Proyecto :

Cuentos con piratas

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

REGIÓN 20
DISTRITO DE NECOCHEA
E. P. N 4º “Manuel y Jose Mariño”
AÑO: TURNO: Tarde
DOCENTES: Ledesma, Lucila

PROYECTO: CUENTOS CON PIRATAS – “AVENTURA PIRATA”

FUNDAMENTACIÓN
La siguiente propuesta está pensada para alumnos de 2° de la Escuela Primaria N° 4 “Manuel y Jose
Mariño”
En función con lo expresado en el Diseño Curricular vigente sostiene que es preciso que “La escuela le ofr
ezca a los alumnos múltiples y variadas oportunidades de participar en situaciones de lectura e intercambi
o de manera sostenida y articulada. De modo que puedan formarse como lectores, escritores y hablantes c
ada vez más precisos, y a su vez poner de manifiesto prácticas del estudiante”.
Es a través de este proyecto en donde se plantean situaciones de lectura y escritura en torno a la alfabetiz
ación inicial. Por esto, se plantean situaciones para que los niños que no leen ni escriben convencionalme
nte puedan avanzar en el sistema de escritura. Estas situaciones prototípicas propias del área de prácticas
del lenguaje se verán también en el ámbito de estudio, intentando equilibrar especialmente las situaciones
de lectura y escritura para que no predomine una por encima de otra.
Se pretende trabajar en este proyecto a través de la lectura por placer de cuentos con piratas, donde se pr
opiciarán momentos de lectura a través del docente, lectura por sí mismos, escritura a través del docente d
e información pertinente de un texto explicativo, escritura por sí mismos de epígrafes y espacios de interca
mbio.
Finalizando el proyecto se propone la realización de una galería de personajes en la plataforma Padlet o ut
ilizando aplicaciones que animan los personajes, donde quedarán plasmados todos los piratas con su resp
ectivo epígrafe.
Se evaluará a partir de la observación directa, inicial, formativa y final de clase, estableciendo diversos crit
erios (participación, comprensión y realización de las actividades, respeto a sus pares y a la docente, adq
uisición de conceptos, y buena predisposición en el trabajo en grupo).

PROPÓSITO DIDÁCTICO
 Avanzar en la adquisición del sistema de escritura en tanto intérpretes y productores de textos.

PROPÓSITO COMUNICATIVO:
 Leer por placer y escuchar leer cuentos con piratas.
 Escribir epígrafes para la galería de piratas.

CONTENIDOS:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Expresar los efectos que las obras produjeron en el lector.
 Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
 Escribir para expresar lo que las obras producen.
 Plantearse y sostener un propósito para le lectura y tener en cuenta al destinatario.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, rótulos, epígrafes) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
 Leer y escribir a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante.
 Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las
notas.
TIEMPO: Durante todo el año, 1 vez cada 15 días.
RECURSOS
 Cartulinas, afiches, láminas.
 Fibrones.
 Computadoras.
 Diario viajero.
SITUACIÓN 1
Ingresamos al aula y encontramos la siguiente carta dentro de una botella.
Se realizará la lectura del cuento “Pata de Palo” de Patricia Fitti.

ANTES DE LA LECTURA:
Acordaré pautas que se deben respetar durante la lectura como mantenerse en silencio y que los comenta
rios u opiniones que surjan serán comentados luego de leer.
DURANTE LA LECTURA:
Se leerá sin saltear párrafos ni sustituir palabras, la lectura será pausada, y se adecuará la voz a cada mo
mento del relato para transmitir en el lector los efectos que la obra produce.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Una vez finalizada la lectura se dejará un momento para comentarios que surjan de los alumnos. Si esto n
o sucede seré yo quien realice algún comentario como la parte que más me llamó la atención.
También en este momento, en caso de ser necesario, se podrá volver al texto en búsqueda de algún párra
fo de referencia que acompañe los comentarios, o para refutar alguna idea errónea acerca de lo leído.
Estos tres momentos de la lectura se corresponderán con todos los espacios destinados a la lectura de cu
entos con piratas.
A su vez en cada encuentro se dejará registro del título, autor y fecha en que se lee cada cuento en una ag
enda de lectura colectiva.
En cada clase se recuerda el propósito de esta secuencia.
Espacio de intercambio:
- ¿Qué características tenía este pirata?
- ¿Cuál creen que era el problema del pirata Pata de Palo?
- ¿Qué decide hacer para resolver su problema?
- ¿Qué cosas de las que hacen a lo largo de un día serían imposibles de hacer si no supieran leer y escribi
r?

Se completa un “Diario de piratas” (tipo rotafolio) como el siguiente (se agrega imagen del pirata pata de p
alo):

CARACTERÍSTICAS
TÍTULO DEL
PIRATA (cómo se ve, qué hace, qué sie ELEMENTOS PIRATAS
CUENTO
nte)

POR GRUPOS SEGÚN NIVELES DE ALFABETIZACIÓN

GRUPO 1:SILÁBICO

PICO RICO RITA

GRUPO 2: SILABICO-ALFABETICO
UBICAR LA PALABRA “AVENTURERO”

AVENTURA MARINERO AVENTURERO

GRUPO 3: ALFABÉTICO

TENÍA FAMA DE SER EL MÁS ERA EL MÁS ASTUTO Y POR LEÍA LOS MAPAS COMO NIN
TEMIDO Y LOS DEMÁS PIRA ESO HABÍA LOGRADO HACE GÚN OTRO PIRATA Y TENÍA
TAS LO RESPETABAN RSE RICO UN MONTÓN DE AMIGOS

SITUACIÓN 2
En esta oportunidad se leerá el cuento “Daniela Pirata” de Susanna Isern y Gómez. Al finalizar dejará un m
omento para que los alumnos comenten lo que la obra les produjo. De no ser así la docente comentará: “a
mí me gustó mucho la parte que Daniela levanta el gran tesoro. Miren les releo ese fragmento de nuevo”.
(Lectura del texto) ¿a ustedes qué parte les gustó más?
¿qué personajes se presentan en este cuento? ¿Para qué quería Daniela encontrar el barco de Orejacorta
da? ¿se acuerdan de todas las pruebas que tuvo que pasar Daniela? Se presenta a los alumnos las siguie
ntes actividades:
¿Qué pruebas tiene que hacer Daniela para ser pirata en el Caimán Negro? Marcá

JUGAR AL BALONCE SER RÁPIDA PESCAR SER VALIENTE

STO

SALTAR ESTUDIAR MATEMÁT SER FUERTE COCINAR

ICA

BAILAR

¿Qué prueba le resultó más difícil de superar?

Escribe 3 pruebas que puedas hacer muy bien.
Se continúa completando el rotafolio de las clases anteriores. En esta oportunidad la docente plantea la sig
uiente reflexión:
¿Por qué les parece que ser pirata solo era para “chicos”? ¿Qué piensan de eso?
las conclusiones que surjan serán registradas por dictado al docente.

SITUACIÓN 3

En esta clase la docente leerá el cuento “Diario de un pirata” de Valeria DAvila y Monica López. Les come
nta a los alumnos que seguimos leyendo para que a fin de año hagamos una galería con todos los piratas
que vamos a conocer. En este caso encontré este cuento en la biblioteca de casa que también se trata de
un pirata… pero me preguntaba si ¿será igual que el pirata pata de palo o la pirata Daniela ? por eso lo tra
je para que juntos lo averiguaremos.
Finalizada la lectura, se abrirá un espacio de intercambio:
¿Por qué se hartó de ser pirata? ¿Qué le pasó? ¿Qué piensan de este pirata?

OBSERVA LA IMAGEN ¿POR QUÉ NO LE HACEN CASO LOS TRIPULANTES AL CAPITÁN? ¿QUÉ ES
TÁN HACIENDO? PRIMERO LO DICEN ORALMENTE Y LUEGO ESCRIBEN.
A continuación, se formarán 4 grupos según niveles de conceptualización de la escritura para leer las cara
cterísticas de los piratas del cuento en los siguientes fragmentos:

GRUPO 1: SILÁBICO
la docente plantea un problema del tipo donde dice? en esta oportunidad hace el texto más previsible dicié
ndole lo que dice el texto y ellos deberán ubicar en cual dice lo que ya sabe, en este caso deberán buscar
características de los piratas de este cuento.
CHICOS EN UNO DE ESTOS DOS TEXTOS DICE RODEADO DE OTROS PIRATAS MALOS, BRUTOS
Y COCHINOS EN CUÁL DE LOS DOS ES QUE DICE ESO …
LUEGO QUE UBIQUEN ESTA INFORMACIÓN LA DOCENTE REALIZARÁ LAS INTERVENCIONES COR
RESPONDIENTE.
RODEADO DE OTROS PIRATAS ME DIVIERTO MUCHO JUGANDO
MALOS, BRUTOS Y COCHINOS A LOS PALOS CHINOS

-Buscar dónde dice “MALOS”

GRUPO 2: SILÁBICO - ALFABÉTICO

A ESTE GRUPO LA DOCENTE LE PLANTEA QUE UBIQUEN EN EL TEXTO “QUISIERA UNA BUENA D
UCHA”. LA DOCENTE ACOTA EL UNIVERSO DE BÚSQUEDA DICIÉNDOLES LO QUE DICE PARA QU
E PUEDAN UBICARLO DENTRO DEL TEXTO.
DEBERÁN UBICAR LORO entre ORO - LORO- OVEJERO NO ESTOY MUY SEGURA QUE ESTE, EST
É ACORDE … LUEGO LO REVISAMOS

GRUPO: 3 : ALFABÉTICO
LOS ALUMNOS LEERÁN PARA UBICAR INFORMACIÓN SOBRE LOS PIRATAS. LOGRANDO IDENTIFI
CAR LOS DIFERENTES TIPOS DE PIRATAS.

SITUACIÓN 4

En esta clase se continúa trabajando con el cuento “Diario de un pirata” se propone que los alumnos dej
en registro de las características y cuál era realmente la aspiración de este pirata en el rotafolio. Si es nece
sario la docente leerá nuevamente el cuento para recordar cómo es este.
A modo de ejemplo como estará en el rotafolio:
UN PIRATA DISTINTO
 Se les propone a los alumnos, previamente agrupados por niveles de conceptualización de escritura, que
escriban cómo era este pirata. La imagen estará pegada en el rotafolio y los niños escribirán en una hoja lo
s hallazgos de acuerdo a sus avances.
silábicos: se les pedirá que escriban al menos 5 características ( palabras)
silábicos alfabéticos: se les pedirá que escriban oraciones expresando algunas características.
alfabéticos: Se les pedirá que escriban un pequeño texto. Donde expliquen cómo era este pirata.

SITUACIÓN 5
En esta clase la docente leerá “El pirata más joven del mundo”
¿Quién era la bestia peluda? ¿Quién era Federica? ¿Qué buscaba Mateo? ¿Qué tiene de diferente este pi
rata a los que ya hemos conocido en otros cuentos? ¿Cómo termina la aventura de Mateo?

A continuación, la docente entregará una copia a cada alumna y alumno:

El mapa del tesoro

Hoy Mateo hizo un dibujo del mapa del tesoro y escribió las referencias que indican cómo llegó hasta él, p
ero no se dio cuenta de que están desordenadas.

Mirá con atención el mapa y ordená las referencias escribiendo los números del 1 al 6.

SITUACIÓN 6
En esta clase se completa el rotafolio para dejar registro de este nuevo pirata aventurero se propone que l
os alumnos escriban ¿QUÉ TIENE DE PARTICULAR ESTE PIRATA ?
Se espera que los alumnos, en parejas, puedan escribir y dar respuesta, con sus ideas, a ésta pregunta.
Se le entregará un papel a cada grupo y una vez listo se colocará en el rotafolio.

¿QUÉ TIENE DE PARTICULAR ESTE PIRATA ?

SITUACIÓN 7
En este encuentro los alumnos leerán por sí mismos el cuento “En busca del tesoro” de Sebastián Saez.

Finalizada la lectura se abrirá un espacio de intercambio: ¿qué les pareció? ¿Cómo son los perso
najes de este cuento (Morgato-loro)?¿A qué isla se dirigía? ¿Cómo es el tesoro? ¿Para qué lo qu
ería?

A continuación se brindarán las siguientes actividades:

Completa la oración

EL PIRATA MORGATO QUIERE ENCONTRAR ……………………………………………

EN SU BARCO DE BIZCOCHO LLEGA A LA ISLA ………………………………………

EN SU BARCO LLEVA ……………………………………….

SITUACIÓN 8
En esta oportunidad se proyectará el video del cuento “El pequeño pirata Serafín” de Alicia Acosta
https://www.youtube.com/watch?v=L53qTXz0ZiA
Finalizado el mismo, se abrirá un espacio de intercambio:
¿Qué cosas se ponía Serafín para que no lo volara el viento? ¿Qué ropa llevaba? ¿Se imaginan l
a voz del pequeño Serafín? ¿Qué pasaba cuando no lo escuchaban? ¿Les pareció gracioso? ¿Po
r qué el Pirata Malapata atrapa a Serafín? ¿Quién lo ayuda a escapar?
A continuación se les presenta la siguiente actividad para que puedan realizar lectura por sí mis
mo: LOS ALUMNOS DEBERÁN UBICAR CHANCLAS- PLAYA- VELAS- CANTAR- CAÑONES- J
AMONES.

DE MANERA QUE CUANDO DECÍA: -¡LEVEN EL ANCLA!- LOS M

ARINEROS ENTENDÍAN: -¡PONGANSE LAS CHANCLAS!, Y SAL
ÍAN CORRIENDO CON EL TRAJE DE BAÑO Y LA TOALLA PARA
IR A LA PLAYA.
SI ACASO EL PEQUEÑO SERAFÍN DECÍA: -¡ICEN LAS VELAS! ,
SUS PIRATAS ENTENDÍAN: - ¡SOPLEN LAS VELAS!, Y SACABA
N LAS VELAS Y EMPEZABAN A CANTAR EL CUMPLEAÑOS FE
LIZ Y A SOPLARLAS COMO SI HUBIERA UN PASTEL DE CUMP
LEAÑOS.
SI EL PEQUEÑO SERAFÍN GRITABA: -¡ A LOS CAÑONES! ELLO
S ENTENDÍAN : -¡ A LOS JAMONES!, Y CORRÍAN A LA COCINA
PARA COMER JAMÓN DEL RICO.

Luego, los alumnos realizarán escrituras de palabras que rimen con ANCLAS - VELAS - CAÑONES.

-LEVEN EL ANCLA
-PONGANSE LAS ___________

-ICEN LAS VELAS

-SOPLEN LAS ____________

-A LOS CAÑONES
 -A LOS _________________

La docente leerá cada cartel y le preguntará a los alumnos cuáles son las palabras que riman, cuáles suen
an parecidas. En caso que no haya una respuesta, será la docente quien las diga y los niños serán quiene
s deban localizarlas. ¿Por qué suenan parecidas? Se espera llegar a la conclusión de que las palabras qu
e riman o suenan parecidas, terminan igual, y las registran.

SITUACIÓN 8

A continuación se plantea completar el rotafolio con el nuevo pirata que conocimos se presenta la siguient
e imagen y ellos escribirán sus características si es necesario la docente leerá nuevamente el cuento para
que los alumnos puedan escribir sus características (silábico- alfabético) y la frase que el pirata repetía (alf
abético). La actividad se organizará en grupos, cada uno decidirá qué característica escribir, mientras que
la docente recorre los grupos para verificar que no se repitan realizando las intervenciones correspondient
es para que los alumnos realicen sus escrituras.

SITUACIÓN 9
En esta ocasión la docente presentará un audiocuento titulado “El pirata malapata”.
Finalizada la escucha se abrirá un espacio de intercambio permitiendo a los alumnos expresar lo que la ob
ra produjo y comentar su toma de notas. La docente intervendrá con preguntas como: ¿Por qué el Pirata M
alapata estaba contento? ¿Cómo se llamaba la isla a la que llegaron los piratas? ¿Cuál fue el problema? ¿
Por qué se llamará Malapata el pirata de este cuento? ¿Qué datos del pirata nos brinda el cuento? ¿Dejan
el tesoro en la isla o se lo llevan?

SITUACIÓN 10

SITUACIÓN 11
En esta clase la docente propone la lectura por placer del cuento “Winnie y los piratas” para ello propone in
vitar a alguien que nos comparta la lectura, puede ser algún representante de la institución o algún familiar
que quiera compartir la lectura.
Se deja registro en la agenda de lectura, se completa el rotafolio con los elementos que se tuvo que poner
winnie para disfrazarse de pirata.
A su vez se le entregará una silueta de pirata en fotocopia a cada uno para que lo peguen en el diario de vi
aje.

SITUACIÓN 12
En está ocasión, se les presenta a los alumnos una copia de los juramentos piratas.
Una vez observados y analizados se procederá a inventar nuestro propio juramento pirata. Esta actividad s
e realizará por dictado al docente y quedará plasmado en el rotafolio.

SITUACIÓN 13

Se comienza a armar la isla informativa que quedará en el salón para que los alumnos identifiquen que los
piratas existieron y existen en la actualidad, que han ido cambiando su estilo de vida pero que existen.
Se formarán 4 grupos para leer textos que informen sobre: tipos de barcos, tripulación, elementos nuevos
(Catalejo, brújula, ancla, bandera pirata, etc), piratas en la actualidad.
SITUACIÓN 14
A partir de este encuentro se trabajará en miras del producto final del proyecto: galería de piratas. Para ell
o, se realizará un repaso de todo lo trabajado hasta el momento utilizando el recurso del rotafolio.
Se destinarán varios encuentros a la creación de los personajes y a las escrituras de sus descripciones.

SITUACIÓN 15
Este encuentro estará destinado a crear los elementos piratas. Previamente se acordará llevar materiales
para su confección.

En la última hoja del rotafolio agregar la imagen “Descubre tu nombre pirata” con la idea de que las familia
s busquen su nombre pirata. Se tendrán carteles piratas para que se escriba el nombre hallado.