INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°20407

“LOS NATURALES”
Datos Generales
Docente : Karina Manrique Huamán
Nivel : Primaria
Grado : 2° “B”
Tema : Jugamos con balanzas completando igualdades. Pág.197-198.

Fecha : 30-11-2022

ACTIVIDAD N° 04

ÁREA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUME

COMPETENCIA EVALUACIÓN NTO DE
EVALUACI
ON
2. RESUELVE -Emplea estrategias para -Lista de
PROBLEMAS DE 2.3 Expresa, con lenguaje equilibrar una balanza y - Ficha de cotejo.
REGULARIDAD, cotidiano y representaciones comparar las masas de aplicación con
EQUIVALENCIA Y concretas o dibujos, su grupos de objetos. problemas
CAMBIO comprensión de la propuestos.
- Descubre los objetos
equivalencia como equilibrio o ocultos para que una
2.1 Traduce datos y igualdad entre dos colecciones balanza se encuentre en
condiciones a o cantidades. equilibrio y completar la
expresiones algebraicas igualdad.
y gráficas
2.2 Comunica su -Explica qué estrategia
comprensión sobre las usó para encontrar el
relaciones algebraicas equilibrio entre los dos
2.3 Usa estrategias y platillos de la balanza.
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
2.4 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y/O
MATERIALES
INICIO : Presentación
SOPORTE EMOCIONAL.  Regletas
 Cantamos una canción para motivarlos.  Semillas.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD  Tapitas.
 Cuaderno de Matemática  Cuaderno
 Lápiz, borrador. de Trabajo.
Se brinda las orientaciones de bioseguridad para seguir cuidándonos y así evitar el contagio del
Covid -19.
Lavado de manos.
Distanciamiento social.
  Comunico los criterios de evaluación.
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas presentando imágenes
Se presenta las siguientes imágenes.
Se presenta la siguiente imagen.

Mariela compró dos kilos de piña y una bolsa de manzanas. ¿Cuántos kilos de manzanas
habrá en la bolsa.

¿Qué se está pesando?

¿Qué pesa más la piña o la bolsa de manzanas?
¿Por qué crees eso?
¿Cómo se encuentra la balanza?
¿Por qué se dice que una balanza está en equilibrio?
¿Cuántos kilos de piña compró Mariela?
¿Cuántos kilos de manzanas habrá en la bolsa? ¿Por qué crees eso?
Propósito de la sesión:

Se pide a los niños que propongan acuerdos para trabajar en un ambiente armonioso.

DESARROLLO

Familiarización con el problema

-Dialogamos sobre nuestro propósito.
Se presenta la situación problemática.
 Les pido a las niñas y niños que lean el siguiente problema.

Manuel colocó la misma cantidad de cubitos en ambos platillos de la

balanza. Luego ocultó algunos cubitos en la bolsa. ¿Cuántos cubitos
hay en la bolsa?
Dialogamos con los estudiantes.
¿De quién se habla en el problema?
¿Qué nos dice el problema?
¿Qué hizo Manuel?
¿Qué hizo después de colocar los cubitos en ambos platillos de la balanza?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cuáles son los datos del problema?
¿Qué se tiene que averiguar?
¿La balanza está en equilibrio? ¿Por qué crees eso?
¿Si la balanza está en equilibrio cada platillo cuántos cubitos tendrá?
¿Qué operación realizaremos para saber cuántos cubitos hay en la bolsa?
A medida que voy preguntando subrayo y tomo nota en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Realizo preguntas y repreguntas: ¿Han desarrollado un problema similar? ¿Qué datos
nos servirá para resolver el problema? ¿Qué harán primero? ¿Deberán considerar
todos los datos? ¿Cómo llegarán a la respuesta? ¿Han resuelto un problema parecido?
¿Qué materiales utilizarán? ¿Será útil hacer un dibujo? ¿Creen que las estrategias que
han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?
- Pido que escojan el material que van a usar para resolver su problema

-Les doy un tiempo prudencial para que resuelvan.

- Monitoreo el trabajo que realizan los estudiantes y brindo la retroalimentación de acuerdo a sus
necesidades.Representan con material concreto los cubitos de cada platillo, según van
avanzando se les va orientando para descubrir cuántos cubitos hay en la bolsa.

Si la balanza está en equilibrio ¿En cada platillo habrá la misma cantidad de cubitos? ¿Por
qué crees eso?
¿Cuántos cubitos hay en el primer platillo?
¿Si yo en el segundo platillo veo solo 3 cubitos? ¿Por qué no hay la misma cantidad que
en el primer platillo?
¿Entonces en la bolsa cuántos cubitos habrá?

Si en primer platillo tenemos 7 cubitos y en el segundo platillo tenemos 3 cubitos que

podemos ver ¿Cuántos cubitos habrá dentro de la bolsa? ¿Si ya tenemos 3 cubitos y la
balanza está en equilibrio cuánto me falta para llegar a 7?

7 7

Se pide que cuenten cuántos cubitos hay en cada platillo.

La balanza debe de tener la misma cantidad de cubitos en ambos lados:

-La bolsa hay 4

cubitos.

-Buscar un número sumado al 3, dé 7.

1+3=4 2+3=5 3+3=6 3 + 53 =+ 84 = 7

En la bolsa hay 4 cubitos.

Socializa sus representaciones

Se pide que los estudiantes de forma voluntaria expliquen cómo solucionaron el

problema qué estrategia usó para dar solución al problema.
- Invito a algunos estudiantes a que compartan sus trabajos.
-Pido que todos estén atentos cuando sus compañeros exponen sus trabajos.

-A cada estudiante que expuso le planteo preguntas: ¿Qué has representado con las tapitas? ¿Por
qué? ¿Qué buscaste con relación a los dos platillos de la balanza? ¿Cuándo se dice que una
balanza está en equilibrio? ¿Por qué? ¿Qué es una igualdad?, ¿Qué igualdades encontramos
en la balanza? ¿Por qué? ¿Cuántos cubitos hay en el primer platillo? ¿Cuántos cubitos hay
en la bolsa? ¿Por qué dices que en la bolsa hay 4 cubitos?
Se le apoyo la explicación del estudiante haciendo preguntas y repreguntas.
Se prioriza la participación de los estudiantes que tienen estrategia diferente.
Reflexión y formalización
Luego de terminada la exposición del trabajo pregunto: ¿Supieron desde el principio qué era lo
que se pedía?; ¿Pensaron en utilizar material concreto?; ¿La balanza los ayudó a
representar la igualdad mediante la adición o sustracción?, ¿Por qué?; ¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
- Ayudo a formalizar los aprendizajes de los estudiantes mencionando lo siguiente:
-Para descubrir cuántos cubitos hay en la bolsa del problema planteado
podemos tachar con una X cada cubito de ambos lados de la balanza y los
cubitos que quedan son los que están en la bolsa.
- También podemos buscar un número que, sumado a 3 nos dé como resultado
el 7 simplemente podemos restar 7 – 3 = 4

Respuesta : En la bolsa hay 4 cubitos porque 7= 3+4

Planteamiento de otros problemas:
¿En qué otra situación podemos plantear el problema que hemos aprendido?
Desarrollan las páginas 197 y 198 de su cuadeno de trabajo

¿De quién se habla en el problema?¿Cuántos cubitos colocó en el primer platillo? ¿Po qué crees
que la balanza se encuentra en equilibrio? ¿Qué me pide el problema? ¿Qué es una igualdad?
¿Por qué me presentar´+an el esquema.Cada estudiante desarrolla el problema aplicando su
estrategia.

Actividades de cierre.

Converso con los niños y las niñas sobre la sesión y planteo algunas preguntas para posibilitar la
metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿Por
qué?; ¿Tuvieron dificultades al realizar la operación?, ¿Cómo las solucionaron?; ¿Hallaron con
facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿Entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros? ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy? etc.

Actividad de extensión para la casa.

 ___________________ __________________
SUB- DIRECTOR Profesora de aula.

Criterios para lograr mis metas

Lo estoy Necesito
Lo logré intentando ayuda
Emplea estrategias para equilibrar una balanza y comparar las masas de grupos
de objetos.

- Descubre los objetos ocultos para que una balanza se encuentre en

equilibrio y completar la igualdad.

-Explica qué estrategia usó para encontrar el equilibrio entre los dos platillos
de la balanza.

Resolvemos problemas
1.- Felipe colocó algunos la misma cantidad de cubitos en ambos
platillos. Luego ocultó algunos en una bolsa. ¿Cuántos cubitos
habrá ocultado en la bolsa?
2.- Observa las balanzas y halla la cantidad de cubitos que hay
en cada bolsa. Tacha con una x cada cubito que saques de ambos
lados de la balanza.
1.- ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?

En la bolsa hay --------------- cubitos.

2.- ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?

En la bolsa hay _________________ cubitos.

3.- ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?

En la bolsa hay _____________________cubitos.

4.- Escribe cómo se leen los siguientes números.

209
498
999
409
760
389

LISTA DE COTEJO
AREA: Matemática
ACTIVIDAD: Jugamos con balanzas completando igualdades. Pág.197-198.
FECHA: 30-11-2022
COMPETENCIA: 2. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Emplea estrategias para - Descubre los objetos ocultos para
equilibrar una balanza y que una balanza se encuentre en
comparar las masas de equilibrio y completar la igualdad.
grupos de objetos.
Necesita
N.º ALUMNOS Lo logró Lo logró Necesita apoyo
apoyo
01 BAJO MACHCO, Belen Abril
02 CASTILLO BAJO, Isaac Eliazer Juver
03 CASTILLO ESPINOZA, Antuanet Darlin
04 CORDERO MEZA, Suley Zayuri
05 DIAZ BAUTISTA, Guillermo Gabriel Ian
06 DONICIO TARAZONA, Xiomara Yamilet
07 FLORES LEON, Esnayder Alejandro
08 FLORES REYES, Juan David
09 FRIAS FLORES, Anghellyne
10 GIRALDO APOLINARIO, Adriel Zair
11 LOPEZ GOZAR, Miranda Katiuska
12 MarcosMorales Yeny Sayuri
13 MELENDEZ ORTEGA, Jaidy Harumy
14 MONJA MATEO, Maria José
15 PIMENTEL FLORES, Zoe Jhandi
16 PONCIANO Valverde Gabriel Samin
17 RAMIREZ RUCANA, Ángel David
18 RODRIGUEZ GALINDO, Nellysmar
RONDON RAMIREZ,Luciana Valentina,
19
SAMARITANO ESPINOZA, Snaider
20
Camilo
21 SARAVIA BLAS, Jeremi Snayder
22 SOLORZANO LAGUNA, Dayiro Nicolas
23 TEJADA SOTA, Luis Jacobo
24 VALLADARES LAZON, Yadira Yaleth
25 VEGA MORALES, Iderson Lionel
26 VIDAL LAURENTE, Jhosemir Jhams