Cuadro comparativo sobre las tres teorías del aprendizaje
Teoría
Factores Teoría conductista
Autores John B. Watson
representativos Iván Pávlov
Edward Thorndike
Burrhus Frederic Skinner
Albert Bandura
Concepción del Este modelo pedagógico determina
aprendizaje que el aprendizaje es un compuesto de
diferentes conductas o modelos de la
persona que se destacan de acuerdo al
entorno educacional, donde dichas
situaciones o conductas son previsibles
para establecer los diferentes avances
que se van obteniendo.
Para complementar esta condición se
establece una relación mediante
técnicas que generen un estímulo de
respuesta rápida.
Cabe destacar que en el modelo de este
proceso pedagógico el docente
determina de manera objetiva el
manejo de los conocimientos,
derogando u omitiendo los del
aprendiz, pero entendiéndose que este
primero ya tenía la formación previa.
Proceso de El proceso de aprendizaje en este
aprendizaje marco pedagógico es comprendido o
procesado como un método de
esfuerzo, es decir, como un
fundamento fabricado de manera
obligatoria, que tiene un aspecto
positivo y otro negativo para el
estudiante. Esto determina que el
conocimiento se debe obtener de una
forma u otra, que se harán o se
Constructivista
Jean Piaget
Lev Vygotsky
David Ausubel
Joseph D. Novak
Jerome Bruner
Esta teoría pedagógica
comparte la idea o
racionalización de que el
estudiante es protagonista
de su propio conocimiento
cognitivo, que este a
través de los saberes
preconcebidos y los que le
aportan su entorno, este
puede a partir de ello
comprender un nuevo
conocimiento bien
fundamentado. Es decir
que la mente humana es
capaz de crear nuevas
ideas basándose en sus
comportamientos o
asimilaciones
experimentales.
Esta teoría pedagógica
apunta a que el estudiante
es creador de su propio
conocimiento, basándose
este en previas revisiones
o concepciones estudiadas
o experimentadas, aquí el
proceso de aprendizaje se
compone de una manera
más activa y participativa,
Teoría Cognitivista
Jean Piaget
Jerome Bruner
David Ausubel
Albert Bandura
Benjamín Bloom
Miguel de Zubiria Samper Y
Julián de Zubiria
Celero
Esta teoría estudia la forma
en como el estudiante
adquiere y procesa el
conocimiento, es decir, da
cuenta de la manera en como
este analiza y emite criterios
objetivos sobre lo aprendido.
De ahí la concepción de una
organización estructural de la
información percibida; este
nuevo conocimiento debe
interpretarse como un
conocimiento progresivo que
a manera de desarrollo
permita de forma objetiva
cuestionar sobre el
funcionamiento psíquico del
educando. Con todo esto se
determina que este modelo
pedagógico estudia tanto las
estructuras internas como
externas del conocimiento.
Durante el desarrollo de este
proceso de aprendizaje el
conocimiento se elabora
basado en las categorías
cognitivas que han sido
adoptadas por la mente
humana, es decir, la mente se
encarga de perfeccionar o
modificar la recepción previa
del conocimiento adquirido.
 fabricaran los métodos posibles para
llegar a dicho conocimiento, en síntesis
esta forma de adquirir el conocimiento
ocasiona en los estudiantes un arduo
trabajo de memorización.
Rol del profesor El docente es el encargado por su
naturaleza de implantar el
conocimiento en los estudiantes en los
términos y formas que este determine,
entendiéndose que este mismo es
poseedor de los diferentes
conocimientos que le sirven al
estudiante al momento de ejercer la
práctica del aprendizaje.
Se puede establecer que el docente es
el sabio por excelencia y el único
personaje cualificado para impartir el
conocimiento, es decir, que el docente
se ve interesado en regular las formas
de aprendizaje del alumno, dejando a
este último sin casi participación
autónoma.
Rol del El estudiante en el conductismo se
estudiante concibe como un sujeto pasivo cuyo
aprendizaje se ve condicionado desde
el exterior, cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o desarreglados desde el
exterior, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas
deseables.
El rol del estudiante es el
de receptor pasivo para aprender lo
enseñado y activo para reproducir el
conocimiento inducido
donde el alumnado
estimula cierta emoción
por aprender.
Dentro del marco de esta
teoría pedagógica el
docente cumple un papel
muy determinante, es
deducible que su rol es
plenamente mediante, al
saber que este sirve como
un catalizador para que el
estudiante desarrolle
cierta relación directa con
los diferentes conceptos
de su contexto y así de
esta manera, este pueda
concebirlos para la
posterior creación de su
propio conocimiento. El
educador es la pieza clave
para que el alumno se
entreviste con el mundo
académico y lo interiorice
de tal forma que lo pueda
expresar próximamente.
Es el actor principal en el
ambiente de aprendizaje
donde se le permite que
exponga sus saberes
previos y con esto
comparar y llegar a una
construcción del
conocimiento, capaz de
procesar, interpretar y
elaborar su aprendizaje a
través delo aprendido,
responsable de su propio
proceso de aprendizaje a
través de lo aprendido,
responsable de sus propio
proceso de aprendizaje. Es
quien construye, o
reconstruye, los saberes.
La experiencia previa del
alumno es un remanente
de gran valor. De ahí que
su visión del mundo sea
difícil de modificar.
El docente cumple la función
de estructurar los medios
posibles para que el alumno
desarrolle un nuevo
conocimiento bien
establecido y dinámico. El
docente se encarga de
realizar propuestas
académicas que favorezcan
el aprendizaje de los
estudiantes, en las formas
que este posteriormente
categorice y sintetice de
manera racional, integra y
procesal todos esos
preconceptos.
El estudiante es visto como
un participante muy activo
del proceso de aprendizaje,
capaz de aprender de forma
independiente siempre que lo
necesite mediante la
comprensión y el desarrollo
propio de conocimientos que
necesite en cada momento y
según sus intereses.
Responsable de su propio
aprendizaje, el estudiante
trasciende la información
expuesta para incursionar en
la construcción de su propia
realidad.
Interaccione s La relación que existe entre alumno y
estudiante- docente, es que el docente juega el
profesor papel activo de la instrucción, por
medio de una programación exhaustiva
del entorno, por medio de estímulos y
refuerzos, como también de los
objetivos didácticos y de las
actividades realizadas, para lograr
aprender la conducta que se desea,
mientras que el estudiante sujeto
pasivo, que únicamente recibe la
información y repite las actividades
hasta que las memoriza.
El aprendizaje de los alumnos depende
en gran medida del comportamiento
del profesor (guía del aprendizaje) y
de la metodología que él utiliza frente
a la pasividad del alumno. El primero
se erige como fuente única de la
información en un proceso de
transmisión de conocimiento
unidireccional.
Proceso de Mediante el traspaso habitual o de
transferencia o repetición de contextos que presenten
mediación tipologías parecidas o mediante
elementos comunes, dando al
educando pistas e indicios las cuales
son útiles, confiables y efectivas en el
aprendizaje, y ha dado resultado en el
desempeño de un procedimiento
específico, o en la definición de
conceptos o ilustraciones, o para dar
explicaciones, más no se considera
acertada en aquellas habilidades que
requieren mayor profundidad y
explicación.
La relación es participar La relación entre el docente y
activamente en las el alumno se basa en la
actividades propuestas, importancia de la
proponiendo ideas retroalimentación como guía
defendiendo ideas. y apoyo a las conexiones
Además, vinculando sus mentales exactas. Así pues,
ideas y las de los demás, cabe destacar dos elementos
preguntando a otros para claves que favorecer el
comprender y clarificar. proceso de aprendizaje:
Proponiendo soluciones y - Énfasis en la participación
escuchar tanto a sus pares del estudiante en su propio
como al coordinador o proceso de aprendizaje.
facilitador para así - Creación por parte del
cumplir con las docente de un ambiente de
actividades propuestas y aprendizaje que permita y
cumplir con los plazos estimule a los estudiantes a
estipulados. hacer conexiones con
material ya aprendido.
El profesor se convierte en
tutor del estudiante que
construye su propio
conocimiento guiado por
este.
La transferencia ocurre De acuerdo con las teorías
cuando se lleva al alumno cognitivas, la transferencia es
a interactuar directamente una función de cómo se
con la realidad y los almacena la información en
medios, facilitándole los la memoria (Schunk, 1991).
medios como Ya que se enfatiza en las
herramientas para que el estructuras mentales y de
aprendizaje sea más cómo llega y se recopila el
significativo, en pro de aprendizaje en la memoria, la
proveer el aprendizaje cual se identifica en el
mediante conocimientos momento en que el educando
más avanzados y a entiende cómo aplicar los
medida que el alumno saberes en los diferentes
adquiera mayor contextos mediante
conocimiento, se le estrategias eficientes y el
proporcione poder procesamiento de la
intelectual requerido información y el
problemas complejos y razonamiento adecuado a la
poco estructurados, solución de problemas.
llevando al educando a
comprender cuándo y
cómo debe utilizar
verdaderamente las
herramientas que le
facilitan la enseñanza.
Analizar las tres situaciones escolares, e identificar los momentos y características de cada
una de las teorías:

CASO 1

TEORIA A LA QUE HACE REFERENCA LA SITUACION

La teoría que se refleja en este caso es la constructivista

DESCRIPCION DE TRES MOMENTOS QUE DENTRO DE LA SITUACION DAN

CUENTA DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE.

La docente le pide al aprendiz que tome el lápiz de forma correcta.

La docente le enseña a la estudiante la forma correcta de coger el lápiz para que el trazo sea el
deseado.
La docente le demuestra a la estudiante que mediante la demostración que ella recibió pudo volver a
hacer el trazo muy bien.
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE QUE MUESTRA LA
SITUACION.

El conocimiento reacciona de forma positiva cuando este tiene un acercamiento con la observación
actual.
Se manifiesta que produce el aprendizaje a través de los saberes previos.
El docente actúa como un agente formador de los conocimientos del educando.

CASO 2

TEORIA A LA QUE HACE REFERENCIA LA SITUCION

En este caso se demuestra la Teoría Conductista

DESCRIPCION DE TRES MOMENTOS QUE DENTRO DE LA SITUACION DAN

CUENTA DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE.

La maestra manifiesta que sus estudiantes no se han portado bien, que por ese motivo no fueron
ganadores de caritas felices como recompensa de su buen comportamiento.

La docente refleja su interés por la manera en cómo se comportan sus estudiantes, es decir, la
docente se enfoca en la conducta de los mismos.
La docente dice tener a sus alumnos bajo control mediante una estrategia de recompensa y/o
castigo, basándose en el comportamiento de estos.

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE QUE MUESTRA LA

SITUACION.

Determina la forma de conducta en las cuales se deben mover los estudiantes.

Usa la estrategia de castigos y recompensas para evaluar el comportamiento de los estudiantes.
Pretende el aprendizaje de una manera codificada, es decir, establece patrones para llegar a él.

CASO 3

TEORIA A LA QUE HACE REFERENCIA LA SITUCION

Este caso refleja la teoría Cognoscitiva

DESCRIPCION DE TRES MOMENTOS QUE DENTRO DE LA SITUACION DAN

CUENTA DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE.

El docente manifiesta que aunque explica el tema de matemáticas los estudiantes no logran
entenderlo.
Cuando el colega dice que ese es un tema abstracto y que él debe relacionárselos con algo que ellos
conozcan, para que así logren comprenderlo e identificarlo.
El tema es un tema difícil para los estudiantes, lo que necesita de ejercicios menos complejos para
su entendimiento y aplicación.
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE QUE MUESTRA LA
SITUACION.

Los estudiantes son capaces de responder a las distintas situaciones de acuerdo a sus conocimientos
previos.
El aprendizaje es progresivo, lo que se entiendo que este debe darse mediante ciclos conforme a su
edad.
El estudiante analiza los conocimientos que le son sugeridos para a partir de los mismos generar
respuestas positivas y concretas.

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