La Memoria

Introducción

La memoria es un fenómeno fascinante y complejo que nos permite adquirir,

almacenar y recordar información. Es primordial para el funcionamiento cognitivo humano y
juega un papel crucial en nuestra vida diaria.

El proceso de memoria implica la codificación, consolidación y recuperación de la

información. La codificación es el proceso de transformar la información en un formato
adecuado para su almacenamiento, como traducir una experiencia en conexiones
neuronales. La consolidación involucra la certeza y el fortalecimiento de las conexiones
neuronales asociadas con la información, lo que facilita su retención a largo plazo. La
recuperación es la capacidad de acceder y recordar la información almacenada cuando se
necesite.

La memoria desempeña un papel fundamental en nuestra vida diaria. Nos permite

aprender nuevas habilidades, recordar información académica, reconocer a las personas que
conocemos y recordar eventos significativos. También es esencial para la formación de
nuestra identidad y el sentido de continuidad en el tiempo, ya que nuestras experiencias
pasadas contribuyen a nuestra comprensión del presente y futuro.

Sin embargo, la memoria no es infalible y está sujeta a errores y distorsiones.

Nuestros recuerdos pueden ser influenciados por factores como el sesgo cognitivo, la
sugestión externa o el paso del tiempo. Además, ciertas condiciones médicas o trastornos
pueden afectar la memoria, como la amnesia o el deterioro cognitivo relacionado con la
edad.

Desarrollo

1) Concepto de la memoria

La memoria es una función cerebral producida por conexiones sinápticas entre

neuronas a través de las cuales los humanos retienen experiencias pasadas. Los recuerdos
son producidos por circuitos que aumentan la fuerza sináptica. A diferencia de los animales,
cuyas memorias actúan principalmente sobre la base de las necesidades presentes, mientras
que los humanos pueden pensar en el pasado y planificar el futuro.
 Algunos neurocientíficos han calculado que sólo una décima parte (0,0001) del
potencial del cerebro se utiliza a lo largo de la vida.

2) El estudio de la memoria

- Ebbinghaus al modelo Charm

En el campo de la memoria es reconocido por experimentar consigo mismo y su

trabajo experimental llego a ser base de diversos estudios en el campo de la psicología.
Después de años de estudios, viajes y aplicar a la docencia impartiendo clases en diferentes
universidades en 1879 realizó una serie de experimentos y en 1885 publicaría su trabajo
sobre la memoria, en su contenido revela información relativa a la memoria con un
experimento llamado las silabas sin sentido, este experimento se trata de generar vocablos o
silabas las cuales no tenían significado alguno, y esto ¿para qué?, esto se creó como material
estimulante para la cuantificación de la memoria. Sprung, L., & Sprung, H. (1). Hermann
Ebbinghaus y su obra. Revista De Psicología, 4(2), 135-136

Y tal como es de esperarse en una investigación, las críticas a Ebbinghaus se

relacionan más en cuanto a la experimentación con las silabas sin sentido por ende Bartlett
proponía una experiencia o conocimiento previo, llegando a estimular un proceso más
sistemático con la teoría de los esquemas que impulsaba un aprendizaje más activo
teniendo en cuenta la esquematización ya que abarca la esencia de lo que conocemos, sin
embargo tiene una limitante ya que lo que no conocemos llega a destruir la jerarquía o
distorsionarla por ello exploró el material poco conocido llegando a estructurarlo. Nava, J.
M. M., & Rivera, F. B. (2004).

Hablando de un modelo más acogido tanto teórica como práctica tenemos a

Atkinson y Shiffrin (1968), modelo llamado modal el cual menciona tres tipos de memoria,
memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Ballesteros, S. (1999).
Memoria humana: investigación y teoría. Psicothema, 705-723.

Llegando así al modelo de Charm como el modelo del siglo XX más influyente, este
modelo alternativo no solo descarta a la memoria como almacén de datos más bien como
reacciones procedentes de estímulos y el debido procesamiento que en este conlleva, las
operaciones que describe Charm describen la actividad neuronal como convolución de
vectores de la información a través de los sentidos y la experiencia. Gascó, J. L. C. (1990).

3) Procedimientos para la evaluación de la memoria

En el campo de la psicología, la evaluación de la memoria desempeña un papel

fundamental para comprender su funcionamiento y detectar posibles alteraciones o déficits.
Por lo tanto, dentro de los procedimientos que se logran destacar, de manera general es
básicamente para evaluar el aprendizaje y la memoria. Es decir, “medir lo bien que una
persona pueda recordar información nueva y recordar lo que ocurrió en el pasado” (Vicente)

Entre los procedimientos comunes se incluyen:

- Pruebas de memoria verbal: Estas pruebas evalúan la capacidad de recordar y

reproducir información verbalmente.

- Pruebas de memoria visual: Estas pruebas evalúan la capacidad de recordar y

reconocer información visual

- Pruebas de memoria de trabajo: Estas pruebas miden la capacidad de

mantener y manipular información activamente en la mente durante un corto
período de tiempo.

- Pruebas de memoria autobiográfica: Estas pruebas se centran en la capacidad

de recordar eventos y experiencias personales.

Es importante destacar que cada prueba tiene sus propias propiedades psicométricas
y aplicaciones específicas, y la elección de la prueba adecuada dependerá del objetivo de la
evaluación y de las características del individuo evaluado. Es importante especificar que para
estos procedimientos se sigue una estructura general, lo cual se distingue en dos fases tales
como:

- Fases de aprendizaje/ presentación de estímulos

- Fase de evaluación de retención

Los psicólogos distinguen tres etapas necesarias en el proceso de aprendizaje y

memoria:
 - Codificación; captura de información en el cerebro mediante la extracción de
significado.

- Almacenamiento; retención de información codificada persistentemente.

Restaurar, recuperar información de la memoria.

A través de entrevistas, pruebas objetivas, técnicas y otras herramientas, los

profesionales de la psicología pueden evaluar de manera precisa la memoria de los
individuos, es decir son fundamentales para llevar a cabo investigaciones y brindar
intervenciones eficaces en el ámbito clínico. Esto no solo contribuye al diagnóstico y
tratamiento de trastornos neuropsicológicos, sino que también proporciona una base sólida
para la investigación y el desarrollo de intervenciones efectivas.

Cabe mencionar que la memoria y la atención son funciones superiores del cerebro
que, en condiciones normales, permiten al ser humano desempeñarse adecuadamente en
su vida personal y social. En gran medida, somos lo que recordamos, y al hacerlo, podemos
orientar y guiar nuestro comportamiento presente y futuro.

4) Tipos de Memoria

• Memoria Sensorial

Es un tipo de memoria muy breve y fugaz que dura solo unos segundos, pero juega
un papel importante en el proceso de almacenamiento de la memoria. Registra brevemente
de forma sensorial la información de los eventos externos, permitiendo retener la
información el tiempo suficiente para procesarla y transferirla a la memoria a corto plazo. Su
importancia radica en que nos permite percibir el mundo como un flujo continuo de
información, en lugar de como una serie de eventos desconectados.

Hay dos tipos de memoria sensorial principales: la memoria icónica y la memoria

ecoica. La memoria icónica es la memoria sensorial visual, que nos permite retener de forma
pre categorial la información lo que hemos visto durante un breve período de tiempo. Por
ejemplo, cuando miramos una imagen, la imagen se almacena brevemente en nuestra
memoria icónica, lo que nos permite percibir la imagen como un todo. La memoria ecoica,
por otro lado, es una memoria sensorial auditiva, que nos permite retener lo que hemos
escuchado por un breve período de tiempo. “Los demás sentidos también cuentan con
memorias sensoriales, tal el caso del recuerdo que posee el sistema táctil de que un pie ha
sido pisado. Estos registros transitorios de los sistemas sensoriales pueden servir como
memorias temporales. “Por extensión, existiría también memoria sensorial para la
percepción olfativa y también para la modalidad gustativa.”(Jáuregui & Razumiejczyk, 2011)

• Memoria a corto plazo

La MCP tiene una capacidad limitada para mantener activamente poca cantidad de
información, por lo que se puede obtener de manera inmediata en un corto espacio de
tiempo, alrededor de 7 estímulos a la vez, y su duración es mayor a la duración de la
memoria sensorial. Estudios reportan que su duración es de 15-30 segundos, por otro lado,
también determina qué información se pasará al siguiente almacén de memoria para su
procesamiento continuo.(Sánchez-Márquez, 2018)

Los autores Waugh y Norman plantean la hipótesis de que la memoria se puede

dividir en memoria primaria y memoria secundaria. La memoria primaria está asociada con
la información consciente y es responsable del mantenimiento temporal de la información a
través del recuerdo. La memoria secundaria, por su parte, se caracteriza por una importante
capacidad de almacenamiento y está asociada a información no cociente.(León Correa &
Peña Herrera, 2022)

• Memoria de trabajo

La memoria de trabajo (MT) se define como un sistema que mantiene y manipula la

información de manera temporal interviniendo en la realización de procesos cognitivos
complejos como la comprensión del lenguaje, el pensamiento o el aprendizaje. La diferencia
entre memoria de trabajo y memoria a corto plazo reside en que la memoria a corto plazo
es un periodo corto de tiempo en donde se almacenara la información, mientras que la
memoria de trabajo implica la combinación de almacenamiento y manipulación.(Gómez
et al., 2022)

A partir del modelo multicomponente de Baddeley y Hitch (León Correa & Peña
Herrera, 2022), se propone que la MT tiene cuatro subcomponentes principales:

- Ejecutivo Central: Es el subsistema encargado de controlar todo el sistema, el

cual tiene una capacidad de atención limitada y permite manipular la
 información almacenada en otros componentes para utilizarla en la ejecución
de decisiones y acciones.

- Bucle Fonológico: La información es verbal (hablada o escrita), se almacena

en archivos de voz y se puede revisar mediante su verbalización o lingüística.

- Agenda visoespacial: La información tiene una naturaleza visual y espacial, se

almacena en un caché visual y la revisión se logra a través de una atención
sostenida que actualiza activamente la información.

- Buffer de Contexto: Es un lugar donde la información se almacena

pasivamente, accesible por el subsistema ejecutivo central para manipular los
datos allí almacenados y realizar procesos de integración de información
entre subcomponentes.

• Memoria a largo plazo

Se establece que la memoria a largo plazo (MLP) está conformada por todas las
experiencias y saberes almacenados a lo largo de la vida, por lo que su relevancia va en
constante aumento. Asimismo, considere su capacidad ilimitada para almacenar información
además de realizar procesos de adquisición y organización, induciendo a la lectura y
comprensión.(Gómez et al., 2022)

5) Sistemas de memoria a largo plazo

Esta memoria se divide en dos subtipos principales: Memoria declarativa y no

declarativa.

• Memoria declarativa está relacionada con el conocimiento consciente y explícito,

como los hechos y eventos pasados, esta a su vez se divide en:

- Memoria Episódica: se encarga de almacenar y recordar eventos y

experiencias personales en un contexto espacial y temporal específico. Es la
capacidad de recordar situaciones autobiográficas, implica la retención de
detalles como el lugar, el tiempo, las personas involucradas, las emociones
experimentadas y otros aspectos sensoriales de un evento.
 - Memoria semántica: es la capacidad de almacenar y recordar conocimientos
generales y conceptos abstractos. Es esencial para nuestra comprensión del
mundo, el lenguaje y el pensamiento, y nos permite utilizar el conocimiento
adquirido en diversas áreas de nuestra vida.

• Memoria no declarativa: también conocida como memoria implícita, se refiere al

conocimiento y habilidades adquiridas de forma no consciente. Estos son
conocimientos que se expresan a través de acciones y no se pueden verbalizar
fácilmente, esta a su vez se divide en:

- Memoria procedimental: nos permite aprender y retener habilidades motoras

y rutinas. Se adquiere a través de la práctica y la repetición, y se almacena en
forma de patrones de activación neuronal y conexiones sinápticas en el
cerebro. Es independiente de la memoria episódica y semántica, y su
formación implica la adquisición y consolidación de habilidades motoras.

- Condicionamiento: el condicionamiento clásico, un estímulo que en origen es

neutro adquiere propiedades para incitar un tipo de respuesta denominada
respuesta condicionada.

6) Priming o facilitación

El priming es un tipo de memoria implícita que no requiere de ninguna recolección

consciente de experiencias previas, Consiste en la activación de conceptos, palabras o ideas
relacionadas que facilitan la posterior identificación o procesamiento de información
relacionada. Puede ocurrir a nivel perceptual, semántico o conceptual, y puede influir en la
memoria, el pensamiento y el comportamiento.

Conclusión

Hemos concluido que la memoria se describe como la facultad o fuerza mental que
nos permite retener y recordar sensaciones, impresiones, ideas y conceptos experimentados
previamente a través de procesos asociativos inconscientes, así también como la
Información aprendida conscientemente.

Suelen dividirse en memoria a corto plazo y memoria a largo plazo según el marco
temporal al que correspondan. La información pasa primero a registros o almacenamiento
sensorial, de los que existen varios tipos según el estímulo recibido: almacenamiento visual
o memoria pictórica, almacenamiento auditivo o memoria ecoica, etc.

La información se traslada del almacenamiento sensorial a el almacenamiento a

corto plazo, donde se evalúa si la información es relevante y vale la pena enviarla a un
almacenamiento más permanente (a largo plazo).

La teoría del procesamiento de la información utiliza las computadoras como

modelo, porque considera asimilar la información, procesarla, almacenarla y recuperarla
cuando sea necesario para responder preguntas situacionales.

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