Sustentante

Yuderkys Santana Vólquez

Matrícula
2020-3300103

Asignatura
Fundamento de Orientación

Tema
Practica Final de Fundamento de Orientacion

Facilitadora
Virgen Librada Peñalo
 1. Diga Cuál es la labor orientadora en el marco psicopedagógico.
El asesor/a y orientador/a psicopedagógico/a realiza acciones dirigidas a la prevención
educativa y a un mejor desarrollo del proceso educativo -especialmente en el caso de
personas con discapacidades y/o que presentan más dificultades en el proceso de
aprendizaje-, a fin y efecto que los centros socioeducativos puedan dar una respuesta
adecuada a las necesidades educativas de su alumnado, independientemente de las
características individuales de la persona.
Las tareas que realiza un Orientador Psicopedagógico se agrupan en tres bloques
fundamentales: detección de necesidades educativas y trastornos de aprendizaje de los
alumnos, acción tutorial con programas complementarios a la enseñanza académica y
orientación académica y profesional.

2. El acompañamiento en la incorporación de estrategias de aprendizaje.

• los tipos de estrategias de aprendizaje: Estrategias de ensayo
• Estas basan sus principios en la repetición constante de los diferentes contenidos,
ya sea de manera escrita o hablada. Se trata de una técnica bastante efectiva, que
le permite a los estudiantes usar la táctica de la repetición como una base para
poder recordar bien todas las lecciones. Se puede leer en voz alta, tomar apuntes,
hacer otra copia del material y mucho más.

• Estrategias de elaboración
• Las estrategias de elaboración se tratan de crear una unión entre lo familiar y lo
nuevo, esto se lugar de diferentes modos, se pueden realizar resúmenes de un
tema complicado y transformarlo con palabras más conocidas, describir el modo
en que se relaciona la información con alguna experiencia. Escribir todo aquello
que se quiera aprender, es la mejor técnica para reforzar la memoria.

• Estrategias de organización
• Se basan especialmente en una secuencia de diferentes modos de actuar, los
cuales consisten básicamente en agrupar la información y así resulte más sencilla
de estudiar y de aprender. Esta técnica resulta muy efectiva, especialmente si se
resumen los textos, se realizan esquemas, se subrayan las partes más
importantes, ya que esto permite incurrir a un aprendizaje más duradero.

• Estrategias de comprensión
• Tienen como finalidad lograr seguir los pasos de cualquier otra técnica que se
esté implementando, y con la cual se haya logrado exitosamente un objetivo, y
 adoptarla como parte de la conducta general, ya que la comprensión y adaptación
son las principales bases del estudio.

• Estrategias de apoyo
• Este tipo de estrategias sirven para mejorar la eficacia que tienen otras técnicas
de aprendizaje, mejorando de este modo las condiciones en las que estas se van
produciendo. Esto ayuda a establecer una motivación, enfocando en un tema fijo
toda la concentración y la atención, así como también otros aspectos cotidianos,
como aprender a manejar mejor el tiempo

3. FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

• Observación de clases - diagnosticar fortalezas, carencias y debilidades en el
desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.
• Diagnostico de prácticas docentes - Diagnosticar prácticas sobre: programación
curricular, planificación de clases, docencia en aula, evaluación de aprendizajes y
de la enseñanza. - Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos
observados en clases o fuera de ella; propuestas y acuerdos de mejoramiento
compartidos - Puestas en común, tomar acuerdos, en base a los propósitos
definidos del acompañamiento - Seguimiento a los acuerdos - Programación de
ac
• Observación del desempeño de los estudiantes en clases - Participación. -
Integración. - Trabajos colaborativos. - Otras.
• Reuniones Técnicas - Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo
profesional docente a nivel personal, en dupla, en grupos grandes, etc. - Reuniones
de trabajo: producción de planificaciones, instrumentos de evaluación, recursos
de apoyo para las clases, otros resultados. - Evaluación de prácticas de
acompañamiento

4. Estrategias de apego.

¿Qué es el apego?

¿Qué es el apego? La teoría del apego, planteada inicialmente por el psicólogo John
Bowlby, se refiere al vínculo emocional positivo que se desarrolla entre un niño y un
individuo particular y especial.

5 estrategias para trabajar el apego emocional y desapegarse

Autoconocimiento. Conocerte y hacerte responsable de ti es el primer paso. Detectar tus
creencias, tus valores, aquello que has ido aprendiendo y que ahora impulsa tus
pensamientos.

Gestión emocional. Aprende a gestionar tus emociones, que te dicen y como hablan de
ti. Principalmente tus miedos. ...

Vive el presente. El presente es lo único que existe. ...

Agradecimiento. Agradece desde el corazón todo aquello que tienes, incluidos aquellos
que te han hecho llegar hasta aquí.

Acepta el cambio. Lo único que realmente es permanente es el cambio. Vivimos en

constante movimiento, en constante evolución.

5. Acompañamiento psicopedagógico
• Proceso de trabajo conjunto con los y las docentes en el cual se analiza la situación de
cada una y cada uno de los estudiantes, en el contexto del aula y en el centro educativo
y tiene la finalidad.

¿Por qué la psicopedagogía se enfoca en los estudiantes y en su entorno?

Por ello es que la psicopedagogía se enfoca en los estudiantes y en su entorno ya que el

ambiente es fundamental para el éxito del proceso. La misión principal de esta
especialidad es el satisfactorio desenvolvimiento de la persona en el ámbito
educacional.

El principal objetivo de la psicopedagogía es mejorar el sistema educativo aportando

ajustes en los métodos didácticos como en los pedagógicos que intervienen en el
desarrollo de la educación.

Las personas tienen estilos de aprendizaje distintos, predominando en ellas un patrón

específico que influye en la forma individual de adquirir conocimiento: visual, auditivo,
kinestésico. El modelo de aprendizaje estandarizado suele generar algunas deficiencias,
porque no toma en cuenta esas diferencias, ocasionando que los estudiantes no
evolucionen al mismo ritmo y de la misma manera. Es un factor que toma particular
importancia cuando se trata de aquellos niños que presentan déficit atencional.

6. Orientación para acompañar a los estudiantes donde la perspectiva del sistema

atribucional.
La orientación educativa es una modalidad de enseñanza que trasciende los contenidos
regulares de las clases y va más allá de las aulas, para enseñar y orientar a los jóvenes
en cuanto a la manera correcta de emplear sus recursos personales.

La finalidad exacta de esta modalidad educativa es dirigir al joven a que opte por
carreras académicas y profesionales afines con sus fortalezas y capacidades
personales. El docente es capaz de reconocer cuáles son las aéreas en las que el
estudiante destaca y aconseja teniendo esto en cuenta, dado que educar no es tan solo
transmitir información de manera unidireccional y sin tener en cuenta las
particularidades de los estudiantes.

7. Acompañamiento psicopedagógico en función de la inteligencia múltiple y lo

estelar de aprendizaje.
El estilo de aprendizaje está directamente ligado con las inteligencias múltiples. La teoría
más reconocida respecto a estas es del psicólogo americano Howard Gardner.
Acompañamiento psicopedagógico
• Proceso de trabajo conjunto con los y las docentes en el cual se analiza la situación de
cada una y cada uno de los estudiantes, en el contexto del aula y en el centro educativo
Gardner explica que, a diferencia del coeficiente intelectual (CI), la inteligencia no es algo
que se pueda medir numéricamente. No es más que la capacidad de estructurar
pensamientos para convertirlas en acciones y habilidades cognitivas de cada persona,
mismas que pueden estar altamente influenciadas por su entorno.
Para él, existen ocho tipos de inteligencias múltiples:
Inteligencia lingüística: son personas con facilidad para hablar y escribir. Para ellos es
fácil memorizar la información que leen y escuchan. Darse claramente a entender y
explicar muy bien cualquier concepto son parte de sus capacidades por naturaleza.

Inteligencia lógica-matemática: como el nombre lo dice, la lógica y el razonamiento

predominan. Son personas que se valen de números y estadísticas en su vida cotidiana.

Inteligencia visual-espacial: todo es más fácil a través de imágenes. Son personas a las
que se les facilita la lectura de mapas y videos, además de que escriben y dibujan.
Inteligencia musical: todo lo relacionan con ritmo y sonidos. Son excelentes
compositores.

Inteligencia corporal–kinestésica: son personas con excelente coordinación. Prefieren

la práctica más que la teoría.

Inteligencia naturalista: categorizan la información con facilidad. Son capaces de

detectar hasta el más mínimo cambio en su entorno.

Inteligencia interpersonal: tienen facilidad para entender las emociones de los demás,
generar relaciones a largo plazo, y dominar mejor que nadie la comunicación no verbal.
Son capaces de analizar las situaciones desde diferentes perspectivas.

Inteligencia intrapersonal: personas que se conocen muy bien a sí mismas, y tienen claro
lo que los motiva, les gusta e impulsa. Saben cuáles son sus fortalezas y debilidades.

8. La labor de la Universidad de orientación y la psicopedagogía en la atención a la

diversidad.
La Psicopedagogía es la ciencia social que se encarga del estudio de los procesos de
aprendizaje y la enseñanza. Es una disciplina bastante reciente. Su práctica comenzó en
Estados Unidos hacia finales del siglo XIX, aunque el término no fue acuñado hasta 1908,
en Francia, de la mano de G. Persigout, quien la definió como “paidotecnia experimental”
en su libro de ensayos sobre Pedagogía.
Objetivos de la Psicopedagogía
Además del estudio de los procesos de desarrollo cognitivo (durante todas las etapas de
la vida del individuo), la Psicopedagogía tiene tres objetivos prioritarios dentro de la
práctica educativa: la prevención, la detección y la intervención en los problemas de
aprendizaje del individuo.
Funciones de la Psicopedagogía aplicada al ámbito escolar
Dentro del marco educativo, la figura del psicopedagogo ha cobrado vital importancia
debido al modelo inclusivo imperante de los alumnos con necesidades especiales.
También, por otro motivo: es el profesional especializado en los nuevos recursos
didácticos y pedagógicos que favorecen el rendimiento académico y el bienestar del
alumnado en el centro. De ahí que la aplicación de la Psicopedagogía y la actuación del
orientador abarquen una amplia gama de funciones:
Atención a la diversidad
La Psicopedagogía ofrece los recursos necesarios para la intervención y el desarrollo de
programas que atiendan las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos:
desde llevar a cabo evaluaciones psicológicas y adaptar currículos, hasta ofrecer al
docente actividades y contenidos idóneos para cada caso personalizado.
Asesoramiento a la familia
Asesorar a la familia del alumno en las dificultades de aprendizaje de su hijo y al equipo
de profesionales (dentro y fuera de la escuela) que trabajan con el alumno.
Definición de proyectos educativos
Creación de los proyectos educativos del centro con el objetivo de mejorar la
convivencia y el ambiente dentro de la comunidad, favorecer la inclusión de los alumnos
y la prevención de conductas violentas, acoso, adicciones…
Recursos didácticos y seguimiento del alumno
Ofrecer recursos y materiales didácticos al profesorado, así como realizar un
seguimiento del alumno para evaluar si el programa de intervención está ofreciendo los
resultados esperados.
Orientación del alumnado
Llevar a cabo la orientación vocacional de los alumnos, es decir: guiarlos en los
itinerarios dentro de la ESO, Bachillerato, FP; o en su inserción dentro del mundo laboral.

9. Identificación o postura de las necesidades específicas de apoyo

educativo.
El objetivo de realizar una clasificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo,
es procurar una actuación desde el mismo momento en el que se identifique una
necesidad específica y atenderla de forma integral, siguiendo los principios de
normalización e inclusión. Con esto se consigue:

• Disminuir los efectos negativos en los menores y en sus familias que se derivan
del diagnóstico y las consideraciones que de él o ella se derivan,
• Fomentar el conocimiento del trastorno o limitación.
• Eliminar etiquetas que puedan limitar las posibilidades tanto de enseñanza como
aprendizaje del menor con algún trastorno o discapacidad.
• Intentar diversificar y personalizar las actuaciones, atendiendo a las necesidades
específicas de cada niño, que pueden ser distintas incluso, con el mismo
diagnóstico.
 10. Modelo de la intervención psicopedagógica.
El concepto modelo suele utilizarse como una representación que refleja el diseño, la
estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención en orientación
(Bisquerra y Álvarez, 1998) o bien con la finalidad de caracterizar, comprender, en
definitiva, dar sentido al complejo entramado de papeles, funciones y tareas realizadas
por los sistemas de apoyo (Arancibia y Guarro, 1999).
Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica son una representación que
refleja el diseño, la estructura y de los componentes esenciales de un proceso de
intervención en orientación. (Bisquerra: 19996: 16) y en los cuales se pueden distinguir
tres categorías: modelos teóricos, básicos y modelos organizacionales.
Los modelos teóricos: son formulaciones elaboradas por los autores encuadrados en las
diversas corrientes; mientras que los modelos básicos de intervención se distinguen el
de programa, consejera y el de consulta, por ultimo los modelos organizativos: formas
de organizar la educación en un contexto determinado, en base a unos postulados
teóricos.
Modelos de intervención se define por los supuestos en los que se asienta respecto a
clientes y consultores, por sus metas, por los pasos o fases de realización, por las
modalidades de intervención, que pueden ser directa e indirectas.
Los modelos de intervención serán conceptualizados como estrategias para conseguir
unos resultados propuestos. A lo largo de la historia han ido surgiendo diversos modelos
que el orientador debe conocer. La investigación ha contribuido en determinar la
eficiencia de estos modelos.
Estos modelos son un continuo repetir desde hace tiempo a otras que se inicia con el
psicoanálisis, sigue con el rasgo de factores, modelos conductistas y cognoscitivista,
humanistas (centrado en el cliente, existencialista, etc.) eclécticos (Patterson) y otros
modelos teóricos (Osipow, 1976)

11. Acciones y recomendaciones dirigidas a la familia y al contexto.

Familia como contexto de prácticas educativas. La familia se constituye en un poderoso
espacio social que rodea al niño o la niña en sus primeros años, que va acompañando su
desarrollo y que en ciertas condiciones va potenciando sus habilidades. En este
apartado, se pretende abordar como este espacio se constituye en un contexto
educativo, a través de diferentes acciones cotidianas orientadas por sus significaciones,
creencias y valoraciones, percepciones en la interacción con sus hijos y/o hijas. En la
familia ocurren implícita y sutilmente aprendizajes a través de actividades y relaciones
que si bien, no tienen una evidente intención de enseñar, producen aprendizaje.
Apoyo de la familia a la labor educativa
7. El alumno/a recibe apoyo de su familia en la realización de la tarea.
8. La familia motiva al alumno/a para que asista a clases y participe activamente en las
actividades escolares.
9. La familia muestra interés por lo que ela alumno/a realiza en la escuela.
10. Los tutores visitan la escuela para involucrarse en las actividades y dar seguimiento
al proceso educativo del alumno/a.
11. La familia visita la escuela para acompañaren las actividades extracurriculares.
12. Existe buena comunicación entre su familia y la escuela. Percepción del niño/a hacia
su familia.
13. Cuando sacas malas notas tus padres te regañan y te castigan.
14. Cuando sacas malas notas tus padres te regañan, pero deciden ayudarte a superarla.
15. Cuando hablas de lo que haces en la escuela, tu familia te escucha y se interesa.

12. Orientación para la planificación de las acciones del apoyo

psicopedagógico durante el año escolar.
¿Cuáles son las acciones que se incluyen en el apoyo psicopedagógico?

Entre las acciones que se incluyen en el apoyo psicopedagógico se encuentran: •

Acompañamiento al proceso pedagógico en el aula (actividades de enseñanza y de
aprendizaje, clima relacional y afectivo, diseño del ambiente educativo, etc.).
¿Qué es el apoyo psicopedagógico?

• Acompañamiento a los y las estudiantes en su sistema atribucional, procurando que

reconozcan sus propias capacidades, el control que tienen sobre sus procesos de Apoyo
psicopedagógico en los centros educativos aprendizaje y la necesidad de constancia y
esfuerzo para el logro de las metas educativas.

Conclusión a todo
La Orientación Psicopedagógica es un trabajo en equipo que implica a un
conjunto de personas: son los agentes de la Orientación. Entre ellos está el
orientador. Su formación, a efectos puede ser en pedagogía, psicología o
psicopedagogía. Pero además del orientador intervienen los tutores,
profesorado y familia cuando nos referimos al contexto escolar. A ellos se
pueden añadir, cuando estén en el centro, el maestro de pedagogía
terapéutica, trabajador social, etcétera.