Ciencias Naturales Planificacion - 7 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 7° BÁSICO AÑO 2014
N°
PROFESOR(A)
SESIONES
SEMESTRE 1
OBJETIVOS
UNIDAD/ DE PROCEDIMIENTOS
MES EJE HABILIDADES POR DESARROLLAR
CONTENIDO APRENDIZA DE EVALUACIÓN
JE
 Reconocimiento de variables en estudios
empíricos
 Control riguroso de variables
 Representación de información o
UNIDAD 1. conceptos en estudio a través de la
Materia y sus construcción de modelos, Desarrollo de Guías de
transformacio mapas y diagramas trabajo
nes: átomos, OA 01  Formulación de hipótesis respecto de los Aplicación de Pauta de
Ciencias
MARZO físicas y
moléculas y OA 02 factores que determinan las fluctuaciones o cotejo para informes de
transformacio OA 03 cambios en una variable experimentación
químicas  Formulación de predicciones acerca de su Aplicación de Rúbrica
nes
fisicoquímica comportamiento para trabajo en clases
s  Registro de los resultados de diversas
mediciones relativas a un fenómeno en
estudio, establecimiento de conclusiones
generales y comunicación para aportar al
conocimiento
 Reconocimiento de variables en estudios
empíricos
 Control riguroso de variables
 Representación de información o
UNIDAD 1. conceptos en estudio a través de la
Materia y sus construcción de modelos, Desarrollo de Guías de
Ciencias transformacio mapas y diagramas trabajo
químicas y nes: átomos, OA 04  Formulación de hipótesis respecto de los Aplicación de Pauta de
ABRIL físicas moléculas y OA 05 factores que determinan las fluctuaciones o cotejo para informes de
transformacio OA 06 cambios en una variable experimentación
nes  Formulación de predicciones acerca de su Aplicación de Rúbrica
fisicoquímica comportamiento para trabajo en clases
s  Registro de los resultados de diversas
mediciones relativas a un fenómeno en
estudio, establecimiento de conclusiones
generales y comunicación para aportar al
conocimiento
 Reconocimiento de variables existentes Desarrollo de Guías de
UNIDAD 2 (dependiente e independiente) en una trabajo
Fuerza y situación problema Desarrollo de Pruebas
 Identificación y control de factores que Escritas
Ciencias movimiento: OA 01
MAYO químicas y las fuerzas en
inciden en las variables de un experimento Aplicación de Pauta de
OA 02  Elaboración de modelos, mapas y cotejo para informes de
físicas la Tierra y en diagramas para representar la información experimentación
el espacio  Distinción entre hipótesis y predicciones y Aplicación de Rúbrica
entre conclusiones y resultados para trabajo en clases
 Reconocimiento de variables existentes
UNIDAD 2 (dependiente e independiente) en una Desarrollo de Guías de
situación problema trabajo
Ciencias Fuerza y  Identificación y control de factores que Aplicación de Pauta de
OA 03
JUNIO físicas y movimiento: inciden en las variables de un experimento cotejo para informes de
químicas las fuerzas en OA 04  Elaboración de modelos, mapas y experimentación
la Tierra y en diagramas para representar la información Aplicación de Rúbrica
el espacio  Distinción entre hipótesis y predicciones y para trabajo en clases
entre conclusiones y resultados
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO
JULIO
SEMESTRE 2
 Distinción de variables existentes en una
UNIDAD 3 situación problema Desarrollo de Guías de
trabajo
Ciencias de Tierra y  Identificación y control de factores que
Desarrollo de Pruebas
la Tierra y el universo: OA 01 inciden en las variables de un fenómeno
AGOSTO Universo tamaño y 
Escritas
OA 02 Elaboración de modelos, mapas y Aplicación de Pauta de
estructura del diagramas para representar información
cotejo para informes de
universo  Distinción entre hipótesis y predicciones y experimentación
entre conclusiones y resultados
1
UNIDAD 4
Estructura y
función de Desarrollo de Guías de
los seres trabajo
 Elaboración de modelos, mapas y
Aplicación de Pauta de
SEPTIEM vivos: OA 01 diagramas para representar y comunicar
Ciencias de cotejo para informes de
BRE sexualidad OA 02 conceptos sobre estructuras del sistema
experimentación
la vida reproductor humano
humana, Aplicación de Rúbrica
consumo de para trabajo en clases
drogas y
autocuidado
UNIDAD 4
Estructura y
función de Desarrollo de Guías de
los seres trabajo
OA 03  Elaboración de modelos, mapas y
Desarrollo de Pruebas
OCTUBR vivos: diagramas para representar y comunicar
Ciencias de
sexualidad
OA 04 conceptos sobre estructuras del sistema
Escritas
E la vida Aplicación de Pauta de
humana, OA 05 reproductor humano
cotejo para informes de
consumo de experimentación
drogas y
autocuidado
UNIDAD 5
Organismos,
ambiente y  Elaboración de modelos, mapas y Desarrollo de Guías de
sus diagramas para representar los ciclos trabajo
Ciencias de interacciones OA 01 biogeoquímicos Desarrollo de Pruebas
NOVIEM
la vida : OA 02  Distinción y formulación de hipótesis, Escritas
BRE ciclos predicciones, resultados y conclusiones en Aplicación de Pauta de
OA 03
biogeoquímic casos relativos a los ciclos biogeoquímicos cotejo para informes de
os e y las interacciones biológicas experimentación
interacciones
biológicas
DICIEMB REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL
RE
 El respeto frente a la diferencia de opiniones o puntos de vista entre sus pares en
relación con el tema de trabajo
 El desarrollo de actitudes de rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en el
desarrollo de investigaciones simples
 Comprender y valorar el rigor, la perseverancia, el cumplimiento, la flexibilidad y la
originalidad en el desarrollo de investigaciones simples
 El rigor, la perseverancia y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad en el
OBJETIVOS
desarrollo de investigaciones simples
ACTITUDINALES
 El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento
 El desarrollo de las dimensiones afectivas, espirituales, éticas y sociales, para un
sano desarrollo
sexual en las personas
 El desarrollo de hábitos de higiene y desarrollo físico personal
 Actitud de protección del entorno natural, sus procesos y sus recursos
 Trabajo en forma individual con: Guías, material concreto, texto de estudio

 Experimentación individual con actividades simples y cotidianas
 Trabajo grupal y colaborativo con material concreto
ESTRATEGIA DE  Trabajos de investigación con presentaciones
ENSEÑANZA  Exposiciones del docente
 Uso de tics ( power point, videos, imágenes )
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA VIDA
1.-Describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino,
las etapas del ciclo uterino y ovárico, fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia y
pubertad en el ser humano y las medidas de regulación de la natalidad
2.-Identificar aspectos psicológicos, afectivos y sociales que participan en diferentes momentos

del desarrollo reproductivo
3.-Describir factores de riesgo y medidas de prevención del embarazo adolescente y las

enfermedades de transmisión sexual
4.-Describir factores de riesgo y medidas de prevención relacionadas con el consumo de drogas
5.-Elaborar modelos y diagramas para representar y comunicar información relativa a los

conceptos en estudio
6.-Describir de manera general los ciclos del carbono y del nitrógeno y su importancia para la vida
7.-Describir interacciones de competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo

entre organismos, en ecosistemas concretos
8.-Formular hipótesis y predicciones relacionadas con alteraciones de los ciclos biogeoquímicos y

de las interacciones biológicas
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
9.-Comprender que toda la materia está constituida por un número reducido de elementos que se
combinan, dando origen a la multiplicidad de sustancias conocidas.
10.-Describir de manera general los usos de algunos elementos químicos, tales como cobre,
hierro, zinc, litio, aluminio, silicio y cómo se obtienen del entorno.
11.-Caracterizar las transformaciones fisicoquímicas de la materia.
12.-Formular predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia al ser

sometida a cambios o transformaciones.
13.-Establecer reacciones químicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservación de la

materia e identificando en ellas a reactantes y productos.
14.-Describir la diferencia entre hipótesis y predicción y entre resultados y conclusiones en

situaciones reales
15.-Distinguir las fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo
y las direcciones en que se ejercen, en casos concretos.
3
17.-Describir los efectos que generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos que se
encuentran cerca de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satélites y
planetas
18.- Formular hipótesis y predicciones relacionadas con la acción de las fuerzas en estudio
19.-Describir en forma empírica los movimientos periódicos de objetos en el entorno usando las
nociones de período, amplitud y frecuencia.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
20.- Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y

planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias)
21.- Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de
tiempo-luz, para dimensionar el tamaño del Universo.
4
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
5
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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13
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18
19
6
20
21
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23
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25
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28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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26
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31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
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5
6
7
9
8
9
10
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE1 CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 7° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos.
O. Aprendizaje de Comprender que el átomo es el componente más pequeño de la materia.

la clase.
Respetar diferencias de opiniones o puntos de vista entre sus pares en relación con el
tema
Actitudes de trabajo
› Rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en la ejecución de investigaciones
simples
Reconocimiento de variables en estudios empíricos
Control riguroso de variables
Habilidades Representación de información o conceptos en estudio a través de la construcción de
modelos,
mapas y diagramas
10
Formulación de hipótesis respecto de los factores que determinan las fluctuaciones o

cambios en
una variable
Formulación de predicciones acerca de su comportamiento
› Registro de los resultados de diversas mediciones relativas a un fenómeno en estudio,
establecimiento de conclusiones generales y comunicación para aportar al conocimiento
Distinguen átomo, molécula, elementos y compuesto, identificando al átomo como la

Indicadores de
unidad básica de la materia.
logro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la El docente anota en la pizarra los El docente solicita alumnos al azar
clase a los alumnos y lo anota en la componentes de la materia en forma que vayan leyendo las respuestas
pizarra. desordenada y les solicita a los al cuestionario, y el anota en la
alumnos las ordenen en un mapa pizarra.
Pregunta dirigida: conceptual que le dé sentido.
Comentan en general la
¿Cómo está formada la materia? Solicita a 2 alumnos salgan a la constitución de la materia,
¿Qué es lo más pequeño que pizarra a anotar su mapa conceptual, y destacando que lo más pequeño
constituye a las cosas? lo van revisando en la clase dando un que existe se llama átomo.
sentido lógico con asesoría del
docente.
Luego de lograr organizar los

componentes de la materia, los
alumnos anotan el orden correcto.
En forma individual leen en su texto

página 82 ¿Cómo es la materia en su
interior?
El docente da un breve cuestionario
acerca del texto y los alumnos lo
desarrollan luego de leerlo.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte de los alumnos

EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones
 texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones: átomos.

Unidad/contenido
la clase.
11
tema
simples
Representación de información o conceptos en estudio a través de la construcción de
modelos,
mapas y diagramas
Habilidades Formulación de hipótesis respecto de los factores que determinan las fluctuaciones o
cambios en
una variable
Indicadores de
Identifican las ideas o teorías acerca de la estructura de la materia y el átomo.
logro
El docente comunica el El docente selecciona a 3 alumnos voluntarios, quienes El docente solicita a 5
objetivo de la clase y lo anota representaran el cuento de la página 83 del texto, acerca alumnos al azar
en la pizarra. de la Teoría de Demócrito. respondan a las
preguntas que les hizo
Comenta brevemente acerca Se comenta con aportes de los alumnos la representación al pasarles el papel
de lo tratado la clase anterior, hecha por los compañeros. lustre.
y va preguntando a los Los alumnos hacen sus aportes con respecto a sus Luego para resumir el
alumnos acerca de esto, ellos opiniones acerca de la idea de Demócrito. docente anota las
aportan. ideas principales de la
El docente entrega a cada alumno y alumna un papel página 84 en la
lustre. Pídales que tomen el papel y comiencen a partirlo pizarra, lo alumnos
en dos, después en cuatro, y así sucesivamente, hasta que registran en su
no puedan seguir partiéndolo. cuaderno.
A través de esta actividad oriente a los y las estudiantes a

reflexionar e imaginar cuál es el límite de división de la
materia.
Esto les permitirá entender la idea de la discontinuidad.
Cuando ya no puedan seguir dividiendo el papel, realice las

siguientes preguntas y anótelas en la pizarra:
- ¿Crees que aún es posible seguir dividiendo el pequeño

trozo de papel?
- ¿Habrá un límite para dividir el papel?
- ¿Cuál será la partícula más pequeña de papel que se
pueda tener?, ¿será posible verla a simple vista?
Solicite comenten con su compañero de puesto y

desarrollen en sus cuadernos.
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS  papel lustre
EDUCATIVOS  texto de estudio

X X X
12
ASIGNATURA CIENCIAS CURSO 7° BÁSICO SEMESTRE 1

13
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas.

la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Dan ejemplos de átomos, moléculas, elementos y compuestos.
Indicadores de
Representan, a través de diagramas o modelos simples, las partículas que conforman a
logro las moléculas.
Caracterizan, por medio de símbolos y esquemas, los elementos más comunes que
constituyen la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N, P, S).
El docente da a conocer El docente dibuja en la pizarra un átomo con sus partes, rotulando. El docente
el objetivo de la clase a construye una tabla
los alumnos y lo anota Luego dibuja la unión de 2 átomos, de 3 átomos, de 4 átomos y en la pizarra con
en la pizarra. rotula como molécula. Nombre elemento,
Luego con un papel Explica que así se va formando la materia. Número de
lustre frente al grupo Señala las características de protones, neutrones y electrones. protones, n° de
curso, demuestra que la electrones y de
materia puede ser N° de protones es igual al n° de electrones, el átomo es neutro neutrones;
dividida, por tanto es eléctricamente. selecciona alumnos
discontinua, y que La Tabla periódica registra todos los átomos conocidos con el al azar que salgan
puede dividirse en sus nombre de elementos. adelante a
partes hasta llegar a lo Los alumnos ven video de dibujos animados acerca de la Tabla completarla, el
más pequeño que es el Periódica grupo curso
átomo. colabora con
http://www.youtube.com/watch?v=cJCpujQwpqo aportes moderados
por el profesor.
Solicita a los alumnos trabajar con su Tabla Periódica, anotando los Luego se hace una
elementos más comunes de la Tierra con sus nombres. revisión general de
Los alumnos luego trabajan con su texto, página 85. los resultados.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte de los alumnos

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS  data show
EDUCATIVOS  parlantes, computador
 tabla periódica
 textos de estudio.
14

X X X X
CIENCIAS
CURSO 7° BÁSICO SEMESTRE 1
UNIDAD 1: Elementos y compuestos como sustancias puras con propiedades definidas

Unidad/contenido Elementos y compuestos más comunes en la Tierra
Reconocer a los elementos como los diversos átomos que componen la materia, y sus
O. Aprendizaje de
características.
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Dan ejemplos de átomos, moléculas, elementos y compuestos.
Representan, a través de diagramas o modelos simples, las partículas que conforman el
Indicadores de
átomo (electrones, protones y neutrones) y su organización.
logro Caracterizan, por medio de símbolos y esquemas, los elementos más comunes que
El docente comunica el objetivo a los Los alumnos trabajan con su texto, El docente solicita 2 parejas
alumnos y lo anota en la pizarra. páginas 86 y 87 el tema Elementos y voluntarias que salgan a la pizarra
Compuestos Químicos. Leen en a exponer sus esquemas.
Lleve a la sala varios objetos distintos, parejas y anotan las ideas principales.
tales como: trozos de metales u El docente retroalimenta los
objetos metálicos (alambres, clavos, Elaboran un mapa conceptual con los conceptos tratados en un breve
etc.), agua, sal, azúcar, mezcla de siguientes conceptos: propiedades resumen
arroz con porotos o azúcar con arena. físicas y
Luego pídales que identifiquen cada Químicas, electrones, protones,
metal y que indiquen sus principales enlaces químicos, tabla periódica,
usos. Posteriormente mezcla, fórmulas químicas, sustancia,
pregúnteles: símbolos químicos, compuesto,
composición química y elemento.
- ¿Cómo creen que serán los átomos
que forman el cobre, el hierro y el oro?
- ¿Cómo se imaginan los átomos que
forman la sal, el agua y el azúcar?
- ¿Qué diferencias tendrán los átomos
del cobre con los del agua, respecto a
su composición?
- ¿Qué otros metales conocen y
cuáles son sus usos?
15
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 textos de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS  trozos de metales u objetos metálicos (alambres, clavos, etc.)
 agua, sal, azúcar, mezcla de arroz con porotos o azúcar con arena

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1 : › Procesos de obtención de algunos elementos químicos

Unidad/contenido Usos de algunos elementos químicos con importancia industrial
O. Aprendizaje de Describen el uso de algunos elementos minerales presentes en Chile.
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos más importantes de algunos elementos (por
Indicadores de ejemplo: cobre, litio).
logro Elaboran un informe descriptivo de los procesos de extracción y obtención de determinados
elementos químicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en Biblioteca o sala de El docente señala en un breve
clase a los alumnos y lo anota en la computación, investigan en parejas resumen a los alumnos cuáles son
pizarra. Señala la importancia de acerca de los usos de algunos los elementos químicos más
algunos elementos químicos para la elementos químicos, tales como importantes utilizados en Chile, de
industria de nuestro país y la cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio dónde se extraen y para qué se
importancia de conocerlos. Pregunta y cómo se obtienen del entorno, cuál utilizan
dirigida: es su uso.
¿Qué elementos conoce usted que se Realizan su trabajo de acuerdo a

extraen en Chile? Pauta de cotejo que el docente les
hace entrega para que peguen en sus
Lleva un Mapa de Chile a la clase y cuadernos, pues con ella se evaluarán
con aportes de los alumnos va los trabajos.
16
ubicando en él,
Yacimientos importantes de minerales Elaboran un informe escrito a mano, y
en Chile. entregan al final de la clase.
 Supervisión del trabajo en la clase con aplicación de la rúbrica.

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del informe de acuerdo a la pauta de cotejo
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Computadores, internet.

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1:Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Reconocer los cambios físicos y químicos en la materia
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Dan ejemplos de los cambios físicos y químicos que sufre la materia, distinguiéndolos
Indicadores de
según sus características.
logro Identifican las sustancias que participan en una transformación fisicoquímica.
El docente da a conocer Invite a los y las estudiantes a observar y analizar en conjunto las El docente elabora
el objetivo de la clase a siguientes actividades demostrativas. un cuadro
los alumnos y lo anota comparativo en la
en la pizarra. - Ensayo 1: pizarra:
17
Luego toma una hoja de Lleve a clases un tubo de ensayo con 3 ml de agua oxigenada (H2
papel y frente a todos O2) mezclada con dióxido de manganeso (MnO2). Cambio físico y
los alumnos realiza dos cambio químico, pide
demostraciones: Pida a los y las estudiantes que observen lo que sucede en el tubo. a los alumnos que
El agua oxigenada se descompone, liberando oxígeno. señalen ejemplos
Toma la hoja y pregunta que conocen de
¿Qué es esto? Luego encienda un fósforo y apáguelo, de modo que solo quede la cada uno,
Parte la hoja en dos con brasa, e inmediatamente póngalo en la boca del tubo. seleccionándolos al
sus dos manos y vuelve Pídales que observen y anoten lo que ocurre. azar.
a preguntar ¡qué es
esto? - Ensayo 2: Explica que para
representar los
Toma uno de los trozos Reúna los siguientes materiales: una viruta de hierro, una pinza y cambios químicos se
y pregunta ¿qué es un mechero. utilizan las
esto? Con ayuda de la pinza, ponga la viruta en la llama del mechero. reacciones químicas,
Pida a los alumnos y alumnas que observen el residuo formado en anota un ejemplo en
Toma el trozo y lo la combustión de la viruta. la pizarra, con todos
quema, vuelve a sus componentes.
preguntar ¿Qué es Solicíteles que respondan las siguientes
esto? Preguntas, anótelas en la pizarra: Los alumnos
registran en sus
Introduce los conceptos 1.- Una propiedad del oxígeno es ser comburente, es decir, ayuda cuadernos.
de cambio físico y a la combustión. ¿Cómo se demuestra esto en el ensayo 1?
químico brevemente. 2.- ¿Qué es el hierro: un elemento o un compuesto?
3.- ¿Qué le ocurre al hierro en el ensayo 2 cuando se quema?
4.- El oxígeno es un gas presente en el aire y el hierro un sólido.
¿Qué compuesto deberían formar estos elementos?
5.- El residuo formado después de quemar el hierro, ¿tendrá las
mismas características del hierro antes de quemarlo.
Los alumnos en parejas trabajan con sus textos, páginas 94 y 95,

leen y desarrollan la actividad.
Responden en su cuaderno breve cuestionario dado por el
docente.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 hoja de papel, encendedor, plato o recipiente, texto de estudio
RECURSOS  un tubo de ensayo
EDUCATIVOS  3 ml de agua oxigenada (H2O2) mezclada con dióxido de manganeso (MnO2)
 Fósforo
 Viruta de hierro, pinza y un mechero

X X X X X
18
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1 : Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana

Unidad/contenido Representación de las reacciones químicas por medio de ecuaciones químicas, reactantes
y productos
O. Aprendizaje de
Caracterizar las transformaciones fisicoquímicas de la materia.
la clase.
tema
Actitudes de trabajo Rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en la ejecución de
investigaciones simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Indicadores de según sus características.
logro Enumeran diversos casos cotidianos de transformación fisicoquímica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en una transformación fisicoquímica.
19
Definen las transformaciones fisicoquímicas en términos de los cambios en la composición

y estructura de la materia.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos trabajan de 3 o 4, y El docente solicita a un alumno de
clase a los alumnos y lo anota en la elaboran un listado de situaciones cada grupo en su puesto lea una
pizarra. cotidianas que correspondan a un de las preguntas de su
Realiza un breve resumen de lo cambio químico, y los representan cuestionario y su correspondiente
tratado hasta ahora en la asignatura. como una reacción química. respuesta.
Anota en la pizarra: El docente solicita a 1 representante El docente retroalimenta los
por grupo salga a la pizarra y anote un conceptos tratados.
Papel + Fuego ceniza + ejemplo.
humo Se analiza con el grupo curso, se Anota en la pizarra:
retroalimentan los conceptos.
Pide a alumnos al azar que indiquen a Cambio químico es
qué corresponde lo escrito. En el mismo grupo leen la página 96 transformación de una sustancia
del texto y crean un cuestionario que en otra nueva, corresponden a
Pregunta: desarrollan. las reacciones químicas y su
representación se llama
¿Cuáles son los reactantes? ecuación química
¿Cuáles son los productos?
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Texto de estudio

X X X X
8 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas y transformaciones

Unidad/contenido fisicoquímicas
O. Aprendizaje de Comprender que la materia tiene una estructura definida y que es susceptible de tener
la clase. cambios
tema
simples
20

modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Representan, a través de diagramas o modelos simples, las partículas que conforman el
átomo (electrones, protones y neutrones) y su organización.
Indicadores de logro
Caracterizan, por medio de símbolos y esquemas, los elementos más comunes que
según sus características.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas desarrollan El docente selecciona alumnos y
clase y lo anota en la pizarra. Guía de Trabajo N° 1 con los temas va resolviendo la Guía con
tratados. aportes de ellos, los alumnos
Realiza un Mapa Conceptual en la revisan en su guía.
pizarra y lo va explicando solicitando
aportes de los alumnos al azar. Retroalimentación de los
conceptos.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de Trabajo N° 1
 Textos de estudio

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
21
UNIDAD 1 : Materia y transformaciones fisicoquímicas

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Formular predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia al ser
la clase. sometida a cambios o transformaciones.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Indicadores de Formulan predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia al ser
logro sometida a cambios o transformaciones.
El docente comunica el Los alumnos se organizan en grupos de trabajo de 4 El docente solicita a un
objetivo de la clase y lo integrantes. Leen el Problema Científico de la página 99 del integrante por grupo
anota en la pizarra, luego texto, y luego plantean una hipótesis. salga adelante y lea el
comenta acerca de la El docente comenta con el curso las hipótesis planteadas resultado de su
importancia de la por los estudiantes. actividad, realiza en
experimentación en ciencias Luego todo el curso lee la etapa de experimentación. En conjunto con el curso
para demostrar los esta instancia los estudiantes realizan preguntas y una comparación de las
conocimientos. resuelven sus dudas. respuestas y se elabora
una conclusión que se
Pregunta: Para que registren sus datos el docente copia las tablas A anota en la pizarra y los
¿Qué es una hipótesis?, los y B en la pizarra y los alumnos copian en sus cuadernos alumnos copian en sus
alumnos responden en : cuadernos
selección al azar
Explica que son importantes
las hipótesis para tratar de
dar respuestas, y esas se
comprueban
experimentando.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo de los estudiantes aplicando la rúbrica

EVALUACION
22
 Pizarra
RECURSOS  Plumones
EDUCATIVOS  textos de estudio

X X X X X X
23
DISEÑO DE CLASE N°: 10
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1 : Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana

Unidad/contenido Ley de conservación de la materia en transformaciones fisicoquímicas
O. Aprendizaje de
Comprender que en la naturaleza están constantemente presentes las reacciones químicas
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Caracterizan la reacción química como un proceso que genera nuevas sustancias a partir
de una nueva organización de átomos y/o moléculas.
Indicadores de
Identifican reactantes y productos en una reacción química, representándola a través de
logro una ecuación química.
Reconocen la Ley de la Conservación de la Masa en las reacciones químicas.
El docente da a conocer el objetivo Los alumnos observan power point Reacciones El docente anota en la
de la clase y lo anota en la pizarra. Químicas, el docente explica y da ejemplos. pizarra las ecuaciones de los
procesos estudiados en la
Luego realiza un breve resumen de Luego observan video Fotosíntesis y clase y solicita aportes al
lo tratado hasta ahora, pregunta: Respiración Celular: azar de los alumnos para ir
analizando cada una.
¿Qué es la fotosíntesis? http://www.youtube.com/watch?v=UvXc4HeflEQ
Selecciona 3 alumnos al azar para
que respondan. Luego en forma individual trabajan con sus
textos en la página 100, leen y anotan las
Establece la evidencia de la características de cada proceso, registrando en
existencia de reacciones químicas su cuaderno la ecuación de cada uno.
en la naturaleza y en los
organismos.

EVALUACION
 Pizarra
 plumones, data show, computador, parlantes, power point
24
X X X X
DISEÑO DE 11
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1
Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas y transformaciones fisicoquímicas
Unidad/contenido › Representación de las reacciones químicas por medio de ecuaciones químicas,
reactantes y productos
› Ley de conservación de la materia en transformaciones fisicoquímicas
O. Aprendizaje de Establecer reacciones químicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservaciónde
la clase. la materia e identificando en ellas a reactantes y productos.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Indicadores de Balancean diferentes ecuaciones químicas simples.
logro Comprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones químicas.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en forma individual El docente anota las ecuaciones
clase y lo anota en la pizarra. desarrollan en su cuaderno Guía de químicas dadas en la pizarra y
Anota en la pizarra la ecuación Trabajo N° 2, teniendo en selecciona alumnos al azar para ir
química de la fotosíntesis y pregunta a consideración la Ley de conservación realizando el equilibrio, va
los alumnos en pregunta dirigida: de la masa. preguntando a alumnos del curso
para que vayan haciendo sus
¿Cuáles son los reactantes? aportes al trabajo del compañero
¿Cuáles son los productos? en la pizarra.
El docente resume la Ley de la
Anota los elementos que hay en los Conservación de la masa y la
reactantes y los de los productos, explica brevemente.
solicita a los alumnos cuenten cuantos
átomos hay en cada caso, anota la
respuesta.
Demuestra a los alumnos que la
misma cantidad de átomos hay a cada
lado de la ecuación, y esto es la Ley
de la Conservación de la masa.
25

EVALUACION
 Pizarra
 Guía de Trabajo N° 2

X X X X
12
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1:
Unidad/contenido Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas y transformaciones fisicoquímicas
Reacciones químicas de la vida cotidiana
O. Aprendizaje de Comprender la combustión es una reacción que se da frecuentemente en la vida cotidiana.
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Indicadores de Reconocen transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana
logro Identifican la presencia del oxígeno en reacciones químicas de combustión.
El docente comunica a la los alumnos El docente realiza la siguiente El docente solicita a alumnos al
el objetivo de la clase y lo anota en la demostración : azar lean las respuestas a las
pizarra- Lleva la clase los siguientes preguntas dadas individualmente.
Muestra a sus alumnos y alumnas una materiales: vaso de precipitado, trozo Se retroalimentan los conceptos
serie de tres imágenes impresas: de vela y fósforos. tratados.
Enciende la vela y después de 1
1.-Un objeto oxidado, minuto
2.-Un alimento en putrefacción La cubre con el vaso de precipitado SOLICITAR PARA LA PRÓXIMA
3.-Una estufa encendida. vacío. CLASE , GRUPOS DE 4
Pregunta a sus estudiantes: ALUMNOS:
Luego realiza las siguientes
preguntas al azar: - ¿Cómo se puede explicar este DELANTAL
fenómeno? UNA FRUTA
- ¿Qué fenómeno representa cada - ¿Qué se puede concluir con esta 2 VASOS DE PLÁSTICO
26
ortografía? experiencia sobre la combustión? UN PLUMÓN PERMANENTE

- ¿Qué características tienen en UNA BOLSA DE PLÁSTICO
común los elementos de las Selecciona 4 alumnos al azar que TRANSPARENTE
fotografías? respondan sus preguntas.
(TRABAJO EN LABORATORIO)
- ¿Dónde se observan? Luego, los alumnos leen en su texto,
la página 101 y responden,
individualmente, las siguientes
preguntas en su cuaderno:
1.- ¿Qué son las reacciones de
combustión?
2.- ¿Son exotérmicas o endotérmicas?
3.-- ¿Puede haber reacciones de
combustión en la Luna?, ¿por qué?

EVALUACION
 Pizarra, plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Láminas didácticas
 Vela , vaso de precipitado, fósforos, texto de estudio

X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Reacciones químicas de la vida cotidiana.

Unidad/contenido
Comprender la corrosión y putrefacción son reacciones que se dan frecuentemente en la
O. Aprendizaje de
vida cotidiana.
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Indicadores de Reconocen transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana
logro
27
El docente comunica el Los alumnos se organizan en grupos de 4 El docente comenta al

objetivo de la clase y lo con los materiales solicitados: grupo curso los temas
anota en la pizarra. tratados y elabora en la
Toman los dos vasos y rotulan para identificar al grupo. pizarra un breve mapa
Pregunta al curso: conceptual que los
Colocan un trozo de zapallo dentro de un Vaso de plástico resume.
¿Han visto alguna vez una y lo humedecen.
fruta descompuesta? Colocan otro trozo sin humedecer dentro del otro vaso y
¿Qué le pasa al metal si lo lo cubren con un plástico transparente. SOLICITA PARA LA
dejamos al aire libre y que PRÓXIMA CLASE:
se moje? Dejan ambos vasos en el Laboratorio/sala, en un lugar
Selecciona algunos sombrío y caluroso hasta la próxima clase. DELANTAL PARA CADA
alumnos para que den sus ALUMNO
respuestas. En su cuaderno anotan todo el procedimiento realizado y UN CUADERNILLO
loa materiales utilizados. CUADRICULADO POR
GRUPO
En grupo leen en el texto, la página 102 y anotan las ideas LÁPICES DE COLORES
principales acerca de la corrosión y la putrefacción :
¿Qué es? ¿Por qué se produce?
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo realizado con aplicación de rúbrica

EVALUACION
RECURSOS  Vasos plásticos, bolsa de plástico, muestra de fruta
EDUCATIVOS

X X X
DISEÑO DE 14
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Reacciones químicas de la vida cotidiana

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Describir la diferencia entre hipótesis y predicción y entre resultados y conclusiones en
la clase. situaciones reales.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
28
Formulan una hipótesis respecto de los factores que determinan los cambios en una
Indicadores de variable y hacen predicciones que se desprenden de ella.
logro Obtienen conclusiones a partir de resultados empíricos y justifican el carácter deductivo de
las primeras.
El docente da a conocer el En los grupos de la clase anterior formulan hipótesis de lo El docente selecciona
objetivo de la clase y lo que ha pasado con sus muestras de la clase anterior y las alumnos de cada grupo y
anota en la pizarra. anotan. realiza le solicita
Luego comenta si han visto Luego buscan sus respectivos vasos con las muestras y comparta sus resultados
el Informe del Tiempo en la observan cada uno de ellos comentando lo que ven, lo con el curso.
televisión alguna vez. Se anotan en sus cuadernos. Resume brevemente lo
refiere a que a veces dice que ocurre en la
que va a llover y no ocurre, Responden las siguientes preguntas: putrefacción.
esto es una Predicción, ya - ¿Qué le ocurrió a los trozos de zapallos?
que dicen algo que podría - ¿Qué condiciones favorece la formación de mohos?
suceder, pero que no - ¿Qué se puede inferir con este experimento?
siempre es así.
Elaboran un informe de su experiencia, la profesora
entrega una copia de la pauta de Evaluación a cada grupo.
Formato Informe lo da el docente en la pizarra:
Portada ( Título Informe de laboratorio Reacciones

Químicas, Nombre integrantes, curso y asignatura )
Índice
Introducción
Desarrollo: Materiales, relato de lo realizado.
Resultados ( descripción de sus observaciones)
Conclusiones (preguntas con sus respuestas).
Entregan para su evaluación y calificación

 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica.
ACTIVIDADES DE
 Evaluación y calificación del Informe utilizando la pauta de cotejo
EVALUACION
RECURSOS  vasos plásticos, bolsa de plástico, muestra fruta
EDUCATIVOS  hojas de cuadernillo, lápices de colores.

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1:
Constitución microscópica de la materia: el átomo y la molécula
Unidad/contenido Elementos y compuestos como sustancias puras con propiedades definidas
Elementos y compuestos más comunes en la Tierra
Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana
O. Aprendizaje de
Reconocer que la materia tiene una constitución y sufre transformaciones
la clase.
tema
29
simples

modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Desarrollan ejercitación aplicando los aprendizajes acerca de las reacciones químicas.
Indicadores de
Reconocen átomos, elemento y compuestos.
logro Identifican cambios químicos y físicos.
El docente expone el Los alumnos trabajan con Guía El docente realiza el esquema de la página 103
objetivo de la clase y lo de Trabajo N° 3, desarrollan. del texto en la pizarra y selecciona alumnos al
anota en la pizarra. azar para que pasen a rotular. Los alumnos
Los alumnos en forma individual revisan y evalúan su trabajo.
Resume brevemente los desarrollan las actividades de la
temas que se han tratado en página 103, 110 y 111 del texto. Luego el docente lee del texto la columna B
la unidad. (página 103) y los alumnos al azar van dando la
respuesta.
Por último el docente solicita un alumno voluntario

que pase a anotar el mapa que elaboró con los
conceptos (página 111), se revisa y analiza con el
curso, el alumno recibe retroalimentación de sus
compañeros.
El docente retroalimenta los conceptos trabajados
a los alumnos.
SOLICITA A LOS ALUMNOS ORGANIZARSE EN

GRUPOS DE 4 Y TRAER LA PRÓXIMA CLASE:
5 CLAVOS DE FIERRO
ALGODÓN
SAL
HOJAS DE OFICIO
LÁPICES DE COLORES

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS  Texto de estudio
EDUCATIVOS  GUIA 3

X X X
16
CIENCIAS
NATURALES
30
Unidad/contenido UNIDAD 1: Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana
O. Aprendizaje de
Identificar algunos de los factores ambientales que favorecen la corrosión del fierro.
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Indicadores de Desarrollan procedimientos científicos, a través de una actividad experimental.
logro Identifican algunos de los factores ambientales que favorecen la corrosión del fierro.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupos de 4 y con El docente realiza
clase y lo anota en la pizarra. los materiales solicitados, y los implementos del preguntas a alumnos al
Laboratorio, realizan el Taller Científico de la azar acerca de lo que se
Luego realiza un mapa conceptual que página 106 del texto. está estudiando y lo que
resume todo lo tratado en la unidad y El docente asesora el trabajo de los alumnos. espera en su grupo
lo explica, y va haciendo consultas demostrar.
dirigidas a los alumnos acerca del DISEÑO EXPERIMENTAL:
tema.
Guíe a sus estudiantes para que propongan un
Dispone los siguientes materiales para diseño experimental que puedan realizar con los
el diseño experimental: materiales solicitados y que permita resolver el
problema científico.
Por ejemplo:
- Rotular los tubos de ensayo con números del 1

al 5, colocarlos en la gradilla e introducir en cada
uno de ellos un clavo de fierro.
- Preparar los tubos de acuerdo a las
siguientes condiciones:
Tuvo 1: clavo solo.
Tuvo 2: clavo con agua destilada.
Tuvo 3: clavo con agua destilada y tapado.
Tuvo 4: clavo con agua salada.
Tuvo 5: clavo con agua salada y tapado.
- Dejar la gradilla en un lugar seguro y registrar

diariamente los cambios que se producen en la
superficie de los clavos durante una o dos
semanas.
- Insista en que diariamente observen y registren

los cambios ocurridos en los clavos ( hasta la
clase subsiguiente , entregan un informe de sus
resultados, de acuerdo al siguiente formato:
Portada
Índice
Introducción
Desarrollo ( materiales, procedimiento realizado)
Resultados y conclusiones.
31

EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS  gradilla, pisceta, 5 tubos de ensayo, agua destilada ( en laboratorio)
 5 clavos de fierro, algodón, sal ( traídos por los alumnos )

X X X X X
32
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas y transformaciones

Unidad/contenido fisicoquímicas
O. Aprendizaje de
Reconocer que la materia tiene una constitución y sufre transformaciones
la clase.
tema
simples
modelos,
mapas y diagramas
cambios en
una variable
Describen los distintos modelos atómicos y la estructura del átomo.
Reconocen símbolos químicos de los elementos más comunes.
Indicadores de según sus características.
logro Enumeran diversos casos cotidianos de transformación fisicoquímica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en una transformación fisicoquímica.
Representan reacciones químicas mediante ecuaciones químicas
Balancean ecuaciones químicas.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en forma individual El docente resume brevemente los
clase y lo anota en la pizarra. desarrollan Prueba Sumativa 1. temas evaluados en la prueba y
retroalimenta conceptos.
Luego resume brevemente los temas
evaluados en la prueba y retroalimenta Responde consultas y aclara
conceptos. dudas.
Responde consultas y aclara dudas.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación mediante aplicación de prueba sumativa
EVALUACION
 prueba sumativa 1
RECURSOS EDUCATIVOS

33
X X X X X X
DISEÑO DE18
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Fuerza y movimiento› Peso, roce, normal y acción muscular

Distinguir las fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en
O. Aprendizaje de
reposo y las direcciones en que se ejercen, en casos concretos
la clase.
Perseverancia, rigor, c› Perseverancia, rigor, cumplimiento, tenacidad
Actitudes Flexibilidad, originalidad, creatividad, innovación y proposición de ideas
Reconocimiento de variables existentes (dependiente e independiente) en una situación
problema› Identificación y control de factores que inciden en las variables de un
Habilidades experimento
Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar la información
Distinción entre hipótesis y predicciones y entre conclusiones y resultados
Identifican la acción del peso, el roce, la fuerza normal y la acción muscular sobre un
Indicadores de
cuerpo en reposo o en movimiento por ejemplo, en objetos apoyados sobre superficies
logro horizontales, en automóviles acelerados, en personas caminando, etc
El docente comunica a sus alumnos Los alumnos en forma individual desarrollan la El docente anota en la
el objetivo de la clase y lo anota en Actividad de la página 115 del texto, acerca de tipos pizarra el Mapa
la pizarra, luego para motivar a sus de fuerzas que pueden observarse en situaciones Conceptual que
alumnos y alumnas a estudiar el cotidianas. aparece en el texto,
tema de la unidad, realiza las página 116.
siguientes actividades: Los alumnos observan video:
Y lo va explicando a los
- Deja caer un lápiz o una goma de La fuerza y el movimiento alumnos, paso a paso.
borrar desde cierta altura.
http://www.youtube.com/watch?v=IwGJGZX3Dus
- Coloca dos imanes sobre una LOS ALUMNOS
mesa y aproxime uno a otro y luego El docente comenta lo visto en el video, y realiza HACEN ENTREGA DE
pruebe girando uno de ellos. preguntas respecto de él a los alumnos, al azar. SU INFORME DE
LABORATORIO
Luego de estas actividades, realiza Elabora un resumen de las ideas que los alumnos PENDIENTE DE
las aportan acerca de lo tratado en el video, anota en la CLASE
siguientes preguntas: pizarra. ANTEPASADA)
- ¿Qué fue necesario en cada caso Los alumnos registran en sus cuadernos.
para cambiar el estado de
movimiento de los objetos?
- Para mover un cuerpo, ¿es

necesario que siempre exista
contacto?
- ¿Puede actuar más de una fuerza

sobre un cuerpo? Si afirman que sí,
pídales que mencionen algunos
ejemplos.
34
Selecciona al azar alumnos para que

contesten las preguntas.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, parlantes, computador
 Texto de estudio

X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 2: Fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en

Unidad/contenido reposo
› Peso, roce, normal y acción muscular
O. Aprendizaje de Distinguir las fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en
la clase. reposo y las direcciones en que se ejercen, en casos concretos
Identifican la acción del peso, el roce, la fuerza normal y la acción muscular sobre un
Indicadores de
cuerpo en reposo o en movimiento por ejemplo, en objetos apoyados sobre superficies
logro horizontales, en automóviles acelerados, en personas caminando, etc
El docente comunica el objetivo de Los alumnos definen con sus palabras El docente selecciona 2 dos
aprendizaje de la clase y lo anota en la el concepto de fuerza y dan ejemplos alumnos voluntarios que salgan a
pizarra. de diversos tipos de fuerzas presentes la pizarra a dibujar su diagrama, y
en situaciones cotidianas. El docente exponer sus resultados.
Luego se para frente a los alumnos, en anota en la pizarra las definiciones
medio de la sala y pregunta: dadas, se busca las semejanzas y se Los compañeros escuchan y
logra dar una sola definición. opinan, con moderación del
¿Hay fuerzas que actúan sobre mí docente.
ahora? El docente y los estudiantes analizan Se llega a una conclusión final, se
¿Desde dónde provienen las fuerzas? una situación real como la siguiente: retroalimentan los conceptos
Selecciona alumnos que quieran hacer Ponen un cajón sobre una mesa y lo SOLICITA A LOS ALUMNOS
aportes. empujan, de modo que se mueva ORGANIZARSE EN TRIOS PARA
horizontalmente y con rapidez LA PRÓXIMA CLASE Y TRAER :
constante. Considerando que las
fuerzas sobre un objeto son siempre UN AUTO DE JUGUETE
ejercidas por otros objetos, los PEQUEÑO DE METAL
alumnos: UN AUTO DE JUGUETE
PEQUEÑO DE PLÁSTICO
UN ELÁSTICO
1.- identifican todas las fuerzas que 2 ALFILERES
actúan sobre el cajón UNA REGLA
35
2.- en un diagrama de la situación, UNA HOJA DE PAPEL

señalan con flechas la dirección y el MILIMETRADO
sentido en que actúan dichas fuerzas PLIEGO DE LIJA PARA METAL
3.- nombran al cuerpo responsable de
cada una de las fuerzas.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del aprendizaje de los alumnos por parte del docente
EVALUACION
 Pizarra, plumones, cajón o caja, lápices de colores

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 20
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 2: Fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en

Unidad/contenido reposo
› Peso, roce, normal y acción muscular
O. Aprendizaje de
la clase.
Indicadores de Identifican la acción del peso, el roce, la fuerza normal y la acción muscular sobre un
logro cuerpo en reposo o en movimiento en experiencias prácticas.
El docente comunica el objetivo de la Esta actividad les permitirá a los Luego con moderación del
clase a los alumnos y lo anota en la alumnos y alumnas comprender que docente, en lluvia de ideas, se
pizarra. para cambiar el estado de movimiento comparan los resultados entre el
de un objeto; en este caso en auto de metal y el de plástico:
Luego realiza el diagrama de la particular para mover un cuerpo desde
experiencia anterior y a las flechas les su reposo, es necesario aplicar una ¿Son iguales o varían?
anota el nombre de cada fuerza que fuerza. ¿Qué pasó?
actúa sobre el cajón. ¿Hay alguna otra fuerza que
Mencione que en el momento interviene?
inmediatamente antes de soltar el ¿Cómo se llama esa fuerza?
autito, hay al menos dos fuerzas
actuando sobre él (la de la mano y la Si se comparan los resultados
del elástico); esto les permitirá notar entre la superficie de papel
36
que, si un cuerpo no se mueve, no milimetrado y la del pliego de lija:

significa que no haya ninguna fuerza
actuando sobre él; lo que ocurre es un ¿Son iguales o varían?
equilibrio de fuerzas. ¿Qué pasó?
¿Hay alguna otra fuerza que
interviene?
Los alumnos realizan experiencia ¿Cómo se llama esa fuerza?
práctica, se organizan en tríos y
desarrollan actividad de la página 117
del texto.
Responden las preguntas dadas.

EVALUACION
 Autos de juguete, elástico, papel milimetrado, pliego de lija para
RECURSOS EDUCATIVOS metal, alfileres

X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Características de las fuerzas y acción muscular
O. Aprendizaje de
Distinguir el sentido, dirección e intensidad de una fuerza.
la clase.

Indicadores de
Representan la intensidad, el sentido y la dirección de una fuerza.
logro
El docente comunica a los alumnos el Los alumnos en forma individual leen Los alumnos dibujan en su
objetivo de la clase y lo anota en la en su texto páginas 118 y 119, anotan cuaderno el esquema hecho por el
pizarra. las características comunes de las profesor en la pizarra, pero
37
fuerzas en sus cuadernos. reemplazan por color rojo las

Realiza en la pizarra un dibujo flechas que indican la intensidad
representando fuerzas que actúan Representan en su cuaderno: de la fuerza, por azul las flechas
sobre un objeto, aplicando la 1.-La intensidad de una fuerza que indican dirección y por verde
intensidad, la dirección y el sentido. 2.-La dirección de una fuerza las que indican el sentido.
Explica a los alumnos el dibujo. 3.-Sentido de una fuerza
Elaboran 3 dibujos de fuerzas en la

vida cotidiana y destacan en ellas, con
flechas, las características comunes
de las fuerzas.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logreo de aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS  Lápices de colores

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: características y presencia de las fuerzas› Peso, roce, normal y acción muscular
O. Aprendizaje de
la clase.

Indicadores de
Reconocen presencia de fuerzas y sus características de las fuerzas.
logro
38

El docente comunica el objetivo de la El docente entrega a cada alumno Al final de la clase, el docente
clase y lo anota en la pizarra. Guía de Trabajo N° 4 diferentes discute con sus alumnos y
Elabora un esquema que incluye todo imágenes (personas empujando alumnas los resultados
lo tratado sobre la unidad, y selecciona objetos, deportistas en actividad, autos Obtenidos para evaluar lo
3 alumnos al azar que salgan adelante en movimiento, niños columpiándose, aprendido.
e interpreten, y expliquen a sus personas caminando, etc.) reunidas en
compañeros el esquema. una hoja fotocopiada y pide a sus
estudiantes que dibujen en cada
imagen las fuerzas involucradas
mediante un vector.
Pídales, además, que identifiquen

quién o qué ejerce las fuerzas. Al final
de la clase, discuta con sus alumnos y
alumnas los resultados obtenidos; esto
le permitirá evaluar lo aprendido.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo individual con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de Trabajo N° 4

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Magnitudes escalares y vectoriales
O. Aprendizaje de
Diferenciar entre la suma de escalares y la suma de vectores.
la clase.

experimento
Habilidades Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar la información
39
Indicadores de
Reconocen la diferencia entre magnitudes escalares y cettoriales.
logro
El docente comunica el objetivo de Los alumnos observan el video: El docente anota un ejercicio
la clase anotándolo en la pizarra. Magnitudes escalares y vectoriales. de suma de magnitudes
Luego anota en la pizarra magnitud escalares, y designa un
escalar y vectorial. http://www.youtube.com/watch?v=VnBN1x5I3IE alumno para que lo resuelva.
Se asegura que los alumnos
Por ejemplo 1 kilo de pan ( es El docente anota en la pizarra un cuadro que también resuelvan en sus
escalar) resume las diferencias entre magnitudes cuadernos, luego revisan
100 Km/ hora hacia el norte ( es escalares y vectoriales, y los alumnos lo todos en conjunto y
vectorial) completan con lo visto en el video y con ayuda retroalimentan.
del docente en la pizarra.
Luego anota un ejercicio con
Luego leen en la página 120 del texto, sobre dos fuerzas con sentido
suma y resta de fuerzas, y registran las ideas opuesto y solicita que un
principales y esquemas en su cuaderno. alumno salga a resolverlo a
la pizarra, mientras el resto
del curso intenta hacerlo en
sus cuadernos.
Luego en conjunto revisan el
procedimiento y los
resultados y retroalimenta el
docente.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logreo de aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  data show, parlantes, computador

X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Las fuerzas, sus características y medición.
O. Aprendizaje de Diferenciar entre la suma de escalares y la suma de vectores.

la clase. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y obtener la fuerza resultante.
40

Reconocen tipos de fuerzas
Indicadores de
Representan sentido, dirección e intensidad de fuerzas
logro Distinguen entre magnitudes escalares y vectoriales.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos considerando todos los El docente pide a 5 alumnos al
clase y lo anota en la pizarra. temas tratados sobre las fuerzas azar que escojan una pregunta y la
elaboran en su cuaderno: lean y luego lean la respuesta que
Realiza un breve resumen de lo que su compañero dio.
se ha tratado acerca de las fuerzas. 10 preguntas de verdadero o falso
5 preguntas de selección múltiple con Se retroalimentan los conceptos.
Va realizando preguntas dirigidas: 4 alternativas cada una
5 preguntas de completación El docente se lleva los cuadernos
¿Qué es una fuerza? para revisar la actividad y calificar.
Nombre una fuerza Al finalizar, intercambian con un
Defina la fuerza que nombró su compañero, el cual deberá desarrollar
compañero los ejercicios y anotar su nombre al
¿Qué es una magnitud escalar? final.
¿Qué es una magnitud vectorial?
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo realizado con aplicación de la rúbrica

EVALUACION  Revisión del trabajo en clases con aplicación de la pauta de cotejo
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Textos de estudio

X X X X X X
25
CIENCIAS
NATURALES
41
Unidad/contenido UNIDAD 2: Las fuerzas, sus características y medición.
O. Aprendizaje de Diferenciar entre la suma de escalares y la suma de vectores.

la clase. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y obtener la fuerza resultante.
Reconocen tipos de fuerzas
Indicadores de
Representan sentido, dirección e intensidad de fuerzas
logro Distinguen entre magnitudes escalares y vectoriales.
El docente comunica el objetivo de la Alumnos mencionan 15 conceptos Alumnos opinan sobre el trabajo de
clase y lo anota en la pizarra. relevantes de lo aprendido y realizan sus compañeros, profesor
la siguiente actividad: retroalimenta y sintetiza los
Elabora un mapa conceptual de las contenidos.
fuerzas y lo explica al grupo curso, y Ensayo con los 15 conceptos
va realizando preguntas al azar a los contenidos, luego de esto lo leen al
alumnos curso. Punto base para la prueba.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 26
CLASE N°:
42
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Fuerza de gravedad y peso en el espacio
O. Aprendizaje de
Reconocer las características de la gravedad y el peso en el espacio.
la clase.
Explican que la fuerza gravitacional es la responsable del peso de los cuerpos tanto en las
Indicadores de cercanías de la superficie de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos celestes
logro (la Luna, los planetas, las estrellas).
Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en el sistema planetario.
El docente comunica el objetivo de la En biblioteca o laboratorio de El docente se refiere a las
clase a los alumnos, anota en la computación, en parejas investigan las características de le fuerza de
pizarra. características de la fuerza de gravedad en la Tierra y en el
gravedad, la fuerza peso, la gravedad espacio, el peso. Realiza un breve
Señala que hay fuerzas que están en el espacio. resumen con aportes de los
presentes aunque no queramos, y nos alumnos de acuerdo a lo que
afectan. Anotan sus resultados en su investigaron.
cuaderno.
¿Por qué en las películas sobre el
espacio los astronautas flotan?
Lluvia de ideas con moderación del
docente.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Computador, internet
 Textos de consulta.

X X X X
43
DISEÑO DE27
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Movimiento periódico, peso, roce, normal y acción muscular
O. Aprendizaje de Describir en forma empírica los movimientos periódicos de objetos en el entorno, usando
la clase. las nociones de período, amplitud y frecuencia
Indicadores de Identifican movimientos periódicos en el entorno
logro Describen los conceptos de período, amplitud y frecuencia el entorno
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos leen en sus textos la El docente dibuja 2 ondas
clase a los alumnos y lo anota en la página 137, y anotan en sus diferentes en la pizarra, una con
pizarra. cuadernos las definiciones que se dan. más ondulaciones que la otra y
más larga, pero las ondulaciones
Luego el docente toma una guitarra y El docente dibuja la onda en la pizarra del mismo tamaño.
pulsa una cuerda repetidamente: y explica cada concepto de acuerdo al
dibujo hecho, los alumnos copian en Luego dos ondas del mismo largo
Pregunta a los alumnos: sus cuadernos. pero una con ondulaciones más
amplias y la otra con ondulaciones
¿Qué ocurre en la cuerda de la En parejas comentan y anotan más angostas, y explica, que
guitarra cuando yo la tiro? ejemplos de movimientos periódicos aunque son del mismo largo son
como el de la guitarra, en la vida diferentes, porque la de más
Selecciona alumnos al azar y éstos diaria. ondulaciones será un sonido más
comparten sus respuestas. agudo.
Los alumnos dibujan ondas de sonidos
El docente dibuja en la pizarra una altos y sonidos bajos, rotulando. Toma la guitarra y hace sonar una
onda, con varias ondulaciones y cuerda de metal, y luego una
explica que ese dibujo representa lo cuerda de plástico, pide a los
que pasa en la cuerda cada vez que el alumnos que indiquen a que
la tira, y ese movimiento se traduce en cuerda corresponde cada dibujo,
el sonido que ellos escuchan. selecciona al azar para que
Todas las ondas que produce la respondan.
cuerda son iguales y por eso se llama
a ese movimiento de la cuerda
movimiento periódico.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guitarra
44
X X X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Movimiento periódico normal y acción muscular
Indicadores de
Reconocen el movimiento planetario como periódico
logro
El docente comunica el objetivo de Los alumnos observan video del movimiento de El docente pide a los
la clase a los alumnos y lo anota en la Tierra y los planetas (hasta 1 minuto y 30 alumnos que hagan en su
la pizarra. segundos) como ejemplo de movimiento cuaderno un esquema que
periódico. represente el movimiento
Pregunta a los alumnos: periódico que los planetas
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0 realizan alrededor del Sol y
¿Por qué se produce el día y la sobre sí mismos.
noche? El docente en conjunto con los alumnos leen la
Selecciona a 3 alumnos y éstos página 138 del texto. Solicita un alumno voluntario
comparten sus respuestas. que comparta su dibujo con
Luego los alumnos elaboran un cuestionario sus compañeros y lo
acerca de lo leído y lo desarrollan en sus explique.
cuadernos.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, parlantes, computador

X X X
45
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 2:
Unidad/contenido Fuerza y movimiento: las fuerzas en la Tierra y en el espacio
Fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo
Indicadores de Movimientos periódicos en el entorno
logro Período, amplitud y frecuencia el entorno
El docente comunica el objetivo de la El docente anota en la pizarra los El docente elabora un mapa
clase a los alumnos. siguientes ejemplos. conceptual resumen y lo explica a
Realiza un breve resumen de lo los alumnos, luego realiza
tratado sobre el movimiento periódico. Reloj análogo preguntas al azar para verificar los
Columpio aprendizajes.
Pregunta a los alumnos cómo se
manifiesta el movimiento periódico en
estos ejemplos, los alumnos hacen
sus aportes al azar.
Dibujan en sus cuadernos y
diagraman la forma como se
manifiesta el movimiento periódico.
Luego los alumnos desarrollan la

Actividad Evaluando lo aprendido, de
la página 139, responden las
preguntas en su cuaderno.
El docente solicita que alumnos

voluntarios salgan a la pizarra a
escribir las respuestas.
46

EVALUACION
 Pizarra

X X X
30CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 2: Movimiento periódico› Peso, roce, normal y acción muscular
Indicadores de Determinan la forma en que, experimentalmente se pueden mostrar los factores de los
logro cuales depende el período de oscilación de un péndulo simple.
El docente da a conocer el El profesor inicia esta actividad, mostrando un péndulo El docente solicita 5
objetivo de la clase a los (piedra atada a un hilo de alrededor de medio metro de alumnos voluntarios que
alumnos, lo anota en la pizarra. largo), explica cómo y por qué oscila del modo que lo expongan los resultados
Explica que hay varios factores hace y señala qué se entiende por longitud (L), masa de su experiencia a los
que influyen en un movimiento (M), período de oscilación (T), amplitud de oscilación (A) compañeros.
periódico. y frecuencia (F), así como las unidades en que se mide
cada una de estas cantidades. El docente retroalimenta
Pregunta: conceptos.
Los estudiantes se agrupan de 4 , y responden las
¿Se han columpiado alguna siguientes preguntas:
vez?
Luego dice ¡ pueden alcanzar la 1.- ¿de qué depende el período de oscilación (y la
misma velocidad una persona frecuencia) de un péndulo y cómo obedece a los
de 100 kg que una persona de factores señalados?
50 kg? 2.-El docente anota en la pizarra las hipótesis de los
Selecciona 3 alumnos que alumnos y les propone que diseñen un experimento que
47
respondan a la inquietud, y les permita verificarlas; les da las facilidades para que lo
pide den las razones de su realicen.
respuesta.
Guiados por el profesor, identifican en el experimento
las variables dependientes y las independientes.
› Escriben las relaciones que hipotéticamente existen

entre dichas variables y dan ejemplos; luego realizan las
mediciones experimentales pertinentes y las registran,
con el rigor necesario
› Establecen los resultados generales de las mediciones
y los contrastan con las hipótesis planteadas
inicialmente
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo con aplicación de la rúbrica.

EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS  Plumones
EDUCATIVOS  Piedra
 Hilo.

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
CIENCIAS
NATURALES
Unidad/contenido UNIDAD 1: Movimientos periódicos a nivel planetario.

Reconocer la traslación y rotación terrestre como movimientos periódicos y sus
O. Aprendizaje de
consecuencias.
la clase.

Indicadores de
Señalan los movimientos de rotación y traslación como movimientos periódicos
logro
El docente comunica el objetivo de la El docente explica a los alumnos que El docente selecciona a 10
clase y lo anota en la pizarra. hay movimientos periódicos que alumnos y cada uno sale a escribir
realiza la Tierra, pregunta ¿cuáles una pregunta elaborada y la
Luego dibuja un reloj de péndulo, un pueden ser? correspondiente respuesta.
sistema solar, una guitarra. Los alumnos realizan su aportes, la
idea es guiarlos a descubrir que la Se revisan las respuestas, los
48
Pregunta, según lo estudiado: rotación (día-noche) y la traslación alumnos realizan sus aportes.
(estaciones), son periódicos.
¿Qué tienen en común estos tres El docente retroalimenta los
dibujos? Los alumnos dibujan en sus conceptos.
Lluvia de ideas. cuadernos el movimiento de rotación y
traslación de la Tierra, anotan la forma
como se manifiesta el movimiento
periódico.
Los alumnos revisan el mapa

conceptual de la página 143 del texto,
lo anotan en sus cuadernos.
Sobre el mapa elaboran un

cuestionario de 10 preguntas y lo
desarrollan.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 Lápices de colores

X X X
DISEÑO DE 32
CLASE N°:
CIENCIAS
O. Aprendizaje de
Reconocer los conceptos asociados al movimiento periódico y oscilatorio.
la clase.
Identifican las fuerzas que actúan en los cuerpos
Indicadores de Representan las características de las fuerzas.
logro Distinguen magnitudes vectoriales y escalares
Reconocen el movimiento periódico en situaciones concretas.
49
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas, considerando El docente revisa los resultados de
clase y lo anota en la pizarra. los temas de fuerzas y movimiento, la de ejercitación con aportes de
elaboran ejercicios a elección (10) y los alumnos.
Realiza un breve resumen de lo plantean problemas, los anotan en una
tratado acerca del movimiento hoja, luego el docente intercambia las
periódico hojas entre los alumnos, y se
desarrollan.

EVALUACION
 Pizarra

X X X X X X
CIENCIAS
O. Aprendizaje de
Reconocer los conceptos asociados al movimiento periódico y oscilatorio.
la clase.
50
Identifican las fuerzas que actúan en los cuerpos

Indicadores de Representan las características de las fuerzas.
logro Distinguen magnitudes vectoriales y escalares
Reconocen el movimiento periódico en situaciones concretas.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Prueba El docente realiza un breve
clase y lo anota en la pizarra sumativa 2 resumen revisando los temas que
han sido evaluados en la prueba.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

ACTIVIDADES DE  Aplicación de prueba sumativa 2
EVALUACION
 Pizarra
 Prueba sumativa 2

x x x x x x
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 2: La fuerzas, sus características y manifestaciones.› Peso, roce, normal y acción

Unidad/contenido muscular
O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos asociados al movimiento periódico y oscilatorio.
51
la clase.
Identifican los tipos de fuerzas
Indicadores de Reconocen las fuerzas en situaciones cotidianas
logro Describen las características de las fuerzas.
Explican la manifestación del movimiento periódico en situaciones concretas.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan presentación El docente solicita a los alumnos
clase y lo anota en la pizarra. que resume lo tratado en el semestre. elaboren un esquema con todos
Anota en un lado de la pizarra los temas tratados y relacionen
Fuerzas, y en el otro Movimiento; El docente explica cada diapositiva, y ambas unidades.
pregunta a los alumnos, hay alguna va realizando preguntas dirigidas
relación entre estas dos palabras. acerca de ellas, con la finalidad de Selecciona un alumno que sale a
Anota en el centro las relaciones que retroalimentar los conceptos. la pizarra y anota su esquema.
los alumnos establecen, Retroalimenta conceptos.
seleccionando alumnos al azar para
que hagan sus aportes.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, computador.

X X X X
52
SEGUNDO SEMESTRE
35 CLASE N°:
DISEÑO DE
53
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 3
Unidad/contenido Tierra y universo: tamaño y estructura del universo
Las estrellas, sus tamaños y las distancias a las que se encuentran del Sol
O. Aprendizaje de Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y
la clase. planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).
Perseverancia, rigor, cumplimiento de responsabilidades, tenacidad
Actitudes Flexibilidad y creatividad
Distinción de variables existentes en una situación problema
Identificación y control de factores que inciden en las variables de un fenómeno
Habilidades Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar información
Indicadores de Describen características básicas de asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas.
logro Describen características básicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de galaxias
El docente comunica el objetivo de Los alumnos ven video: El nacimiento del El docente realiza en la
la clase y lo anota en la pizarra. Sistema Solar pizarra un esquema del
Sistema Solar, e invita a
Para presentar el tema, invite a los http://www.youtube.com/watch?v=Ef8TGxotENM alumnos voluntarios a pasar
alumnos y alumnas a imaginar un adelante a rotular los
viaje espacial, en el cual ellos son El docente comenta el video visto con los distintos planetas con sus
los protagonistas y pregúnteles: alumnos y realiza preguntas acerca de lo visto. nombres.
- ¿Cómo es el Universo? Los alumnos trabajan con su texto, desarrollan

- ¿Qué estructuras del Universo Actividad de página 149, en su cuaderno.
logran reconocer durante el viaje? SOLICITA A LOS
- ¿Cómo crees que se formaron ALUMNOS ORGANIZARSE
esas estructuras? DE A 4, Y TRAER PARA LA
PRÓXIMA CLASE :
1 GLOBO ROJO
4 PLUMONES
PERMAMNENTES DE
DISTINTO COLOR
REGLA

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 data show
RECURSOS EDUCATIVOS  Parlantes
 Computador

X X X
54
36CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 3
Indicadores de Describen características básicas de asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas.
logro Describen características básicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de galaxias
El docente da a conocer el objetivo de Los alumnos se organizan en grupos El docente invita a un alumno de
la clase a los alumnos y lo anota en la de 4 y desarrollan Actividad cada grupo a exponer los
pizarra. Experimental de la página 151 Las resultados de su experiencia.
Pregunta a los alumnos: galaxias se mueven.
El docente anota una conclusión
¿Qué ciencia estudia el universo y los Anotan sus observaciones, y de lo observado en la pizarra.
planetas? responden las preguntas dadas en su Retroalimenta los conceptos
Selecciona al azar alumnos que cuaderno. trabajados.
El docente asesora el trabajo de los

alumnos.
ACTIVIDADES DE  El docente supervisa el trabajo con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 globo rojo
RECURSOS EDUCATIVOS  plumones permanentes
 regla
55
X X X X
37CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 3
Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y
O. Aprendizaje de
planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).
la clase.

Describen características básicas de asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas.

Indicadores de
Describen características básicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de galaxias
logro
El docente comunica el objetivo de la En biblioteca o laboratorio de El docente confecciona en la
clase y lo anota en la pizarra. computación, investigan las pizarra un cuadro comparativo en
características básicas de estrellas, invita a alumnos a anotar una
Pregunta a los alumnos: nebulosas, galaxias y cúmulos de característica de cada cuerpo
galaxias. celeste y agrupación encontrado.
¿Han mirado el cielo de noche?
¿Qué se ve? Anotan en sus cuadernos, y elaboran SOLICITA PARA LA PRÓXIMA
Selecciona alumnos para que hagan un cuadro comparativo. GLASE , ORGANIZARSE EN
sus aportes. GRUPOS DE TRABAJO DE 4 Y
Anota en la pizarra los cuerpos TRAER LOS SIGUIENTES
celestes y agrupaciones que hay en el MATERIALES:
Universo: planetas, estrellas, galaxias,
nebulosas, etc. Dos pliegos de cartulina de color
negro
Cinta adhesiva de embalaje
Papel lustre de distintos colores
Tijeras
Pegamento
Corrector

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
56
 Pizarra
 Plumones
 Computadores
RECURSOS EDUCATIVOS  Internet
 textos de consulta

X X X
38CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 3
Distancias que separan a diversos cuerpos celestes mediante la unidad de medida tiempo-
Unidad/contenido luz.
Diferencias entre planeta, satélite, cometa y asteroide
Representan gráficamente, a través de modelos a escala, las diferencias relativas de
Indicadores de tamaño entre diversas estructuras cósmicas (por ejemplo, asociándolas con objetos de
logro diferente tamaño).
Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Vía Láctea) en una imagen.
El docente comunica el objetivo de En grupos de 4, los alumnos con los El docente invita a cada grupo por
aprendizaje y lo anota en la pizarra. materiales solicitados construyen un turnos adelante a mostrar al curso
modelo plano de La Vía Láctea, el resultado de su trabajo,
Elabora un listado de los componentes incluyendo al Sistema Solar con todos explicando su contenido.
del Universo, con aportes de los sus componentes y representando
alumnos en lluvia de ideas. asteroides, nebulosas y otros Los alumnos y el docente
componentes, dando a cada uno las retroalimentan los conceptos
dimensiones a escala que presentan, tratados.
en comparación con los otros
componentes. Rotulan.
SOLICITAR A LOS ALUMNOS
TRAER CALCULADORA PARA LA
PROXIMA CLASE
 Supervisión del trabajo realizado con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del producto aplicando la Pauta de Cotejo
EVALUACION
57
 Pizarra
 Plumones
 cartulina de color
 cinta adhesiva
RECURSOS EDUCATIVOS  Pegamento
 Tijeras
 papel lustre
 Corrector
 textos de consulta.

X X X X X X
39CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 3
Unidad/contenido Medidas astronómicas
O. Aprendizaje de Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de
la clase. tiempo-luz, para dimensionar el tamaño del Universo.
Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias
astronómicas.
Indicadores de Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes; al Sol y a
logro otras estrellas visibles, por ejemplo.
Representan en diagramas las distancias astronómicas entre cuerpos celestes en
unidades de tiempo-luz y a escalas adecuadas.
El docente comunica el objetivo de la clase a Loa alumnos leen en su texto Selecciona alumnos que
los alumnos y lo anota en la pizarra. páginas 166 y 167, anotan en su pasen a resolver los ejercicios
Los alumnos ven video: cuaderno definiciones de con asesoría del docente.
conceptos: año luz, UA, notación
Distancias en el Universo científica, forma de calcular las Revisión del procedimiento y
http://www.youtube.com/watch?v=id8d2XFzbYU distancias espaciales. demostración frente al curso
por parte del docente,
El docente propone ejercicios de retroalimentación de los
El docente pregunta. notación científica en la pizarra. conceptos.
Cálculo de distancias
¿Por qué el ser humano no puede viajar a astronómicas utilizando el año luz
planetas alejados de la Tierra y envía robots? y los datos dados en el texto.
Los alumnos realizan lluvia de ideas.
58

ACTIVIDADES DE EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  texto de estudio
 calculadora

X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 3Tierra y universo: tamaño y estructura del universo

› Las galaxias, sus tamaños y distancia a las que se encuentran de la Vía Láctea
Unidad/contenido › Distancias que separan a diversos cuerpos celestes mediante la unidad de medida
tiempo-luz.
› Diferencias entre planeta, satélite, cometa y asteroide
Reconocer las características del Universo, cómo está compuesto, sus características y
O. Aprendizaje de
distancias
la clase.
Perseverancia, rigor, cumplimiento de responsabilidades, tenacidad, flexibilidad y
Actitudes creatividad

› Describen características básicas de asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas.
› Describen características básicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de galaxias.
Indicadores de › Representan gráficamente, a través de modelos a escala, las diferencias relativas de
logro tamaño entre diversas estructuras cósmicas (por ejemplo, asociándolas con objetos de
diferente tamaño).
› Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Vía Láctea) en una imagen
El docente comunica el objetivo En laboratorio de Computación los alumnos leen en El docente pide a
de la clase y lo anota en la sus textos páginas 152 y 153, complementan la alumnos voluntarios
pizarra. información con los sitios : vayan planteando las
ideas estudiadas. El
Luego anota en la pizarra un ¿Qué importancia tuvo Galileo Galilei en la defensa de docente retroalimenta.
mapa conceptual que resume lo la teoría eliocéntrica?
tratado en la unidad, va
59
agregando los conceptos con http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei

aportes de los alumnos. http://www.astromia.com/glosario/heliocentrica.htm
http://www.astronomos.cl/conocimientos/general/1/1-4-
2.php
Luego elaboran un ensayo acerca de los temas

tratados, en él describen lo que se propone de las
distintas teorías, el aporte de Galileo Galilei, Ptolomeo
y Copérnico y sus opiniones acerca de lo propuesto.
Elaboran un escrito de no más de dos planas en forma
individual y entregan para ser revisado.
El escrito puede ser en formato Word (imprimir o

enviar por correo al docente), o bien en hoja de
cuaderno.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS  texto de estudio
EDUCATIVOS  Computador
 Internet

X X X X X X
41 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
CURSO 7° BASICO SEMESTRE 2
UNIDAD 3
Tierra y universo: tamaño y estructura del universo
Las galaxias, sus tamaños y distancia a las que se encuentran de la Vía Láctea
Unidad/contenido Distancias que separan a diversos cuerpos celestes mediante la unidad de medida tiempo-
luz.
Diferencias entre planeta, satélite, cometa y asteroide
Teorías Geocéntrica y heliocéntrica
O. Aprendizaje de Reconocer las características del Universo, cómo está compuesto, distancias, y teorías
la clase. propuestas acerca de su estructura.
Describen características básicas de asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas.
Describen características básicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de galaxias.
Representan gráficamente, a través de modelos a escala, las diferencias relativas de
Indicadores de
tamaño entre diversas estructuras cósmicas (por ejemplo, asociándolas con objetos de
logro diferente tamaño).
Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Vía Láctea).
Explican las teorías Helio y Geocéntricas.
60
El docente da a conocer el objetivo de Los alumnos desarrollan Prueba El docente retroalimenta los
la clase a los alumnos y lo registra en sumativa sobre la unidad. conceptos evaluados y las
la pizarra. respuestas a la evaluación con
Luego realiza un breve resumen de lo aportes de los alumnos.
tratado en la unidad, anota los
conceptos principales en la pizarra con
aportes de los alumnos.

EVALUACION  Desarrollo de prueba escrita por parte de los alumnos
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Prueba sumativa 3 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X
42CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
Unidad 4 INICIO
Estructura y función de los sistemas reproductores femenino y masculino y su relación con
Unidad/contenido las etapas
del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto y nacimiento, lactancia y
pubertad)
Describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y
O. Aprendizaje de
masculino y su elación con las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo
la clase. embrionario, parto, lactancia, pubertad).
Perseverancia, rigor y cumplimiento
Actitudes Hábitos de higiene y desarrollo físico personal
Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar y comunicar conceptos
Habilidades sobre estructuras del sistema reproductor humano
Identifican las principales modificaciones biológicas visibles y conductuales que ocurren
Indicadores de durante la pubertad.
logro Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y
masculino.
61
El docente comunica el objetivo de la clase a Los alumnos en forma individual El docente proyecta una
los alumnos y lo anota en la pizarra. leen la página 12 del texto y imagen de los sistemas
elaboran una línea de tiempo, reproductores femenino y
El docente comenta a los alumnos que es separando los períodos por masculino, que muestra para
normal que se produzcan cambios en el edades y señalando las cada estructura principal, en
cuerpo, en la forma de comportarse a esta principales características de cada un recuadro la función que
edad. etapa. cumple.
Los alumnos completan en su
Pregunta : Los alumnos se reúnen en grupos Guía entregada, pegan en
¿Han notado como van cambiando y ya no son de 4, y comentan acerca de los sus cuadernos.
como cuando eran niños? cambios que se van produciendo
Lluvia de ideas. en sus cuerpos.
Se refiere a la sexualidad, a qué corresponde y
los aspectos que involucra. En el mismo grupo desarrollan la
actividad de la página 9 del texto.
Los alumnos ven video para introducir la El docente entrega una Guía de
unidad: trabajo con los sistemas
reproductor femenino y masculino
http://www.youtube.com/watch?v=EjPCrynyqnM para que los alumnos los revisen
y reconozcan las estructuras.
 Monitoreo del logro de aprendizaje por parte del docente

 Pizarra
 Plumones
 data show
RECURSOS EDUCATIVOS  Computador
 Parlantes
 Guía de trabajo N° 5

x x x x
43CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
Estructura y función de los sistemas reproductores femenino y masculino y su relación con
Unidad/contenido las etapas
del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto y nacimiento, lactancia y
pubertad)
O. Aprendizaje de Explicar qué es la sexualidad humana y las dimensiones que involucra; aspectos
la clase. biológicos, afectivos, psicológicos, sociales y éticos.
62

Identifican los caracteres sexuales primarios y secundarios, y los cambios que ocurren en
Indicadores de la pubertad.
logro Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y
masculino
El docente comunica el objetivo de la El docente pide a los alumnos abran El docente pide abrir el texto en la
clase y anota en la pizarra. su texto en la página 14, y solicita a un página 15 y van desarrollando la
alumno comience a leer, todos siguen actividad con aportes de los
El docente elabora un mapa la lectura; se detienen en cada punto alumnos y retroalimentación del
conceptual que resume los sistemas aparte y se va comentando lo que se docente.
reproductores femenino y masculino. ha leído.
Realiza preguntas a los alumnos sobre Al finalizar la lectura, el docente

los nombres y funciones de cada elabora en la pizarra un cuadro
parte. resumen comparativo de caracteres
sexuales primarios y secundarios de
Señala que el período de la pubertad y hombre y mujer.
adolescencia los prepara para ser
padres en el futuro. Cada alumno comenta con su
compañero de puesto y completan el
cuadro.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
63
UNIDAD 4
Ciclo uterino y ovárico en la mujer, identificación de los días fértiles (posible fecundación)
Unidad/contenido Fabricación del semen en los testículos y características principales de las etapas de la
producción
de espermatozoides
O. Aprendizaje de Reconocer las características del sistema reproductor, los gametos y las hormonas
la clase. sexuales.
Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y
masculino.
Describen las transformaciones y funcionamiento cíclico y en sincronía del ovario y útero
en la mujer.
Indicadores de
Describen la producción de espermatozoides en el hombre.
logro Describen en forma general las etapas de fecundación, desarrollo embrionario, parto,
nacimiento, lactancia y las principales estructuras involucradas, tales como placenta,
cordón umbilical, glándulas mamarias
El docente da a conocer el objetivo El docente selecciona a 3
de la clase y lo registra en la Los alumnos ven video: parejas que salen a leer su
pizarra. relato a los compañeros.
Sistema reproductor humano Retroalimenta conceptos.
Comenta brevemente acerca de
la complementariedad de hombre y http://www.youtube.com/watch?v=9VMLFjLw3so
mujer para tener hijos, la presencia
de las células sexuales y la función El docente va deteniendo el video para ir
de las hormonas sexuales. comentando los aspectos que se han dado a
conocer, los alumnos van tomando nota en sus
Pregunta a los alumnos: cuadernos.
¿Qué cambios se producen en El docente pide a los alumnos que elaboren en

hombres y mujeres por acción de parejas un breve relato de lo que se vio en el
las hormonas sexuales? video.
Con aportes al azar de los alumnos
elabora un listado en la pizarra, los
alumnos registran en sus
cuadernos.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 Data show,
RECURSOS EDUCATIVOS  parlantes
 Computador.

X X X X X X
45
64
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
Unidad/contenido Ciclo ovárico
O. Aprendizaje de Reconocer las características, funciones e importancia del ciclo menstrual
la clase.
Respeto por las diferencias de género
Indicadores de Describen las transformaciones y funcionamiento cíclico y en sincronía del ovario y útero
logro en la mujer.
El docente comunica y anota el El docente solicita a algunos
objetivo de la clase. Los estudiantes observan la imagen alumnos al azar que den sus
sobre el ciclo ovárico y uterino de una respuestas a las preguntas, el
Señala que en la mujer hay etapas de mujer, dadas por el docente, copian en curso compara las respuestas, el
cambios muy claros durante el mes, su cuaderno. docente retroalimenta los
que no se dan en el hombre. conceptos.
Responden:
Dibuja en la pizarra el ciclo ovárico,
destacando claramente sus etapas y 1) ¿qué ocurre en el útero entre los
rotulando. días 1 y 5?
2) ¿qué sucede en el útero después
del día 14?,
3) ¿qué es la menstruación?,
4) ¿en qué día se produce la
ovulación?
5) ¿qué días del ciclo corresponden a
los días fértiles en una mujer?
Leen en grupos sobre el ciclo

menstrual y comentan la siguiente
pregunta:
¿Qué importancia tiene conocer el

ciclo menstrual para una mujer y un
hombre? Registran por escrito las
conclusiones.
ACTIVIDADES DE  El docente supervisa el trabajo con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra, plumones.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
65
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
Unidad/contenido Paternidad responsable y métodos anticonceptivos.
O. Aprendizaje de Comprender la importancia de una paternidad responsable y la relación que esto tiene con
la clase. los métodos anticonceptivos.
Describen cómo se relaciona la sexualidad y la responsabilidad en temas como la
Indicadores de paternidad y maternidad responsable y los métodos de control de natalidad humana.
logro Expresan su opinión fundamentada frente a situaciones como la relación entre el
conocimiento de sí mismo y algunos métodos de control de la natalidad.
El docente da a conocer el objetivo de la clase, El docente distribuye a cada 2 El docente comenta que han
lo registra en la pizarra. alumnos, una tarjeta en donde se visto 10 formas de evitar un
describe un método embarazo no deseado, por
Los alumnos observan video : anticonceptivo, cada tarjeta tanto es necesario ser
contiene: responsable.
Paternidad responsable Pregunta qué método les
Una imagen del método parece más adecuado y por
http://www.youtube.com/watch?v=Omjr6QLjFwY Nombre qué:
Cómo está compuesto ( breve)
Comentan el video en lluvia de ideas. Cómo se usa Da la palabra al azar a 5
Si protege de ETS o no. alumnos
(condón masculino, condón

femenino, diafragma, esponja,
píldora, inyección, implante
subdérmico, DIU, método Billing,
Método Ogino – Knauss)
Se dan 7 minutos para cada

pareja para leer la tarjeta y anotar
sus datos, luego debe rotar. La
idea es que todos los alumnos
revisen las tarjetas y anoten sus
datos.
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la

ACTIVIDADES DE EVALUACION rúbrica
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  data show
 Parlantes
66
 computador.

X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
Unidad 4: Estructura y función de los seres vivos: sexualidad humana, consumo de

Unidad/contenido drogas y autocuidado
O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos tratados sobre sexualidad humana.
la clase.
Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y
masculino.
Indicadores de
Describen las transformaciones y funcionamiento cíclico y en sincronía del ovario y útero
logro en la mujer.
Identifican conceptos asociados a la sexualidad y la relación que se establece entre ellos.
El docente comunica el objetivo de la Profesor muestra el power point 2 Y 3 El docente va revisando los
clase y lo anota en la pizarra. sobre aparato reproductor femenino y ejercicios de la Guía en conjunto
maculino. con los alumnos, quienes van
Resume brevemente en un esquema cotejando sus respuestas, el
los temas tratados en la unidad. docente solicita aportes de los
Los alumnos desarrollan Guía de alumnos
Trabajo N° 7 sobre los temas ya
tratados en la unidad, con apoyo de
sus apuntes, texto y asesoría del
docente.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente.

EVALUACION
67
 Pizarra
 Plumones
 Guía de Trabajo N° 7 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS  Proyector
 Computador
 Power point 2 y 3

X X X X X X
48CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
Unidad/contenido Enfermedades de transmisión sexual y características.
Describir las enfermedades producidas por el mal funcionamiento de los sistemas
O. Aprendizaje de
reproductores y los factores de riesgo en el contagio de enfermedades de transmisión
la clase. sexual como sida y herpes genital, entre otras.
Explican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema reproductor y las
prácticas médicas que pueden ayudar a solucionar esta situación.
Dan ejemplos de las principales características de las enfermedades comunes de
Indicadores de transmisión sexual y las describen (los agentes infecciosos responsables, síntomas y
logro tratamientos). Por ejemplo, el VIH
Señalan medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual y
explican su efectividad (abstinencia, pareja única, uso de preservativo, entre otras).
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas investigan en El docente consulta por cada
clase y lo anota en la pizarra. biblioteca o laboratorio de característica investigada,
computación las principales selecciona al azar alumnos.
Brevemente se refiere a la importancia enfermedades del sistema reproductor Se elabora un cuadro resumen en
de cuidarse de las enfermedades de humano y las ETS: la pizarra.
transmisión sexual ya que algunas no
tienen cura y otras pueden producir SIDA, gonorrea, sífilis, papiloma SOLICITA A LOS ALUMNOS
consecuencias muy graves y hasta la humano, verrugas genitales, TRAER UN PLUMÓN
muerte. candidiasis, herpes genital. PERMANENTE Y UN PLIEGO
PAPEL KRAFT PARA LA
1.- ¿Cómo se produce o contagia? PRÓXIMA CLASE.
2.- ¿Cuáles son sus síntomas?
3.- ¿Cómo se cura?
4.- ¿Cuáles son sus consecuencias
más graves?
68
5.- Forma de prevenirla
Elaboran un cuadro resumen en su

cuaderno.
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo realizado con aplicación de la rúbrica

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 Computador
 Textos de consulta

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4:
Unidad/contenido Estructura y función de los seres vivos: sexualidad humana, paternidad responsable
y principales enfermedades.
Elaborar modelos y diagramas para representar y comunicar información relativa a
O. Aprendizaje de la
los conceptos
clase. en estudio
Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar y comunicar
Habilidades conceptos sobre estructuras del sistema reproductor humano
Identifican las principales modificaciones biológicas visibles y conductuales que
ocurren durante la pubertad.
Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino
y masculino.
Describen las transformaciones y funcionamiento cíclico y en sincronía del ovario y
útero en la mujer.
Describen en forma general las etapas de fecundación, desarrollo embrionario,
parto, nacimiento, lactancia y las principales estructuras involucradas, tales como
placenta, cordón umbilical, glándulas mamarias
Indicadores de logro Describen cómo se relaciona la sexualidad y la responsabilidad en temas como la
paternidad y maternidad responsable y los métodos de control de natalidad humana.
Explican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema reproductor y las
prácticas médicas que pueden ayudar a solucionar esta situación.
Dan ejemplos de las principales características de las enfermedades comunes de
transmisión sexual y las describen (los agentes infecciosos responsables, síntomas y
tratamientos).
Señalan medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión
sexual y explican su efectividad (abstinencia, pareja única, uso de preservativo, entre
otras).
69
El docente comunica a los alumnos el La actividad consiste en elaborar un El docente pide que los 2 grupos
objetivo de la clase y lo anota en la esquema que incluya todos los temas voluntarios salgan a exponer su
pizarra. que se han tratado hasta ahora en la Mapa a los compañeros.
Realiza un breve resumen acerca de unidad. Para realizar el trabajo los
las ETS, tema de la clase anterior. alumnos se organizan en grupos de 4, Entregan el trabajo para su
el docente entrega un pliego de papel evaluación y calificación.
kraft a cada grupo y 2 plumones de
diferente color.
La idea es que cada alumno vaya

proponiendo una forma de armar el
mapa, y que entre todos logren
construirlo.
 Supervisión del trabajo en clases con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del Mapa con aplicación de la pauta de
EVALUACION cotejo.
 Pizarra
 Plumones
 Papel kraft
 Cuaderno de ciencias

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
Unidad/contenido Consumo de drogas y autocuidado
O. Aprendizaje de Describir factores de riesgo y medidas de prevención relacionadas con el consumo de
la clase. drogas.
Indicadores de
Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas
logro (alcohol, tabaco y drogas ilícitas).
Los alumnos observan El docente realiza un breve
El docente comunica el objetivo de la clase a presentación y animaciones online esquema de lo tratado en la
los alumnos y lo registra en la pizarra. del sitio educarchile (ver link en clase, para retroalimentar y
Los alumnos ven video : Las drogas recursos, al final de la página ) resumir, solicita aportes a los
alumnos, éstos copian en sus
70
http://www.youtube.com/watch?v=mDveai6qqz0 cuadernos.
El docente realiza un breve comentario acerca

del video, y da la palabra a los alumnos que
quieran opinar.

 Pizarra
 Plumones
 data show
 computador
 parlantes
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/drogas_y_salud/index.html

X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
Describir aspectos acerca del consumo de drogas en nuestro país.
la clase.
Indicadores de Identifican factores de riesgo del consumo de drogas en la población chilena.
logro Describen el panorama del consumo de drogas entre los escolares del país.
El docente comunica el objetivo y lo Los alumnos trabajan en parejas con El docente selecciona alumnos al
71
registra en la pizarra. el texto, desarrollan la actividad de la zar que compartan sus respuestas.
página 35, leen y comentan lo
Se refiere brevemente al consumo de planteado El docente realiza un breve
drogas a todo nivel y las resumen de lo tratado y
consecuencias que esto tiene para la Desarrollan las actividades y anotan retroalimenta conceptos.
sociedad y las propias personas. las respuestas en sus cuadernos.
Los alumnos realizan sus aportes y

comentan sus experiencias,
moderados por el docente.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de Describir factores de riesgo y medidas de prevención relacionadas con el consumo de
la clase. drogas
Indicadores de
Identifican factores de riesgo del consumo de drogas en la población chilena.
logro
72
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupos El docente realiza un plenario, en
clase y lo anota en la pizarra. de 4, trabajan con Guía N° 7 donde un representante de cada
Anota en la pizarra: “Factores de riesgo del consumo de grupo expone sus conclusiones al
drogas” grupo curso.
La pobreza es un factor que influye en
el consumo de drogas
Pregunta la opinión a los alumnos y da

la palabra, realiza lluvia de ideas.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de trabajo N° 7 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
Comprender que existen formas de prevenir el consumo de drogas
la clase.
73
Indicadores de
Señalan conductas que previenen el consumo de drogas.
logro
El docente da a conocer el objetivo de la clase Los alumnos observan video : El docente va
y anota en la pizarra, luego introduce el tema revisando en
de la clase con el siguiente video de la Prevención del consumo de drogas conjunto con los
Campaña de Prevención del consumo de alumnos las
drogas del SENDA Chile: http://www.youtube.com/watch?v=PjIgOFCBfWU respuestas a la
actividad realizada.
Se realiza un plenario en donde los alumnos Retroalimenta
http://www.youtube.com/watch?v=4vbXiUFJuJs exponen sus comentarios y opiniones, conceptos.
moderados por el docente.
Loa alumnos en forma individual desarrollan

Actividad del texto página 37. SOLICITAR A LOS
ALUMNOS
ORGANIZARSE EN
GRUPOS Y TRAER
LOS SIGUIENTES
MATERIALES:
4 HOJAS DE PAPEL
MILIMETRADO
REGLA
LÁPICES DE
COLORES
5 HOJAS DE
OFICIO
1 CLIP

 Pizarra
 Plumones
 data show
RECURSOS EDUCATIVOS  parlantes
 computador

X X X X
CIENCIAS
74
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de Elaborar modelos y diagramas para representar y comunicar información relativa a los
la clase. conceptos en estudio.
Indicadores de Comunican información a otros sobre los conceptos en estudio mediante diagramas y
logro modelos.
Los alumnos se organizan en grupos y El docente solicita a 1 integrante
El docente comunica el objetivo de la trabajan con Guía de Trabajo N° 8, de cada grupo y pase a la pizarra
clase y lo anota en la pizarra. entregada por el docente, registran para anotar 1 conclusión de su
sus resultados en su cuaderno. trabajo, cada alumno se refiere a
Brevemente comenta que hay un aspecto distinto del análisis
organismo del gobierno que está Al finalizar la actividad elaboran un El docente lee para la clase las
preocupados por monitorear el informe con sus gráficos y resultados conclusiones, retroalimenta los
consumo de drogas en la población Y entregan al docente. conceptos..
con la finalidad de tomar medidas para
prevenirlo.
 Supervisión del trabajo de los alumnos aplicando la rúbrica

ACTIVIDADES DE  Evaluación y calificación del informe aplicando pauta de cotejo
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 guía de trabajo N° 8 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS  papel milimetrado
 Regla
 lápices de colores

X X X X X X
75
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
Unidad/contenido Sexualidad humana, consumo de drogas y autocuidado
Reconocer conceptos aprendidos sobre sexualidad, sus características y conceptos
O. Aprendizaje de
asociados; y acerca del consumo de drogas y sus características.
la clase.
Describen el sistema reproductor humano, su estructura y funciones, tanto en hombre
como mujer.
Indicadores de Identifican las distintas etapas de la vida humana y sus características más relevantes.
logro Describen los métodos anticonceptivos y asocian con la paternidad responsable.
Explican las características del consumo de drogas, sus factores de riesgos y las formas de
prevenirlo.
El docente da a conocer el objetivo de Los alumnos trabajan en parejas con El docente solicita a alumnos
la clase y lo anota en la pizarra. los contenidos tratados en la unidad, voluntarios pasen a anotar en la
Elabora un mapa conceptual que elaboran ejercicios y los desarrollan. pizarra un ejercicio de
resume todo lo tratado en la unidad. verdadero/falso. Se revisan los
10 Verdaderos/ falsos con justificación resultados en la pizarra, se
5 selección Múltiple, con 4 alternativas retroalimentan los conceptos.
5 preguntas de alternativas

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 cuaderno de ciencias

X X X X X X
76
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
la clase.
como mujer.
prevenirlo.
El docente retroalimenta los
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Prueba conceptos evaluados, señalando
clase y lo anota en la pizarra. sumativa sobre la unidad algunas preguntas de la prueba y
selecciona algunos alumnos que
Realiza algunas preguntas dirigidas dan sus respuestas.
sobre diversos temas de la unidad
tratada.

EVALUACION  Evaluación y calificación de la unidad por medio de Prueba escrita
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Prueba sumativa 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
77
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
la clase.
como mujer.
prevenirlo.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan la revisión de El docente selecciona dos alumnos
clase, lo anota en la pizarra. los resultados de la evaluación para voluntarios que salgan a la pizarra y
retroalimentar los conceptos que están anoten su mapa y lo expliquen a los
Realiza un breve resumen de lo errados o mal aprendidos. compañeros.
tratado en la unidad.
El docente anota en la pizarra los
ejercicios planteados en la prueba
para trabajarlos en conjunto con los
alumnos, y así ir retroalimentando.
Selecciona los principales conceptos

de la unidad y los anota en la pizarra,
solicita a los alumnos los organicen en
un mapa conceptual.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 cuaderno de ciencias
78

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
la clase.
como mujer.
prevenirlo.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan power point 4 El docente pregunta a los alumnos
clase y lo anota en la pizarra. (PRIMERA PARTE) en donde se qué tema les llamó más la atención
muestran todos los temas tratados en y por qué.
Realiza la siguiente pregunta : la unidad.
Los alumnos realizan sus aportes
¿Qué aprendimos en la Unidad? El docente va exponiendo y realiza con moderación del docente.
Los alumnos hacen sus aportes en preguntas dirigidas sobre los temas
lluvia de ideas. tratados.
El docente anota en la pizarra.
79

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
 data show
RECURSOS EDUCATIVOS  computador.
 Power point 4

X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5 INICIO
Unidad/contenido Interacción de la materia y la energía con el ambiente.
O. Aprendizaje de
Describir de manera general como interactúa la materia y la energía con el ambiente.
la clase.
› Perseverancia, rigor y cumplimiento
Actitudes Protección del entorno natural
Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar los ciclos biogeoquímicos

Distinción y formulación de hipótesis, predicciones, resultados y conclusiones en casos
Habilidades relativos a los
ciclos biogeoquímicos y las interacciones biológicas
Indicadores de
Reconocer el flujo de energía y la circulación de la materia en los ecosistemas
logro
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas desarrollan la El docente pregunta a los alumnos
clase a los alumnos y lo anota en la actividad de la página 47 del texto. quién interpretó de mejor manera
pizarra. el esquema, en comparación con
Luego se refiere brevemente a los El docente va preguntando las el texto. A los alumnos que se
temas que trata la unidad a estudiar respuestas dadas, seleccionando identifiquen, les solicita en su
alumnos al azar. puesto lea su relato al resto del
curso. Los compañeros
El docente copia en la pizarra el seleccionan aquel relato que
esquema de la página 51, pide a los represente mejor lo que se
alumnos que lo copien en sus muestra en el esquema.
cuadernos y luego lo lean con
atención y lo interpreten anotando en
un breve relato en su cuaderno.
80
Luego saquen el texto y revisen la

página 51, comparando su relato con
lo descrito en el texto.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5
Unidad/contenido Ciclos biogeoquímicos e interacciones biológicas
Describir de manera general los ciclos del carbono y del nitrógeno y su importancia para la
O. Aprendizaje de
vida.
la clase.

Identifican el carbono y el nitrógeno como elementos constituyentes fundamentales de los
organismos.
Elaboran diagramas que describen los procesos básicos de los ciclos del carbono y del
Indicadores de nitrógeno.
logro Identifican la función que cumplen los organismos productores y descomponedores en los
ciclos del carbono y del nitrógeno.
Señalan qué importancia tienen los ciclos del nitrógeno y el carbono en el reciclaje o
reutilización de la materia.
81

El docente luego de comunicar el El docente pide a los alumnos que en El docente solicita 3 alumnos
objetivo a los alumnos, pregunta: forma individual lean en el texto las voluntarios que realicen su
páginas 57, 61,64, y observen e esquema en la pizarra y lo
¿Qué es un ciclo? interpreten los dibujos que aparecen expliquen a sus compañeros.
sobre los ciclos del Carbono, Agua y
Los alumnos realizan sus aportes en Nitrógeno.
lluvia de ideas moderado por el
docente. 1.- Resuman de que trata cada ciclo y
El docente realiza un breve resumen anoten sus ideas en su cuaderno
introductorio acerca de lo que se trata
en los ciclos de la naturaleza, tema de 2.- Elaboren para cada ciclo un
la clase. esquema solo con palabras y flechas.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  textos de estudio

X X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5
Unidad/contenido Ciclos biogeoquímicos
O. Aprendizaje de
Describir de manera general los ciclos del carbono y del nitrógeno y su importancia para la
la clase. vida.

Identifican la función que cumplen los organismos productores y descomponedores en los
Indicadores de ciclos del carbono y del nitrógeno
logro Señalan qué importancia tienen los ciclos del nitrógeno y el carbono en el reciclaje o
reutilización de la materia.
82
El docente comunica el objetivo y lo Los alumnos leen en su texto, la El docente dibuja en la pizarra :
anota en la pizarra. página 53 y anotan en su cuaderno las Una vaca, una planta, una
definiciones dadas. bacteria, un pájaro, un hongo, un
Elabora una cadena alimentaria con caballo.
dibujos y explica que organismos se Luego desarrollan la actividad
alimentan de otros, y que los vegetales complementaria. Pide alumnos voluntarios que
son la base de todo ello, y los pasen a la pizarra a rotular cual
microorganismos son fundamentales Establecen una relación de los dibujo corresponde a productor,
para desintegrar a los organismos productores, consumidores y cuál a descomponedor, cuál a
muertos. descomponedores con los ciclos del consumidor.
carbono y nitrógeno, anotan en sus
cuadernos. Pregunta en forma dirigida a los
alumnos:
¿Cómo participan los animales en
el ciclo del nitrógeno?
¿Cómo participan los animales, los
vegetales y los microorganismos
en el ciclo del carbono?
Retroalimenta los conceptos.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5
Unidad/contenido Organismos, ambiente y sus interacciones
O. Aprendizaje de Describir interacciones de competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y
la clase. parasitismo entre organismos en ecosistemas concretos.
83
Describen las características de la competencia de tipo intraespecífica e interespecífica.

Indicadores de Dan ejemplos de competencias intraespecífica e interespecífica.
logro Describen las características de algunas interacciones biológicas entre especies
(depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo).
El docente comunica el objetivo El docente solicita a los
de la clase y lo anota en la Los alumnos ven 2 videos sobre las interacciones alumnos que revisen las
pizarra. en los ecosistemas: definiciones y establezcan quien
Pregunta: se beneficia y quien se
http://www.youtube.com/watch?v=gDU47A2KMq4 perjudica.
¿Qué hacen los piojos en la
cabeza de una persona? http://www.youtube.com/watch?v=tQey5h-R1jI Con aportes de los alumnos
Selecciona alumnos para que ( SIN AUDIO) realiza una tabla resumen:
respondan.
El perro nos cuida ¿Qué El docente va explicando cada una de las Interacción Org. Org.
hacemos nosotros por el interacciones que aparecen, la relación que se da 1 2
perro? entre los organismos que se muestran.
Selecciona alumnos para que Competencia + -
respondan Luego anota en la pizarra el listado de
Explica brevemente a que se interacciones que existen y brevemente lo que Comensalismo + 0
refieren las interacciones entre ocurre en cada una, lo alumnos registran en sus
los organismos que se dan en cuadernos. Simbiosis + +
la naturaleza.
Parasitismo + -
Mutualismo + +
Depredación + -
 + = se beneficia
 - = se perjudica
 0 = no se ve afectado
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS  data show
EDUCATIVOS  Computador
 Parlantes

X X X X X
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5
Unidad/contenido Organismos, ambiente y sus interacciones.
O. Aprendizaje de Formular hipótesis y predicciones relacionadas con cambios en los ciclos biogeoquímicos y
la clase. las interacciones biológicas.
84


Describen los factores que afectan el ciclo del carbono y como se relaciona la liberación de
Indicadores de CO2 con las actividades de los organismos y las características del planeta.
logro Dan ejemplos de acciones humanas que podrían alterar los ciclos del carbono y del
nitrógeno y los fundamentan.
El docente comunica a los alumnos el Leen en sus textos las páginas 66 y El docente realiza un resumen de
objetivo de la clase y lo anota en la 68, anotan en su cuaderno las ideas los temas tratados en la clase,
pizarra. principales. retroalimentando los conceptos.
Se refiere al calentamiento global y los
cambios que se están produciendo en Desarrollan en su cuaderno las Elabora un esquema con aportes
el clima. actividades de la página 67 y 69. de los alumnos.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X
CIENCIAS
NATURALES
85
UNIDAD 5
Unidad/contenido Organismos, ambiente y sus interacciones: ciclos biogeoquímicos e interacciones
biológicas
O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los organismos y su interacción con el
la clase. ambiente, y los procesos que en él se llevan a cabo.
›Perseverancia, rigor y cumplimiento
organismos.
Indicadores de
logro reutilización de la materia.
Describen las características de algunas interacciones biológicas entre especies
El docente solicita a los alumnos
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan ejercitación vayan aportando con sus
clase al curso y lo anota en la pizarra. de las páginas 76 y 77 del texto. respuestas a medida que él va
Realiza un breve resumen de lo leyendo las preguntas dadas en la
tratado en la unidad ejercitación.
Luego copia la tabla de la página

77 y solicita alumnos voluntarios
que pasen a completarla.

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones

X X X X X
86
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5
biológicas
O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los organismos y su interacción con el
la clase. ambiente, y los procesos que en él se llevan a cabo.

organismos.
Indicadores de
logro reutilización de la materia.
Describen las características de algunas interacciones biológicas entre especies
El docente comunica a los alumnos el Alumnos observan power point 4 10 Alumnos muestran su mapa al
objetivo de la clase. SEGUNDA PARTE. curso, comparten idean y
retroalimenta el profesor.
Realiza un breve resumen de lo Recuerda lo más relevante aprendido
tratado en la unidad, con aportes de en la unidad n° 5. PARA LA PROXIMA CLASE
los alumnos. SOLICITA DOS HOJAS
Elaboran un mapa conceptual de la CUADRICULADAS TAMAÑO
unidad en su cuaderno. OFICIO. (realizarán evaluación
final)
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de los aprendizajes por parte del docente
EVALUACION  Evaluación a través de una prueba escrita
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Prueba escrita
 Power point 4 SEGUNDA PARTE

X X X X
87
CIENCIAS
NATURALES
UNIDAD 5
biológicas
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la sexualidad humana, el consumo de
O. Aprendizaje de
drogas, su prevención y los organismos, su interacción con el ambiente, y los procesos que
la clase. en él se llevan a cabo.
Reconocen las características de los ciclos del carbono y del nitrógeno, su relación con el
Indicadores de ambiente y la influencia de la actividad humana en ellos y el equilibrio del planeta.
logro Describen las interacciones que se producen entre los organismos en la naturaleza y el
papel que ocupan los diferentes organismos en el ambiente.
El docente comunica el objetivo de la Alumnos utilizan esos 15 conceptos El docente realiza algunas
clase y lo anota en la pizarra. para redactar un ensayo sobre lo preguntas al azar a los alumnos
aprendido en la unidad 5 (deben estar sobre los temas tratados,
Comienza a mencionar conceptos todos incluidos y subrayados), pueden retroalimenta los conceptos.
tratados en el semestre y los alumnos complementar con dibujo. El ensayo
van aportando con los conocimientos debe tener como mínimo 25 líneas de
asociados, en lluvia de ideas. escritura.
Eligen 15 conceptos más relevantes Considerar dentro de los criterios de

de la unidad 5. evaluación:
- Inclusión de los 15 conceptos
- Redacción coherente
- Sin faltas de ortografías
- Letra clara
- Trabajo ordenado
- Fundamentación de las ideas.

ACTIVIDADES DE  Trabajo calificado.
EVALUACION
 Pizarra

X X X X X
88

Ciencias Naturales Planificacion - 7 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

 Trabajo en forma individual con: Guías, material concreto, texto de estudio

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

2.-Identificar aspectos psicológicos, afectivos y sociales que participan en diferentes momentos

3.-Describir factores de riesgo y medidas de prevención del embarazo adolescente y las

4.-Describir factores de riesgo y medidas de prevención relacionadas con el consumo de drogas

5.-Elaborar modelos y diagramas para representar y comunicar información relativa a los

7.-Describir interacciones de competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo

8.-Formular hipótesis y predicciones relacionadas con alteraciones de los ciclos biogeoquímicos y

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

11.-Caracterizar las transformaciones fisicoquímicas de la materia.

12.-Formular predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia al ser

13.-Establecer reacciones químicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservación de la

14.-Describir la diferencia entre hipótesis y predicción y entre resultados y conclusiones en

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

20.- Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE1 CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos.

O. Aprendizaje de Comprender que el átomo es el componente más pequeño de la materia.

Formulación de hipótesis respecto de los factores que determinan las fluctuaciones o

Distinguen átomo, molécula, elementos y compuesto, identificando al átomo como la

Luego de lograr organizar los

En forma individual leen en su texto

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte de los alumnos

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

UNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones: átomos.

A través de esta actividad oriente a los y las estudiantes a

Cuando ya no puedan seguir dividiendo el papel, realice las

- ¿Crees que aún es posible seguir dividiendo el pequeño

Solicite comenten con su compañero de puesto y

 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3CLASE N°:

ASIGNATURA CIENCIAS CURSO 7° BÁSICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas.

O. Aprendizaje de Comprender que el átomo es el componente más pequeño de la materia.

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte de los alumnos

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

UNIDAD 1: Elementos y compuestos como sustancias puras con propiedades definidas

 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5 CLASE N°:

UNIDAD 1 : › Procesos de obtención de algunos elementos químicos

¿Qué elementos conoce usted que se Realizan su trabajo de acuerdo a

 Supervisión del trabajo en la clase con aplicación de la rúbrica.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6CLASE N°:

UNIDAD 1:Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana

Los alumnos en parejas trabajan con sus textos, páginas 94 y 95,

ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

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DISEÑO DE7 CLASE N°:

UNIDAD 1 : Transformaciones fisicoquímicas o reacciones químicas en la vida cotidiana

Definen las transformaciones fisicoquímicas en términos de los cambios en la composición

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

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UNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: átomos, moléculas y transformaciones

Reconocimiento de variables en estudios empíricos

ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

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