.pdf
Links de apoyo:
La evaluación de textos desde el enfoque de la evaluación de diagnóstico

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
» Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo
XXI Editores.
» Leostudio (26 de marzo de 2016). Sueños de papel. Citas: “El Principito”. Tomado
el 12 de mayo de 2019, de:
» Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de
» López, M. (2015). Lectura y niveles de pensamiento. Revista para el aula – IDEA.
15. P. 49-50.
» Cadillo, V. (1982). Consideraciones básicas acerca de la lectura. Revista RIDECAP.
(3)6. Perú.
» Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGraw-Hill: México.
» Carretero, M., Almaraz, J. y Fernández Berrocal, P. (1995). Razonamiento y
comprensión. Madrid: Trotta.
» Fingermann, H. (17 de febrero de 2017). Tipos y técnicas de lectura. Tomado el
17 de mayo de 2019, de: https://educacion.laguia2000.com/estrategias-
didacticas/tipos-y-tecnicas-de-lectura.

Lenguaje y Comunicación
Unidad 2
Tema 2
Comprensión y análisis de textos
Objetivo
Distinguir las diferentes estrategias de lectura acorde a sus necesidades,
aprovechando el texto para la construcción del conocimiento a través de una
perspectiva autónoma y crítica.
Introducción
Uno de los aspectos que mayormente se relaciona con el estudiante,
cualquiera que sea su nivel de formación, es la lectura. Creer que por el
simple hecho de leer ya se aprende, es quizás uno de los errores. O quizás
el problema esté en a qué le llamamos leer. La acción de lectura no es
nada sino nos llevamos el aprendizaje o el conocimiento que ha motiva
dicha lectura.
Subtemas
» Subtemas:
1 Comprensión lectora
2 Evaluación personal de un texto
Desarrollo de los subtemas: Subtema 2
¿Comprendemos
lo que leemos?
Arcos, A. (2021). Comprensión lectora: un desafío para alumnos y docentes. [Figura]. Recuperado
de https://www.magisnet.com/2021/03/comprension-lectora-un-desafio-para-alumnos-y-
docentes/
Proceso de comprensión lectora
Proceso psicológico
Atención selectiva Análisis secuencial
Síntesis Memoria
Niveles de comprensión lectora
Compresión Comprensión Comprensión

literal crítica inferencial
¿Qué hacemos con lo que leemos?
Dreems time. (2022). La superación de dudas y tomar una decisión. [Figura]. Recuperado de
https://es.dreamstime.com/superando-dudas-y-tomar-una-decisi%C3%B3n-image128851087
EVALUACIÓN PERSONAL DE UN TEXTO
¿Qué es lo que me ha ¿Qué de nuevo he

dejado la lectura? aprendido con una
lectura?
¿Qué es lo que me pareció más
importante?
¿Cómo aplicaría o asumiría lo
que he leído?
Bibliografía
• Cadillo, V. (1982). Consideraciones básicas acerca de la lectura. Revista RIDECAP. (3)6. Perú.
• Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill:

México.
• Carretero, M., Almaraz, J. y Fernández Berrocal, P. (1995). Razonamiento y comprensión. Madrid: Trotta.
• Fingermann, H. (17 de febrero de 2017). Tipos y técnicas de lectura. Tomado el 17 de mayo de 2019, de:
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/tipos-y-tecnicas-de-lectura
• Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI Editores.
• Leostudio (26 de marzo de 2016). Sueños de papel. Citas: “El Principito”. Tomado el 12 de mayo de 2019, de:
• López, M. (2015). Lectura y niveles de pensamiento. Revista para el aula – IDEA. 15. P. 49-50.
• Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de


Expresion Oral Unidad 2

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Lenguaje y Comunicación

¿Qué implica leer?

El País (2015). Cómo leer más en 2017. [Figura]. Recuperado de

Leer es el proceso mediante el cual se

“…capacidad no solo de comprender un

Comunidad Baratz (2017). 6 movimientos para correctamente un libro nuevo.

Elaborar significado en la interacción con

Relaciona la información recibida con la

• Establecer los propósitos para los que se realiza

3. Indagar sobre el material.

Prefacio Resúmenes de tema

Nougués, A. (2019). La indagación interior. [Figura]. Recuperado de

¿Qué me voy a encontrar aquí?

Vergara, F. (2021). Conoce la razón por la que no puedes terminar de leer un

6. Comprueba las respuestas.

Bonos y obligaciones (2015). Mercados financieros capitales. [Figura]. Recuperado

Meca, G. (2021). Cómo se hace un resumen. [Figura]. Recuperado de

Arteaga, D. (2021). ¿Leer te da sueño? Los expertos explican cuál es el motivo.

Castillero, O. (2019). Los 20 tipos de lectura más importantes. [Figura].

Rodríguez, E. (2022). El caso del ladrón de

• Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill:

• Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de

Autor: MSc. Juan Carlos Cevallos L.

1. Unidad 1: Comprensión Lectora .................................................................................................... 3

Tema 1: La lectura y sus estrategias ........................................................................................................ 3

2. Información de los subtemas......................................................................................................... 4

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..................................................................................... 12

4. Material Complementario ........................................................................................................... 13

1. Unidad 1: Comprension Lectora

Con la lectura abriremos muchos caminos de conocimiento y experiencias que, aunque

Pretendemos entonces que usted conozca y valore lo importante que es la lectura, y de

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

2. Informacion de los subtemas

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 4

De allí que se presentan 5 macroniveles de lectura (o de comprensión), donde se ubican varios

1. Lectura literal o descriptiva. Se refiere a leer de literalmente lo que expresa un texto.

2. Lectura inferencial o interpretativa. Tiene como principal objetivo sacar conclusiones

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 5

Los juicios que se emiten pueden ser:

personajes, de simpatía y empatía.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 6

1. Reducir las distracciones. Cuando vamos a leer el mundo a nuestro alrededor no se

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 7

» ¿Puedo contárselo a otras personas?

Si usted puede responder a estas preguntas, su resumen será un aporte valioso a la

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 8

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 9

importantes o detalles. Estas variedades de ideas se pueden subsanar con los

2.2 Subtema 2: Intertextualidad

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 10

En la actualidad, la intertextualidad no solo se circunscribe al entorno literario. La relación de

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 11

2. ¿Para qué se establecen los niveles de lectura y cómo se usan?

3. ¿Cuáles son los tipos de lectura?

4. ¿Cuáles son las técnicas de lectura?

El subrayado, el resumen, la sumilla y los organizadores gráficos. Estas técnicas de

Es la relación que hacemos entre la información que estamos reconociendo en un texto

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 12

Tipos de Textos - María del Pilar Valencia Henao

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 13

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 14

Autor: MSc. Juan Carlos Cevallos L.

1. Unidad 1: Comprensión lectora ..................................................................................................... 3

Tema 2: Comprensión y análisis de textos ............................................................................................... 3