UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TÁCHIRA PLANIFICACIÓN

VICERECTORADO ACADÉMICO INTENSIVO 2019-1

DECANATO DE DOCENCIA UNIDAD CURRICULAR: Educación y Pensamiento Crítico
LICENCIATURA EN MÚSICA Código: 1233705T
Profesor: Esp. Yohan Enrique Quiroz Sayago

Objetivos de la Asignatura:

• Fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades cognitivas del pensamiento crítico
• Propiciar la creación de espacios destinados al ejercicio del pensamiento crítico y creativo y a las disposiciones requeridas en
contextos reales.

Unidad 1: El pensamiento crítico y sus implicaciones

Ponderación: 30%

Objetivo general de la Unidad 1: Construir un marco conceptual acerca del pensamiento crítico y de los elementos que involucra.

Objetivos específicos:

1. Identificar la relación existente entre el lenguaje y el pensamiento.

2. Describir el papel del lenguaje en la vida individual y social.
3. Reconocer las habilidades cognitivas y metacognitivas implícitas en el desarrollo del pensamiento.
4. Exponer las estrategias de comprensión lectora para su aplicación en diversos ámbitos.
5. Identificar los procesos lógicos que determinan los razonamientos inductivo, deductivo y por analogía.
6. Reconocer falacias, informales y razonamientos de débil y/o dudosa sustentación.
7. Señalar las habilidades cognitivas de pensamiento crítico y sus disposiciones empleadas por algunos articulistas en torno a
temas referentes a la música.
8. Evaluar el perfil intelectual de las figuras más influyentes en la música popular y académica del siglo XXI.
 Forma de
Clase Contenido Estrategias Evaluación evaluación Ponderación Recursos
I/G
1 Lenguaje y
pensamiento

El papel del lenguaje

en la vida individual y
social. Exploración de conocimientos Video beam,
previos de los estudiantes. Asistencia y computadora
Dimensión sintáctica, participación portátil,
semántica y Exposición conceptual por asertiva. cornetas,
pragmática del parte del profesor, seguida de pizarrón,
lenguaje. la formulación de preguntas de marcador,
los alumnos. borradora.
El lenguaje pragmático
como instrumento de Proyección de un audiovisual.
poder.

2 Habilidades Discusión sobre los textos

cognitivas y asignados para su lectura: Asistencia y
metacognitivas participación Video beam,
implícitas en el 1. Hay alguien en mi cabeza, asertiva. Computadora
desarrollo del pero no soy yo (en: David portátil,
pensamiento Eagleman, Incógnito. Las pizarrón,
vidas secretas del cerebro). marcador,
La actividad cerebral, 2. Aprender con mapas Elaboración Grupal 30% borradora,
el pensamiento mentales, Ontoria, A.; en el aula de cornetas.
irradiante y la dinámica Gómez, J. y Luque A. (pp. un mapa
del aprendizaje. 13-66). mental sobre Láminas de
el papel, goma,
El mapa mental como Lluvia de ideas. pensamiento recortes de
estratega de irradiante. revista,
aprendizaje. Proyección de un audiovisual. creyones.

Acompañamiento del profesor

durante el proceso de
aprendizaje del estudiantado.
3 La lectura como
práctica cultural Discusión sobre los textos
asignados para su lectura:

Estrategias de 1. La lectura: una práctica Ejercicio

comprensión lectora. cultural, (en: Pierre sobre las
Bourdieu, El sentido del actividades
El papel de las gusto). cognitivas
estrategias en la 2. La literacidad o lo que la que deben
lectura. gente hace con la lectura ser activadas Video beam,
y la escritura (en: Daniel o fomentadas Computadora
Cassany, Para ser mediante las portátil,
letrados. Voces y miradas estrategias pizarrón,
sobre la lectura). de lectura Grupal 20% marcador,
3. Leer desde la comunidad (Isabel Solé), borradora,
(en: Daniel Cassany, Tras a partir de cornetas.
las líneas. Sobre la lectura uno de los
contemporánea, pp. 22- textos Hojas,
43). asignados lapiceros.
previamente
Lluvia de ideas. por el
profesor).
Exposición conceptual por
parte del profesor, seguida de
la formulación de preguntas de
los alumnos.

Acompañamiento del profesor

durante el proceso de
aprendizaje del estudiantado.

4 El pensamiento Participación en clase a partir Análisis de

crítico de la lectura crítica y reflexiva un artículo de
del capítulo 7 (Aprender a opinión sobre
El pensador pensar, pp. 143-155) del libro el papel de la
egocéntrico. Aprender. El reto del música en la
aprendizaje contínuo, de Guy sociedad
Claxton. actual, con el
propósito de
 Exposición conceptual por identificar y
Definición de parte del profesor y describir las
pensamiento crítico. formulación de preguntas de habilidades
Habilidades de los alumnos, sobre lo expuesto cognitivas de
pensamiento crítico. en: pensamiento Video beam,
crítico Computadora
La disposición hacia el Pensamiento crítico: ¿Qué es y empleadas portátil,
pensamiento crítico. por qué es tan importante?, de por el autor Grupal 30% pizarrón,
Peter A. Facione. del texto. marcador,
Pensamiento crítico y borradora,
pensamiento creativo. Pensamiento crítico y cornetas.
aprendizaje grupal: vía para
Valor e importancia del mejorar la comunicación en
pensamiento crítico en alumnos universitarios, de
el contexto Medina, R.; Medina, R. y
universitario. Moreno, M.
5 Figuras influyentes Perfil intelectual de las figuras
en el campo de la más influyentes en el campo
música de la música popular y
Exposición Video beam,
académica del siglo XXI.
oral a partir Computadora
de las portátil,
¿Por qué se consideran
habilidades Grupal 20% pizarrón,
pensadores críticos? Aportes y
de marcador,
publicaciones divulgadas en
pensamiento borradora,
torno a la música. ¿Desarrollan
crítico. cornetas.
las habilidades cognitivas de
pensamiento crítico en sus
discursos?

Unidad 2: Construcción del conocimiento en al ámbito universitario a partir de las habilidades y disposiciones requeridas
para el desarrollo del pensamiento crítico.

Ponderación: 40%

Objetivo general de la Unidad 2:

Promover actividades encauzadas a la construcción del conocimiento mediante la aplicación de las habilidades cognitivas del
pensamiento crítico.
 Objetivos específicos:
1. Generar espacios para el diálogo crítico y reflexivo en torno a la función de la música en la sociedad y en correspondencia con el
código de valores de la comunidad discursiva.
2. Despertar el espíritu crítico y reflexivo del estudiantado a través del debate de ideas sobre temas polémicos relacionados con su
especialidad.
3. Ejercitar las habilidades de razonamiento del estudiantado mediante la producción escrita de textos expositivos y argumentativos.
Forma de
Instrumento/Técnica de Puntaje de
Clase Contenido Estrategias evaluación Recursos
evaluación evaluación
I/G
6 El músico, la música Asistencia y
y la sociedad. participación
asertiva.

Discusión sobre los textos

Función social de la asignados para su lectura:
música.
1. La civilización del
El músico en la espectáculo, de Mario
Video beam,
sociedad. Vargas Llosa (Capítulo
Computadora
I).
portátil,
2. Música, pensamiento y
Debate Grupal 20% pizarrón,
educación, de K.
marcador,
Swanwick (Capítulo VI:
borradora,
La exclusividad cultural
cornetas.
de la música (pp. 101-
114)
3. Artículo Científico:
Lenguajes del poder. la
música reggaetón y su
influencia en el estilo de
vida de los estudiantes,
de Yesid Penagos
Rojas.
7 Medios para la Asistencia y
construcción del participación Video beam,
conocimiento en la asertiva. Individual 10% pizarrón,
universidad marcadores
 Discusión sobre los textos
Construcción estática y asignados para su lectura:
dinámica del
conocimiento. 1. (Composición de textos
argumentativos. Una
Pensamiento crítico y aproximación didáctica,
argumentación: de Serrano, S.
aproximación didáctica 2. Redacción de artículos
a la composición de de opinión: Propuesta
textos argumentativos didáctica Taller de escritura
fundamentada en una (escritura del primer
El artículo de opinión: superestructura borrador)
¿un género con voz argumentativa, de
propia? Castillo, M.

Estructura del artículo

de opinión. Planificación de la escritura
del artículo mediante:

-Lluvia de ideas
-Mapas o redes.

-Formulación de tesis.
-Presentación de
argumentos y de
contraargumentos.

-Elaboración del primer

borrador.

Acompañamiento del
profesor durante el proceso
de aprendizaje del
estudiantado.
8 Entrega de la Asistencia y Video beam,
segunda versión del participación computadora
Registro de
artículo asertiva. Individual 40% portátil,
experiencias.
pizarrón,
marcadores,
 Retroalimentación de la hojas, lápices,
clase anterior. borrador,
sacapuntas.
Lectura individual de los
textos asignados por el
docente.

Narración de experiencias
sobre el proceso de
escritura del artículo de
opinión.

Acompañamiento del
profesor durante el proceso
de aprendizaje del
estudiantado.
9 La reseña Asistencia y
participación
asertiva.

Discusión sobre los textos

asignados para su lectura:
Naturaleza y
especificidad de la La reseña como género
Video beam,
reseña. periodístico, de Mariela
Computadora
Torrealba.
portátil,
Producción de reseñas Taller de escritura
Grupal 30% pizarrón,
de documentos Los elementos en el aula
marcador,
audiovisuales. fundamentales de
borradora,
una reseña. De Neyssa
cornetas.
Estructura Palmer Bermúdez.

Escritura de reseñas en el
aula (libros, discografía,
videos, performance, etc.)

Acompañamiento del
profesor durante el proceso
 de aprendizaje del
estudiantado.

Unidad 3: Implicaciones del pensamiento crítico en el contexto educativo actual latinoamericano y venezolano y su relación en
el campo musical.

Ponderación: 30%

Objetivo general de la Unidad 3: Describir las implicaciones del pensamiento crítico en el contexto educativo actual latinoamericano y
venezolano y su relación en el campo musical.

Objetivos específicos:

1. Identificar las corrientes y máximos representantes del pensamiento de los siglos XX y XXI en Latinoamérica y su influencia en
la sociedad actual.
2. Reconocer la importancia del pensamiento crítico para el fortalecimiento y mejora continua de la educación.
3. Evaluar el sistema educativo venezolano desde el año 1990 hasta la actualidad.
4. Identificar las oportunidades, fortalezas y debilidades del sistema educativo venezolano y la influencia del pensamiento crítico
para su fortalecimiento y desarrollo en la música.
Forma de
Instrumento/Técnica de Puntaje de
Clase Contenido Estrategias evaluación Recursos
evaluación evaluación
I/G
10 Contexto actual de la Asistencia y
educación participación
La familia como asertiva. Video beam,
educadora: ¿crisis de Computadora portátil,
autoridad? Disertación en torno a los pizarrón, marcador,
Taller de escritura
textos asignados por el borradora, cornetas,
(producción de un Grupal 20%
La educación y las docente para su lectura: hojas, lápices,
artículo de opinión)
cegueras del borradores.
conocimiento. El valor de educar, de
Fernando Savater
La función orientadora (Capítulo 3: el eclipse de
de la educación. la familia, pp. 54-87).
 Ética de urgencia, de
Fernando Savater (La
educación, pp. 31-49)

Aprender. El reto del

aprendizaje contínuo, de
Claxton, G. (La
educación superior: la
universidad más allá del
conocimiento, pp. 331-
346).

Los retos de la educación

en la modernidad líquida,
de Zygmunt Bauman.

Proyección del
documental El crimen
de la educación.
11 Corrientes y Acompañamiento del
máximos profesor durante el
Computadora portátil,
representantes del proceso de aprendizaje
pizarrón, marcador,
pensamiento del estudiantado.
Elaboración de un borradora, cornetas.
pedagógico en
Collage en el aula
Latinoamérica y su Grupal 10%
de clase. Exposición Láminas de papel,
influencia en la Acompañamiento del
oral. goma, recortes de
sociedad actual profesor durante el
revista, creyones.
proceso de aprendizaje
del estudiantado.

12 El Sistema educativo Asistencia y

Computadora portátil,
venezolano participación Discusión y análisis
pizarrón, marcador,
asertiva. de la Ley Orgánica
borradora, cornetas.
de Educación.
Ley Orgánica de Disertación en torno a los
Educación textos asignados por el
Grupal 10%
docente para su lectura:
 Ley Orgánica de Hojas, reglas,
Educación Elaboración de un lapiceros.
Leyes, modalidades, cuadro comparativo
la educación desde Acompañamiento del de la educación en
1990 hasta la profesor durante el la década de los 90,
actualidad. proceso de aprendizaje 2000 y 2010 hasta
del estudiantado. la actualidad.

13 Juicos y miradas Disertación sobre las Computadora portátil,

sobre el oportunidades, pizarrón, marcador,
pensamiento crítico fortalezas y debilidades borradora, cornetas.
en la educación de la educación actual
musical venezolana venezolana, con base
en la lectura de los
siguientes textos:

Ley Orgánica de
Educación.

Crisis: la cultura del

subdesarrollo, de
Manuel Barroso.

Pedagogía de la
autonomía. Saberes
necesarios para la
práctica educativa, de
Paulo Freire.

El pensamiento crítico
como estrategia
didáctica musical en la
educación
emancipatoria del
alumno en educación
primara, de Luis del
Barrio Aranda.
 Música, pensamiento y
educación, de K.
Swanwick (Capítulo
VII: La educación
musical en una
sociedad pluralista, pp.
115-134).

Conocer el entorno
social de la música, una Taller de escritura: Grupal 60% Hojas, lapiceros,
condición necesaria en elaboración de un lápices, borradores.
la educación musical ensayo sobre la
postmoderna, de influencia del
Amparo Porta Navarro. pensamiento crítico
en la educación
venezolana actual,
Artículo: Cómo elaborar fundamentado en
un ensayo, de Dámaris autores que el
Díaz H. grupo de
estudiantes
Acompañamiento del considere
profesor durante el pertinentes para su
proceso de aprendizaje correspondiente
del estudiantado. argumentación.

14 Revisión y Corrección entre pares.

Criterios de
corrección de
evaluación (rúbrica).
artículos
15 Conclusiones y
discusión en clase
sobre los resultados
obtenidos.

REFERENCIAS BÁSICAS PARA LOS ESTUDIANTES

Barroso, M. (2014). Crisis: La cultura del subdesarrollo. Caracas: Urania Ediciones.

 Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Editorial Gedisa.

Bourdieu, P. (2010). El sentido social del gusto. Elementos para una sociología de la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

Castillo, M. (2003). Redacción de artículos de opinión: Propuesta didáctica fundamentada en una superestructura argumentativa.
Revista Ciencias de la Educación. Vol. 2 N° 22 127-143.

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.

___________. (2009). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós.

Claxton, G. (2001). Aprender. El reto del aprendizaje contínuo. Barcelona: Paidós.

Díaz, D. (2004). Cómo se elabora un ensayo. Acción Pedagógica. Vol. 13. N° 1. pp. 108-113

Del Barrio, A. (2017). El pensamiento crítico como estratega didáctica musical en la educación emancipadora del alumno en
educación primara. European Scientific Journal. Vol. 13 37-51. Recuperado de URL: http://dx.doi.org/10.19044/esj.2017.v13n35p377.

Eagleman, D. (2011). Incógnito. Las vidas secretas del cerebro. Barcelona: Anagrama.

Facione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado de

http://www.eduteka.org./PensamientoCritcoFacione.php.

Freire, P. (2012). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa.

Gardner, H. (1997). Arte, mente y cerebro una aproximación cognitiva a la creatividad. Argentina: Paidós.

López, M. (2010). Pensamiento crítico y creatividad en el aula. México: Trillas.

Llosa, M. (2012). La civilización del espectáculo. Madrid: Santillana Ediciones Generales.

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alumnos universitarios. Universidad y Sociedad, 9(4), 168-176. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus

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Calidad, Eficacia y Cambio de la Educación. (15) 2 53-73 Recuperado de https://doi.org/10.15366/reice2017.15.2.003.

Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

Ontoria, A.; Gómez, J. y Luque, A. (2008). Aprender con mapas mentales. Una estratega para pensar y estudiar. Madrid: Narcea.
 Palmer, N. (2005). Los elementos fundamentales de una reseña. Puerto Rico: Centro de Competencias de la Comunicación

de la Universidad de Puerto Rico en Humacao.

Quintana, G. (1996). El papel del lenguaje en la vida individual y social. Didáctica, 8, 197-225. Disponible en
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:FUVH9a6j6cJ:https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/download/DIDA96961101
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Savater, F. (2000). El valor de educar. Barcelona: Ariel.

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Serrano, S. (2008). Composición de textos argumentativos. Una aproximación didáctica. Revista de Ciencias Sociales. Vol. XIV,
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Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.

Swanwick, K. (1991). Música, pensamiento y educación. Madrid: Ediciones Morata.

REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS PARA LOS ESTUDIANTES

Barrera, M. (2006). El intelectual y las ideas. Bogotá: Quirón.

Bauman, Z. (2004). Modernidad líquida. Barcelona: Editorial Gedisa.

Byrne, D. (2012). Cómo funciona la música. Editor digital: Titivillus.

Miranda, L. (2011). Lenguaje: Algo más que un mecanismo para la comunicación. Revista Electrónica
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Quintana, G. (1996). El papel del lenguaje en la vida individual y social. Didáctica, 8, 197-225. Madrid: Servicio de Publicaciones
UCM.

Savater, F. (2004). Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel.

________. (2009). La aventura del pensamiento. Bogotá: Debolsillo.

Schopenhauer, A. (2004). La lectura, los libros y otros ensayos. Madrid: Edaf.

______________. (2010). Pensamiento, palabras y música. Madrid: Edaf.

Ríos, P. (2004). La aventura de aprender. Caracas: Cognitus.

Sacristán, G. (2001). Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Morata.

Sarramona, J. (1992). La educación no formal. Barcelona: CEAC.