ORGANIZACIÓN DEL AULA Y DEL

CENTRO ESCOLAR

Grado en Educación
Sesión 6:
Tema 4: Sistema Educativo Español
y marco legal
Prof.: Ph.D. Juan Diego Gómez-Escalonilla Torrijos
Email: jgomezescalonilla@nebrija.es
https://jdtorrijos.blogspot.com/
Índice
• 4.1. El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos
• 4.2 Características generales del Sistema Educativo Español
• 4.3 Organigrama del Sistema Educativo Español
• 4.4 Estudio de los niveles del Sistema Educativo
• 4.5 Análisis de las diferentes etapas del Sistema Educativo Español
▪ 4.5.1 Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)
▪ 4.5.2 Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)
• 4.6 Organización de la atención al alumnado con necesidades
educativas especiales
• 4.7 Concepto de Legislación Escolar
• 4.8 Estructura de la LOMCE
El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

EDUCACIÓN

básica
Necesidad
importante

se trata de la fuerza configuradora del propio hombre, que además

debe estar situada en las coordenadas de la cultura y sociedad en la
que se mueve dicho hombre.
El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

Educación: proceso de influencias sobre las personas al servicio de su

desarrollo y de la socialización.

organización
Este proceso requiere
regulación del mismo

organización de la escuela

intervención
► marcar objetivos
educación sistemática
► organizarla
El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

La escuela hay que contextualizarla como una realidad en sí misma dentro de un

subsistema escolar, que a su vez está relacionado e influenciado por el sistema educativo
y por el contexto social que lo envuelve y determina:

Fuente Elaboración propia

El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

La configuración de un sistema educativo depende de los diferentes:

✓ Elementos Sociales
✓ Elementos Culturales del lugar y momento
✓ Elementos Políticos
✓ Elementos Económicos

responde al preciso momento histórico, pero también a los

posibles cambios que se van produciendo en la sociedad y en las nuevas
demandas que surgen.
3.1 El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

SISTEMA EDUCATIVO

Hans, Shneider y Roselló: síntesis institucional de las concepciones

jurídicas y pedagógicas de quienes gobiernan un estado.
Moreno García (1983): el sistema educativo encuentra su explicación
en la forma peculiar y objetiva en la que un país planifica y desarrolla la
educación del pueblo en un momento determinado de su historia.
3.1 El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

Principales factores que influyen en los diferentes sistemas educativos:

❑ Clima histórico de un país, factor altamente complejo en el que podemos

englobar la diversidad social, religiosa, lingüística, territorial, etc
❑ La estructuración social, de manera que podemos contemplar la estructura de las
diferentes capas sociales, los cambios sociales, etc
❑ Mentalidad política y régimen de gobierno
❑ Los niveles de desarrollo económico, cultural y tecnológico
❑ Los avances pedagógicos y teorías educativas
El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

Si tratamos de estudiar el sistema educativo debemos entender:

Tomado de Carda Ros, R. M., & Larrosa Martínez, F. (2007).

Fuente Elaboración propia

El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos
1.- Elementos institucionales: Centros educativos de investigación y servicios,
creados para llevar a cabo la formación y avances culturales y científicos.
Entre los elementos institucionales mayoritarios en los sistemas educativos
encontramos:
1a.- Centros dedicados a la atención a preescolar, que preceden a la
escolaridad obligatoria y son creados por necesidades sociales en un primer momento
(guarderías) y posteriormente pedagógicos (escuela infantil). Están mejor dotados y
son más en sistemas organizados de países con mayor desarrollo.
1b.- Centros o escuelas básicas, elementales o primarias. Se trata de centros
que atienden a la escolaridad obligatoria. Su duración varía en función del país, del
presupuesto o de la cultura. Por lo general comienza: Inglaterra 5 años, España 6
años, Rusia 7 años
1c. Centros de ciclo medio o secundario: dentro de los sistemas educativos
podemos distinguir en este nivel dos tipos:
- Centros que preparan para estudios universitarios
- Centros que preparan para estudios profesionales
1d.- Centros de estudios superiores: en los que se alcanza la formación de
más alto grado y se desarrolla la investigación. Universidades y centros de
investigación.
El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

2.- Elementos personales:

son los que se encargan de ejecutar, controlar, supervisar, desarrollar y

planificar la educación en las diferentes instituciones. Varía en número,
en nombre, en preparación en los diferentes sistemas educativos.
El Sistema Educativo: Interacción, factores y elementos

3.- Elementos jurídicos:

Conjunto de leyes educativas que regulan el sistema a través de la

normativa legislativa. Cada vez más se deja sentir la intervención del
Estado en el campo educativo, dado que la educación es fuente de poder
y control.
Características generales del Sistema Educativo Español

Los criterios básicos en los que se fundamenta este sistema son:

La unidad mediante la cual se abordan

los diferentes niveles educativos.
La interrelación que existe entre los
UNIDAD diferentes niveles.
La flexibilidad que posibilita el cambio
sin traumas (convalidaciones)

FLEXIBILI INTERRELA
CIÓN
DAD

Fuente Elaboración propia

Características generales del Sistema Educativo Español

El Sistema Educativo Español se basa, principalmente, en los principios

de la Constitución Española, y sobre ellos fundamenta sus fines y
objetivos:
▪ Pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
▪ Garantizar el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la
formación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
▪ Garantizar el derecho de todos a la educación, mediante una programación
general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores
afectados y la creación de centros docentes.
▪ Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros
docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.
▪ Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y
gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.
Características generales del Sistema Educativo Español
El Sistema Educativo Español toma su inspiración en los siguientes principios y fines:
▪ La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y
circunstancias.
▪ La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades.
▪ La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, etc
▪ La concepción de la educación como un aprendizaje permanente
▪ La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad y actitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado.
▪ La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de
una formación personalizada.
▪ El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
▪ El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones,
instituciones y el conjunto de la sociedad.
▪ La educación para la prevención de conflictos y para la resolución de los mismos.
▪ La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el
reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
▪ El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
▪ La cooperación y la colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones
locales en la planificación e implementación de la política educativa.
Organigrama del Sistema Educativo Español

El sistema educativo que establece la LOMCE (2013) se estructura fundamentalmente en dos bloques:
- Enseñanzas de régimen general
- Enseñanzas de régimen especial

Dentro de los cuales encontramos tramos educativos caracterizados por tener unos objetivos, contenidos
y temporalidad propios, que permiten que se puedan ordenar secuencialmente en niveles, etapas, ciclos,
cursos y que comprende las enseñanzas siguientes:

a. Educación Infantil
b. Educación Primaria
c. Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
d. Bachillerato
e. Formación Profesional (FP)
f. Enseñanza de Idiomas
g. Enseñanzas artísticas
h. Enseñanzas deportivas
i. Educación de personas adultas
j. Enseñanzas Universitarias
3.3 Organigrama del Sistema
Educativo Español

Tomado de https://www.mecd.gob.es/educacion
mecd/mc/lomce/lomce/itinerarios.html
Estudio de los niveles del Sistema Educativo
Educación Infantil
atiende niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad
carácter voluntario
Finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de
los niños.
Organización:

Fuente Elaboración propia

Estudio de los niveles del Sistema Educativo
Profesorado: deberá ser Maestro, especialistas en Educación infantil, técnicos
Superiores en educación Infantil
Administraciones públicas
deben promover un incremento del número de plazas en el primer ciclo y tratar
de establecer convenios con corporaciones locales, otras administraciones y
entidades privadas.

A raíz de la LOE se implanta en el segundo ciclo, la enseñanza en un segundo

idioma en EI.
http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf

¿Quién puede impartir un idioma en lengua extranjera?

¿Quién puede impartir un área / asignatura en lengua extranjera?
Estudio de los niveles del Sistema Educativo

Nivel de primaria
carácter obligatorio y gratuito en centro público y concertado
finalidad garantizar la educación integral que contribuya al pleno desarrollo
de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar la
Educación Secundaria Obligatoria.
Organización:
Estudio de los niveles del Sistema Educativo
Profesorado: deberán ser impartidas por maestros de Educación Primaria y
Maestros especialistas
https://www.boe.es/boe/dias/2013/07/13/pdfs/BOE-A-2013-7708.pdf

LOMCE
propone nuevas medidas para el alumnado de primaria que presente
dificultades de aprendizaje:
- grupos flexible
- ofertas de horas de trabajo en el propio centro
- actividades complementarias,
- plan especial de refuerzo para los meses de verano
- evaluación del diagnóstico de la evolución del aprendizaje en cuarto curso.

https://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf
Estudio de los niveles del Sistema Educativo

La Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

primera etapa de la educación secundaria. Tiene carácter obligatorio.
Finalidad: es trasmitir a los diferentes alumnos los elementos básicos de la
cultura, haciendo hincapié en los aspectos científicos, técnicos y
humanísticos.
Se pretende:
- Afianzar en los alumnos hábitos de estudio y de trabajo que favorezcan
el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades.
- Formarlos para que consigan asumir deberes y ejerzan sus derechos
como ciudadanos responsables.
- Prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral con las debidas garantías.
Estudio de los niveles del Sistema Educativo

Organización:
forma la primera etapa de la Primero (12 - 13 años)
educación secundaria

Segundo (13 - 14 años)

ESO
Tercero (14 - 15 años)

Cuarto (15 - 16 años)

Fuente Elaboración propia

En primero y segundo de la ESO se tratará de establecer diferentes medidas

de refuerzo educativo que permitan una enseñanza más personalizada y de
acuerdo con las necesidades específicas que encontremos en cada curso.
Una vez finalizado el segundo curso de la ESO, cada centro realizará una
evaluación de diagnóstico de la evolución del aprendizaje del alumnado al
igual que del funcionamiento del centro.
Estudio de los niveles del Sistema Educativo
Las medidas de atención a la diversidad que están establecidas serán:
http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/lomce/paso-a-
paso/LOMCEd_pasoapaso_secundariaybac_diversidad_v4/LOMCEd_pasoapa
so_secundariaybac_diversidad_v4.pdf

- Adaptaciones curriculares (ACI y ACS)

- Desdoblamientos en matemáticas y lengua extranjera (2 aulas en 3)
- Amplia oferta de asignaturas optativas (según motivación del alumnado)
- Los agrupamientos flexibles (según necesidades, ritmos, intereses...)
- El apoyo en grupos ordinarios (apoyo dentro / fuera por otro profesor)
- Los programas de tratamiento personalizado (acneae)
- Los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR).
Estudio de los niveles del Sistema Educativo
Cada centro podrá implantar:
Programas de refuerzo de las capacidades básicas:
Se trata de una medida para los alumnos de 1º y 2º de ESO que lo necesiten, en base al informe realizado
sobre su aprendizaje, los objetivos y las competencias básicas que ha adquirido, realizado al finalizar la
educación primaria, con el fin de que puedan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la educación
secundaria.
Programa de diversificación curricular: (actualmente PMAR según la LOMCE)
Se trata de un programa para ayudar al alumnado que así lo necesite, tras la oportuna evaluación, para
alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatorio (3º y 4º de la ESO). Incluye dos ámbitos específicos: el socio-lingüístico y el científico-
tecnológico, además de tres materias de la etapa. Podrá establecerse también un ámbito de carácter
práctico.
Programas de cualificación profesional inicial: (PCPI)
Es un programa para favorecer la inserción social, educativa y laboral de los jóvenes mayores de 16 años
(excepcionalmente 15 años), que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, previa evaluación académica y psicopedagógica. Estos programas deben responder a un perfil
profesional en relación con el Nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Incluyen tres
tipos de módulos:
Específicos y formativos de carácter general: son obligatorios
Los voluntarios, que conducen a la obtención del Título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria
Estudio de los niveles del Sistema Educativo

3 modalidades, que permiten a los alumnos una preparación específica

para su posterior incorporación a estudios posteriores y para la inserción
laboral.

Tres
modalidades

Humanidades y
Ciencias Ciencias
Sociales
Artes

Artes Artes plásticas,

Ciencias de la Científico Ciencias imagen y
Humanidades escénicas,
Salud Tecnológico Sociales diseño
música y danza

Fuente Elaboración propia

Estudio de los niveles del Sistema Educativo

Además también existen las enseñanzas de régimen especial:

✓ Enseñanzas Artísticas
✓ Enseñanzas de Idiomas
✓ Enseñanzas Deportivas
La organización es la siguiente.

Fuente Elaboración propia

Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Periodo evolutivo relacionado con la primera y la segunda infancia.

Un momento, a nivel evolutivo, trascendental en sí mismo, y muy
importante para su formación posterior. (sentar las bases)
En los países desarrollados se han llevado a cabo estudios por parte de
multitud de autores (Montessori, hermanas Agazzi, Fröebel, Piaget) que
tratan de dar soporte al desarrollo e implantación de nuevos métodos de
trabajo en edades tempranas, métodos que ofrezcan un mayor desarrollo
en cualquiera de los aspectos relacionados con el correcto desarrollo del
niño.
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

La educación de los 0 a los 6 años tiene un perfil especial y propio que la

diferencia de la primaria. En estas edades encontramos rasgos
psicológicos y pedagógicos que son muy especiales, de manera que el
profesorado que trabaja con estos niños debe poseer cualidades
apropiadas y recibir una formación muy especializada.

Para la LOMCE la educación infantil constituye la etapa educativa con

identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta
los seis años. Lo concibe como una etapa única, organizada en dos ciclos
con intencionalidad educativa y obliga a los centros a contar con una
propuesta pedagógica específica que muestre el carácter educativo de
ambos ciclos.
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Importancia y diferencia de esta educación infantil, podemos deducir unos rasgos que
deben ser definitorios y que debemos tener en cuenta para atender su enseñanza:
✓ Debemos atender más al desenvolvimiento de la personalidad del niño que al
proceso de enseñanza de conceptos.
✓ Se trata de logar el máximo desarrollo integral del niño, tanto a nivel físico como
mental y emocional.
✓ La intuición y la acción serán las dos herramientas para llevar a cabo las
diferentes dinámicas del proceso de enseñanza – aprendizaje.
✓ La observación y la experimentación se deben llevar acabo por parte del
alumno, deberemos fomentarlas y guiarlas, valiéndonos del grado de curiosidad de
eta etapa.
✓ El ambiente del centro y del aula, deberá tener un carácter especial, cercano al
familiar y alejado de formas y organizaciones que muestren disciplina controlada y
organizada.
✓ Los programas, objetivos, contenidos, metodología y la evaluación deberán
fundamentarse y tener siempre presente los principios de maduración e interés
del niño.
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Objetivos de la educación infantil: Artículo 13 de la LOE, (no modificado por LOMCE)

a. El educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les
permitan:
b. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar
las diferencias.
c. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
d. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
e. Desarrollar sus capacidades afectivas
f. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos
g. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
h. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el
gesto y el ritmo.
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Los contenidos educativos de la educación infantil se organizan en áreas

correspondientes a ámbitos propios de las experiencias y del desarrollo
infantil y se han de abordar mediante la realización de actividades
globalizadas que despierten el interés y significado para los niños.
• Artículo 6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
Infantil.
1. Las áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil son las siguientes:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: Comunicación y representación
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias,

las actividades y el juego, y se realizarán bajo un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
Como estamos viendo es de vital trascendencia la estimulación temprana
en los primeros años de vida de un niño, es vital para el futuro desarrollo
del mismo, en su éxito escolar. Por este motivo las administraciones
deben promover el aumento de plazas públicas en el segundo ciclo de
educación infantil.
Así mismo, el centro deberá contar con espacios de juegos y aseos y
servicio higiénico-sanitario adecuadas tanto para los niños como para el
personal del centro.
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Respecto a la evaluación en el segundo ciclo deberá ser global,

continua y formativa. La observación directa y sistemática será la
técnica principal del proceso y debe servir para identificar los aprendizajes
adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada sujeto. Con
esta finalidad se tomarán como referencia los criterios de evaluación de
cada una de las áreas.
(https://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf:PÁGINA 5)
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

La organización del aula de educación infantil es muy importante. Debemos

encontrar una organización del espacio y una distribución del material que
favorezcan distintos ambientes para las variadas actividades que realizan
los niños.
Suelen organizarse rincones, lugares con juegos didácticos, elementos de
psicomotricidad, la alfombra, la casa, el supermercado, el vestido, el teatro, dado
que son contextos de interacción activa ricos en experiencia.
Todas estas actividades las pueden realizar individualmente, en grupo, con
autonomía o sugeridas por los docentes en función de la edad y de las
capacidades que deban desarrollar.
La organización del aula debe permitir la movilidad y la comunicación, tanto del
profesorado como del alumnado, facilitando las relaciones y el desarrollo tanto
individual como grupal. El objetivo final es que el alumnado mejore sus
aprendizajes tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo.
Características y Organización de la Etapa de Infantil (0 – 6 años)

Este sería un ejemplo de organización de una clase de educación infantil, de

segundo ciclo:

Tomado de Carda Ros & Larrosa Martínez, (2007)

Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)

A partir de los 6 años el niño ya tiene mayor capacidad de atención, memoria y

conocimiento, estando más preparados para realizar actividades cognitivas
complejas y simultáneas. La adquisición de habilidades sociales y relacionales
hace que se les facilite la adaptación social, el desarrollo equilibrado de la
personalidad, la mejora en sus capacidades y el aprovechamiento escolar.
En primaria es muy importante la atención que prestan al grupo de iguales, como
referente de comparación y autovaloración. A partir de los 7 años cuando se
comienza a consolidar la autoestima y a afianzarse la lateralidad.
Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)

la Educación primaria es el inicio de la escolaridad obligatoria. Comprende seis

cursos, que corresponden a tercera infancia y que se cursan (en condiciones
ordinarias) desde los 6 hasta los 12 años.
La finalidad que tiene es proporcionar a todos los niños una educación que
permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las
habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la
lectura, escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales,
hábitos de trabajo y estudio, sentido artístico, creatividad y afectividad. La acción
educativa debe procurar la integración de las diferentes experiencias y
aprendizaje del alumno y se adaptará a sus ritmos de trabajo. La educación
primaria, según la LOE, en su artículo 17, contribuirá a desarrollar en los niños y
niñas las capacidades que les permitan:
Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)
A Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
B Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
H Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza,
las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la cultura.
I Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
J Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

C Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
D Conocer, comprender y respetar las diferentes culturales y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
E Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
hábitos de lectura.
F Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
K Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
L Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
M Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
N Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.

G Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)

Y en su artículo 18 hace referencia a la organización:

1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y
se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e
1) Educación artística
integrador. 2) Segunda Lengua extranjera
2. Los alumnos y alumnos deben cursar las siguientes áreas
del bloque se asignaturas troncales en cada uno de los cursos.
3) Religión, sólo si los padres,
a) Ciencias de la Naturaleza madres o tutores legales no la han
b) Ciencias Sociales
c) Lengua Castellana y Literatura
escogido en la elección indicada en el
d) Matemáticas apartado 3b
e) Primera lengua extranjera
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas
4) Valores Sociales y Cívicos, sólo si
del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos: los padres, madres o tutores legales
a) Educación Física
b) Religión, o valores Sociales y Cívicos, a elección de los
no la han escogido en la elección
padres, madres o tutores legales. indicada en el apartado 3b
c) En función de la regulación y de la programación de la
oferta educativa que establezca cada Administración educativa y,
en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una
de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas.
Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)

Así mismo, en cuanto al número de alumnos que debe

existir por aula en Primaria, encontramos el artículo 14:

1. Los centros docentes que impartan Educación

Primaria tendrán, como máximo, 25 alumnos por
unidad escolar.

2. El número de puestos escolares de los centros

docentes que impartan Educación Primaria se fijará
en las correspondientes disposiciones por las que
se autorice su apertura y funcionamiento, teniendo
en cuenta el número máximo de alumnos por
unidad escolar que se establece en el apartado
anterior y las instalaciones y condiciones materiales
establecidas en este real decreto.

3. Las Administraciones educativas determinarán el

número máximo de alumnos para las unidades que
integren a alumnos con necesidades educativas
específicas que contarán con los recursos
necesarios y adecuados para la atención de este
tipo de alumnado.
Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)

Tomado de Carda Ros & Larrosa Martínez, (2007)

Características y Organización de la Etapa de Primaria (6 – 12 años)
 Organización de la atención al alumnado con necesidades educativas
especiales

Fuente Elaboración propia

 • ORGANIZACIÓN DEL AULA Y DEL CENTRO

ESCOLAR

Grado en Educación
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