PLAN DE CLASE

DATOS GENERALES
Centro Educativo: Shekina School I Parcial
Área curricular: Español Nᵒ Estudiantes : Bloque: Expresión y creación literaria
Duración de la clase: 2 días Contenido: Género narrativo
Grado: Séptimo Sección: 13 Jornada: Matutina
Docente: Ana Julissa Osorio García
Estándar: Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.
Expectativa de Contenido Estrategias metodológicas Metodología Tiempo Materiales y Estrategia de
logro recursos evaluación
Promover 1-. Actividades iniciales Heurístico. 3 Humanos: Participación
hábitos de Valor 1. Control de asistencia. minutos. -Docente. oral.
cortesía como un 2. Revisión de tareas. -Estudiantes
estilo de 3. Valor.
comportamiento Materiales:
en la sociedad. -Lista de
asistencia
Descubrir el 2- Activación de conocimientos previos Heurístico. Humanos: Diagnóstica
significado del 1. La docente realiza preguntas 10 -Docente Participación a
género narrativo, orales: minutos. - Estudiantes través de un
mediante una conversatorio.
lluvia de ideas. ¿Han leído novelas, cuentos leyenda,
mitos o fábulas?
¿Qué tienen en común estos textos?
¿Qué significa narrar?
2. Los estudiantes dan sus diferentes
puntos de vista.

Definir el Conceptual Incorporación de nuevos saberes Formativa

concepto de -¿Qué es Explicativo 10 Humanos:
género narrativo narración? 1. Los estudiantes con ayuda de la ilustrativo. minutos. - Docente Participación
a través de un -Elementos de la docente explican el tema a través de un - Estudiantes oral a través de
mapa narración mapa conceptual. explicación de
conceptual. Materiales:
 -Tipos de 2. La docente pide a los estudiantes - Pizarra mapa
narración ejemplos de narración. - Marcador conceptual.
3. Los estudiantes copian el mapa - Mapa
conceptual en sus cuadernos. conceptual

Procedimental Aplicación de lo aprendido Heurístico. Sumativa

Encontrar los -Elementos de la 1. La docente narra el cuento “La Humanos:
elementos de la narración. rana que quería ser rana 15 -Docente Actividades
narración y a qué minutos -Estudiantes ordinarias de
-Tipos de auténtica” mediante imágenes. aula:
tipo de narración
pertenece “La
narración. 2. Los estudiantes identifican los
Materiales:
rana que quería elementos y qué tipo de
-Cuento.
ser una rana narración literaria es.
auténtica” 3. Los estudiantes pasan al frente a
dar sus conclusiones.

Valorar de forma Actitudinal Valoración de lo aprendido 2

individual la Importancia de 1. La docente realiza una plenaria Exposición minutos Humanos: Participación
importancia del la narración sobre ¿cuál es la importancia problemática. -Docente oral mediante
género narrativo. literaria- de conocer sobre la narración? -Estudiantes una plenaria.
Realizando las siguientes
Materiales:
preguntas orales:
Preguntas

¿Por qué al ser humano le gusta

tanto ver, leer o escuchar
narraciones?
¿Por qué necesitamos este género
literario?

2. Los estudiantes escriben un

párrafo de 5 líneas en sus
cuadernos, sobre la
importancia de la narración
literaria
 ______________________________
V° B°
.

alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana,
que parecía pollo.

La rana que quería ser una rana

auténtica
Augusto Monterroso

Había una vez una rana que quería ser una rana auténtica, y todos
los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente
buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía
encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,
hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor
estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a
vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para
saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una rana
auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer
sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier
cosa para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejaba
arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía