Paradigma Conductista o

Tradicional

Centra el proceso de
enseñanza en el
profesor. Consiste en
Concepción de la enseñanza proporcionar contenidos
o información, es decir,
en depositar
información.

El alumno es un sujeto al
que hay que abonarle
Concepción del alumno
conocimiento. Se orienta
por cualidades externas
del objeto y propiedades
aisladas.
 El maestro es un modelo,
Concepción del maestro
portador único del
conocimiento que
deposita en el alumno.

Se despliega un
pensamiento empírico,
clasificador y ordenador,
a través de la utilización
Concepción del aprendizaje de principios y
procedimientos entre los
cuáles el más importante
es el reforzamiento y la
memorización mécanica.
 Técnicas de enseñanza
programada.
(seguimiento de
Estrategias y técnicas de programas académicos,
enseñanza que son presentados al
estudiante para
memorización y
mecanización)

La evaluación del
aprendizaje va dirigida al
resultado. Se ortorga
calificación cuantitativa.
(aprobado, no
Concepto de evaluación
aporbado). El alumno es
evaluado para corroborar
sus conocimientos
previos, su progreso y su
dominio final de los
conocimientos o
habilidades enseñados.
 Paradigma Humanista Paradigma Cognitivo

Es no directiva, abierta,
parte de las necesidades
individuales, y rescata los
conocimientos personales
del alumno.Es el logro
máximo de la
autorrealización de los
alumnos en todas las
esferas de la personalidad.
Es un modelo de enseñanza
por exposición, y
descubrimiento para
promover al aprendizaje
significativo en lugar del
aprendizaje de memoria.

El estudiante es considerado
Los alumnos son seres con como una persona activa,
iniciativa, con necesidades capaz de resolver problemas,
personales, con proyectos, y situaciones
potencialidad para reales a través del
desarrollar actividades y procesamiento de
solucionar problemas información por esquemas.
creativamente. Debe ser un aprendiz
independiente, autónomo,
creativo y auto-regulado.
 "Mediador del aprendizaje"
El docente se centra
Es un facilitador que debe especialmente en la
partir de las necesidades y planeación y elaboración de
potencialidades de los experiencias didácticas para
alumnos; interesado en lograr que los estudiantes
ellos como personas. participen, se involucren
significativamente. Adapta la
enseñanza a la capacidad
cognitiva de sus alumnos.

El aprendizaje, mediante la
libre expresión del alumno
y de sus necesiades en un
clima afecivo favorable. El
alumno debe decidir y ser
responsable de su propio
aprendizaje. Se debe
promover un ambiente de
respeto, comprensión y
aceptación.
El conocimiento se construye
cuando se vuelve aprendizaje
significativo, se produce
cuando el alumno relaciona la
nueva información con los
conocimientos previos que ya
están almacenados en su
estructura cognitiva.
Deben ser basados en el Enseñanza centrada en los
aprendizaje autoiniciado y procesos del alumno, con
vivencial; propiciar una metodologías constructivas,
actitud científica en los científicas y por
alumnos. Como; trabajos descubrimiento. Disciplina
de investigación y positiva y significativa.
elaboración de proyectos.

Autoevaluación misma que

puede ser de acuerdo a
criterios sugeridos por el La evaluación está dirigida a
profesor o de acuerdo a los identificar los niveles de
criterios del propio desempeño del alumno
estudiante. desde algunos aspectos
Promueve en los alumnos cognitivos así como sus
la creatividad, la autocrítica habilidades y ubicarlos en
y la confianza en sí niveles.
mismos.
 Paradigma Psicogenético
(Constructivista)

La enseñanza, debe proveer las

oportunidades y materiales
para que el aprendizaje ocurra
por construcción activa de
signficados.
Para la que serán importantes
las 4 etapas de desarollo
cognoscitivo postuladas por
Piaget y que manifiesta estos
son previos al aprendizaje.

El estudiante mantiene una

actitud activa donde
manifieste su curiosidad por la
realidad que lo rodea, donde
sea un investigador de
entorno.
El educador se convierte en un
guía para el estudiante en este
proceso de aprendizaje,
proponiéndole nuevos retos y
garantizando las estrategias y
recursos para que aprenda a
aprender. Proporciona
estimulación cognitiva desde
las etapas preescolares.

Para Piaget el aprendizaje es

un proceso que mediante el
cual el sujeto, a través de la
experiencia, la manipulación
de objetos,genera o construye
conocimiento, modificando, en
forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que
lo rodea, mediante el proceso
de asimilación y acomodación.
Reconoce la existencia de
capacidades innatas que
permitirán asignar significado a
la realidad.
Se debe organizar el contenido
del currículo y ajustar sus
métodos de enseñanza de
acuerdo con el nivel de
desarrollo cognitivo del
alumno y de sus necesidades
educativas. Las estrategias y
técnicas de enseñanza deben
enfocarse en el estímulo del
desarroollo cognoscitivo como
actividades de juego o las
actividades artísticas como el
dibujo o la música.

Se centra más en evaluar los

procesos de conocimiento y
logros alcanzados por los
estudiantes y cómo los
interpretan y aplican, más que
en la evaluación por
productos. Estos resultados
son útiles para la propia
reflexión del alumno.
 Paradigma Sociocultural

La enseñanza es un proceso de mediación

cultural que está dirigida a la interacción social
ya que según plantea Vygotsky el proceso del
conocimiento está afectado por otras personas,
la sociedad y la cultura. El aprendizaje es social ,
más que biológico.

El estudiante es un participante y constructor

activo de su propio conocimiento lo cual logrará
a través de la interacción social de sus pares.
Actua como un facilitador que ayuda al
estudiante a obtener su interpretación del
contenido en un rol activo, pregunta, apoya
como un guía creando ambientes adecuados
para el desarollo del pensamiento crítico. Actua
como un barandal en la escalera de la ZDP
planteada por Vygotsky.

El aprendizaje mediante un proceso de

ANDAMIAJE que representa un camino o
escalera de estrategias y técnicas para los
disntintos niveles de la "Zona de Desarrollo
Próximo" que indica la diferencia entre el nivel
de logro actual del alumno y el nivel de logro
que puede llegar a alcanzar con ayuda de un
adulto o de sus propios pares, hasta que el
alumno interioriza la acción para ejecutarla por
cuenta propia.
Las estrategias y técnicas de enseñanza, serán
variadas y nunca fijas. Deben crearse ambientes
de aprendizaje que resalten el conocimiento
actual y la nueva experiencia, no se usa el
mismo método ni material. Algunos ejemplos
son; juegos, competencias, simulaciones role
play, proyectos, debates, experimentos, talleres
y pricipalemente aquellas actividades que
impliquen la interacción entre pares como
tutorías.

Debe centrarse en una evaluación de tipo

formativa, basada en competencias para lo que
se quiere lograr y proveer a la ZDP como
rúbricas de evaluación o escalas cualitativas.