PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

Título: “Promovemos acciones para mantener una buena salud física y emocional en la I.E. la familia y
comunidad en el marco de la emergencia sanitaria”

Situación: Salud Física y Emocional

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL: Andahuaylas
NIVEL: Secundaria
I.E: Agropecuario Nº08
GRADO: 4to grado de secundaria
FECHA DE EJECUCIÓN: Del 4 de abril al 29 de abril de 2022
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 4 semanas
COORDINADOR RESPONSABLE: Prof. Miguel Valderrama Chauca
Comunicación: Prof. Felipe Soto Kana/
Matemática: Prof. Paulina Morán Puca /Cirilo Arévalo Pastor
C y T: Prof. Vargas Carrión Juvenal Alain
DPCC: Prof. Lisbeth Ramírez Romaní
CC.SS: Prof. Rogelio Ortiz Alcarraz
DOCENTES: Ed. Física: Prof. Edith L. Huamán Orosco
Arte y Cultura: Prof. Nicasio Taipe Huamaní
II.
Religión: Prof. Mabel Céspedes Avendaño
Quechua: Prof. Gustavo Damiano Leiva
Inglés: Prof. Michael Pedraza Vargas
Ed. Trabajo: Prof. María Elizabeth Gonzales Cavero
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. Agropecuario Nº08 son adolescentes que retornan
a sus clases presenciales después de un confinamiento sanitario de 2 años y
vienen a aprender con muchas expectativas y optimismo pero también con
muchas cargas emocionales y sentimientos encontrados puesto que si bien la
pandemia nos ha unido también se ha llevado a nuestros seres queridos o ha
dejado graves secuelas en otros, de igual manera muchas familias cuyos
ingresos económicos dependían de trabajaos independientes fueron
afectadas económicamente y pasaron momentos muy difíciles de angustia y
desesperación a lo que se sumó la violencia en algunos hogares. Hoy aún no
podemos decir que hemos vencido al virus porque la situación aún es de
cuidado y las variantes siguen en evolución permanente lo que no nos
favorece, sin embargo, el cuidado que hemos aprendido para sobrevivir y las
vacunas que ya se han puesto en marcha a nivel mundial han ayudado a
disminuir momentáneamente en algunos lugares. En este contexto en la que a
pesar de todo lo sucedido nuestra vida continua, tenemos que aprender a
seguir conviviendo dentro del marco de los valores y la buena convivencia
para nuestra supervivencia.
RETO
Ante ello, nos preguntamos: ¿De qué manera podemos cuidar nuestra salud
física y gestionar nuestras emociones para un bienestar personal y social?

III. PRODUCTO INTEGRADOR:

PRODUCTO INTEGRADOR DE LA EXPERIENCIA
Propuesta de acciones argumentadas, en un video que promuevan el cuidado de la salud física y emocional a nivel
personal, familiar y comunidad

1
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA PROPÓSITO COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Comunicación Los estudiantes,

Lee diversos tipos de textos en su  Expresa sus emociones, sentimientos
asumirán el lengua materna.
desafío de y comportamientos, y analiza sus
proponer causas y consecuencias.
Escribe diversos tipos de textos en
acciones y su lengua materna.  Utiliza estrategias de autorregulación
argumentos que le permiten establecer relaciones
empáticas.
frente al cuidado Se comunica oralmente en su
lengua materna  Explica las características personales,
emocional y el culturales y sociales que lo hacen
cuidado de único.
nuestra salud  Describe sus potencialidades y
física, a fin de limitaciones, y muestra disipación
promover una para utilizarlas en situaciones de
mejor riesgo.
convivencia en su  Plantea conclusiones sobre la salud
comunidad. física y emocional en la comunidad,
con base en el análisis e
interpretación de la información
obtenida.
Elabora mapa Construye su Identidad  Expresa y propone prácticas de vida
D.P.C.C
conceptual para  Se valora a si mismo saludable para mejorar nuestra salud
explicar  Autorregula sus emociones física y emocional
concepto,  Reflexiona y argumenta  Expresa sus emociones, sentimientos
expresión y éticamente y comportamientos para el bienestar
finalidad de  Vive su sexualidad de manera emocional.
nuestras plena y responsable.  Opina reflexivamente sobre prácticas
Convive y participa de vida saludable para el bienestar
emociones.
democráticamente en la búsqueda emocional.
del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
C y T. Explicar y
proponer Explica el mundo físico basado en
acciones que conocimientos sobre los seres Explica, en base a evidencias con
contribuyan a la vivos, materia y energía, respaldo científico, el rol que juegan
mejora de biodiversidad, tierra y universo. nuestras emociones en la salud,
nuestra salud y ✔ Comprende y usa comprender que la actividad física, a
bienestar conocimientos sobre los seres una intensidad moderada, así como los
emocional en la vivos, materia y energía, hábitos de higiene, contribuyen a
I.E. la familia y biodiversidad, Tierra y mantenernos saludables y fuertes y
comunidad en el universo. aplica estos conocimientos en su vida
marco de la ✔ Evalúa las implicancias del diaria.
saber y del quehacer científico
emergencia
y tecnológico.
sanitaria
CC.SS. Explicar las
formas de Gestiona responsablemente el ➔ Propone acciones concretas para

2
 división del
territorio peruano espacio y el ambiente.
y proponer
acciones  Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
concretas para su  Maneja fuentes de información para
aprovechamiento comprender el espacio geográfico y el
sostenible. ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Argumentar a partir Resuelve problemas de gestión de
Matemática de una encuesta datos e incertidumbre
participativo sobre el Representa datos con gráficos y
cuidado de la salud medidas estadísticas y probabilidades.
física y emocional, a Comunica su comprensión de los
partir del análisis e conceptos estadísticos y propósito de analizarlos y producir
interpretación de probabilísticos.
gráficos y medidas Usa estrategias y procedimientos para
estadísticas. recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida.
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
A partir de las ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Ed. Física actividades Comprende las relaciones entre la
realizadas y de actividad física, alimentación,
nuestra experiencia postura e higiene personal y del
personal, ambiente, y la salud
reflexionamos y
proponemos
recomendaciones
el aprovechamiento sostenible del
espacio y ambiente en el Perú.
➔ Explica las formas de organización
y división del territorio peruano.
Identifica la población, muestra y variables
en un estudio sobre la discriminación en la
comunidad.
Emplea procedimientos para organizar los
datos en tablas de frecuencias con el
información.
Lee y analiza la información contenida en
las tablas de frecuencias para producir
nueva información.
Representa los datos a través de gráficos y
medidas estadísticas pertinentes.
Lee e interpreta gráficos y medidas
estadísticas para producir nueva
información.
Plantea conclusiones sobre la salud física y
emocional en la comunidad, con base en el
análisis e interpretación de la información
obtenida.
Traduce expresiones numéricas (modelos)
que incluyen operaciones con números
racionales
Expresa su comprensión de los números
racionales.
Selecciona, combina y adapta estrategias de
cálculo, estimación, recursos, y
procedimientos diversos para realizar
operaciones con números racionales.
Plantea y compara afirmaciones sobre
números racionales y sus propiedades.
Modela características de objetos con
formas geométricas de segmentos.
Expresa su comprensión de la relación entre
las medidas de los segmentos.
Combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar
la medida de segmentos.
Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo
Determina el volumen y la intensidad
de la actividad física y selecciona lo que
mejor se adecúa a sus posibilidades
para mantener y/o mejorar su aptitud
física y calidad de vida.
Elabora un plan de actividades para
mantener o mejorar su bienestar (físico,
psicológico y emocional) tomando en
3
 para promover la cuenta su gasto calórico diario, los
importancia de la alimentos que consume y las
actividad física y de características de la actividad física que
los hábitos practica e interpretando los resultados de
saludables en el las pruebas que miden su aptitud física.
cuidado de la salud.
Elaborar prototipos Gestiona proyectos de  Redacta el desafío, recoge en equipo
Ed. Trabajo de productos emprendimiento económico o social información sobre necesidades o
innovadores sobre Crea propuesta de valor problemas de salud física y emocional de
plantas medicinales Aplica habilidades técnicas un grupo de usuarios de su entorno a
que alivian algunos partir de su campo de interés empleando
malestares de la Trabaja cooperativamente para el logro
entrevistas grupales estructuradas y otras
salud física y de objetivos
técnicas, sobre el uso de plantas
emocional. Evalúa los resultados del proyecto de
medicinales que alivian los malestares de
emprendimiento la salud física y emocional. Organiza e
integra información, y propone
conclusiones sobre los factores que los
originan.

 Diseña alternativas de propuesta de valor

creativa e innovadoras que representa a
través de prototipos sobre las plantas
medicinales que alivian algunos
malestares de la salud física y
emocional., y las valida con posibles
usuarios. Define una de estas integrando
sugerencias de mejora y sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y
económicas.

 Realiza acciones para adquirir los

recursos necesarios para elaborar la
propuesta de valor. Planifica las
actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.

Selecciona procesos de producción de un

bien o servicio pertinentes, y emplea con
pericia habilidades técnicas, siendo
responsable con el ambiente y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.

Planifica las actividades de su equipo

consiguiendo que las personas establezcan,
según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren en sus desempeños asumiendo
con responsabilidad distintos roles dentro del
equipo y propone alternativas de solución a
posibles conflictos

Elabora instrumentos de recojo de

información para evaluar el proceso y el
resultado del proyecto. Clasifica la
información recogida. Analiza el beneficio
social obtenido, la satisfacción de los
usuarios, e incorporando mejoras para

4

Promovemos
Religión acciones para cuidar Asume la experiencia del encuentro
nuestra salud física, personal y comunitario con Dios en su
emocional y proyecto de vida en coherencia con su
espiritual según las creencia religiosa.
enseñanzas de
Jesucristo y de la Transforma su entorno desde el
Iglesia. encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Argumentar todas las APRECIA DE MANERA CRÍTICA
Arte y Cultura bondades de las MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
plantas medicinales CULTURA
en épocas de  Percibe e interpreta
pandemia como manifestaciones artístico-
puede apoyar en la culturales.
salud desarrollado
 Contextualiza manifestaciones
en la expresión de
artístico- culturales.
teatro de sombras  Reflexiona creativa y críticamente
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte
 Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Los estudiantes Lee diversos tipos de textos en
Inglés asumirán la importancia inglés
de comprender sobre el
consumo de alimentos
sanos y la práctica de
los ejercicios físicos, a
fin de promover una
vida saludable.
aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de los procesos.
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno
a la luz del Evangelio buscando soluciones a
los desafíos actuales.
Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos
desde un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético
y moral cristiano.
 Reconoce la función comunicativa de los
elementos, principios y códigos de
manifestaciones artístico- culturales de
diversas culturas en el teatro de sombras.
 Investiga las similitudes y diferencias en el
estilo, los temas, las intenciones y las
cualidades estéticas de manifestaciones
artístico-culturales de diversos contextos y
épocas. Discute sobre la contribución de las
artes y los artistas a la sociedad.
 Investiga y combina elementos, medios y
técnicas convencionales y no convencionales
para enriquecer sus formas de representar,
crear discursos o narrativas diversas, así
como para potenciar sus recursos
expresivos.
 Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar
soluciones innovadoras para resolver
problemas planteados colectivamente, que
respondan a indagaciones previas e
información proveniente de diversas fuentes
de información.
Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos usados para crear sus proyectos.
Asume diferentes roles en la organización y la
presentación de sus proyectos, tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se dirige
y el contexto, para potenciar el efecto
Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se encuentran en
distintas partes del texto que contienen varios
elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en inglés a partir
de información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el
5
significado de palabras, frases y expresiones en
contexto
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo:
Intercambiar información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias;
describir acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la
información, vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos,
y con otros textos y lenguajes.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar características comunes de
tipos textuales y géneros discursivos.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación

comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar
información personal al presentar a alguien y a sí
mismo; hablar sobre personas, medios de transporte,
deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias;
describir acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.
• Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales complejos que le
dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present simple,
past simple; past continuous; subordinating
conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present perfect,
past participle verbs (regular and irregular);
comparative and superlative adjectives; future with will
and going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet,
just, too, enough, so, such; prepositions —for, since.
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar
sentido al texto.

Recupera información explícita, relevante y

complementaria seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
variado y pertinente, reconociendo el propósito
comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la
información cuando es dicha en distintos momentos o
por distintos interlocutores.
• Deduce información señalando características de
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado
de palabras, frases y expresiones complejas en
contexto. Ejemplo: Present simple, past simple; past
continuous; subordinating conjunctions: when, while, so,
as, because; past participle verbs —regular, irregular;
present perfect, past participle verbs —regular and

6
 irregular; comparative and superlative adjectives; future
with will and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions —
for, since.
 Deduce, también el significado de relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos orales en
inglés.
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, y vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el sentido del texto oral en
inglés
Lee diversos tipos Lee textos en lengua materna: Deduce diversas relaciones lógicas entre las
Quechua Obtiene información del texto escrito ideas del texto escrito (causa-efecto,
de textos con
estructuras semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de Información contrapuesta o de detalle del
complejas,
texto, o al realizar una lectura intertextual.
vocabulario variado y Señala las características implícitas de
especializado seres, objetos, hechos y lugares, y
(causa-efecto, determina el significado de palabras en
semejanza- contexto y de expresiones con sentido
diferencia, entre figurado.
otras) a partir de
Información
contrapuesta o de
detalle del texto, o al
realizar una lectura
intertextual.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje
Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera
aprendizaje de reconociendo la complejidad de la tarea y
transversal en la experiencia cuando intervienen en el
manera autónoma. sus potencialidades personales.
planteamiento del propósito de aprendizaje, organizan la
- Organiza las tareas que realizará
secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje,
basándose en su experiencia previa y
autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre
considerando las estrategias, los
otros aspectos.
procedimientos y los recursos que utilizará.
- Toma en cuenta las recomendaciones que
otros le hacen llegar para realizar los ajustes
y mejorar sus actuaciones.
Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales
- Gestiona información del entorno interactúa en diversos espacios (como portales
generados por las TIC
virtual educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
- Interactúa en entornos virtuales consciente y sistemática administrando información y
creando materiales digitales en interacción con sus pares
- Crea objetos virtuales en diversos de distintos contextos socioculturales expresando su
formatos identidad personal.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
Valor Equidad y justicia.
Actitud Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Ejemplo Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos

7
 (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de justicia.
VIII. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE DE LAS ÁREAS:
AREA: MATEMÁTICA
Actividad 1: Analizamos e interpretamos información estadística sobre el cuidado de la salud física y emocional de su entorno
SESIÓN N° 01: “Investigamos sobre la salud física y
emocional de su entorno, a través de una encuesta”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
PROPOSITO: Elabora y aplica una encuesta sobre el
cuidado de la salud física y emocional en mi comunidad.
CAMPO TEMATICO: Población y Muestra.
Variables estadísticas.
SEMANA 1
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante recolecta
información a través de una encuesta sobre el cuidado
de la salud física y emocional, a 30 personas de su
entorno.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Identifica la población,
muestra y variables en un estudio sobre la salud física y
emocional.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejos
SESIÓN N° 03: “Represento datos a través de gráficos
estadísticas pertinentes”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
PROPOSITO: Organiza información sobre el acceso al
servicio de agua a través de gráficos estadísticos.
CAMPO TEMATICO: Histogramas y polígonos de
SEMANA 2
frecuencias y grafico circular.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
representa datos a través de gráficos estadísticos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Representa los datos a
través de gráficos y medidas estadísticas pertinentes.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejos
SESIÓN N° 05: “Propone conclusiones sobre el cuidado
de la salud física y emocional, utilizando medidas de
tendencia central”
SESIÓN N° 02: “Proceso y organizo información en tablas de
frecuencias”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
PROPOSITO: Organiza información sobre la discriminación en
mi comunidad en tablas de frecuencias
CAMPO TEMATICO: Tablas de frecuencias (Frecuencia
absoluta, relativa, relativa porcentual y acumuladas) con datos
cualitativos y cuantitativos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante organiza la
información que recolecto en tablas de frecuencias.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Emplea procedimientos para
organizar los datos en tablas de frecuencias con el propósito
de analizarlos y producir información.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejos
SESIÓN N° 04: “Interpreto gráficos estadísticos”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
PROPOSITO: Interpreta información sobre el acceso al
servicio de agua a través de gráficos estadísticos.
CAMPO TEMATICO: Histogramas y polígonos de frecuencias
y grafico circular.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante responde
preguntas leyendo gráficos estadísticos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Lee e interpreta gráficos y
medidas estadísticas para producir nueva información.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejos
SESIÓN N° 06: “Realizamos actividades del cuaderno de
trabajo”
8
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
PROPOSITO: Formula conclusiones tomando como
referencia las medidas de tendencia central.
CAMPO TEMATICO: Medidas de tendencia central:
Media, mediana y moda para datos no agrupados.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante calcula
las medidas de tendencia central de un conjunto de
datos agrupados, para formular conclusiones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Propone conclusiones
SEMANA 3
sobre la salud física y emocional en mi comunidad,
utilizando medidas de tendencia central.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejos
Actividad 2: “Empleamos números racionales en diversas situaciones”
SESIÓN N° 01: “Calculamos el costo para preparar un plato
típico y promover la diversidad”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPOSITO: Resuelve situaciones con operaciones con
números racionales al promover la diversidad cultural en la
gastronomía para tener buena salud física y emocional de
su entorno.
CAMPO TEMATICO: Operaciones de adición y sustracción
de números racionales.
SEMANA 4
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante calcula el
costo para preparar un plato típico de su comunidad
utilizando operaciones con números racionales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Establece relaciones entre
los datos y los transforma a expresiones numéricas que
incluyen operaciones con números racionales.
- Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre las
operaciones con números racionales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejos
Actividad 3: “El mundo de la geometría”
SESIÓN N° 01: “Calculamos segmentos en la v ida real”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
PROPOSITO: Resuelve diversas situaciones problemáticas
utilizando tablas de frecuencias, gráficos estadísticos y
medidas de tendencia central.
CAMPO TEMATICO: Tablas de frecuencias, gráficos
estadísticos y medidas de tendencia central.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante desarrolla las
actividades de su cuaderno de trabajo de matemática.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica la población, muestra y variables en un estudio sobre
la salud física y emocional.
Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de
frecuencias con el propósito de analizarlos y producir
información.
Representa los datos a través de gráficos y medidas
estadísticas pertinentes.
Lee e interpreta gráficos y medidas estadísticas para producir
nueva información
Propone conclusiones sobre la salud física y emocional en mi
comunidad, utilizando medidas de tendencia central
PRODUCTO: consolidación de la encuesta en tablas y gráficos
estadísticos en su cuaderno.
SESIÓN N° 02: “Calculamos el costo para preparar un plato típico
y promover la diversidad”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPOSITO: Resuelve situaciones con operaciones con
números racionales al promover la diversidad cultural en la
gastronomía para para tener buena salud física y emocional de su
entorno.
CAMPO TEMATICO: Operaciones de multiplicación y división de
números racionales.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante calcula el costo
para preparar un plato típico de su comunidad utilizando
operaciones con números racionales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Selecciona y combina estrategias
de cálculo y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números racionales.
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones
con números racionales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD: Estimar el costo total de un
plato típico (truchada para 10 personas) en su cuaderno.
SESIÓN N° 02: “laboratorio matemático”
9
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma y
movimiento y localización
PROPOSITO: Resuelve ejercicios diversos de segmentos.
CAMPO TEMATICO: segmento, elementos, propiedades y
operaciones con segmentos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante calcula la
ADICIONAL
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma y movimiento y
localización
PROPOSITO: determina medidas de segmentos empleando
propiedades.
CAMPO TEMATICO: segmento y propiedades.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante calcula ejercicios

medida de los segmentos teniendo en cuenta los elementos
y propiedades.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Emplea estrategias y
diversos procedimientos para determinar medida de los
segmentos empleando propiedades.
- Expresa, con representaciones gráficas, lenguaje
geométrico y lenguaje algebraico su comprensión de
operaciones de segmento.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejos
de segmentos empleando propiedades.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Emplea estrategias y diversos
procedimientos para determinar ejercicios con segmentos.
- Expresa, con representaciones gráficas, lenguaje geométrico y
lenguaje algebraico su comprensión de segmentos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejos
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD:
Resolución de ficha de trabajo de segmento en sus cuadernos.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 1: PRACTICAMOS DIVERSAS ACTIVIDADES FÍSICAS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL.
SESIÓN N° 01: “Reconociendo nuestras medidas antropométricas ”
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
PROPOSITO: La importancia de conocer las medidas del cuerpo y sus cualidades físicas
SEMANA 1

CAMPO TEMATICO: Medidas bio antropométricas

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Reconozco mi talla y peso
CRITERIO DE EVALUACIÓN: desarrollo de ficha bio antropométrica.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ficha de observación.
SESIÓN N° 02: “Conversando con mis compañeros conozco la introducción al atletismo ”
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
PROPOSITO: Conocemos los beneficios del atletismo para la salud física y emocional .
SEMANA 2

CAMPO TEMATICO: El atletismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: valoran la importancia del atletismo para la salud
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Analizan sobre la importancia del atletismo y el cuidado de la salud física y emocional.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ficha de observación.
SESIÓN N° 03: “jugando me divierto y mejoro mi velocidad”
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
PROPOSITO: Realizamos actividades múltiples para desarrollar actividades tipos de partida.
SEMANA 3

CAMPO TEMATICO: El atletismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Demuestran sus habilidades en la práctica del atletismo tipos de partida.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: realizan la secuencia de partida baja y alta.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ficha de observación.

SESIÓN N° 04: “Recreándome aprendo a correr la prueba de relevos y cuido mi salud ”

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
PROPOSITO: Recreándome aprendo la prueba de relevos la entrega ascendente y descendente
SEMANA 4

CAMPO TEMATICO: El atletismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Practican secuencia de entrega del testimonio ascendente y descendente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ejecutan la entrega del testimonio en equipo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ficha de observación.

AREA: COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD N° 01: Comprendemos sobre la gestión de emociones y el cuidado de nuestra salud física.

10
 COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO: En esta primera actividad elaboramos un organizador visual sobre la construcción de espacios de convivencia
en nuestras emociones para el cuidado de nuestra salud física y emocional para el bienestar personal y social.
CAMPO TEMÁTICO: Redacción de un organizador visual sobre la gestión de emociones y el Cuidado de nuestra salud física
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta a través de un organizador visual informativo sobre las emociones y
SEMANA 1

el cuidado de la salud física

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Identifica el tema, ideas principales y secundarias de los textos leídos sobre la gestión de emociones y el cuidado de la
salud física.
 Organiza sus ideas de manera coherente para la elaboración de un organizador visual.
 Fundamenta su opinión basándose en el contenido de los textos leídos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 02: Actividad Nº2 Reflexionamos sobre los textos argumentativos
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
PROPÓSITO: Elaborar un texto argumentativo sobre los espacios de convivencia en nuestras emociones para el cuidado de
nuestra salud física y emocional y para el bienestar personal y social.
CAMPO TEMÁTICO: Reflexionamos sobre los textos argumentativos
SEMANA 2

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta Cartillas de compromiso sobre acciones para fortalecer nuestro
bienestar personal y social.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el contenido de los textos argumentativos sobre la salud y gestión de emociones.
 Adecua el texto escrito de acuerdo al propósito comunicativo.
 Utiliza recursos textuales de persuasión en su texto escrito.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 03: Redactamos nuestro guion sobre la gestión de emociones y salud física.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
PROPÓSITO: Redacta un guion sobre la gestión de emociones y salud física.
CAMPO TEMÁTICO: Redacción de un guion sobre la gestión de emociones y salud física.
SEMANA 3

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante elabora un Guion para la presentación de un video.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Planifica un guion persuasivo para fomentar acciones de gestión de emociones y salud física.
 Utiliza adecuadamente los recursos textuales en la producción de la primera versión del guion.
 Revisa si el contenido cumple el propósito comunicativo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 04: Presentamos un video promoviendo la gestión de emociones y salud física a mi comunidad.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
PROPÓSITO: Elabora un video promoviendo la gestión de emociones y salud física a mi comunidad.
CAMPO TEMÁTICO: Presentamos un video promoviendo la gestión de emociones y salud física a mi comunidad.
SEMANA 4

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta un video.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Utiliza recursos verbales y paraverbales en su presentación.
 Participa de manera pertinente y oportuna cumpliendo el propósito comunicativo.
 Expresa de manera fluida y coherente cumpliendo su rol como protagonista
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD N° 1: Reconocemos nuestras emociones y su importancia en relación con nuestra salud.

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 COMPETENCIA: Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
PROPÓSITO:
CAMPO TEMÁTICO:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaborar un organizador para explicar el concepto, expresión, finalidad de nuestras
SEMANA 1

emociones y cómo podemos reconocerlas

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Reconoce y gestiona sus emociones. Para el cuidado de la salud emocional
 Explica la importancia de las emociones y de reconocerlas para la salud y el bienestar.
 Sustenta con razones válidas y claras por qué y en qué sentido es importante la regulación de las emociones.
 Propone comportamientos, con base en el respeto de los derechos de las personas, que contribuyan a su
bienestar emocional.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ACTIVIDAD N°02: Reflexionamos sobre cómo la actividad física y la higiene fortalecen nuestro sistema inmunológico
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
PROPÓSITO:
CAMPO TEMÁTICO:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Planificarán una rutina para realizar actividad física de intensidad moderada
SEMANA 2

considerando el espacio que emplearán para dicha actividad y el control de pulsaciones, así como ejercicios de
activación y recuperación corporal
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Realiza actividad física de intensidad moderada considerando un espacio adecuado para dicha actividad, el control
de las pulsaciones y ejercicios específicos para la activación y recuperación corporal.
 Promueve prácticas de higiene personal entre sus familiares, así como una buena hidratación durante la actividad
física, con el fin de mejorar su calidad de vida.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

ACTIVIDAD N° 01: “Proponemos acciones para mejorar nuestras emociones y cuidar nuestra salud personal y social”
Competencia: Construye su identidad
Propósito: Reflexiona y propone prácticas de vida saludable para el bienestar emocional a través de mapa conceptual
SEMANA 1

Campo Temático:
Evidencia de aprendizaje: Elabora mapa conceptual para explicar concepto, expresión y finalidad de nuestras emociones
Criterio de evaluación Explica la importancia de las emociones utilizando estrategias para poder regularlas cuidando
nuestra salud física y emocional.
Instrumento de Evaluación:
ACTIVIDAD N° 02: “practicamos un estilo de vida saludable para mejorar nuestra salud física y emocional”
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Propósito: Practica y propone prácticas de vida saludable en nuestra familia y comunidad.
Campo Temático:
SEMANA 2

Evidencia de aprendizaje: Elabora mapa de doble entrada explicando causas y consecuencias de no practicar un estilo de
vida saludable
Criterio de evaluación Explica la importancia de las emociones utilizando estrategias para poder regularlas cuidando
nuestra salud física y emocional.
Instrumento de evaluación:
ACTIVIDAD N° 03: “practicamos un estilo de vida saludable para mejorar nuestra salud física y emocional”
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Propósito: Practica y propone prácticas de vida saludable en nuestra familia y comunidad.
Campo Temático:
SEMANA 3

Evidencia de aprendizaje: Elabora mapa de doble entrada explicando causas y consecuencias de no practicar un estilo de
vida saludable
Criterio de evaluación Analiza el contexto en el que nos encontramos y practicamos estilos de vida saludable cuidando
nuestra salud física y emocional.
Instrumento de evaluación:

AREA: CIENCIAS SOCIALES

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ACTIVIDAD 1: Conocemos sobre las formas de división del territorio peruano y su aprovechamiento sostenible.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
PROPÓSITO:
CAMPO TEMÁTICO:
SEMANA 1

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Los estudiantes elaboran mapas conceptuales e infografías

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Explica las formas de división y demarcaciones del territorio peruano.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del espacio peruano
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ACTIVIDAD 1: Redactamos el desafío y empatizamos para elaborar prototipo sobre, las plantas medicinales que alivian
algunos malestares de la salud física y emocional.
SESIÓN N° 01: Formulamos el desafío y recogemos la información
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
PROPOSITO: Redacta el desafío orientado a crear prototipos sobre, las plantas medicinales que alivian algunos
malestares de la salud física y emocional; para ello, recogeremos información de nuestra familia aplicando la “Técnica de
la entrevista” a fin de reconocer nuestro entorno.
SEMANA 1

CAMPO TEMATICO: Nos informamos para formular el desafío, DESING THINKING: FASE EMPATIZAR
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Redacta el desafío orientado a prototipar sobre las plantas medicinales que alivian
algunos malestares de la salud física y emocional.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Identifica la población, muestra y variables en un estudio sobre la discriminación en la
comunidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
SESIÓN N° 02: Organizamos la información recogida y definimos el problema
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
PROPOSITO: Define el problema o las necesidades de los usuarios.
CAMPO TEMATICO: DESING THINKING: FASE DEFINIR
SEMANA 2

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Información obtenida en la fase empatizar organizada, utilizando la técnica mapa de
empatía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Crea una propuesta de valor, a partir de la definición del problema sobre la base de la
organización de la información recolectada y aplica la técnica del POV.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 03: Ideamos soluciones para el problema definido
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
PROPOSITO: Generar múltiples ideas creativas como posibles alternativas de solución y terminaremos seleccionando
una idea
SEMANA 3

CAMPO TEMATICO: DESING THINKING: FASE IDEAR

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Ideas generadas referentes a las plantas medicinales que alivian algunos malestares de
la salud física y emocional. empleando la “técnica Da VINCI” o morfológica
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 04: “Evaluamos el prototipo de la idea solución”
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
PROPOSITO: Elabora un prototipo creativo e innovador haciendo uso de la técnica “Concept sketch”. Luego,
evaluaremos e incorporaremos al prototipo las mejoras sugeridas por los usuarios
SEMANA 3

CAMPO TEMATICO: DESING THINKING: FASE PROTOTIPAR, DEISING THINKING: FASE EVALUAR.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elabora tu prototipo o boceto con la técnica” Concept Sketch”
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Aplica habilidades técnicas al elaborar el prototipo de la idea solución y lo evalué para
obtener el prototipo solución basándome en la retroalimentación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

AREA: RELIGIÓN
ACTIVIDAD 1: Vivimos la Cuaresma a ejemplo de Jesús

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 COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
PROPÓSITO:
CAMPO TEMÁTICO:
SEMANA 1

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Reflexiona sobre la vida de Jesucristo en tiempo de cuaresma, para fortalecer su
salud física, emocional y espiritual con compromiso y fe.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica acciones y actitudes propias del tiempo de Pascua Cristiana, para promover el cuidado de la salud física,
espiritual y emocional.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ACTIVIDAD 2: Jesucristo muestra su gran sacrificio de amor.
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
PROPÓSITO:
CAMPO TEMÁTICO:
SEMANA 2

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: - Reflexiona y expresa su amor a Jesús, con acciones y actitudes para conmemorar la
Pasión, Muerte y Resurrección.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica acciones y actitudes propias del tiempo de Pascua Cristiana, para promover el cuidado de la salud física,
espiritual y emocional.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ACTIVIDAD 3: Orar es hablar con Dios que nos ama.
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
PROPÓSITO:
CAMPO TEMÁTICO:
SEMANA 3

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Plantea y presenta acciones y actitudes en favor del cuidado de la salud a partir de las
enseñanzas de Jesucristo, en un collage.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Propone acciones y actitudes en favor del cuidado de la salud a la luz de las enseñanzas de Jesucristo que promuevan
una convivencia saludable.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
PRODUCTO FINAL:

AREA: QUECHUA SEGUNDA LENGUA

ACTIVIDAD N° 01: “Lee y escribe diversos
tipos de textos con estructuras complejas,
vocabulario variado y especializado sobre la
salud física y emocional de su entorno social en su
lengua materna
COMPETENCIA: Lee textos en lengua materna
y Obtiene información del texto escrito.
PROPOSITO: Lee diversos tipos de textos
con estructuras complejas, vocabulario variado
y especializado (causa-efecto, semejanza-
diferencia sobre el cuidado de la salud física y
emocional en la familia.
CAMPO TEMATICO: Antecedentes históricas, valores y
SEMANA 1
ACTIVIDAD N° 02: “Recopila y organizo información en un
mapa conceptual luego exponen en forma grupal o personal”
COMPETENCIA: Lee textos en lengua materna
 y Obtiene información del texto escrito
PROPOSITO: Organiza información sobre la discriminación en
mi comunidad en de lo que hablan el idioma runo simi
CAMPO TEMATICO: conocimiento y valoración del idioma
quechua durante las épocas ancestrales del territorio peruano
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante organiza la
información mediante fuentes orales de sus compañeros o de

normas legales del idioma quechua. su entorno social que hablan la segunda lengua.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante reconoce CRITERIO DE EVALUACIÓN: Emplea lecturas para organizar
y valora información a través de una exposición sobre el un texto con el propósito de analizarlos y producir información
cuidado de la salud física y emocional en su idioma que de loes hechos en quechua.
domina INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Identifica la población lo
que más habla su lengua materna tomando en cuenta
las estructuras gramaticales tomando en cuenta un
estudio sobre la salud física y emocional.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 03: “Reconoce los vocales y ACTIVIDAD N° 04: “escribe, pronuncia las palabras

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 consonantes del idioma” utilizando los tri vocales y sus consonantes”
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua
lengua materna. materna.
PROPOSITO: Adecua el texto a la situación PROPOSITO: Establece diversas relaciones lógicas entre las
comunicativa. ideas a través de varios tipos referentes, conectores y otros
CAMPO TEMATICO: fonemas consonánticas, marcadores textuales.
SEMANA 2

semiconsonantes y vocálicas CAMPO TEMATICO: Estructura fonológica del quechua.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
representa ejemplos a través de escrituras gramaticales
de acuerdo alas fonemas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Determina la eficacia de
los recursos ortográficos utilizado y la pertinencia del
vocabulario.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 05: “construye oraciones tonando en
cuenta los pronombres personales
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna.
PROPOSITO: Refuerza y sugiere sentidos en su texto
formando oraciones
CAMPO TEMATICO: Formación de oraciones tomando
SEMANA 3
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante responde
preguntas leyendo diversos tipos de textos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: compara, aspectos
gramaticales y ortográficos de la estructura fonológica.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 06: “Realizamos actividades en su cuaderno o
ejercicio de oraciones en singular o plural”
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
PROPOSITO: Resuelve diversas situaciones escribiendo
oraciones en singular y plural.
CAMPO TEMATICO: Formación De oraciones simples y

en cuenta los consonantes fonológicos complejas en forma plural y singular.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante Utiliza los
recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
sentido de su texto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Propone conclusiones
sobre la salud física y emocional en mi comunidad,
utilizando oraciones gramaticales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante desarrolla las
actividades en su cuaderno de trabajo explicativos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Reconoce diversas características de tipos textuales y géneros
discusivos de singular y plural.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PRODUCTO FINAL:

AREA: INGLÉS
ACTIVIDAD N° 01: Evaluación Diagnostica
COMPETENCIA: se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
PROPÓSITO: Que los estudiantes elaboren una infografía sobre cómo prevenir el contagio y propagación del COVID-19.
CAMPO TEMÁTICO: Realiza una infografía sobre cómo prevenir el contagio y propagación del COVID-19.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta a través de una infografía sobre cómo prevenir el contagio y
propagación del COVID-19.
05-13 Abril
SEMANA 1

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica el tema, ideas principales y secundarias de los textos leídos sobre sobre cómo prevenir el contagio y propagación
del COVID-19.
Organiza sus ideas de manera coherente para la elaboración de sobre cómo prevenir el contagio y propagación del COVID-
19.
 Fundamenta su opinión basándose en el contenido de los textos leídos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: lista de cotejo
ACTIVIDAD N° 02: Comprendemos sobre la gestión de emociones y el cuidado de nuestra salud física.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés.
PROPÓSITO: Identifica las diversas emociones ante situaciones de conflictos en un texto escrito.
CAMPO TEMÁTICO: Realiza un poster sobre la gestión de emociones.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta a través de un poster informativo sobre las emociones.
18-22 Abril
SEMANA 2

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Identifica el tema, ideas principales y secundarias de los textos leídos sobre la gestión de emociones y el cuidado de la
salud física.
 Organiza sus ideas de manera coherente para la elaboración de un organizador visual.
 Fundamenta su opinión basándose en el contenido de los textos leídos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: lista de cotejo

15
ACTIVIDAD N° 03: Actividad Nº2 Reflexionamos sobre el cuidado de la salud física.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés.
Escribe diversos tipos de textos en inglés.
PROPÓSITO: Elaborar slogan sobre el cuidado de nuestra salud física.
CAMPO TEMÁTICO: Reflexionamos sobre los slogans acerca del cuidado de nuestra salud física.
SEMANA 3
25-29 Abril

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta slogans sobre acciones para fortalecer nuestra salud física.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el contenido de los slogans sobre la salud física.
 Adecua el texto escrito de acuerdo al propósito comunicativo.
 Utiliza recursos textuales de persuasión en su texto escrito.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

ARTE Y CULTURA:
Sesión ACTIVIDAD N° 01: DESARROLLA LA ORGANIZACIÓN DE LA UTILERIA E INFORMACION DE PLANTAS
por MEDICINAÑLES
semana
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

 COMPETENCIA: Reconoce la función comunicativa de los elementos en el teatro y su valor para la

expresión
SEMANA 1

PROPOSITO: desarrollar actividad de cronograma y organización de los elementos y utilerías para el

teatro de sombras.
CAMPO TEMATICO: teatro de sombras
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: ejecución de un cronograma para hacer el proyecto de teatro elección de
personajes, análisis de personajes en un teatro de sombra.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: - sistematiza el desarrollo programático del teatro de sombras desde un
análisis artístico

ACTIVIDAD N° 02 DESARROLLA LA ARGANIZACION DE PERSONAJES Y SU PAPEL EN EL TEATRO

DE SOMBRAS
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
APRECIA CREACIONES ARTISTICAS
 COMPETENCIA: Reconoce y investiga la función comunicativa de los elementos en el teatro y su valor
para la expresión
 PROPOSITO: Reconoce la función comunicativa de los elementos de teatro y ello organizara en
función a personajes luego Investiga y combina elementos, medios y técnicas para plantear su
funcionabilidad en escenario
SEMANA 2

CAMPO TEMATICO: teatro, tipos, teatro de sombra, utilerías en el teatro.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante recolecta información a través de una lista técnica de
organización de todos los elementos para el proyecto y sistematiza de acuerdo a su propuesta artística en
función a los personajes elegidos.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: reconoce y desarrolla y mejora sus ideas en para brindar soluciones
innovadoras para resolver problemas desarrollando trabajos de elaboración de guiones y utilerías para el
teatro de sombras
ACTIVIDAD N° 03 : Elementos comunicativos verbales y no verbales más efectivos y el escenario más
apropiado

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

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  COMPETENCIA: Reconoce y investiga la función comunicativa de los elementos en el teatro Asume
diferentes roles en la organización y la presentación de sus proyectos,
 PROPOSITO: Reconoce la función comunicativa de los elementos de teatro y ello organizara en
función a personajes luego Investiga y combina elementos de comunicación más efectivo para su obra
CAMPO TEMATICO: dominio escénico del espacio escénico en el teatro de sombras, manejo de luces
SEMANA 3

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta su obra para hacer mejoras en el proceso de la

presentación teatral, los errores sistematizan de acuerdo a su propuesta artística en función a los
personajes elegidos.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: reconoce y desarrolla y mejora sus ideas en para brindar soluciones
innovadoras para resolver problemas desarrollando trabajos de elaboración de guiones y utilerías para el
teatro de sombras Reconoce y investiga la función comunicativa de los elementos en el teatro y su valor
para la expresión
ACTIVIDAD N° 04: Evaluación de las obras y la autorreflexión
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
 COMPETENCIA: Reconoce y investiga la función comunicativa de los elementos en el teatro Asume diferentes
SEMANA 4

roles en la organización y la presentación de sus proyectos,

 PROPOSITO: Reconoce la función comunicativa de los elementos de teatro y ello organizara en función a
personajes luego Investiga y combina elementos para gravar la obra haciendo uso de medios tecnológicos,
CAMPO TEMATICO: que es filmación de obras, que son cortos, que es edición de video.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante presenta su obra en formatos digitales para los cuales hará
uso de distintos medios tecnológicos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: reconoce y desarrolla distintas tecnologías para gravar, filmar su obra teatral
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS
- Texto “Resolvamos problemas 4° MINEDU.
- Fichas de Actividades.
- Plataforma Aprendo en casa.
- Diapositivas.
- Videos.

San Jerónimo, marzo del 2022

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Prof. Felipe Soto Kana Prof. Paulina Morán Puca
DOCENTE DE COMUNICACIÓN DOCENTE DE MATEMÁTICA

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Prof. Juvenal Vargas C. Prof. Lisbeth Ramírez R.
DODENTE CYT DOCENTE DE DPCC.

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Prof. Rogelio Ortiz A. Prof. Edith Laura Huamán O.
DOCENTE DE CC.SS. DOCENTE DE ED. FÍSICA

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Prof. Nicasio Taipe H. Prof. Mabel Céspedes A.