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Proyecto Final de alfabetización: “Piratas a bordo”

Materia: Didáctica de Prácticas del Lenguaje II
Profesora: María Eugenia González.
Alumna: Florencia Cisneros.
Itinerario: Personaje: Piratas.
Fundamentación:
La idea de aprender y enseñar a leer y escribir no es tan sencilla, en este proceso intervienen
muchos factores y es allí donde debemos utilizar métodos, técnicas y estrategias a fin de alcanzarlo.

Desde la concepción de trabajo cooperativo, la tarea pedagógica se concentrará en la proyección

de acciones conjuntas (docentes y alumnos) que impliquen necesidades reales de comprender y
producir, de hablar y escuchar, de leer y escribir como verdaderos usuarios del lenguaje.

a partir de las distintas acciones individuales y grupales el lenguaje se convertirá para ellos en
herramienta válida para acceder paulatinamente a conocimientos lingüísticos que los ayuden a
desenvolverse en una sociedad inminente mente comunicativa y que precisa niveles de
conocimientos que se adecuen a las exigencias del mundo actual.
Este proyecto de alfabetización se fundamenta en que los alumnos deben construir
significativamente el conocimiento, partiendo desde un personaje muy controvertido de los cuentos
que es el pirata, pero abordándolo desde otra perspectiva intentando romper con el estereotipo del
pirata, mostrándoles distintos cuentos donde existen diversos piratas, ya sean buenos, malos,
divertidos, aburridos, piratas hombre y mujeres,etc.
La figura del pirata siempre ha tenido un cierto lado de encanto en los niños que puede ser utilizado
como pretexto para despertar el interés por los libros y por todas las posibilidades que encierran.
Realizaremos un recorrido conociendo diferentes piratas, sus habilidades y sus objetos.
Nuestro producto final estará conectado a los sentimientos y valores de los alumnos tomando como
punto de partida el cuento de Gustavo Roldán “Un barco muy pirata”, le regalaremos al mar
botellas con mensajes que quizá lleguen a alguna otra persona.
Propósitos:
Que los alumnos logren desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía.
Que los alumnos logren participar de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía,
de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes conocimientos para adecuar sus
producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Que los alumnos logren leer a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los
medios de comunicación, noticias de interés y lo comenten.
Que los alumnos logren disfrutar del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de
lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Que los alumnos logren intercambiar información oralmente en diferentes situaciones
comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.
Contenidos:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios, familiares, alumnos de años
superiores)
Interpretar entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes
del texto, metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en un libro álbum.
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Regresar al texto y a la ilustración a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.
Encontrar palabras conocidas en el texto.
Vincular palabras conocidas con otras de la misma familia de palabras.
Reconocer inicios y finales de palabras con similitud con otras ya conocidas. Identificar
marcas del plural, de género, etc.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído u otros
vinculados con este en forma cada vez más ajustada.
Tiempo: 3 meses. Se trabajará semanalmente en módulos de 2 horas.
Destinatario: Alumnos de primer grado.
Responsables: Cisneros Florencia.

ACTIVIDAD INICIAL.

Se realiza la presentación del proyecto.

Se les presenta a los alumnos un cofre con cosas de piratas (pañuelos, parches, pata de
palo, loro, sombrero, garfio, etc.) y debajo los 5 libros que trabajaremos en el proyecto.

Jugaremos a descubrir a quien podrían pertenecer las cosas que están dentro del cofre.

Sacaremos los libros que están dentro.

Presentación de los cuentos.

Los alumnos conocen los cuentos, miran sus tapas, sus contratapas,etc.

Cuento Autor Ilustrador Editorial

Manual de Piratas Mónica Carretero Mónica Carretero Cuentos de Luz SL
¿Dónde está mi Gabriela Keselman Silvia Grau Alfaguara infantil
tesoro?
Un Barco muy pirata Gustavo Roldán Roberto Cubillas Bicho bolita
Daniela Pirata Susanna Isern, Gómez Susanna Insern NubeOcho
El Pirata BarbasVerdes Rosario Elizalde Fabiola Solano ZIGZAG

Espacio de intercambio:

Conocimientos previos de los alumnos con respecto a los piratas.

Se realiza un afiche (agenda de lectura) que se pegará en el aula, para registrar la lectura
de cada cuento que leeremos durante el proyecto.
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¿CÓMO ES EL
CUENTO AUTOR PERSONAJES ¿QUÉ HACE EL PIRATA?
PIRATA?

CLASE 1

Lectura de “Manual de Piratas”

Se abre un espacio de intercambio sobre lo leído.

¿Qué creen ustedes que no debe faltarle a un pirata? ¿Qué es lo que
les llamó la atención del juramento pirata? ¿Qué se necesita para ser
un gran pirata?

Completar la agenda de lectura.

UNÍ CON FLECHAS LA IMAGEN CON LA PALABRA

CORRECTA.
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Escribe como puedas que no puede faltarle a un pirata.

Por dictado al docente, armamos entre todos nuestro propio juramento pirata.
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CLASE 2

Lectura de “¿Dónde está mi tesoro?”

Se abre un espacio de intercambio sobre lo leído:

¿Cómo se llama el cuento que escuchaste?, ¿qué te pareció? ¿Quién es

el personaje principal de la historia?, ¿cómo es y cómo se llama?, ¿Dónde
vive?, ¿con quiénes?, ¿Cuál es el tesoro que estaba buscando?

Completar la agenda de lectura.

Actividad

RECUERDO EL PERSONAJE DEL CUENTO. ESCRIBO SU NOMBRE EN EL

RECUADRO UTILIZANDO COLORES.
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HAY UN ANIMALITO ESCONDIDO ENTRE LOS PUNTOS DE ESTA FIGURA. ELIJO UN COLOR
PARA UNIR LOS PUNTOS Y AVERIGUO DE QUÉ ANIMALITO SE TRATA.
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¿QUÉ PASÓ ANTES? ¿Y QUÉ PASÓ DESPUÉS? RECUERDO LAS DOS VIÑETAS Y ESCRIBO
1 Y 2 PARA SEÑALAR LO QUE PASÓ ANTES Y LO QUE PASÓ DESPUÉS, ESCRIBIR LA ESCENA
QUE MÁS TE GUSTE.
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CLASE 3

Lectura del cuento “Un barco muy pirata”

Espacio de intercambio:
Se conversa sobre la tapa y la contratapa: ¿De qué crees que
trata el cuento? ¿A dónde te parece que están los animales?
¿Por qué querrán ser piratas?

Leemos la contratapa:
¿Cuáles crees que son las 3 cosas por las que vale la pena
vivir?

Completamos la agenda de lectura.

Conocemos al autor del cuento “Un Barco Muy Pirata”

GUSTAVO ROLDÁN

GUSTAVO ROLDÁN (1935-2012) FUE LICENCIADO EN LETRAS

MODERNAS Y TRABAJÓ COMO PERIODISTA Y DOCENTE.
TAMBIÉN SE DESEMPEÑÓ COMO CARPINTERO Y APRENDIZ
DE MAGO.

PASÓ SU INFANCIA EN EL CHACO Y VIVIÓ MUY DE CERCA LA

NATURALEZA DEL LUGAR. HASTA 1976 VIVIÓ EN CÓRDOBA Y
LUEGO ABANDONÓ LA DOCENCIA Y SE TRASLADÓ JUNTO
CON SU FAMILIA A BUENOS AIRES.

EN SU BÚSQUEDA DE RECUPERAR HISTORIAS DE LA TRADICIÓN ORAL, REELABORÓ

RELATOS POPULARES Y OTROS DE SU PROPIA CREACIÓN. LA MAYORÍA DE SUS
PERSONAJES SON ANIMALES QUE CONOCIÓ DE NIÑO EN EL MONTE Y TAMBIÉN EN LA
CIUDAD

ASÍ, EN UN BARCO MUY PIRATA SE RESALTA LA COOPERACIÓN DE LOS ANIMALES DE

MENOR TAMAÑO QUE DESAFÍAN Y ENFRENTAN CON FUERTES CONVICCIONES A
GRANDES Y PODEROSOS ADVERSARIOS.

ESCRIBIÓ MÁS DE SESENTA LIBROS PARA NIÑOS.

A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA COMO ESCRITOR RECIBIÓ IMPORTANTES PREMIOS

POR VARIAS DE SUS OBRAS COMO EL MONTE ERA UNA FIESTA, COMO SI EL RUIDO
PUDIERA MOLESTAR, ETC.
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La docente lee la biografía del autor de “Un Barco muy Pirata”

Realizan la toma de apuntes de la biografía.

Se realiza la entrega de la biografía del autor.

ESTA ES UNA IMAGEN DEL LIBRO. ESCRIBÍ LOS ANIMALES QUE APARECEN.

¿RECUERDAN ESTE PASAJE? ESCRIBAN TODO LO QUE SUCEDE EN ESTA PARTE DEL
CUENTO.

CLASE 4

Lectura de Daniela Pirata.

Observamos y escuchamos el cuento “Daniela Pirata”

Espacio de Intercambio.
¿Cómo crees que se sintió Daniela cuando le dijeron que no
podía ser pirata? ¿Crees que los piratas del cuento y Daniela
pirata tienen las mismas habilidades?

Conversamos: Sobre colores favoritos.

¿Quién realiza las tareas del hogar?
Completamos la agenda de lectura.
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ENCERRAR LA PALABRA CORRECTA.

 SOMBRA.  DAIANA.

 SOMBRERETA  DANIELA.

 SOMBRERO.  DANIELE.

 PIRATA.

 PIRAÑA.

 PIÑATA.

 MONO.

 MOÑO.

 MOCO

 LOMO.

 LORO.

 LOCRO.
MIRO LA IMAGEN Y HAGO UNA LISTA DE
LOS OBJETOS PIRATAS QUE HAY .
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POR MEDIO DE DICTADO AL DOCENTE REDACTAMOS LAS PRUEBAS QUE EL CAPITÁN

OREJA CORTADA PUSO A DANIELA. ESTO QUEDARÁ PLASMADO EN UN AFICHE DENTRO
DEL AULA.

ESCRIBE TODO LO QUE TE ACUERDAS DE QUE PASA EN ESTA ESCENA.

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CLASE 5

Lectura de “El pirata Barbas Verdes”.

Se abre un espacio de intercambio.

¿Qué ropa suele llevar este pirata? ¿Cómo son sus

pantalones? ¿Y sus camisas? ¿Qué arma utiliza? ¿Qué
otros objetos suelen utilizar en su vida cotidiana?

Completamos la agenda de lectura.

Después de la lectura:
Determinar las características principales del personaje de Barbaverdes, para ayudar a los
alumnos a definir los elementos centrales y los detalles de la historia.

ORDENÁ LAS LETRAS PARA FORMAR LA PALABRA OCULTA.

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COMPLETA LOS CUADROS.

ORDENAR LA HISTORIA. INVENTA UN NUEVO TÍTULO AL CUENTO.

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INVENTAMOS Y ESCRIBIMOS UN NUEVO FINAL DE EL PIRATA BARBASVERDES.

PRODUCTO FINAL.

Clase 1 Armamos una lista de los materiales que necesitamos/ invitación a la familia.
Clase 2 Decoramos las botellas y escribimos el mensaje que llevará dentro.
Clase 3 Vamos a la playa.
Clase 1

Mediante el dictado al maestro, escribimos en el pizarrón la lista de los materiales que

vamos a utilizar.

Copiá en tu cuaderno la lista.

Materiales que necesitamos:

Botellas.
Corcho.
Papel madera.
Materiales de decoración.
Creamos las invitaciones y las escribimos en el cuaderno.
Clase 2
Decoramos las botellas. Cortamos un papel madera de tamaño 15x15.
Escribe en tu hoja cuales son para vos las 3 razones por las que vale la pena vivir. Ejemplo: AMOR,
FAMILIA Y AMIGOS.
Clase 3
Nos reunimos con la familia en la puerta de la escuela vamos todos juntos a la playa.
Cada alumno lee su mensaje, lo coloca dentro de la botella y la tapa con el corcho, con ayuda de
los adultos lanzamos las botellas al mar y las despedimos.
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