SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Ciencia y tecnología
GRADO Y SECCIÓN 2do C
FECHA
TÌTULO DE LA ¿Cómo se contaminan el agua, suelo y aire?
SESIÒN
PROFESOR(A) Graciela Ismenia Perales Moncada.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS - ESTANDAR/ EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÒN DE EVALUACIÓN

Explica el mundo Explica, en base a sus Realiza un Menciona las LISTA DE COTEJO
natural y artificial observaciones y experiencias experimento y formas de
basándose en previas, las relaciones entre: fundamenta contaminar el
conocimientos sobre las características de los cómo se agua, suelo y
seres vivos, materia y materiales con los cambios contamina el aire.
energía, biodiversidad, que sufren por acción de la agua, suelo y
Tierra y universo luz, del calor y del aire.
combina las siguientes movimiento; la estructura de
capacidades:   los seres vivos con sus Se forma una
funciones y su desarrollo; la opinión acerca
 Comprende y usa Tierra, sus componentes y de los
conocimientos sobre movimientos con los seres impactos
los seres vivos, materia que lo habitan. Opina sobre positivos y
y energía, los impactos del uso de negativos que
biodiversidad, Tierra y objetos tecnológicos en tienen las
universo   relación a sus necesidades y actividades
estilo de vida.   humanas de su
Evalúa las Desempeño entorno
implicancias del saber
y del quehacer Establece relaciones, en base
científico y a sus observaciones y
tecnológico   experiencias, entre las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones y aplica
estos conocimientos a
situaciones cotidianas.  

PROPÓSITO Aprenderán a identificar las formas de contaminación del agua, suelo y aire, para
contribuir a su cuidado y así mantener un ambiente saludable.

III. DESARROLLO METODOLÓGICO

Inicio:
Dialoga con ellos sobre la relación que existe entre los recursos naturales y las actividades que
realiza el ser humano para poder satisfacer sus necesidades. Puedes iniciar el diálogo con las
siguientes preguntas: ¿en qué actividades utilizamos el agua, el suelo y el aire?, ¿por qué los
utilizamos?, ¿qué obtenemos de ellos?
Cierra el diálogo comentándoles que las actividades que han mencionado están directamente
relacionadas con el agua, el suelo y el aire, porque de estos recursos obtenemos el alimento, el
vestido, la energía, el oxígeno, los vientos, etc.
Formula la siguiente pregunta: ¿qué sucedería si se contaminaran las fuentes de agua que nos
proveen de este recurso?, ¿o el aire que respiramos?, ¿o el suelo que nos provee de
alimentos? Escucha las respuestas de las niñas y los niños, y dialoga con ellos sobre la
importancia de mantener un ambiente limpio y saludable, libre de contaminación.
Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a identificar las formas de contaminación
del agua, suelo y aire, para contribuir a su cuidado y así mantener un ambiente saludable.
Se plantean las normas de convivencia.
Desarrollo:
Situación inicial
 Pide a los grupos de trabajo formados anteriormente (para traer los materiales) que se
ubiquen en el lugar que les asignes.
 Entrega a cada grupo tarjetas de colores (amarillo, celeste, blanco).
 Asegúrate de que cada grupo tenga al menos una tarjeta de cada color.
Planteamiento del problema:
 Comenta que, para conservar los recursos como el agua, suelo y aire, hay que conocer
qué es aquello que puede perjudicarlos.
 Plantea la siguiente pregunta: ¿cómo se contaminan el aire, suelo y agua?
Planteamiento de hipótesis:
 Indica que escriban sus hipótesis en una tarjeta de acuerdo con el color que les ha
tocado:
•Amarillo para el suelo.
•Celeste para el agua.
•Blanco para el aire.
 Escribe en la pizarra las palabras “suelo”, “aire” y “agua” en tres columnas. Luego, pide
a los grupos que, uno a uno, peguen sus tarjetas en la columna correspondiente con
ayuda de cinta adhesiva.
Elaboración del plan de acción
 Lleva su atención a las hipótesis planteadas y pregunta: ¿son todas las hipótesis
iguales?, ¿cuál de ellas es la hipótesis correcta?, ¿cómo podríamos comprobar qué
hipótesis es la adecuada? Escucha sus respuestas y anótalas a un costado de la pizarra.
Las respuestas de los estudiantes pueden ser:
•Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
•Buscar información en los libros de la biblioteca del aula.
•Realizar experimentos.
•Buscar información en Internet.
 Comenta que de las actividades que han propuesto van a realizar experimentos y
buscar información en el libro Ciencia y Ambiente

Recojo de datos y análisis de resultados de fuentes experimentales

 Experimento 1
 “Contaminantes del agua”
 Coloca en el centro de la clase los materiales: una coladera pequeña, dos vasos (uno
del diámetro de la coladera), una jarra con agua potable, tierra y colorante.
 Pide que un voluntario eche agua al vaso y, dirigiéndote a toda la clase, pregunta: ¿qué
características tiene el agua?, ¿podemos beber esta agua?, ¿podemos lavarnos la cara
y las manos con ella?, ¿podemos cocinar o lavar las frutas con esta agua?
 Pide otro voluntario para que agregue una cucharada de tierra, remueva, agregue 5
gotas de colorante y remueva nuevamente.
 Indica a toda la clase que observen los cambios que se van dando a medida que
realizan la experiencia. Pregunta: ¿qué le han hecho la tierra y el colorante al agua?,
¿podemos beber esta agua?, ¿podemos lavarnos la cara con ella?
 Escucha sus respuestas y comenta que tanto la tierra como el colorante han
contaminado el agua.
 Pregúntales: ¿saben qué significa “contaminar”?
 Explica que contaminar es alterar el estado normal de algo. En este caso, la tierra y
el colorante alteraron las características normales del agua, como su olor, sabor,
color, etc.; por eso son llamados contaminantes del agua.
 Entrega el Anexo 1 a cada grupo e indica que completen el cuadro de acuerdo con las
observaciones realizadas.
 Formula la pregunta: ¿cómo podrían separar las sustancias que están contaminando el
agua?
 De acuerdo con sus respuestas, comenta que ellos pueden realizar algunas acciones
posibles, como usar una coladera y un vaso para colar el agua, y así separar los
contaminantes. Realiza la acción de colar el agua y pide que observen el aspecto que
tiene ahora el agua.
 Pregunta: ¿el agua que hemos colado tiene el mismo aspecto que al inicio?
 Comenta que liberar el agua de los contaminantes no es un proceso fácil porque, como
observan, a pesar de que el agua con tierra y colorante ha sido colada, no ha quedado
igual.
 Leen una ficha informativa y la resuelven con apoyo de la docente.
Estructuración del saber construido

Evaluación y comunicación:
 Completan un gráfico con ayuda de las respuestas finales de cada grupo
Cierre:
 Conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo
lograron resolverlas. Escucha sus opiniones sobre los aprendizajes que les
parecieron más interesantes.
 Felicítalos por su compromiso con el trabajo personal y por su actitud colaborativa
durante el trabajo grupal.