PLAN DE CLASE

DATOS GENERALES
Centro Educativo: I Parcial
Área curricular: Español Nᵒ Estudiantes : Bloque: Expresión y creación literaria
Duración de la clase: 40 min Contenido: Género narrativo
Grado: Séptimo Sección: 13 Jornada: Matutina
Docente:
Estándar: Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.
Expectativa de Contenido Estrategias metodológicas Metodología Tiempo Materiales y Estrategia de
logro recursos evaluación
Promover 1-. Actividades iniciales Heurístico. 3 Humanos: Participación
hábitos de Valor 1. Control de asistencia. minutos. -Docente. oral.
cortesía como un 2. Revisión de tareas. -Estudiantes
estilo de 3. Valor.
comportamiento Materiales:
en la sociedad. -Lista de
asistencia
Descubrir el 2- Activación de conocimientos Heurístico. Humanos: Diagnóstica
significado del previos 10 -Docente Participación a
género narrativo, minutos. - Estudiantes través de un
1. La docente realiza preguntas
mediante una orales: conversatorio.
lluvia de ideas.
¿Han leído novelas, cuentos leyenda,
mitos o fábulas?
¿Qué tienen en común estos textos?
¿Qué significa narrar?
2. Los estudiantes dan sus diferentes
puntos de vista.

Definir el Conceptual Incorporación de nuevos saberes Formativa

concepto de -¿Qué es Explicativo 10 Humanos:
género narrativo narración? 1. Los estudiantes con ayuda de la ilustrativo. minutos. - Docente Participación
a través de un -Elementos de la docente explican el tema a través de - Estudiantes oral a través de
mapa narración un mapa conceptual. explicación de
conceptual. -Tipos de 2. La docente pide a los estudiantes Materiales: mapa
narración ejemplos de narración. - Pizarra conceptual.
3. Los estudiantes copian el mapa - Marcador
conceptual en sus cuadernos. - Mapa
conceptual

Procedimental Aplicación de lo aprendido Heurístico. Sumativa

Encontrar los Humanos:
-Elementos de la 1. La docente narra el cuento “La
elementos de la 15 -Docente Actividades
narración y a qué narración. rana que quería ser rana
minutos -Estudiantes ordinarias de
tipo de narración -Tipos de auténtica” mediante imágenes. aula:
pertenece “La rana narración. 2. Los estudiantes identifican los Materiales:
que quería ser una elementos y qué tipo de -Cuento.
rana auténtica”
narración literaria es.
3. Los estudiantes pasan al frente
a dar sus conclusiones.
Valorar de forma Actitudinal Valoración de lo aprendido 2
individual la Importancia de 1. La docente realiza una plenaria Exposición minutos Humanos: Participación
importancia del la narración sobre ¿cuál es la importancia problemática. -Docente oral mediante
género narrativo. -Estudiantes una plenaria.
literaria- de conocer sobre la narración?
Realizando las siguientes Materiales:
preguntas orales: Preguntas

¿Por qué al ser humano le gusta

tanto ver, leer o escuchar
narraciones?
¿Por qué necesitamos este género
literario?

2. Los estudiantes escriben un

párrafo de 5 líneas en sus
cuadernos, sobre la
importancia de la narración
literaria.
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V° B°

La rana que quería ser una rana auténtica

Augusto Monterroso

Había una vez una rana que quería ser una rana auténtica, y todos
los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente
buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla
y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se
cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor
estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse
y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si
los demás la aprobaban y reconocían que era una rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer
sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier
cosa para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejaba
arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía
alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana,
que parecía pollo.