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Neuropsicología y Educación
INDICE Pág.
Presentación ……………………………………………………………………………………………………………. 3
Referencias Bibliográficas
3
PRESENTACIÓN
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje debe considerarse que los individuos tienen
diversas formas de aprendizaje, sería un error pensar que todos aprenden de la misma forma y,
por lo tanto, que perciban el mundo de una misma manera.
En grupos de 4
estudiantes
discuten el
mensaje que cada
uno entendió,
luego lo exponen
al curso.
Finalmente, sacan
una conclusión y
se expone el
mensaje real.
Producción de sos
determinado
“Bulling” el cual
irá dirigido a la
comunidad
escolar.
Terminada la
actividad los
alumnos
realizarán una
caracterización
del discurso y
ejemplos de
discursos.
11
Observación de ción
sos
la conversación
Cognitivo Procedimental actitudinal Se les anima a Cualitati Humano,
y la discusión
Inventar un va: Aula,
en la Dan Identificanlas Valoran los
Observ videos.
experiencia intercambio programa en
ejemplos características
s de donde existan 3 ación
habitual y en de propias de la información
personajes dos directa.
los medios de procesos conversación y la
presentadores del
comunicación. comunicati discusión tanto
programa y un
vos presencial como
invitado. La
en los medios.
temática es libre,
es decir, los
estudiantes
escogen el tema
de la entrevista y
los nombres.
Con vestuario y
acomodando la
sala de clases
como un set de
T.V los estudiantes
se apoyan y se
presentan. Antes
de cada
presentación los
actores se
12
caracterizan
diciendo sus
nombres, el tema
que abordarán.
Para finalizar cada
equipo entrega sus
reflexiones y las
diferencias que
existen entre una
entrevista, una
discusión y una
conversación.
1.3 EVALUACIÓN
Para este proceso se elabora una rúbrica que permitirá evaluar bajo unos criterios, los
diferentes niveles de desempeño del estudiante, este instrumento de evaluación educativo
contempla una escala progresiva de rangos de ejecución de una tarea del estudiante. Registra el
desempeño de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios y no en una
sola cuenta numérica. Además, es una guía tanto para los alumnos como para los profesores
pues favorece el proceso de enseñanza aprendizaje.
Niveles BAJO 1.0 – 5.9 BÁSICO 6.0 – 7.5 ALTO 7.6 – 9.0 SUPERIOR 9.1 –10
Criterios
Produce un Produce un texto Produce un texto Produce un texto
texto que no narrativo con 3 narrativo con 3 narrativo que
Estructura se ajusta a la componentes de la componentes de presenta situación
narrativa estructura estructura terciaria: la estructura inicial,
terciaria. situación inicial, terciaria: situación complicación
desarrollo y situación inicial, desarrollo desarrollo, y
final, pero no hay y situación final. situación final.
mayor desarrollo en
cada una de las partes
No domina Presenta pocos Domina ortografía Demuestra
reglas errores en ortografía puntual. En dominio
Ortografía ortográficas: acentual, al igual que ortografía ortográfico en
acentual, en ortografía puntal; acentual presenta ortografía
puntual y en ortografía literal un bajo margen acentual, puntual
literal. presenta reiterados de errores al igual presentando
errores. que en ortografía pocos errores en
literal. ortografía literal
Produce un Produce un texto con Produce un texto Produce un texto
texto ideas no muy claras, con ideas claras y con ideas claras y
Coherencia y incoherente. existe un orden de las ordenadas. No ordenadas. Utiliza
cohesión ideas. No utiliza utiliza variados variados
conectores de conectores. conectores:
adhesión. adición y
finalidad.
No incorpora Incorpora 3 de los Incorpora a lo Incorpora
elementos del elementos del género menos 4 de los elementos del
Elementos del género narrativo: narrador, elementos que género narrativo:
género narrativo narrativo. personajes, tiempo. presenta el narrador,
género narrativo: personajes,
narrador, espacio, tiempo,
15
personajes, estilo.
tiempo, estilo.
Referencias Bibliográficas
García, M.L. y Llamas, F. (2015). Procesos y programas para desarrollar las inteligencias
múltiples.
En P. Martín-Lobo (coord.) Procesos y programas de neuropsicología educativa. Ministerio
de Educación y Ciencia.
Gardner, H. (1995). Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas
de Sigmund Freud, Albert Einstein. Paidós Ibérica.
García, M.L. y Llamas, F. (2015). Procesos y programas para desarrollar las inteligencias
múltiples.
En P. Martín-Lobo (coord.) Procesos y programas de neuropsicología educativa. Ministerio
de
Educación y Ciencia.
Prieto, M., D. y Ballester, P. (2003). Las inteligencias múltiples. Diferentes formas de enseñar y
aprender. Pirámide.