1

Análisis del Extracto de la Película “Memento“, Mediante

Aplicación de Teorías de los Procesos de Cognición y
Pensamiento: “Memoria e Inteligencia”

_________________________________________________________________________

Integrantes: Alejandro Cifuentes, Damaris Puchi, Patrick Pugh, Amanda Quiroga y

Jocelyn Zárate

Facultad de Psicología, Concepción, Universidad San Sebastián

202205, Cognición y Pensamiento
Profesor Freddy Salas
19 de Mayo de 2022
 2

Introducción
Los procesos de cognición y pensamiento que se analizan en este informe,
corresponden a la memoria e inteligencia. Cada uno de estos procesos los podemos definir,
para fines de este análisis como; inteligencia: “la capacidad de solucionar problemas,
razonar, adaptarse al ambiente” (Ardila, 2011); también como: “una capacidad mental muy
general que implica la aptitud para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo
abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia”
(Colom & Pueyo, 1999; Colom & Flores-Mendoza, 2001); en tanto para el caso del
concepto memoria se entenderá como: “Capacidad para recordar las cosas que hemos
experimentado, imaginado y aprendido” (Morris & Maisto, 2009).
Actualmente los estudios enfocados al análisis del proceso cognitivo de la
inteligencia, mayormente están orientados al desarrollo de pruebas para medición de
coeficiente intelectual y factor general de inteligencia, para ello se construyen test y
dispositivos que puedan medir la inteligencia (Abril, 2016; Reynold et al., 2013; Nisbett et
al., 2013; Simonton, 2009). Sin embargo autores como Gottfredson y Saklofske (2009),
mencionan que la inteligencia no puede ser medida a través de test o instrumentos, ya que
la inteligencia humana es compleja, y no está libre de sesgos como el ambiente cultural en
el que se está inmerso. Por otro lado, además de los estudios enfocados en mediciones a
través de instrumentos, autores como Athanassopoulos & López-Fernández (2017),
realizarón un estudio, donde aplican el modelo teórico de las inteligencias múltiples de
Gardner, para comparar el desarrollo de estas inteligencias en 2 grupos; este modelo es
relevante, porque a pesar de que es una teoría que tiene más de 20 años, aún está vigente, y
actualmente se siguen realizando estudios en base a ella.
La Información que actualmente se conoce sobre la memoria, tiene relación con
aspectos más neurobiológicos, donde se han realizado estudios respecto a la modulación
que tiene la emoción sobre la memoria; los autores, estudian el papel que tiene la amígdala,
especialmente del núcleo basolateral (NBLA), así como de las hormonas del estrés
noradrenalina y glucocorticoides, sobre la consolidación de eventos emocionales y/o
estresantes (Solís-Vivanco, 2012). Ya que este efecto, tendría una consolidación y
evocación de la información en la memoria declarativa, además de la potenciación del
condicionamiento clásico en la memoria no declarativa (Solís-Vivanco, 2012). Dentro de la
literatura consultada, varios estudios se encuentran enfocados a la investigación del rol de
la memoria en el aprendizaje temprano, donde concluyen que la memoria es la función
cognitiva básica en el proceso del aprendizaje y permite crear identidad en el ser humano,
debido a las característica de codificación, almacenaje y recuperación de la información del
pasado (Llanga Vargas et al., 2019).
De acuerdo a lo descrito anteriormente, el presente informe tiene como objetivo
principal analizar la película “Memento”, con base en los procesos cognitivos (inteligencia
y memoria), a través de un análisis minucioso de diferentes extractos situacionales, donde
se representan los procesos cognitivos de mejor manera, a saber, la memoria y la
inteligencia. Sin embargo, además del análisis principal de estos procesos, se quiere
presentar y discutir un punto que consideramos importante, como el hecho de que una
persona que presente una alteración en la memoria, ¿podría ser menos inteligente?. Basado
en estos objetivos se analizarán los extractos de la película por medio de la teoría de la
 3

memoria de Atkinson y Shiffrin (1968), y la inteligencia mediante la teoría de inteligencias

múltiples de Howard Gardner (2016).
Marco Teórico
Memoria
Al revisar la bibliografía en búsqueda de las definiciones sobre la memoria, nos
encontramos con varios tipos de clasificaciones, desde Spear (1978), quien la define como
una ”representación interna de todo tipo de acontecimientos”; explicando así, que la
memoria es un proceso activo, dinámico, que organiza y reorganiza continuamente,
modificando y reconstruyendo la información (Ibáñez & Garzón, 1981). Atkinson y
Shiffrin (1968) expresaron estas mismas ideas en un modelo matemático de simulación
computarizada. Morris y Maito (2009), definen la memoria como la capacidad para
recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado y aprendido.

Eysenck (2019), comenta en su estudio que la memoria de corto plazo, es la

información y conciencia que captamos en cualquier momento de nuestra diario vivir. Por
otro lado Carole y Tavris (2003), explican que la memoria de trabajo es también
considerada como memoria operativa, ya que es una modalidad de la MCP que resulta
necesaria y fundamental para otros procesos cognitivos, como el pensamiento y la
inteligencia; permitiendo dirigir, orientar diversa información, generando y facilitando el
cumplimiento de diversas actividades cognoscitivas de manera simultánea. Finalmente la
Memoria Anterógrada, de la que habla Portellano (2005), es la que se conoce como la
memoria de los nuevos acontecimientos que surgen “hoy”, hacia el futuro. A considerar
que esta podría verse alterada mediante una amnesia anterógrada, que es la incapacidad de
poder codificar y almacenar nueva información, desde el instante en el que se produjo una
lesión cerebral (Portellano, 2005).

Memoria desde la Teoría Estructural de Atkinson y Shiffrin (1968):

La memoria es entendida como un proceso cerebral superior, la que registra sucesos
como recuerdos y a su vez como asociamos unos recuerdos con otros, para esto Richard
Atkinson y Richard Shiffrin reconocieron tres almacenes de memoria que se comunican e
interactúan entre sí, estos son:
- Registros Sensoriales: En este sistema registra brevemente la información sensorial
proveniente del ambiente externo. Existe un subsistema para cada sentido, pero el
modelo hace énfasis en los registros visuales (icono) y auditivos (eco). Si esta
información no es transferida a la MCP, pasará rápidamente al olvido mediante el
proceso de decaimiento.
- Memoria a Corto Plazo (MCP): Su función es la de almacenar información y trabajar en
ella por un tiempo breve. Aquí se integra tanto información proveniente de los registros
sensoriales, como la extraída de información almacenada en la MLP. Su capacidad es
limitada y es proclive al olvido mediante interferencia o decaimiento. Se puede
prolongar la información trabajada en ella mediante repetición, y esta a su vez, se puede
almacenar en la MLP mediante repaso y codificación.
 4

- Memoria a Largo Plazo (MLP): Todo lo que sabemos queda almacenado en esta
memoria de capacidad ilimitada. Esta información es semántica cuando el material es
verbal y visual cuando se trata de figuras o gráficos. La información almacenada aquí
puede ser extraída mediante recuperación, quedando disponible en la memoria a corto
plazo para ser trabajada.
Inteligencia

En la actualidad se considera que la creatividad y la habilidad para adaptarse al

ambiente son componentes cruciales de la inteligencia (Gardner, 2001). Gardner (2016),
interpreta la inteligencia como: 1.- la capacidad para resolver problemas cotidianos, 2.- la
capacidad para generar nuevos problemas para resolver, 3.- la capacidad de crear productos
u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.

Ardila (2010), en su análisis sobre la inteligencia, explica que la habilidad a la que

llamamos inteligencia (o en algunos casos “inteligencias”) genera una adaptación de los
individuos al ambiente, en muchos casos puede ser un ambiente variable e impredecible; y
es capacidad de adaptación está íntimamente relacionada con el concepto de inteligencia.

Gardner (2016), explica que las inteligencias no pueden ser comparadas, indica que
es un error comparar los distintos órganos biológicos de nuestro cuerpo, debido a que
poseen distintas características y funciones, y así mismo indica que sucede con los tipos de
inteligencias, estas no son comparables; y hace mención a 8 tipos de inteligencias.

Inteligencia desde la Teoría de inteligencias múltiples de Howard Gardner

Las investigaciones del Dr. Howard Gardner además de develar una familia de
inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, aportó una definición
pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia, distinguiendo la inteligencia a partir
de ciertos tipos de información presentadas de forma externa o interna; por ejemplo, un
núcleo de inteligencia musical comprende la sensibilidad para entonar bien, mientras que el
núcleo de la inteligencia lingüística comprende la sensibilidad hacia los rasgos fonológicos.
Gardner reconoce en principio siete inteligencias, y en su libro inteligencias múltiples
esboza una definición para cada inteligencia y asigna un personaje determinado que
representa de mejor forma cada inteligencia.

Gardner, (2016), las identifica como Inteligencia lógico-matemática (Permite

resolver problemas de lógica y matemática.), Inteligencia lingüística (Capacidad de usar las
palabras y los conceptos verbales de manera apropiada), Inteligencia musical (Talento para
reconocer y ejecutar melodías y armonías musicales), Inteligencia espacial (Capacidad de
distinguir el espacio, las formas, figuras y sus relaciones en tres dimensiones.), Inteligencia
intrapersonal (Capacidad de distinguir el espacio, las formas, figuras y sus relaciones en
tres dimensiones.), Inteligencia interpersonal (Capacidad de entender a los demás con
empatía), Inteligencia corporal-kinestésica (Capacidad de controlar y coordinar los
movimientos del cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movimientos),
Inteligencia naturalista (Capacidad para detectar, diferenciar y categorizar los aspectos
vinculados al entorno).
 5

3. Análisis Extracto de la Película: “Memento”

El protagonista de la historia es Leonard Shelby, un hombre casado que trabajaba
para una empresa de seguros investigando posibles fraudes; toda su vida era normal hasta
que presenció la violación y asesinato de su esposa. En ese instante, sufre un traumatismo
encefalocraneano, causándole una amnesia anterógrada. Actualmente la única idea que
ronda en su mente es la de vengar la muerte de su esposa.
Leonard es capaz de recordar su vida anterior al hecho traumático, también cómo
realizar cualquier acción cotidiana, pero no puede recordar a una persona con la que habló
hace unos días o unos minutos. Por ello, su cuerpo está cubierto de tatuajes y se apoya en
ellos y fotografías que le ayudan a recordar, a unir las piezas en su mente. A su vez,
siempre va acompañado de notas y una polaroid, para saber si conoce a la persona que tiene
delante o no.
Interacción de los personajes con el modelo de memoria de Atkinson y Shiffrin (1968):

Memoria sensorial : Tanto Leonard como Sammy no presentan problemas en la

información icónica y ecoica registrada en esta etapa. Prueba de ello es como ambos son
capaces de captar distintos estímulos visuales y auditivos. Esta información sensorial es
extraída mediante la atención, pasando directamente a la MCP para ser trabajada. De no
ser así, se olvidaría rápidamente por decaimiento. Ejemplo de ello lo vemos cuando
Leonard atiende el llamado del teléfono, y Sammy ve que alguien se asoma por la puerta y
decide abrirla.

Memoria a corto plazo (MCP): En esta etapa la información sensorial seleccionada

por Leonard y Sammy se encuentra disponible para ser utilizada, por ejemplo, para
mantener una conversación telefónica, o levantarse de su asiento para abrir una puerta y
saludar a la visita. Ellos dirigen su atención al estímulo, y se enfocan en la actividad que
están desarrollando. Sosteniendo estas por el tiempo que le permite su amnesia anterógrada.
Por ello son incapaces de traspasar nueva información (mediante los procesos de repaso y
codificación) a la MLP para ser almacenada, o extender la duración de la información en la
MCP (mediante repetición)

Memoria a largo plazo (MLP) : A pesar de su incapacidad de almacenar nuevos

recuerdos, ellos pueden extraer información almacenada previa a su amnesia. En ese
sentido pueden llevar a cabo procesos de recuperación de la memoria, extrayendo la
información desde su MLP y dejándola disponible para su uso en la MCP. Por ejemplo:
vemos que Sammy puede recuperar información de su MLP sobre cómo tratar la diabetes
que padece su esposa. Dicha información pasa directamente a su MCP, en donde queda
disponible para cualquier procedimiento (como la aplicación de una inyección de insulina).
Lamentablemente no puede almacenar el acto realizado recientemente en su MLP, por lo
que olvida que efectivamente aplicó la inyección. Ni siquiera puede codificar la extracción
inicial de su MLP. Por lo que la información de su MCP pasaría directamente al olvido.

Ante la misma alteración de la memoria, Leonard diseña un sistema capaz de suplir

su interferencia mediante fotografías y tatuajes en su cuerpo. Tangibilizando los procesos
de repaso, codificación y recuperación asociados a la nueva información trabajada en su
 6

MCP que desea conservar. En las escenas vemos que Leonard utiliza estas estrategias para
registrar la nueva información posterior a su amnesia anterógrada, para ser trabajada
brevemente en su MCP. Lamentablemente la información en su MCP se reinicia
involuntariamente, por lo que no puede mantenerla mediante repetición.

Interacción de los personajes con el modelo de Inteligencia Múltiples de Gardner (2016):

De acuerdo a lo planteado por Howard Gardner, las inteligencias múltiples se

consideran en su totalidad y no de manera aislada. Por lo que se desprende la siguiente
tabla descriptiva relacionada las inteligencias utilizadas por Leonard Shelby.

Tabla 1: Descripción de las escenas escogidas para aplicar el modelo de inteligencias

múltiples de Gardner (2016).

Inteligencia Es capaz de establecer conexiones lógicas con los distintos tipos de información
lógico-matemática que posee. Lo cual le permite resolver problemas y tomar decisiones.

Inteligencia Realiza un relato de su historia de vida utilizando un lenguaje coherente.

lingüística

Inteligencia musical No hace uso de este tipo de inteligencia en las escenas seleccionadas y película.
Lo cual no implica que no la posea.

Inteligencia espacial Vital para la orientación que utiliza al conducir su vehículo.

Inteligencia Hace reflexiones sobre sí mismo, es disciplinado y cuestiona sus propios actos.
intrapersonal

Inteligencia Es convincente en su conversación con Teddy. Le hace creer una realidad

interpersonal conforme a la percepción que logra de las emociones y estados que percibe de él.

Inteligencia Su capacidad de coordinación al conducir, movilidad y equilibrio y expresión de

corporal-kinestésica su cuerpo al desplazarse y utilizar un arma.

Inteligencia Su habilidad de observación y discernimiento de su entorno.

naturalista

Según lo observado en las escenas, el protagonista hace uso de sus inteligencias múltiples,
destacando la : lógico-matemática, espacial , corporal e intrapersonal. Dado el contexto de
la película, no pudimos observar la utilización de la inteligencia musical.

En el extracto final, Leonard presenta un notorio desarrollo en su inteligencia intrapersonal,

siendo esta la que le permite conocer sus propias fortalezas (su propia disciplina) y
debilidades (su amnesia). Reconoce que muchas veces se deja llevar por sus impulsos y
actúa por instinto, es decir, evidencia el conocimiento de sí mismo. En la última escena el
protagonista señala que es capaz de mentirse a sí mismo para sobrevivir, es decir, presenta
consciencia de su propia verdad y cómo puede evitar afrontarla.
 7

Finalmente apreciamos la interacción de sus inteligencias, brindándole la capacidad de

adaptarse a su entorno. Su inteligencia naturalista le permite discernir qué pistas le son de
utilidad, la espacial le permite clasificarlas y ordenarlas, mientras que la inteligencia
lógico-matemática le ayuda a darle un sentido deductivo a la información recopilada.

Discusión

¿Qué se habla cuando se habla de inteligencia y memoria? Inferimos que a vox pópuli
ambos procesos cognitivos han caminado de la mano durante generaciones. Asociando que
una persona muy inteligente es poseedora de una excelente memoria (Marambio et al.,
2015). Dado a sesgos socioculturales, tendemos a idealizar y estereotipar los conceptos de
inteligencia y memoria. Premiando y valorando positivamente a quien posea dichos
atributos; y estigmatizado , ridiculizado e ignorado a quien no los tenga (Castro, 2005). O
dicho en simples palabras : Entre más inteligente, mejor persona eres.

Ante lo expuesto, ¿Qué personajes ficticios destacan por su inteligencia y memoria?

Rápidamente surgen algunos nombres, tales como : Sherlock Holmes , Sheldon Cooper,
Gregory House y Hermione Granger (Iguarta, 2008). Ahora bien ¿Qué personajes
encontramos con atributos opuestos a los mencionados? Podemos mencionar a : Forrest
Gump, Homero Simpson y Dory. Personajes entrañables, pero de coexistir en nuestra
sociedad, sufrirían de un fuerte estigma social. (Vivès, 2016).

En el caso de Leonard Shelby, su alteración a la memoria (una amnesia anterógrada)

supone el castigo y muerte social. Siendo probablemente categorizado coloquialmente por
otros como un tonto, loco e incompetente (Erving, 2006). Pese a ello, el protagonista hace
uso de su inteligencia para crear y simular un sistema de memoria tangible (mediante
tatuajes y fotografías) que cumple con las funciones de: codificación , almacenaje y
recuperación (Meilán, 2009).

¿Y si comparamos la inteligencia de Leonard Shelby con la de Sheldon Cooper? ¿Quién

sería más inteligente? Ninguno de los dos. Desde la perspectiva de la teoría de las
inteligencias múltiples, ambos poseen inteligencias que se activan en circunstancias y
contextos específicos (Meilán, 2009). Por una parte Sheldon posee una memoria precisa y
detallada, siendo poseedor de una notable inteligencia lógico-matemática. Pero tiene
dificultades para adaptarse a los desafíos sociales. Mientras que Leonard, pese a su
alteración de la memoria, tiene la capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias
haciendo uso ,por ejemplo, de su inteligencia espacial (Gardner, 2016).

Si bien los ejemplos mencionados se basan en personajes ficticios, para muchos,

estos constituyen una piedra angular en donde reposan sus arquetipos, prototipos,
estereotipos, símbolos y prejuicios (León, 2009). Por lo que , en ocasiones, las historias de
ficción moldean y permean mejor nuestras vidas. Y en otras, tal como sucede con Leonard
Shelby, elegimos y aceptamos una confortable mentira por sobre la dolorosa verdad
(Atarama et al., 2017).
 8

Bibliografía

Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its
control processes. In Psychology of learning and motivation (Vol. 2, pp. 89-195).
Academic Press.

Abril, J. L. P. (2016). La Inteligencia: Una exploración sobre algunos aspectos

contemporáneos. Tesis Psicológica, 11(1).

Ardila, R. (2011). Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar?. Revista de la
Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 35(134), 97-103.

Atarama Rojas, T., Castañeda Purizaga, L., & Agapito Mesta, C. (2017). Los arquetipos
como herramientas para la construcción de historias: Análisis del mundo diegético
de “intensamente”. Ámbitos: Revista Internacional de Comunicación, 36, 1-15.

Athanassopoulos, N., & López-Fernández, V. (2017). Inteligencias múltiples y aprendizaje:

Un enfoque comparativo en alumnos de conservatorio. ReiDoCrea, 6, 50-63.. doi:
304835884.

Carole, W. & Tavris, C. (2003). Psicología. Editorial Pearson Educación S.A,

Castro, H. (2005). Estigma y enfermedad mental: un punto de vista histórico social. Revista
de Psiquiatría y salud mental Hermilio Valdizan, 6(1), 33-42.

Colom, R., & Flores-Mendoza, C. (2001). Inteligencia y memoria de trabajo: La relación

entre factor g, complejidad cognitiva y capacidad de procesamiento. Psicología:
teoría e pesquisa, 17(1), 37-47.

Colom, R., & Pueyo, A. A. (1999). Ciencia y política de la inteligencia en la sociedad

moderna. Psicothema, 11(2), 450-451.

Gardner, H. & Weinreich H. (1985). Las Inteligencias Múltiples en el Aula Thomas

Armstrong. Editorial Manantial.

Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente La teoría de las inteligencias múltiples.

Colombia

Gardner, H. (2016). Estructuras de la Mente La teoría de las inteligencias múltiples.

Colombia.

Goffman, E. (2006). Estigma: la identidad deteriorada. Editorial Amorrortu

editores.Buenos Aires-Madrid, 176p.

Gottfredson, L., & Saklofske, D. H. (2009). Intelligence: Foundations and issues in

assessment. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 50(3), 183.
 9

Ibáñez, E., & Garzón, A. (1981). Las amnesias desde un punto de vista cognitivo. Análisis
y Modificación de Conducta

Igartua, J. J. (2008). Identificación con los personajes y persuasión incidental a través de la

ficción cinematográfica. Escritos de Psicología (Internet), 2(1), 42-53.

León-Río, B. (2009). Arquetipos e inconsciente colectivo en las artes plásticas a partir de

la psicología de CJ Jung. Arte, Individuo y Sociedad, 21, 37-50.

Llanga Vargas, E. F., Logacho, G., & Molina, L. (2019). La memoria y su importancia en
los procesos cognitivos en el estudiante. Atlante Cuadernos de Educación y
Desarrollo, (agosto).

Llanga Vargas, E. F., Novillo Carguaytongo, J. I., & Brito García, M. A. (2019). La
relación entre memoria e inteligencia. Atlante Cuadernos de Educación y
Desarrollo, (enero).

Marambio, K., Gil de Montes, L., Valencia, J. F., & Zubieta, E. (2015). Representaciones
sociales de inteligencia y los valores culturales que las enmarcan.
Psicoperspectivas, 14(3), 45-55.Meilán, J. J. G. (2009). Procesos de memoria en el
proceso de envejecimiento saludable. Universidad de Salamanca. 28 pp.

Morris, C., & Maisto, A. (2009). Psicología (decimotercera edición). Naucalpan, Edo. De
México: Pearson.

Nisbett, R., Aronson, J., Blair, C., Dickens, W., Flynn, J., Halpern, D., Turkheimer, E
(2012). Intelligence new findings and theorical developments. American
Psychologist, 67(2), 130-159. doi: 10.1037/a0026699

Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid; España: McGraw-Hill..

Reynolds, M., Floyd, R., & Niileksela, C. (2013). How well is psychometricg Indexed by
global composites? Evidence from three popular intelligence test. Psychological
Assessment, 25(4), 1314-1321. doi: 10.1037/a0034102

Simonton, D. (2009). The “Other IQ”: Historiometric assessment of intelligence and

related constructs. Review of general psychology, 13(4), 315-326. doi:
10.1037/a0017141

Solís-Vivanco, R. (2012). Modulación emocional de la memoria: aspectos neurobiológicos.

Archivos de Neurociencias, 17(2), 119-128.

Spear N. (1978): The processing of Memories: Forgetting and Retention.

Tulving, E. (1987). Multiple memory systems and consciousness. Human Neurobiology, 6,

67-80.
 10

Vivès, B. (2016). ¿ Qué significa identificarse con un personaje de ficción? El caso de En

mis ojos de Bastien Vivès What does it mean to identify oneself with a literary
character? The case of. Escritura e imagen, 12, 129-147.