Sustentante

Yuderkys Santana Volquez

Matrícula
2020-3300103

Asignatura
Psicología del Aprendizaje II

Tema I
Investigar los siguientes temas:
1. Valor e importancia de la psicología del aprendizaje

Investigar los siguientes temas:

1. Proceso de enseñanza, 2. Concepto de aprendizaje, 3. Elementos que conforman o constituyen un
aprendizaje significativo, 4. Teorías sobre enseñanza-aprendizaje
* La Escuela y su Función Social
Investigar los siguientes temas:
1. Supuestos que subyacen a las prácticas educativas y su vinculación con la planificación, 2. Concepción
de aprendizaje, 3. Concepción de sujeto, 4. Concepción de conocimiento, 5. Concepción del rol docente
Facilitadora
Merisia Saintan Roche
1. Valor e importancia de la psicología del aprendizaje

1.1. La psicología del aprendizaje es fundamental en la educación.

Los profesionales de la enseñanza siempre deben considerar aspectos como la motivación, los
intereses, las expectativas y necesidades que tienen sus estudiantes. El valor de la psicología del
aprendizaje es: tiene una disciplina que se encuadra dentro de la tradición de la psicología
experimental que trata de explicar y predecir la adquisición, el mantenimiento y el cambio en la
conducta de los organismos como resultado de la experiencia.

1.2. ¿Cuáles son los usos principales de la psicología en el aprendizaje?

La psicología minimiza el fracaso escolar y propone la satisfacción de todas las personas
involucradas en una institución educativa.

1.3. ¿Cuál es la importancia de la psicología del aprendizaje?

Psicología del aprendizaje y su importancia en la sociedad El ser humano está expuesto a
diversas situaciones que le permiten desarrollar las destrezas que lo acompañarán durante el resto
de su vida. El análisis de cómo se adquieren estos conocimientos le corresponde al especialista
en psicología del aprendizaje.

1.4. ¿Cuáles son los fundamentos de la psicología del aprendizaje?

Fundamentos de la psicología del aprendizaje La psicología del aprendizaje forma parte de la
psicología pedagógica, que se dedica al estudio de los procesos mentales que ocurren durante el
período de aprendizaje, así como a todas las características específicas del proceso en función de
la edad.

1.5. ¿Cuáles son las tareas de la psicología del aprendizaje?

Una de las tareas de la psicología del aprendizaje es analizar la importancia de las evaluaciones
realizadas por los profesores en el proceso de rendimiento escolar.
2. La Enseñanza y el Aprendizaje como Proceso
El proceso enseñanza-aprendizaje, es la materia que estudia, la educación como un proceso
consiente y organizado de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y
ser, construidos en la experiencia como resultado de la actividad del individuo y su interacción
con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la
realidad, transformarla y crecer personalmente.
2.1. Proceso de enseñanza.
La enseñanza es un proceso en el cual se transmiten diversos conocimientos. Para lograr una
buena recepción de estas, se utilizan métodos que faciliten la comprensión de cada técnica y
habilidades a los estudiantes. Recordemos que la enseñanza, según muchos estudios, tiene
implicaciones artísticas y científicas.

2.2. Concepto de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de
cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.

2.3. Elementos que conforman o constituyen un aprendizaje significativo

 Conocimientos previos: Dependiendo del nivel, estos conocimientos pueden venir de
cursos anteriores, de clases anteriores o de material suministrado por el profesor.
 Motivación y deseos de aprender
 Nuevos Conocimientos: Es precisamente en este punto donde el concepto del
constructivismo entra en juego. Esta corriente postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para enfrentarse a
retos y situaciones problemáticas, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
2.4 . Teorías sobre enseñanza-aprendizaje

Teoría del desarrollo cognitivo.

Desarrollada por el psicólogo suizo, Jean Piaget (1896-1980), en la que manifestaba que los
infantes nacen con un desarrollo mental básico y sencillo, pero que, gracias al aprendizaje,
conforme van desarrollando etapas van conformando su mapa mental sobre el mundo que les
rodea y el suyo propio (Peiró).

Teoría por descubrimiento.

Denominada por el psicólogo estadounidense, Jerome Seymour Brunner (1915-2016). Esta teoría
considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado donde la
curiosidad es la herramienta que lo motiva para la adquisición del conocimiento. El objetivo del
aprendizaje por descubrimiento (como se citó en Saborio, 2019), es que, los alumnos lleguen a
descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo.

Teoría conductista.
En esta teoría mencionaremos dos grandes autores: a uno de los psicólogos más importantes del
siglo XX, fundador de “la escuela Psicológica conductista” John Broadus Watson (1878-1958) y
el fisiólogo ruso, Iván Petrovich Pávlov (1849-1936), formulador del “condicionamiento
clásico”.
Para Watson la psicología (como se citó en Ardila, 2013) no necesitaba de la
introspección ni de la conciencia, ni del alma ni de la mente, del mismo modo como la física o la
química no la necesitan.

Teoría del procesamiento de la información.

Desarrollada por el psicólogo norteamericano, Robert Mills Gagné (1916-2002), según Figueroa,
Gagné sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de
estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.

Teoría del aprendizaje significativo.

Fundada por el psicólogo y pedagogo, David Ausubel (1918-2008), para él:
“aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo
mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado”
(Torres).
Teoría constructivista.
Para esta teoría, retomaremos al psicólogo Lev Vygotsky (1896-1934), también considerado el
precursor del constructivismo social. Su teoría llamada “El aprendizaje social”, sostiene que:
El aprendizaje es el resultado de la interacción del individuo con el medio. Cada persona
adquiere la clara conciencia de quién es y aprende el uso de símbolos que contribuyen al
desarrollo de un pensamiento cada vez más complejo, en la sociedad de la que forma parte
(Ortiz, 2015, p. 99).

3. La Escuela y su Función Social

3.1. La escuela tiene como función social es una creación conveniente y necesaria para la
adaptación de los nuevos integrantes a su seno, aquí se permite la movilidad social entre los
miembros de las sociedades donde se permite el progreso de los más formados intelectual y
cívicamente.
3.1. Supuestos que subyacen a las prácticas educativas y su vinculación con la
planificación
La práctica educativa se conceptualiza como un conjunto de soluciones rutinizadas al problema
de cómo enseñar; se describen algunos determinantes de este tipo de práctica, entre ellos: la
experiencia docente, la naturaleza de la disciplina que se enseña y el conocimiento pedagógico.
Pero, ¿qué es una práctica educativa ejemplos? Se trata de realizar la tarea educativa de la
forma más óptima. De manera que pueda servir de modelo, incluso, para otros compañeros o
instituciones. Al final, se trata de experiencias que permiten a otros aprender de ellas, incluso
extrapolándolas a contextos similares. Pero también, ¿cuáles son las buenas prácticas
educativas? Las prácticas educativas son "buenas prácticas" cuando se diseñan de una manera
consciente para responder a necesidades que han sido identificadas fruto de una evaluación
cuidadosa de alguna característica del contexto educativo y que se hace preciso modificar y
mejorar.

3.1. Concepción de aprendizaje

Las Concepciones del Aprendizaje son aquellas reflexiones que provienen de un constructo
teórico ampliamente investigado. Este artículo se centra en las Concepciones del Aprendizaje
que adopta el alumno en relación a su proceso de enseñanza aprendizaje. Para autores como
Marton (1988), la Concepción del Aprendizaje sería una serie de conocimientos previos, no
referidos a los contenidos del mismo, sino a la relación de éstos y el pensamiento del aprendiz.
El desarrollo de la concepción del aprendizaje se encuadra dentro de los procesos metacognitivos
que adopta un papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3.2 . Concepción de sujeto
El ser humano o el sujeto, es definido por Pichón Riviere, como sujeto social “no hay nada en el
que no sea la resultante de la interacción entre individuos, grupos y clases”. Este sujeto se
constituye a partir de estructuras, tramas vinculares, que transcienden su subjetividad, de los
cuales él es un portavoz. El sujeto no es solo un sujeto relacionado, es un sujeto producido. En
este momento, que vamos a tener un cambio en nuestra vida cotidiana, lo que debemos lograr es
una adaptación activa a la realidad, caracterizada por el hecho de poder asumir nuevos roles, con
una mayor responsabilidad y el abandono progresivo, de los roles anteriores, en la que los
sentimientos básicos de pertenencia, cooperación y pertinencia que operan en todo ser humano
conjuguen armónicamente para un mejor bienestar.

3.4. Concepción de conocimiento

Concepción Del Conocimiento. Se dice que el conocimiento parte de la experiencia, pero a nivel
personal pienso que es el escrutinio objetivo de la razón, las leyes, la teoría, la literatura. Según
mi punto de vista son métodos y/o experimentos que hacen parte del esquema de la tradición
para demostrar la percepción variante del universo.
3.5. Concepción del rol docente
El docente tradicional aplicaba formas correctivas con premios y castigos enrolado a una
concepción conductista de la enseñanza. También se preveía una normativa casuística de todas
las posibles transgresiones a las reglas escolares impuestas unilateralmente desde la dirección de
la escuela o por el mismo maestro, con sanciones, donde se destacaban las temibles
amonestaciones. Actualmente aparece el docente no como quien tiene el conocimiento que el
alumno debe recibir pasivamente, sino el que guiará al alumno a su propio aprendizaje,
enseñándole a aprender a aprender, para transformar a ese niño en un estudiante autónomo que
pueda valerse por sí mismo en estudios superiores o en una capacitación continua como la que se
exige en el mundo actual.