UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

CURSO PSICOFISIOLÓGICA

FICHA BIBLIOGRÁFICA

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No. De lectura:

Nombre de quien realiza la ficha: Sandra Lizeth Jaimes Celis

Fecha de realización: 30 de Septiembre 2020

1. Título de la lectura: Psicología General- Capitulo 4 Aprendizaje y

memoria

2. Autor principal: Eva Laura García Gonzáles

3. Otros autores:

4. Nombre del editor: Grupo Editorial Patria

5. Año de edición: 2014

6. Año de publicación: 2014

7. Ciudad: México

8. Fecha de consulta: 16 de septiembre 2020

9. Otros datos que considere importantes: Idioma Castellano

10. Bibliografía en normas APA:

García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4

página 87 a 108. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria.

Recuperadode https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402

11. Palabras claves:

Memoria, aprendizaje, recuerdo, reconocimiento, reaprendizaje, olvido,

emociones, amnesia, teorías, mejoramiento, conducta, estímulo, reflejo, fobias,

asociación, satisfacción, consecuencia, condicionamiento, castigo,

biorretroalimentación, insight, recuerdo, distractores, atención, interferencia,

amnesia, procesamiento.

12. Tesis central:

El aprendizaje como proceso cognoscitivo amplio y complejo, se produce con la

acción del SN y su modificación.

La memoria en psicología, se define como la capacidad para almacenar, retener y

recordar información.

En la lectura se abordan los principios de la memoria, las bases biológicas de la

memoria, distintas formas de medir la memoria, los trastornos o enfermedades

asociadas.

Se exponen las principales teorías, Teoría multiproceso de Atkinson y Shiffrin y la

Teoría de la profundidad del procesamiento de Craig y Lockhart así como también

se exponen las estrategias para mejorar la memoria.

13. RESUMEN:

La memoria se produce por la activación de los receptores sensoriales que

provocan potenciales de acción, estos cambios electromagnéticos pueden persistir

por un tiempo determinado (Memoria a corto plazo) la síntesis y liberación de

neurotransmisores el número y la capacidad de respuestas de los neuro

receptores aumentan al repetirse la estimulación en las mismas condiciones

(memoria a mediano plazo) y dependiendo de otras señales o actividades puede

lograrse que perdure por más tiempo (Memoria a largo plazo) y dirijan la

conducta aprendida del sujeto a la solución de problemas de su contexto

individual y social.

La memoria tiene las funciones de recordar, reconocer y reaprender y para esto

la activación de las áreas como el hipocampo son fundamentales.

El recuerdo es la actividad de la memoria retenida por la cantidad de información

en la cual la persona reproduce o reconstruye la información aprendida o

almacenada con anterioridad. El reconocimiento se trata de decidir si la

información que percibe ya se tiene almacenada o no. El olvido es la pérdida de

la información en los humanos por causas multivariadas como el paso del

tiempo, falta de atención, interferencia con otros recuerdos, factores emocionales

y orgánicos. La interferencia de otros recuerdos es cuando el recuerdo se ve

afectado, y en ocasiones se deteriora, por la presencia de otros recuerdos,

especialmente si son similares o son conceptos relacionados. La amnesia es la

incapacidad de la persona para recordad su vida anterior al suceso que genero la

perdida, solo conserva habilidades motoras y estilos de pensamientos pero el

resto de información se olvida.

Teoría multiproceso de Atkinson y Shiffrin: considera a la memoria humana como

una serie de sistemas interrelacionados, cada uno con sus propiedades

específicas. Estos sistemas son diferentes, pues están determinados por el tiempo

que dura almacenada la información y por la función que tienen dentro del

proceso total de memoria.

Teoría de la profundidad del procesamiento de Craig y Lockhart: esta teoría se

hace énfasis en la profundidad del procesamiento o elaboración de la información

en representaciones más complejas que ayudan a almacenar de manera

significativa la información en la memoria a largo plazo.

Para el mejoramiento de la memoria es necesario la elaboración y reorganización

significativa, porque implica múltiples codificaciones y claves útiles para recuperar

lo que se necesita de la gran cantidad de información almacenada en la memoria

a largo plazo. Por ello, la mayoría de las técnicas mnemotécnicas se basan en el

uso de claves más fáciles de recordar que ayudan a recuperar el resto de la

información. Para que un estímulo sirva como clave mnemotética debe ser

fácilmente recordado y efectivo, esto quiere decir que el cambiarse de mano el

reloj es una clave fácil de recordar porque es evidente, pero puede no ser efectiva
para recordar que se lo cambió. Para que la clave sea efectiva debe estar

presente en el momento y en el proceso de codificación original de la información.

Otra característica de las claves es que deben estar estrechamente relacionadas

con la información que deseamos recordar.

14. Principales conclusiones

El aprendizaje es un proceso cognoscitivo directamente relacionado y/o alterado

por el proceso de memoria.

Al hablar de memoria nos referimos a la función psíquica que consiste en fijar,

conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos

anteriormente.

La memoria está tipificada de acuerdo a la duración y al contenido.

En la teoría multiproceso de Atkinson y shiffrin, se menciona la memoria como

sistemas interrelacionados donde la información es procesada desde la memoria

sensorial, memoria a corto plazo y finalmente memoria a largo plazo.

En la teoría de profundidad del pensamiento de Craig y Lockhart se hace énfasis

en la profundidad del procesamiento de la información.

15. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera

el contenido de la lectura

Como prioridad es comprender la importancia de la memoria y su

afectación en el proceso de aprendizaje. Ser conscientes de la variación que

se puede lograr con la estimulación de la memoria y la afectación que los

recuerdos pueden generar en los individuos.

17. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/

vacíos de información

- En trastornos del lenguaje se puede incidir que la memoria está

siendo afecta y esto complica el proceso de aprendizaje del lenguaje.